《一個這樣的老師》北師大版第十二冊
d 我們把“新懷疑主義”帶進了課堂，令所有的師生受益匪淺。（敬佩）
2）師：為什么會有這樣的變化呢？我們一起看看“喜歡”的部分。
4、具體深入學習
學習“喜歡”的部分
1）看來同學們特別喜歡這位老師，你能說說嘛？ 這是一個受歡迎、博學的老師？你是從哪感受到的？能通過你的讀，表達出來嗎？
2）學生讀文，指導朗讀
懷特森老師給我們上了一節科學課。課上他向我們介紹了一種已“絕跡”的動物——凱蒂旺普斯等。
3）面對如此博學、受歡迎的老師，同學們當時會有怎樣的評價？（想象一下當時議論場面）初步的喜歡——崇拜
師：一種崇拜之情油然而生。
學習“懷疑”、“不滿”部分:
1)接下來又發生什么事了？分角色指名讀文（3-8自然段），其他同學認真思考，如果當時你就在這間教室里，面對此情此景，面對這樣一個老師，你想說些什么？
2）學生眾說紛紜，表現出強烈的不滿。
過渡：面對我們的無理，老師又是怎么說，怎么做的？
學習“明白良苦用心”部分：（9—10自然段）
1）從老師樸實的話語中，你們都明白了什么？或是通過這件事你學到點什么？
2）學生充分交流
懂得做一名學生，要有科學的態度、科學的思想，科學的思維方式，掌握良好的學習知識的方法、學習習慣，即使書本上的，老師講的那些知識學得再好也是枉然。
3）此時，你認為這是一位怎樣的老師？（敬佩、尊敬）
過渡：懷特森老師僅僅這節課這樣上嗎？他的教育又給我們帶來了哪些深遠影響呢？
學習“后四段”內容
a1生：從十一自然段看出，每一節課都是不同的課，列舉“小轎車”的例子。體會：在自主探索的實踐中，堅持真理要靠事實，靠科學的方法。
師：對，這也是對第一個故事的補充說明。作者概括的描寫，使我們對懷特森老師的了解更加深入。
a2學習中使我們具有了懷疑能力（12段）
師：懂得沒有誰是一貫是正確的，應該敢于質疑，并用事實、科學的方法去糾正錯誤。
生：孩子們已經具備了科學的思想和思維的方式。（敬佩）
b 我們把“新懷疑主義”帶進了課堂，令所有的師生受益匪淺。（13段）
句式比較：把“正視”一詞換成“看著”行嗎？從中你體會到什么？
正視：用嚴肅認真的態度來對待，不躲避，不敷衍。
看著：用眼睛瞅、瞧
表現了學生敢于質疑的勇氣、堅持真理的坦蕩與毅力。從一個側面也反映出“懷特森”老師雖然只教我們科學課，但他卻使我們所有的學習活動乃至學習習慣、學習興趣都發生了變化。不僅是學生，老師也受益良多。（敬佩）
c “我”由衷的佩服“懷特森”老師，把“新懷疑主義”帶進了生活。（14段）
體會：我正視著鄰居眼睛所說的話，“我在表白什么？”（兩層含義）
1）明白良苦用心，從心里佩服。
2）對我影響至深，即使在社會的生活中我也會應用，說：“你錯了。”我們想象一下，當時“我”還會對鄰居說些什么？
師：此時此刻，你認為“懷特森”是一個怎樣的老師，寫出自己的看法。
三、學法指導
師導：學到這里我有個問題，這后三個段落看似多余，能否刪去呢？
生：不能，它是對“懷特森”老師教育結果的深入描寫。
師：是呀，這正是文章寫作的一大特點，這叫側面描寫，也叫間接描寫。指不從正面描寫人物，而是通過有關的人、事、景、物的描寫，渲染氣氛，烘托出所要描寫的人物的性格特征。這樣可以豐富讀者的想象，引起讀者的共鳴，產生身臨其境、烘云托月的效果，尤其在難于正面描寫人物時，側面描寫更有其特殊的功用。其實在平日的習作中很多同學都用過，您能結合自己的習作舉個例子嗎？