把做的寫出來，把寫的做出來（習作3 活動方案）
內容創新：
教材的文本內容是—篇習作例文以及本次習作要求：“選擇你喜歡的一種美味，向大家介紹一下，再寫下來。寫的時候要注意它的色、香、味、形。”這是本次習作教學設計的重要資源以及基本要求。在此基礎上，對教材進行二度開發：建構真實性問題，制作“家鄉的美食”網頁；促進合作與分享，設計商討計劃、研討信息處理、實踐操作等活動；營造支撐性環境，民主協商，相互激勵。豐富學習內容，加強習作教學的教育性。
教學理念：
把作文過程還原為兒童的生活過程，激發實際需要，讓兒童在自主學習的過程中走向“學習寫作的共同體”。
教學板塊：
第一板塊
一、任務驅動，激發需要。
1.(打開學校的網站，預先設置《家鄉的美味》的頻道，但沒有具體內容。)同學們，你看這個頻道是空的，負責學校網站的老師決定把這個任務交給我們班，我相信每個同學都想把自己的作品留在這上面。
2.同學們，我們可以分哪些欄目呢?(組織討論)
3.根據學生的討論，共同商定欄目。(討論欄目實際上就是指導選材。例如在我班，經過討論商定，可以設置：天目湖沙鍋魚頭、溧陽白芹、長蕩湖絨毛蟹、溧陽板栗、溧陽竹雞、溧陽三黃雞、竹簀風鵝等七個欄目。)
設計依據與意圖：學習需要是自主學習的邏輯起點，激發或喚醒需要是兒童走向“學習共同體”的前提。這里采用任務驅動、成就激勵策略，目的就是變習作為學生的實際需要。
二、合作學習，引領方法。
1.根據學生的選材分組。(如果某一“美味”選的同學特別多，那么多分一兩組，確保每組四人。)并分別命名為魚頭一組、魚頭二組、竹雞組等�？纯茨囊唤M的作品會成為點擊率最高，最令人自豪的作品。
2.分組合作。討論問題：我們怎么介紹家鄉的這道美味?首先給 1分鐘時間獨立思考；接著明確合作要求：每人均要發言，但均不超過1分鐘，一次發言時間不足可第二次發言；然后再確認組內分工。
主席：負責小組活動的分工與組織，并計時。
記錄：記錄小組成員的發言與設想。
匯總：負責小組討論的匯總與匯報。
繪圖：負責把小組的討論的設想繪制成網頁草圖。
3.集體交流。教師根據小組匯報，引導歸納介紹形式與內容。 (一般來說，介紹形式主要是圖文結合，但具體結合的方法可能有兩種：連環畫式和以文為主插圖為輔式；主要內容一般有美食的原料、烹飪或制作的各種方法或過程、美食的色香味形、美食的功用與價值、人們的評價或感受等。)
匯報之后，教師以“在這些內容中，人們最關心的是什么呢”為問題，引導確定重點：美味的烹飪或制作以及色香味形。
4.以上內容你都了解嗎?還有哪些不了解?怎么辦?根據學生的發言歸納方法。一般方法有查閱資料，包括搜集圖片、動手烹飪或制作、再次觀察與品嘗、采訪調查。
5.指導各小組討論制訂行動計劃并提醒要圍繞重點內容展開。以“觀察與品嘗”為例，指導寫清計劃的每一項內容。然后學生提問，教師組織集體討論解答。