蘇教版國標本第12冊第10課《螳螂捕蟬》教學實錄及點評
（十月的南京，稍有些涼意，學生們校服外都統一套了一件灰色馬夾。）
課前談話：
今天很有意思，一個穿藍馬夾的老師和一群穿灰馬夾的孩子一起上課；你們身上都戴著一個牌牌，我身上也有個牌牌，看來我們還真是有些緣分。（笑聲）
【師生初次見面，老師抓住學生與自己穿著的相似之處——“馬夾”、掛在身上的“牌子”，機智尋找話語點，瞬間拉近師生距離。】
師：今天，我們一起學習一個寓言故事，來，跟老師一起寫課題，大家舉起右手的食指書空。（師板書，生書空：螳螂捕蟬。）
師：我們一起讀一下課題。
（生齊讀。）
師：再讀一遍。
（生聲音洪亮地再讀。）
師（模仿講故事的語氣）：今天，我給大家講個故事，故事的題目叫——
生1（較急促）：螳螂捕蟬。
生2：（較有韻味地接讀）——螳螂捕蟬。
師：這樣讀，就有點兒講故事的味道了。
師：這是一個怎樣的故事呢？現在就請大家打開課本自由地響亮地讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，ok？
【師生接讀課題，進入文本，形式簡潔明了；教師示范引領，學生心領神會，合作默契，將故事輕松帶入課堂，課堂氛圍安全，令人心情愉悅。】
（生自由讀課文。）
師：孩子們在課堂上搖頭晃腦認真讀書是課堂上最美的樣子。不知道字音讀準了沒有，屏幕上有四個詞語，自己練練。
（生自由讀大屏幕上詞語——乘虛而入 不堪設想 螳螂捕蟬 恍然大悟 ）
（指名一生讀。）
師：一字一頓，很有節奏感。有一個字我覺得不太準確，誰聽出來了？
生：乘虛而入中的“乘”應該讀第二聲。
師：正確，請你教大家讀一遍。
（生帶讀，大家跟讀。）
師：我們大家一起再讀一遍這四個詞語。
（生齊讀。）
師：好極了！這些詞語放在句子中能否也能讀出好感覺呢？看著大屏幕自由練練。（大屏幕出示含有四個成語的句子。）
（學生練習朗讀詞語。）
（指名一女生讀第一句——大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國乘虛而入，后果將不堪設想。）
師：讀得真好聽，下一次“小喇叭”選播音員，我推薦你去。再看下一句。誰來試試？
（屏幕出示第二句——聽了少年的這番話，吳王恍然大悟，連聲說：“對！對！你講得太有道理了！”于是打消了攻打楚國的念頭。）
（一生讀。）
師：吳王英明！誰再來讀讀。
（一生再讀。）
師（模仿學生）：“對！對！你講得太有道理了！”你真有點兒吳王的風度。
師：課文到底講了個怎樣的故事呢？請大家快速默讀課文，想想故事的起因、發展、經過、結果分別是什么？用簡要的話說說。
生一：吳王見自己的兵力很強大，想攻打楚國，大臣們都很反對，可吳王很固執，下了死命令，誰勸阻就要殺掉誰。有一個侍奉吳王的少年，想出了一個辦法。
師：什么辦法呢？
生：就是給吳王講了一個“螳螂捕蟬”的故事。
師：結果呢？
生：結果吳王覺得不應該攻打楚國，就打消了這個念頭。
【讀完故事，用簡要的句子概括故事主要內容，長話短說，是思維訓練，也是口語訓練。】
師：三句話，簡簡單單，起因、經過、結果清晰明了。有誰能用上剛才的四個詞語講述這個故事？