15．天游峰的掃路人 第（2）課時
教學內容15.天游峰的掃路人 第（2）課時教學目標1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.引導學生透過文中人物的外貌、神態(tài)、語言、動作的描寫，感受“天游峰掃路的老人是一個怎樣的人”。3.品味文中老人話語中所蘊涵的人生哲理。教學環(huán)節(jié)設計意圖教 學 過 程一、復習導入，進入學習。通過引導學生復習，喚醒回憶，整體入手進入學習。1.師引：同學們，上節(jié)課我們一起學習了課文——引生齊讀課題：15天游峰的掃路人。這篇課文主要寫了一件什么事？ 2.其中，留給你印象最深刻的是什么呢？生答：老人，師點：好，大家和作者都有同感了，天游峰的掃路人是一個怎樣的人，他為什么會給作者和我們都留下深刻的印象？這節(jié)課就讓我們跟隨作者的腳步繼續(xù)去認識這位掃路人。二、細讀課文，品味語言。通過引領學生走入課文細細朗讀，品味文中描寫人物的外貌、神態(tài)、語言、動作的詞句，感受“天游峰掃路的老人是一個怎樣的人”，從中獲得一些感悟，滲透一些寫作方法的領悟。1.引：誰先用你的朗讀把我們帶到作者和老人結識的地方——天游峰？指生讀，引：其余同學邊聽邊想：天游峰給你留下了什么印象？從哪兒體會到的。（1）一生朗讀，其余學生邊聽邊想。（2）點：讀得真好！讓我們身臨其境了！誰來說說天游峰給你的印象？指生交流，相機出示第一、第二節(jié)字幕，生說“險”，引：你從哪里讀到了這樣的感受？（板書：險峻）預設*生說把天游峰比作了一根銀絲，泛紅“像、一根銀絲”，點：是呀，此處作者用了一個貼切的比喻，令人一下子感受到了天游峰的險！（出示圖片）看，你會情不自禁地怎么說？引導學生體會其的高、險。引讀：作者比喻多貼切形象而又奇妙！誰來引著大家細細品味一下？引：繼續(xù)說，或還從哪些詞中也能體會到險？相機泛紅：九百多級、一根銀絲、拋、飄飄悠悠、就能斷掉。點：很會讀書，這可都是些好詞呀！生動具體地寫出了天游峰的險！預設*若生說具體的詞語中體會到的，就相機泛紅：九百多級、一根銀絲、拋、飄飄悠悠、就能斷掉。點：很會讀書，這可都是些好詞呀！生動具體地寫出了天游峰的險！尤其作者還用了一個比喻句，是什么？（出示圖片）看，你會情不自禁地怎么說？引導學生體會其的高、險。引讀：是呀，那一根銀絲似的九百多級石梯，真讓人有不寒而栗之感！作者比喻多貼切形象而又奇妙！誰來引著大家細細品味一下？（3）還有嗎？你能從作者的心情中體會到什么嗎？引導學生從“好不得意”體會險，點：是呀，登上這樣的險峰足可以讓作者感到驕傲了，由此可見山峰之險之高！2.過渡：作者懷著征服險峰的高興之情一路下山而來，忽然一陣頗有節(jié)奏的掃地聲傳了過來，未見其人已聞其聲，吸引了作者的注意，于是就有了初見掃路人的一幕！請大家自由讀讀第三節(jié)，想想這是一位怎樣的老人，給你初步的印象是什么？（1）生自由讀，師巡視指導。（2）相機出示第三節(jié)的字幕。指名交流：這是怎樣的一位老人，給你初步的印象是什么？預設*生交流：是一位樸素、節(jié)儉的老人。師引：哪些詞語最能說明老人的樸素節(jié)儉？（板書：樸素）生：褪色，師泛紅：褪色。點：很會品詞了，誰繼續(xù)說？預設*生交流：是一位勤勞的老人。引：你從哪兒感受到的？泛紅：精瘦、運動鞋。（板書：勤勞）（3）引：再往深處想想，從精瘦、褪色、運動鞋這些詞中還能讓你聯想到什么？可以討論討論，師點拔：有時候我們讀書時能抓住一些詞想開來，能把一篇文章讀出許多內容來，你能體會到更多的讀書快樂！誰還從中想到了什么？引生體會運動鞋便于干活方便等。（4）由此也可見，無論是精瘦、褪色，還是運動鞋，都非常準確地反映出老人是掃路人這一身份，作者用詞多么準確！多么恰當！讓我們來好好讀讀品味一下！3.過渡：當我們看到一個人時，首先看到的是人的外貌衣著，要進一步了解這個人，必須與他交流。于是，作者就有了和老人的交談，讓我們一起去聽聽，從他們的談話過程中，你對老人又有了什么認識？他是怎樣的一位老人呢？請默讀課文第三部分，劃劃相關的語句，寫寫你的感言。（1）生默讀，圈點劃寫，師巡視適當指導。（2）好，讓我們進入老人的屋子，去作一下客吧！你感受到這是怎樣的一位老人呢？誰來說？指名交流：預設*生說：老人熱情，從茶上看出。師引：是的，茶熱，情更熱，茶香，情更真。“一杯熱茶”把老人的熱情寫活了！（板書：熱情好客）一杯熱茶，也打開了主客間的話匣子。預設*生說：老人很樂觀，從“不累，不累……”讀到的。（板書：開朗樂觀）（出示第六節(jié)）師引：你真會傾聽，從老人的語言中聽出了他的樂觀，達到了聽話聽音的境界了。引：泛紅“不累，不累”，那爬天游峰到底累不累呢？若生說累，師引：能讀讀有關的語句嗎？（出示第七節(jié)字幕）哪些詞具體讓你感受到了累？生說，師泛紅：頂天立地、九百多級、一千八百多級、層層疊疊、氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、半途而返。點：瞧，此處作者運用了大量生動的詞語、成語，目的只有一個，證明爬天游峰的累，也讓我們感受到了老人的工作其實是——非常辛苦。讓我們朗讀這些詞體會一下！生齊讀。師引：這樣的石階，老人每天都要——引生齊讀：一級一級掃上去，再一級一級掃下來，日復一日，年復一年，讓人不禁倒抽一口氣！引：明明很累的工作，可是老人卻說——引生再讀老人的話。師點：作者通過語言描寫讓我們看到了一個樂觀的老人形象，值得我們朗讀品味！生齊讀第六節(jié)。（機動過渡：這樣一位以苦為樂的老人，讓作者更有興趣想了解他了！他不禁仔細打量了他——引出第六節(jié)學習。）