《蒙蒙細雨》第一課時教學設計 3份
師生問好。
◆教學過程：
一、讀課題，感受意境
（1）那雨小得聽不見沙沙的聲音，細得像蠶吐出來的絲。
（2）雨是不大，小得幾乎聽不見沙沙的聲音，細得像那蠶吐出來的絲。
1、指名讀課題。
2、請同學們快速瀏覽課文，從課文中找出兩句描寫蒙蒙細雨的句子。
誰能把雨讀得很小很小？
二、自由讀，自學字詞
1、蒙蒙細雨中，講述了一個動人的故事。請大家自由朗讀課文，朗讀時嘴巴里要發(fā)出聲音，至少要讓同桌能聽得到，如果有不會讀的字，可以問問聽課的老師；如果有讀不通的句子，可以反復地讀幾遍；如果想站起來朗讀，那你就自己站起來。
2、部分學生讀完后出示：
shèn yǒng bei juē yuān wǎng
腎 詠 唄 撅 冤 枉
● 哪些注了拼音的字對你來說不算生字？
腎炎 藍制服 歌詠 冤枉 失信
● 哪些沒有學過的詞對你來說不算新詞？
3、學生交流（字詞可同時進行）
（1）學生交流自己“認識的字”和“認識的詞”，如：讀音，字義，何時學會的，哪兒學會的等。
（2）你覺得哪些字比較難寫，尤其是字的間架結構很難把握？教師在黑板上范寫，邊寫邊講。
如：腎，又字的一捺要拉長，下面的月一撇變成了一豎，要寫得“瘦”一些，不能太“胖”。
撅，提手旁占的地方很小，右邊要特別注意，最后一捺要堅定有力。
冤，上面不能多一點，下面不能少一點，兔字的豎彎鉤要往外伸展。
（3）讓學生挑自己認為最難寫的字在課文中寫1-3遍。
三、操練讀，讀通課文
1、同學們，在這個細雨蒙蒙的早晨，媽媽在“家”和“學校”之間走了幾次？（三次）
2、每一次所花的時間都一樣嗎？（教師在“→”上劃上三個“？”）
板書如下：
先別急著舉手，我估計99％的同學現(xiàn)在還說不出個“所以然”，咱們得把課文讀通、讀熟，才有可能弄清楚。現(xiàn)在，給大家4分鐘的時間進行操練。
3、課文中有許多句子或段落跟這三次時間有著直接或間接的關系，請你把它挑出來讀給大家聽。
朗讀指導重點：
①第2自然段（朗讀時抓住“擔心”）
②第3自然段（朗讀時抓住“安心”）
③“忘就忘了唄！”我撅著嘴說，“已經快到學校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說，還下著雨！”
比較讀：
這兩個句子讀起來有什么不同：
（1）天下著雨，已經快到學校了，犯不著又跑一趟冤枉路。
（2）已經快到學校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說，還下著雨！
“犯不著又跑一趟冤枉路”的理由一個是“已經快到學校了”，另一個理由是“下著雨”，把另一個理由放在后面，用“再說”連接，表示更進一步，增強了說話的語氣，使理由更充足，無可辯駁。
④媽媽斜了我一眼：“答應了的事，媽媽不能失信。再說，許小燕沒有藍制服，怎么參加演出呢？”( 讀法與上句相同)
⑤“下午，我們班要參加歌詠比賽，許小燕沒有藍制服，我答應把你的借給她，可臨走時給忘了，快到學校門口，才想起來。”（讀出“自責”）
⑥“媽，您怎么回來了？”我驚奇地望著媽媽，只見她頭發(fā)上沾滿了一層細水珠，衣服也濕了。（讀出“驚奇”）