19、夾竹桃
把這課的教學分為以下幾個塊面：
塊面一
程序：
1、我國當代著名教育家、語言學家季羨林先生是位特別喜花、愛花、戀花的人，他對于自家小院中的花是如數家珍。
2、請同學們迅速瀏覽課文：哪一自然段寫院中的花？
3、自由輕讀第三自然段：一年三季，院中的花怎么樣？能否用一個四個字的詞語說說。
4、愛花之人對花津津樂道，美好詞語，無所不用。院子里那些花中有最名貴的，也有最美麗的，可這都不是他的內心最愛。他最愛的是……（課件出示第一自然段）指名朗讀，讀了這一段，你有什么問題嗎？
5、課文第六自然段交待了原因，（課件出示第六自然段）齊讀，把兩個自然段連起來讀一讀，能讀出問題來嗎？
6、你們邊讀邊思考，所以能讀出問題來，要解決問題，還得繼續讀文章。
塊面二
程序：
1、“這樣的韌性”使“我”愛上了夾竹桃，課文哪些自然段寫了夾竹桃的“韌性”？
2、院子里的花爭奇斗艷，然而，在一墻之隔的大門內，季羨林先生最愛的夾竹桃卻是怎樣的姿態呢？季先生愛他什么？（課件出示要求）
交待要求：
（1）讀（默讀第四自然段）
（2）劃（不動筆墨不讀書，劃出直接描寫夾竹桃的句子中你感受最深的句子）
（3）注（你感受到了什么，把感受到的用一、二個詞語寫下來）
3、交流：
預設：
l “一聲不響”——不張揚
l “一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。”——生命力強
l “在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。”——堅強
l “從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。”——默默奉獻、甘當陪襯
4、這樣的花，怎能不使人喜愛呢？讓我們再去看一看那一墻之隔的夾竹桃。（自由大聲朗讀，讀出自己的感受）
5、“悄悄的，一聲不響的，從春天一直到秋天，夾竹桃目睹了百花爭艷的繁華美景，又親見了百花的無奈凋零，它始終如一。它的堅強、它的持之以恒、它的默默無聞以及它那頑強的生命力，使我們想起了很多很多……”
6、你能像季教授一樣用“無……不”或“無不”說一句話來贊美他們嗎？
塊面三
程序：
1、夾竹桃三季吐艷，韌性可貴，無論何時，不管風雨，總有他靜悄悄的陪伴。夾竹桃的妙處還不止于此。靜靜的月夜，愛花的季教授仍然佇立墻邊，沉迷在遐想之中。
2、聽讀，其余同學用～～～～劃出描寫幻想的句子。
3、作者把投在墻上的影子幻想成什么了？輕聲讀一讀，跟隨這季教授的幻想，說說你的感受，隨機指導朗讀。
4、普普通通的兩株花，司空見慣的月影，在季老先生筆下流光溢彩、熠熠生輝。我們怎樣記住它呢？
（1）交流背誦策略
（2）試背
（3）齊背
5、也許花無意、但是人有情。現在，你就走在花影下，頭頂花朵一團模糊，鼻中花香濃濃烈烈，眼前葉影參差，花影迷離。你仿佛看到了什么？
6、交流。
總結：你現在能體會季老先生對夾竹桃的特別的深情嗎？（齊讀一、六自然段）
板書：
“雪”“火”相容 相映成趣