我最好的老師
教學目標：
1、 能流利、有感情的朗讀課文。
2、 通過學習，理解和把握為什么說懷特森先生是“我”最好的老師。
3、 認識不迷信課本和權威的必要性和重要性，知道“學貴于疑”。
課前準備：教師準備好相關的課件。
教學重難點：
1、 為什么說懷特森先生是“我”最好的老師，“我”在他身上學到什么？
2、 體會“我”前后的思想變化過程，并知道為什么會有這樣的變化？
教學過程：
一、 相互交流，問題導入（約6分鐘）
老師：同學們，在你的心目中，你最好的老師是誰？請說說你最好的老師，讓我們大家都認識一下吧。
（在黑板上板書課題“我最好的老師”）
學生：（大約5分鐘的時間暢談）
老師：好了，通過大家的踴躍發言，我們可以總結出來好老師都是關心我們的學習和生活的，今天我們一起來認識一位對學生很特別的老師，有一次考試，他給班中所有的同學都打了零分，但是作者卻說他只最好的老師，你們知道這是為什么嗎？好，現在讓我們一起來學習《我最好的老師》。（指著黑板的課題念題目，播放第一張幻燈片）
二、 通讀全文，自主認識（約4分鐘）
老師：下面請同學們自由的朗讀課文，遇到不懂或難以理解的字詞通過上下文的聯系和查字典等途徑解決，把文章讀通順，大致了解文中講了什么事情。
學生：（大約3分鐘的時間）
（在學生閱讀文章的最后1分鐘出示第二張標有本文生字詞的幻燈片）
老師：好，看大屏幕，下面請大家齊聲朗讀本文的字詞。
學生：（朗讀生字詞）
老師：（針對個別學生難以理解的字詞做大略的講解）
三、 引導閱讀，破重難點（約20分鐘）
問題一
老師：為什么說懷特森先生是“我”最好的老師，請快速瀏覽課文并畫出其中的句子，完成的同學舉手匯報。
（播放第三張標有相關問題的幻燈片，并到課堂下看看和進行引導）
學生：（閱讀并找答案）
老師：現在有同學已經找出來了，請他說說他的看法。
學生：（說出自己的答案）
老師：其他的同學有什么不同的意見和看法嗎？
學生：（有或者沒有）
問題二
老師：好的，大家都很認真的找出了相應的句子說明懷特森先生是我最好的老師，那從他的身上，“我”學到了什么東西呢？把文中的答案找出來，全班同學一起大聲朗讀一遍。
學生：（找答案并朗讀）
問題三
老師：下面每三行為一個小組，找出“我”的情感變化的語句，并討論為什么作者會有這樣的情感變化，然后每組派一名代表講一講你們組的意見。
學生：（討論后并發表意見）
老師：（根據他們對的信息，進行適當的板書）
四、 正反辯論，總結練習
老師：好，現在我們進行一場小小的自由辯論，你也認為懷特森先生是最好的老師嗎？為什么？
學生：（是或者不是）
老師：（根據具體的情況而決定總結的時間和組織總結的語言。如“看來同學們都各有各的理解，那在大家辯論的過程中也就是一種不迷信書本的過程，看來同學們都可以學以致用”或“看來懷特森先生的做法得到了大家的一致認同，看來大家對好老師的含義又有了進一步的了解和認識”）
老師：回去請同學們查閱關于不迷信權威和書本的名人故事，課后跟大家交流，并說說你的高見！下課！