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《螳螂捕蟬》教學設計

《螳螂捕蟬》教學設計

教學過程:
一、導入新課
1、“螳螂捕蟬”這個成語有時也寫作“螳螂捕蟬,黃雀在后”,它源于古代的寓言故事。
2、揭示寓言特點:寓言就是通過一個簡短的故事,讓人們從中領悟到一個深刻的道理。
3、那這篇課文講的是什么故事?揭示的又是什么道理呢?
二、檢查學生預習情況
1、出示詞語:固執  侍奉  諸侯  稟報  乘虛而入  不堪設想
讓學生自己讀一讀、同桌互相讀、提醒糾正
提示:“候”與“侯”的區分
2、提出讀書要求,讓學生大聲朗讀,讀準字音,讀順句子
3、指名學生朗讀課文
4、誰試著概括課文的主要內容?把事情的時間、地點、起因、經過、結果這幾個要素講清楚。
三、感悟課文第一和最后一段
1、過渡:文中大臣們和少年都勸說國王了,可大臣們勸說的結果是怎樣的?而少年勸說的結果又是怎樣的呢?
2、組織學生在課文中尋找答案
3、學生交流
大臣勸說的結果:招來了吳王的死命令;少年勸說的結果:吳王恍然大悟,打消了攻打楚國的念頭
4、大臣怎么勸說的?說的有道理嗎?
(1)指名學生讀第一自然段,說一說理由
(2)出示楚國和吳國的地圖,并介紹:楚國在長江中游,而吳國在長江的下游,相隔很遠,旁邊是大大小小的諸侯國,吳國想要攻打楚國,經過長途跋涉到達楚國,攻下楚國后,你認為其他諸侯國此時“乘虛而入”,“虛”包含哪些因素?
(3)學生交流
(4)指導學生朗讀吳王固執的死命令:誰敢來勸阻我,我就處死他!
5、比較句子中加點字意思的區別(課后第三題)
6、朗讀課文最后一段,體會少年勸說的結果
四、感悟課文,領悟道理
過渡:同樣是勸說,為什么結果卻是截然不同呢?
1、初步感知,復述故事。
(1)少年講了件有意思的什么事呢?請大家先讀一讀課文9—11小節,再想一想能不能也講一講這個故事。
(2)指名講這一故事,并說說蟬、螳螂、黃雀它們“眼前的利益”、“身后隱伏的禍患”各是什么?
2、理清關系,領悟道理。
(1)少年為什么要用這個故事勸說吳王呢?螳螂捕蟬和吳王攻打楚國有什么關系呢?
出示兩段話:
蟬、螳螂、黃雀,它們都一心想得到眼前的利益,卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢!
大臣們認為,攻打楚國雖然取勝的希望很大,但如果其他諸侯國乘虛而入,后果將不堪設想。
(2)學生比較這兩件事的相同之處
(3)學生交流
(4)教師小結:攻打楚國就是眼前的利益,其他諸侯國乘虛而入就是身后正隱伏著禍患,吳王和蟬、螳螂、黃雀一樣,都一心想得到眼前的利益,卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢!
(5)指導朗讀第一句:少年在說這句話時,一定是意味深長的,一定會突出“眼前的利益”、“身后隱伏的禍患”這些詞語,你會意味深長的說嗎?
(6)學生練讀句子
3、吳王明白了少年要告訴他的道理嗎?你從哪里看出來的呢?
(1)理解:“恍然大悟”;練讀吳王說的話
(2)你能說說吳王明白了什么嗎?

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