我看見了大海 教學設計
（引導學生體會繼父對河子的愛不同于普通的愛，他所做的一切都在培養河子獨立生活的能力。再次引導孩子理解“欣喜若狂”。結合生活實際說一說你的父母看到你做了了不起的大事時會怎么說。指導朗讀“你真能干河子！” ）
過渡語：“我”在繼父辛苦培養下學會了生活，真正長大了。（板書：學會）然而不幸的事又一次降臨在“我”身上，繼父這個世界上“我”唯一的親人離開了“我”。
⑶獨立生活：
重點句：一個春日融融的上午，繼父把我叫到床邊，慢慢地說：“河子，我就要死了，有件事情我必須告訴你。早在退休的前一年，醫生就說我是過敏性哮喘，必須遠離海洋，所以我是永遠都不可能帶你去看海的。我對你撒了謊，請你原諒我。”
當時，我覺得非常失望，非常委屈。我做了這么多年準備，到頭來卻是一個騙局。我傷心地哭了。
（讀一讀繼父臨終的話，聯系上下文想象一下，河子聽了這些話心情是怎樣的？自己試著對比讀一讀描寫河子心情的句子體會河子復雜的心理活動以及語言表達的效果。師追問：此時此刻你認為這是一個什么樣的騙局？為什么？師生合作讀。）
過渡語：繼父就這樣放心地走了，從此“我”一個人獨立生活。（板書：獨立）
3.情感提升：
重點句：“當我穿行于鬧市時，當我熟練地做著家務時，當我受鄰居的委托替她照看孩子，并得到每月40元的報酬時，我突然明白了繼父的“看海”的意義。有無數次，我站在繼父的遺像前，悄聲對他說：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”
師設問：當我穿行于鬧市時，當我熟練地做著家務時，當我受鄰居的委托替她照看孩子，并得到每月40元的報酬時，我為什么突然明白了繼父的“看海”的意義？（讀一讀，結合課文內容說說自己的理解，指名交流。）
師追問：“大海”到底指什么？（生活像大海一樣寬廣，絢麗多彩。指生活的海洋）
“無數次”說明了什么？（更多的表達了河子對繼父的感激、懷念和崇敬，背后還有自責的復雜的內心世界。）
課堂小結：作者運用排比的句式，以詩一般的語言表達了河子對繼父的感激、懷念和崇敬以及自責的復雜的內心世界。把自己的理解融入文字中再讀一讀；指名有感情的朗讀。創設情境對讀：
“當我穿行于鬧市時，我明白了繼父看海的意義。”——（生接讀：我站在繼父的遺像前，悄聲對他說：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……” ）
“當我熟練地做著家務時，我明白了繼父看海的意義。”——（生接讀：我站在繼父的遺像前，悄聲對他說：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……” ）