盧溝橋烽火教材分析
《盧溝橋烽火》綜合資料 《盧溝橋烽火》綜合資料 勿忘國恥，振興中華——讀《盧溝橋烽火》一文有感
閱讀是學生的個性化行為，教師不應以分析來代替。尤其是這篇屬于情感護強烈的文本，更應學生自讀自悟。課堂上，教師要盡可能讓學生處在積極主動的思維狀態和情感活動中。
一、讓課堂書聲瑯瑯
《語文標準》特別強調加強朗讀。那種只聽教師滔滔不絕，不聞學生書生瑯瑯的語文閱讀課不是好的語文課。教師在讓學生感悟到盧溝橋的重要戰略地位后，讓他們通過讀來表現盧溝橋的重要性，這樣的讀悟交融，加深了學生對內容的理解，使學生更明白日本侵略者蓄意挑釁的原因。后面的學習過程中也會出現很多次的朗讀，在學生悟到一定感情的基礎上，教師再對學生進行適當的朗讀技巧的指導，有意要學生突出表現日本侵略者蓄意挑釁的詞語，這樣能讓學生更好地把握內容，體驗內容，從中受到情感的撞擊，獲得思想的啟迪。
二、讓學生思想不斷
教學中教師可以提出一個頗具意義的問題：“從哪些地方可以看出日本侵略者是故意挑起事端？”可謂“牽一發而動全身”，激發學生的思維，學生都積極從文中找尋理論依據，然后用自己精彩的語言呈現給大家。在交流的過程中，實現學生與文本的真正對話，讓學生完全處于閱讀的主體地位。
課文主要內容及全文思路導讀
北京西郊有一座橋名叫盧溝橋，它不僅因橋上的獅子多而聞名，還因為它是一段歷史的見證人。它清清楚楚的記載著中國人民抵抗日本侵略者的偉大戰爭。它更是中國人民八年抗日的序幕�！侗R溝橋烽火》一課就再現了那段令中國人民永遠不能忘懷的歷史。
讀一讀課文《盧溝橋》烽火，看看課文主要記敘了什么？
《盧溝橋烽火》一課主要敘述了發生在1937年7月7日的“盧溝橋事變”的經過，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蠻侵占我國領土的滔天罪行，謳歌了我們軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強精神。
“盧溝橋事變”的經過究竟是怎樣的？它有什么歷史意義呢？再讀一讀課文，看看課文是分幾部分來寫的。
全文工共有9個自然段，可分為四個部分：
第一自然段為第一部分，寫“九一八”事變后的局勢和盧溝橋所處的戰略地位。
第二至第五自然段為第二部分，寫“盧溝橋事變”的經過。
第六至八自然段為第三部分，寫中國共產黨號召全國人民團結抗戰，全國人民對盧溝橋守軍的慰勞與聲援。
第九自然段為第四部分,寫“盧溝橋事變”揭開了中國人民全面抗戰的序幕。
以上是按照事情發展的順序來劃分的，你分對了嗎？其實課文還可以按照時間順序來劃分。那就先找一找表示時間的詞語？
課文中表示時間的詞語有：“‘九一八’事變后”——“1937年7月7日深夜”——“第二天凌晨”——“當天晚上”——“盧溝橋事變的第二天”。按照這些詞語的提示，你會劃分了嗎？試試看。
讀了幾遍課文，我們知道《盧溝橋烽火》一課重點記敘了“盧溝橋事變”的經過，那課文二至五自然段就是本課的重點段，多讀幾遍，它會帶你走進那一幕。
課文精彩片段欣賞
“盧溝橋事變”充分暴露了日軍的險惡用心，也強烈的再現了中國軍民誓死衛國的抗爭精神。課文如何通過描寫來體現的呢？這里選了幾個片段，我們一起來體會體會。