16.《最大的麥穗》教學(xué)設(shè)計
師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀得很細心，思考也很認真。現(xiàn)在老師要對 摘麥穗的弟子們進行采訪。 （采訪不同表現(xiàn)的第子，體會時機 的重要性。 ） （光看光搖頭的，摘了隨手扔掉的，埋頭向前走的） （預(yù)設(shè)1、 前面還有更大的，這一株不要了；2、后面有的是機會，何必現(xiàn)在就 摘；3、最大還在前面，沒有必要過早定奪。 ）
小結(jié)：把自己當(dāng)成文章中的弟子，揣摩他的想法，你怎么想的 就怎么讀，有滋有味地朗讀。 （練讀，指名讀）機會就這樣在舉棋不 定、猶豫不決中從指縫間悄悄溜走了，到頭只能是兩手空空。旁觀者 清，當(dāng)局者迷。假設(shè)自己就是一個恰巧從麥地邊路過的旁觀者，我們 就以旁觀者的身份對對弟子們提個醒， （課件出示：弟子們圖片）你 覺得他們應(yīng)該怎樣做。 （生自由說） 師：看來我們班的學(xué)生都有可能成為大哲學(xué)家的希望，因為你 們說的幾乎與蘇格拉底的不謀而合。 （課件出示：引讀：蘇格拉底對 弟子們說： “這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛 剛摘下的。） ”
師： 孩子們， 學(xué)到這兒， 你覺得在摘一個最大的麥穗的過程中， 弟子們的想法和蘇格拉底有什么本質(zhì)的不同？（課件出示：弟子們總 認為最大的那一穗還在（） ，蘇格拉底認為最大的一穗就是（）的， ） 不同想法出現(xiàn)不同結(jié)果（兩手空空） （總有一株保留在手中）
小結(jié)：是呀，在茫茫的麥地里真正最大的麥穗是很難摘到的， 與其挑挑揀揀最終一無所獲，還不如抓住剛剛摘下的那一穗。 師：蘇格拉底是教育家、大思想家，他帶領(lǐng)弟子到麥地里僅僅 是為了摘到最大的麥穗嗎？他的真正目的是什么呢？
1、 蘇格拉底的弟子明白了嗎？請大家齊讀第七自然段。 （課件 出示：“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一 穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它； 有的人則東張西望，一再地錯失良機。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最 大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”）
2、 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。請你靜靜地默讀這段話，看看自己有什么 不明白的問題。可以是詞語了、句子了、或者還可以是標點 的用法啦。學(xué)生默讀發(fā)現(xiàn)并提出問題。預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的 問題；
（1）為什么說人一生仿佛也在麥地中行走？
（2）“最大的一穗”指什么？
（3）“麥穗”加雙引號表示什么意思？
（4）“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這 才是實實在在的。”是什么意思？ 師： 同學(xué)們的問題五花八門， 而且很有研究和探討的價值， 了不起，你們有一顆善思的大腦。
3.引導(dǎo)學(xué)生自主釋疑。
（1）請同學(xué)們聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實際，和小組成 員在討論中去尋找答案。
（2）小組交流、討論，老師參與其中。
（3）匯報交流。 （此時的教學(xué)無法再按預(yù)設(shè)的進行， 而應(yīng)依學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。既學(xué)生匯報哪一個問題，教師就相 機引導(dǎo)，這時課堂上呈現(xiàn)更多的是動態(tài)生成。 ）師隨機引說：有 的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”， 就不失時機地摘下它， 就是說— —有的人碰見機會就緊緊地抓住它；有的人則東張西望，一再 地錯失良機，東張西望的人就好比前面——蘇格拉底的弟子們， 他們一心追求最大的麥穗，在猶豫中失去機會，結(jié)果兩手空空， 懊悔不已。 想一想自己有沒有和這些弟子們一樣的情況呢？ （可 以相機引導(dǎo)：課件出示：一位大哥哥的煩惱、班委會競選，上 課發(fā)言等。 ） 如果讓你給自己或身邊的人的一句忠告， 你會選擇這段話中的 那句話？（課件突出顯示：當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一 穗拿在手中，這才是實實在在的。 ）