《一個這樣的老師》北師大版第十二冊
教材簡析：
文中所塑造的懷特森老師的形象對學生是一種“沖突”。首先是視覺上的沖突：懷特森老師別具一格的科學課讓學生耳目一新。其次是心理上的沖突：他們沒想到懷特森老師會“戲弄”自己的學生，這讓他們有些受不了。再次是思維方式上的沖突：現在的大多數孩子還是教師和教材的忠實信徒，他們從來都沒有想過去懷疑老師和教科書上說的，這是對他們多年來一種思維方式的挑戰。最后是生活習慣上的沖突，懷特森老師不僅教會我們用“新懷疑主義”去學習，也教會我們用“新懷疑主義”去生活，去看待生活中的每一件事。
教學要求：
1、了解懷特老師獨特的教育方法、思想，及其對學生的深遠影響，并寫出對他的評價；
2、體會側面描寫人物的作用。
教學重難點：
1、了解人物的特點。
2、體會側面描寫的作用。
教學準備：
1、布置預習，了解課文內容，以及生字、詞語的學習。
2、制作課件。
教學設想：
一篇好的文章應該是一個完滿的球體，教學時要引導學生在聯系中解讀文本。本設計以“懷特森老師是怎樣的一個老師”為學習的主線。引導學生不僅從“懷特森老師本人的語言、動作、神態”來體會，還注重聯系“我的心情變化”“我們的行為變化”來探究這個問題。引導學生多角度，全方位展開與文本對話的過程，從而獲得全面的感受與認知。
同時，教要立足于學。本課在整合教材和學生需求共同擬定學習方案的基礎上，先學后教：學生按照選擇或自擬的學案自主探究，因需合作交流；教師因學習重點和學習態勢引導共議，師生、生生間碰撞交流。運用信息技術，可以增強學生的感性認識，實現文本內容的重組，為因學定教提供可能，有利于學生認知的建構。
教學時間安排：
兩課時
第一課時
教學內容：
了解懷特老師獨特的教育方法、思想，及其對學生的深遠影響，并寫出對他的評價。
教學過程：
（一）檢查預習，初步感知課文
1、這節課我們繼續深入學習課文，齊讀課題：30、《一個這樣的老師》
2、師：手指課題，一個什么樣的老師？（板書：？）
學生說說
（喜歡、博學、敬佩、獨特、與眾不同、用心良苦、特別……）
3、我想同學們在初讀了課文之后都有了自己的見解，我們一起回憶一下，課文寫了誰的什么事？
學生匯報：兩件
1）在科學課上，懷特森老師給我們介紹了一種他編造的動物，并進行了測試，結果“我們”都得了零分。
2）懷特森老師講的每一節課都是不尋常的探索。
（二）自主學習，深入感知課文
1、出示自學提示：
1）靜心默讀課文1——10自然段。
2）思考：在經歷的這些事件中，我對懷特森老師的情感發生了怎樣的變化？請在文中標畫出來。
2、教師給足時間，學生充分自學
3、學生匯報、交流
1）學生：喜歡——懷疑——不滿——敬佩（教師相應板書）
a“我們饒有興趣的傳看，記筆記，有的同學還畫了圖。我心中暗想，這回我遇到一位博學的老師了。”(喜歡)
b“可是，當試卷發下來的時候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大大的紅*！怎么回事？我完完全全是按照老師講的寫的呀！一定有什么地方弄錯了。”（懷疑）
c“那你為什么要在課堂上鄭重其事的講?為什么還要考試？這種老師算什么老師？一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來。教室里響起了不滿的議論聲。”（不滿）