理想的風箏實錄
2、釋疑
生；“理想的風箏”指劉老師對生活的愛與追求。
生：劉老師把放風箏當作是生活中的一種樂趣，把自己的理想裝在風箏里面，然后放飛藍天，讓他的理想飛上藍天。
師：我明白了，原來風箏是理想的象征，是劉老師理想的寄托，是劉老師熱愛祖國、熱愛工作、熱愛生活、熱愛學生的精神寄托，劉老師放飛風箏，就是放飛理想，追風箏就是追求理想，他希望自己也能像風箏一樣在天上自由自在飛翔，在天與地之間有所作為，所以題目叫理想的風箏，再讀課題。
生：齊讀課題
三、讀寫結合
師：同學們問這么多問題，該我問你們了，這篇文章在寫作文方面哪些地方值得我們學習？
生：對，學語文同時也是積累語言的過程。
生：從這篇課文我學到的寫作方法是：可以用一個件物體來寫人，同時寫出人物的心理活動，比如，“每次旋轉都引起學生一次激動的心跳”，這是作者和同學們當時的心理活動。
生：從這篇課文中我學到了作者以物聯想人又將風箏與人物性格聯系起來，展現人物的精神風貌，這一點很值得我們學習。
師：的確，這篇文章作者是采用借物喻人的表達方法，從而表現自己對劉老師敬佩之情。
生：作者在文章開頭描寫充滿生機的春天，從而聯想到劉老師，借物來贊美劉老師，這一點也值得我們學習。
生：寫人的作文可以先寫人物的外貌特征。
師：文章怎么寫劉老師的外貌，一起讀吧。
生：齊讀
師：從他的外貌我們看出劉老師是怎樣的一個人？
生：從他的外貌我們看出劉老師是個忠厚、老實的人。
（板書：忠厚）
生：題目不一定很直接，它這個題目蘊含著很深刻意思，就是話中有話，這一點也值得我們學習。
生：這篇文章以春天的景物引出我對劉老師的回憶。
師：寫得美嗎？
生：美
師：一起美美地讀一讀吧！
生：美讀
師：文中不僅采用借景抒情，而且通過板書、講課、提問同學、放風箏、追風箏等具體事例體現人物的精神品質，這種寫法叫以事寫人（板書：以事寫人）
師：這種方法可學不可學
生：可學
四、拓展延伸
師：學到這里，你想對劉老師說句什么話/
生；劉老師，您的頑強讓我佩服。
生：劉老師，您對生活有著這么純樸，強烈愛與追求，真讓我感動。
生：劉老師，您上的課真好，與我們江老師差不多。（生笑）
師；我不敢跟劉老師比，但謝謝你對我評價這么高。
（師謙虛）
生；劉老師，您是我一生中最敬佩的人。（發自肺腑的）
師：殘疾人是一個弱勢群體，需要我們正常人的幫助，但是他們也是一個堅強的群體，他們以正常人難以想象的毅力生存著、生活著，并努力實現自己的夢想，請看大屏幕（出示課件），這是中國燕趙殘疾人王建華在表演口寫書法，再往下看（出示課件：千手觀音）了解這個節目嗎？
生：了解
生：表演節目的都是些聾啞人。
生：這是春節聯歡晚會上的一個節目。
師：一起欣賞吧！
生：津津有味地欣賞“千手觀音”片斷
師：精彩嗎？
生：精彩！
師：這個節目榮獲2005年春節聯歡晚會的特別大獎和一等獎。同學們，在我們人生的旅途中，難免會遇到困難與挫折，我們應把困難當寶藏，把挫折當存折，相信彩虹總在風雨后。請欣賞《真心英雄》（播放課件：《真心英雄》）會唱的同學跟著唱。
生：小聲跟唱。
師；不知不覺下課鈴響了，回去請同學們練習有感情朗讀課文三遍，并以《我敬佩的一個人》為題寫一篇短文。
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