《四時田園雜興》說課稿
而第三,四句詩童孫未解供耕織,也傍桑陰學種瓜.也和學二字使用的簡潔傳神.特別是一個"學"字,天真,好學,可愛熱愛勞動的兒童形象躍然紙上.利用媒體引導學生觀察圖畫,描述畫面內容.你從這幅圖話里看到什么啦 (大人在忙著干活,小孩在種瓜),然后抓住兒童神態,動作,想象大人和小孩在說些什么呢 大人說:"爸爸媽媽忙著了,去,去,去……玩去吧."小孩噘起嘴說:"不,我也能干活……"于是就學起大人種起瓜來.那你們喜歡這些小孩子嗎 (天真,好學,可愛,愛勞動,不怕苦不怕累).最能體現不怕累的是那個詞呀 是"也",字,大人能干的他也能干最能體現好學的是哪個詞啊 學.詩眼就這樣被品出來了,詩人對勞動人民的贊美之情也出來了.接著也是反復誦讀,要求學生讀出"也,學"的感情色彩來,(老師范讀一次)帶著作者對那些兒童的喜愛之情來讀.讀出小孩子的調皮可愛.讀出小孩子的聰明好學,讀出你自己的喜愛之情……一遍一遍地讀,一次比一次讀得好.
七,知識的延伸
1,說明《四時田圓雜興》還有60首,田園詩人還有很多,孟浩然,王維,陶淵明……(課件)
2,再學習一首(課件)田園詩篇
在古代也有許多文人墨客都很喜歡親近大自然,喜歡田園生活,如陶淵明,楊萬里等.老師這里再提供兩首詩人們在田園生活中寫下的詩讓大家欣賞學習:要求大家借助老師提供的注釋自學古詩,說說詩的意思,并嘗試背下來.
夏時田園雜興
黃塵行客汗如漿,
少住儂家漱口香.
借與門前盤石坐,
柳陰亭午正風涼.
3,背誦自己熟知的田園詩.
六,知識的延伸
讀中拓展,提高學生的對古詩詞文的修養.古人云:為文之道在于厚積而薄發.少年兒童只有通過大量的經典誦讀,實現"量"的積累,才能充分地汲取古文化的精華,得到古文化的浸潤,從而豐富自己的語言.因而學習詩詞不能只僅僅局限于課文,要一篇帶多篇.由一篇田園詩帶出多篇的田園詩來,由一位田園詩人帶出多個田園詩人來.在學習完《四時田園雜興》之后,我要求學生再來學習另一首田園詩《夏時田園雜興》.我借助媒體加以展示.讓學生在自學的基礎上大概說說詩的意思,說說詩中的兒童是一個怎樣的兒童. 并爭取背下來,接著讓學生背誦自己熟知的田園詩,再鼓勵學生多收集田園詩來誦讀.目的是培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情,養成課外主動積累的好習慣.
八,總結
中華文化源遠流長,詩詞歌賦更是其中的燦爛奇葩,同學們在課后可以多收集一些田園詩的名篇佳作,希望在不遠的將來,同學們可以成為象范成大,李白一樣的大詩人.老師期待著你們的大作.好嗎 這節課我們就上到這里.
八,總結
這一節課除了要學好《四時田園雜興》本身外,另一個教學目標是培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情,養成課外主動積累的好習慣.最后的總結是這樣的……(略) 這既是對全詩的總結,也是對同學的期盼和鼓勵.