螳螂捕蟬教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，感受故事起因激發(fā)興趣。
師：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文。（齊讀課題）春秋時(shí)期，吳國(guó)的吳王準(zhǔn)備攻打楚國(guó)，遭到了一些大臣的反對(duì)，但吳王不聽勸阻并下了個(gè)死命令。大臣們?yōu)楹畏磳?duì)？吳王又下了什么死命令呢？請(qǐng)打開課本，自己讀第一小節(jié)。（學(xué)生讀完后交流。）
師：其他諸侯國(guó)乘吳國(guó)出兵之機(jī)攻打吳國(guó)，就是——“乘虛而入”（齊讀），后果將——“不堪設(shè)想”面臨國(guó)破家亡的危險(xiǎn)呀！吳王根本聽不進(jìn)別人的意見(jiàn)，書上用了一個(gè)詞，說(shuō)吳王——“固執(zhí)”
（引讀：吳王固執(zhí)地說(shuō)“……”）
二、感知并復(fù)述故事“螳螂捕蟬”。
師：可有一個(gè)侍奉吳王的少年尋找機(jī)會(huì)給吳王講了“螳螂捕蟬”的故事，就讓固執(zhí)的吳王打消了攻打楚國(guó)的念頭。想聽“螳螂捕蟬”這個(gè)故事嗎？請(qǐng)你們邊聽邊看邊想后，也來(lái)講講這個(gè)故事。
師邊講述邊板書： 黃雀 → 螳螂捕蟬
↑
少年
生：（同桌相互講述“螳螂捕蟬”的故事）
（讓學(xué)生同桌相互復(fù)述故事，做到了讓學(xué)生人人開口說(shuō)話。）
師：哪位同學(xué)愿意把這一故事概括地講給大家聽？
生①：故事主要講了蟬邊叫邊喝著露水，卻不知道螳螂在它的身后；螳螂要去捕蟬，卻不知道黃雀在它的身后，黃雀要去啄食螳螂，卻不知“我”在它身后。
師：概括得真簡(jiǎn)練。
生②：肥頭肥腦的蟬美滋滋地喝著露水，可沒(méi)顧到身后有只螳螂想吃它；螳螂舞著小鐮刀要去抓蟬，可沒(méi)顧到身后有只黃雀想吃它；黃雀伸長(zhǎng)脖子正要啄食螳螂，可沒(méi)顧到身后有位少年拿著彈弓在瞄準(zhǔn)它。
三、理解課文
師：和文章的表達(dá)有所不同，富有創(chuàng)新！少年通過(guò)這一挺有意思的事，要告訴吳王什么道理呢？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲋苯诱f(shuō)明的一句話。
生：是這句話：蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)顧到自己身后正隱伏著禍患呢！（齊讀）
師：它們“眼前的利益“是什么？“隱伏的禍患”又是什么呢？出示：
眼前的利益隱伏的禍患
蟬
螳螂
黃雀
生：（自學(xué)課文后分小小組討論）
師：讀懂了嗎？能說(shuō)說(shuō)你們是怎樣理解這些問(wèn)題的？
生：蟬眼前的利益是露水，隱伏的禍患是螳螂要捕食它。螳螂眼前的利益是蟬，隱伏的禍患是黃雀要啄食它。黃雀眼前的利益是螳螂，隱伏的禍患是少年拿著彈弓要打它。
師：“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益”，從哪里看出來(lái)它們專注于眼前的利益，它們可能是怎樣想的呢？請(qǐng)你們找出描寫它們的語(yǔ)句好好讀讀，身臨其境地去體會(huì)一下他們各自的想法。
（生交流時(shí)選取其中一個(gè)來(lái)說(shuō)，并把它的想法通過(guò)朗讀聲反映出來(lái)。指名讀——齊讀）
生①：蟬可能會(huì)想：今天的露水真甜哪，我真有口福。（讀）
生②：螳螂可能會(huì)這樣想：蟬又大又肥，今天我可以美美地吃頓早餐了。（讀）
生③：黃雀可能會(huì)這么想：哼，等螳螂捕了蟬，我再吃它，來(lái)個(gè)一舉兩得。（讀）
師：誰(shuí)有本事把這個(gè)故事連起來(lái)，把它們的想法都通過(guò)你的朗讀體現(xiàn)出來(lái)？（指名讀——齊讀）
師：大家的想象真豐富！面對(duì)一心想得到眼前利益的蟬、螳螂和黃雀，你想對(duì)其中的一個(gè)說(shuō)些什么呢？