我看見了大海 教學設計
（結合學生的回答板書：繼父——幫助——河子）
追問：河子在繼父的幫助下發生了怎樣的變化？
(不出家門——走進生活——學會生活——獨立生活)
3.設疑：繼父是怎樣幫助河子使其發生了這樣的變化。結合上節課你的畫批匯報學習成果。
[設計意圖：在學生概括課文主要內容的基礎上，進一步感知文章大意，借助這樣的設疑，激發學生匯報興趣，與第一課時的探究感悟緊密結合在一起。]
二、精心品讀 交流情感：
1.溫馨提示：抓住描寫繼父語言動作的詞句，結合河子思想行動的變化，想想繼父為什么這樣做？交流自己的感悟和體會。
2.集體匯報學習成果
⑴走進生活：
重點句：“來，河子，伯伯帶你去串門。”“去外面看看吧！河子，外面有好多好玩的東西。”“放心吧，河子，誰笑話你，我就這樣——”繼父揚起巴掌，做了個揍人的動作。“河子，抬起頭，別害怕！”繼父大聲說。“喂，過來認識一下，小家伙們，這是河子，你們的小朋友河子。”繼父親切地招呼他們。
有生以來，我第一次看見這么多人，真是怕極了。
（這些語句充分體現了河子的心情及繼父對河子的關愛。引導孩子有感情的讀一讀，體會河子的心情及繼父對河子的關愛，然后指名分角色朗讀人物對話。）
過渡語：繼父使“我”克服了膽小羞怯的心理，讓“我”走出家門，走進生活，（板書：走進）“我”終于邁出了人生的第一步，開始學習生活。
⑵學會生活：
重點句：“海水是藍的，和天空一樣藍；海水是咸的；海很大，很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船……”
（追問：繼父為什么給河子講大海的故事？引導孩子理解河子對大海的強烈向往。教師播放大海的課件適時地范讀后，指名讀。注：語速放慢。）
“能！等你再長大些，長到十五歲，我就帶你去看大海。”我的眼前豁然亮了
（這是繼父讓河子樹立生活的目標。引導孩子理解“豁然”一詞。）
“繼父的身體雖然越來越壞，但他仍然拖著病病歪歪的身子，成天帶我去這兒去那兒，鼓勵我獨自進商店買東西，做家務活兒。
每當我做了什么我原先不能做的事情的時候，繼父就變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事。“你真能干，河子！”