《盧溝橋烽火》教學反思
《盧溝橋烽火》這篇課文執教完了，這堂課，得到了區教育局莊副局長、學校校長、教研員張老師及眾位教師的肯定與表揚，我很開心。
這堂課的背后，實際上要感謝的人太多太多。
周三接到上課任務后，我還沒有開始備課，辦公室的謝奕老師、伍敏敏老師便急忙幫我上網搜集課件，準備教學資源，辦公室的黃老師在時間倉促的情況下布置好班級學生預習課文，為我的試教做好了充分的準備，頗富審美的數學老師肖佳還為我的課件作了美工，沒有她們的熱情幫助，在這么短的時間內是備不好這節課的，我衷心的感謝她們。
關于這節課的備課思路，我是精心思考的。
市教研室從“培養預習習慣、精簡教學環節、突出教學重點”到“清晰目標，精選內容，有效設問”的教學研討活動已經有近三個年頭了，圍繞“清晰目標，精選內容，有效設問”這個主題，市教研室僅上學期就組織了四次教研活動，印象最深的是在六合實驗小學聽的陸華山老師的課，那是一次學科帶頭人的展示活動，陸老師執教的《少年王冕》，清晰的目標、內容的精選、設問的有效，令在場的老師都達到了震撼的效果。另一次印象較深的是參與鼓樓區年會，在金陵匯文小學聽王恒老師執教《古詩兩首》（《石灰吟》《墨梅》）的教學，他淡定的教學風格，中國文化“托物言志”的信手拈來，令我十分佩服。作為年輕教師的我，從名特優教師觀摩活動中，從同行備課時一次次的研討中，汲取了豐富的營養。形成了我備這節課的基本主旨——目標要盡量清晰，內容要盡量精選，設問要盡量有效。
《盧溝橋烽火》這篇文章講述的事件離學生的生活較遠，這方面的歷史知識也相對匱乏，在處理時我首先補充了盧溝橋烽火的背景資料。在教學目標的設定上，我設置了三點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能按照時間順序概括地講出“盧溝橋事變”的經過。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、了解“盧溝橋事變”的史實，認清日寇侵略罪行，我軍的英勇無畏及捍衛國家安全強烈的愛國情懷。
其中，“了解‘盧溝橋事變’的史實，認清日寇侵略罪行”既是教學的重點，又是教學的難點。
在內容的選擇上，我認為，本課的2—4段是教學的重點段落。
為了突破教學的重難點：我主要選擇了以下幾個主導問題：
問題1： “九一八”事變后，日軍為什么會選擇侵占盧溝橋呢？這個問題設置的目的，是讓學生明白盧溝橋戰略地位的重要性。
問題2：盧溝橋烽火具體過程描寫中，作者是按照怎樣的順序描寫的呢？請迅速找出戰爭進程的時間。
這個問題的設置，目的是幫助學生梳理文章的脈絡，了解盧溝橋烽火的過程。
問題3：為什么說“日軍要求搜查我軍營‘顯然是蓄謀已久的挑釁行為’”？
這個問題的設置直擊教學重難點，認清日寇的侵略行為。
問題4：日軍偷襲盧溝橋的陰謀得逞了，這并沒有滿足他們的虎狼之心，他們又有哪些喪心病狂的行為呢？
這個問題同樣也是直擊教學重難點，認清日寇的侵略行為。