《生命的林子》第二課時(shí)（說課稿）
方丈的話語真是令人回味啊，我們?cè)賮碜x這段話。
（4）請(qǐng)大家自己讀讀這段話，聯(lián)系前面的內(nèi)容，想像一下，眼前看到了怎樣的畫面？
讀了這段話我仿佛瀏覽了兩幅畫面，一幅是一棵松樹立在灌木叢中，非常高大，另外一幅畫就是全是松樹的林子。
這片林子是什么樣的林子？
（ 遮天蔽日的林子，茂盛的林子、充滿生命力的林子。）
5.方丈如此循循善誘，讓我們把目光投向玄奘，看看玄奘自己是怎么說的？（投示玄奘說的話。）
（1）指名讀。
（2）法門寺還是那座法門寺，再讀詞語。（投示）
（3）可此時(shí)的法門寺就是……（這一片莽莽蒼蒼的大林子）
（4）這時(shí)的玄奘還會(huì)覺得待在法門寺沒有意思嗎？
（5）再讀課文。
6.玄奘一開始要走是因?yàn)檫@樣的法門寺，要留也還是因?yàn)檫@樣的法門寺。
寺還是這樣的寺，經(jīng)過方丈的教導(dǎo)，玄奘明白法門寺就像一片充滿生命力的林子，在這片林子里，他才有可能成為一代名僧。
如果玄奘走了，他會(huì)覺得自己像什么？（那棵遠(yuǎn)離樹林的樹，只能做煮菜的薪柴）
教師板書：“柴” “材”
三、拓展延伸
1.后來玄奘又遇到了那位曾經(jīng)勸他離開的僧人，玄奘又會(huì)對(duì)他說些什么呢？
2.學(xué)生構(gòu)思。
3.學(xué)生交流。
4.同學(xué)們，我們?cè)賮砜纯催@個(gè)題目，齊讀，你理解了這個(gè)題目的意思了嗎？
學(xué)生：沒有競(jìng)爭就不會(huì)有更高的成就
學(xué)生：只有有壓力才能茁壯成長
5.齊讀文章的最后一個(gè)自然段
四、總結(jié)課文
生命的林子是無處不在的，對(duì)于一棵大樹來說，只有在莽莽蒼蒼的大林子里才能成為棟梁；對(duì)于玄奘來說，只有在法門寺這片大林子里才能成為一代名僧；對(duì)于成才的人來說，只有在社會(huì)這個(gè)群體中才能有所作為。其實(shí)對(duì)于我們同學(xué)來說，六三班，桃源中心小學(xué)都是一片生命的林子，預(yù)祝同學(xué)們?cè)谶@片林子中茁壯成長。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.選用文中的詞語進(jìn)行搭配。
（ ）的法門寺 （ ）的法門寺
（ ）的法門寺 （ ）的法門寺
2.照樣子寫成語，注意帶點(diǎn)的字。
晨鐘暮鼓
遮天蔽日
3.學(xué)了課文，我懂得了
的人生哲理。
4.續(xù)寫：
玄奘決定留下之后，又見到了勸他離開法門寺的那個(gè)人……
板書設(shè)計(jì)
生命的林子
走 柴
留材
有競(jìng)爭有壓力才能茁壯成長
兩根擎天柱—“走”、“留”——《生命的林子》教學(xué)反思
桃源中心小學(xué) 倪浩忠
《生命的林子》是國標(biāo)本蘇教版第十一冊(cè)的一篇精讀課文。課文講述了玄奘在方丈的開導(dǎo)下，放棄了去偏僻小寺的想法，決心在法門寺潛心苦修的事，引發(fā)出“一個(gè)想要成才的人是不能遠(yuǎn)離社會(huì)這個(gè)群體的，就像一棵大樹，不能遠(yuǎn)離森林”的哲理。由此我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：精讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從玄奘沒有去偏僻小寺，而是在法門寺潛心苦修，成為一代名僧的故事中悟出一個(gè)想要成才的人不能遠(yuǎn)離社會(huì)這個(gè)群體的道理。