最后的姿勢教學設計

a：譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學生。 （1）指名讀。 （2）劃一劃譚老師這最后的姿勢里有幾個動作。 拉、撐、護（板書） 再讀（著重注意動詞） （3）演示理解“撐” “拉”和“護”我們比較容易理解，我們來看看這個“撐”，什么樣的姿勢叫做“撐”？（請學生上臺演示、學生點評） 在演中評，在評中感受譚千秋老師的品質，在感受后進行有感情的朗讀訓練。 教師小結：這簡簡單單的一拉一撐一護，這簡簡單單的三個動作（板書：動作），撐起的是（一片生命的天空），護住的是（四個學生的生命），付出的卻是（自己寶貴的生命）。 （4）再讓我們來聽聽譚老師留給我們最后的聲音。（課件出示） 他意識到情況不妙，來不及多想，就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……” （句子朗讀訓練，讀出情況的緊急，讀出譚老師的鎮靜。） （5）譚老師是在什么樣的情況給我們留下了這最后的聲音、最后的姿勢？ （引導出示環境描寫，通過朗讀體會環境的危急，理解環境描寫的作用。） 天空陰沉沉的。 忽然，課桌搖晃起來！整棟樓房都搖晃起來！地震！
樓房搖晃得越來越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。
地動山搖，碎裂的磚塊，水泥板重重的砸下來，樓房塌陷了……。
（課件出示，學生朗讀） 這四句話的順序能不能換一換？（不能，情況越來越危急。） 你怎么知道情況越來越危急的？（學生根據理解有感情的朗讀。個別讀，教師及時點評） （6）反復誦讀，加深體會。 當碎裂的磚塊砸下來的時候，（引讀）譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學生。 當水泥板重重的砸下來的那一刻，（引讀）譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學生。 當樓房最終塌陷的瞬間，（引讀）譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學生。 （7）教師小結：情況越危急，就越能烘托出譚老師的品質，也正是因為譚千秋老師的這種舍己為人的精神，所以人們深情的贊頌譚老師——英雄不死，精神千秋！ （8）補充閱讀，加深人物感受。 讓我們跟隨一段資料去真實的感受地震中那震撼人心的一幕： （出示補充材料，教師配樂朗讀介紹。） 正當譚老師指揮同學們往操場跑去時，后面的同學喊了一聲：“教室里還有幾個同學……”聽了這句話，譚老師一驚，馬上轉身，不顧危險再次從三樓返回四樓。在四樓，他看到教室里還有正嚇得大哭的劉紅麗等四名同學，便連忙對著他們大聲說：“不要哭了！快出來跟著我下樓！”然而就在此時，已經搖了約1分鐘的大樓中間突然裂開一條長長的縫，樓體裂成兩半，逃生路的路斷了，譚老師連忙叫學生躲在課桌下。 由于太驚慌，學生們躲進桌子下面時，竟然將課桌擠翻了。眼見頭頂的水泥預制板隨著教學樓的震動發出可怕的“嘎嘎”聲即將掉在孩子們的頭上，譚老師奮不顧身地撲上去扶正課桌，并用自己的身體護住學生。就在此時，樓上的水泥預制板塌了下來了，壓在了譚老師身上……  “不要害怕，一定要冷靜，要沉住氣等待救援。堅持，只要堅持就有生還的希望！”譚老師鼓勵著學生們，但是劉紅麗他們發現老師的聲音越來越弱了。原來，譚老師的手給水泥板壓住了，右手臂被一塊水泥板砸得血肉模糊。 譚老師的血一滴一滴地落在身下學生的臉上，幾個學生嚇得哭起來：“譚老師，你是不是受傷了啊？”譚老師硬撐著說：“我沒事，放心吧！我鼓勵你們一定要堅持，我當然就更得堅持了！記住我的話，你們一定要互相鼓勵、一定要堅持啊！不論什么時候，永遠不要放棄。”     劉紅麗他們后來才明白，譚老師其實是拼盡自己最后的一絲力氣給他們打氣。他怕自己真實的狀況會嚇著學生，讓學生更添恐懼，就一直硬撐著，每隔一段時間，便鼓勵學生堅持下去，不要放棄。 又一波大的余震發生了，他們再次驚慌地哭喊起來。他們哭喊了一會兒之后，突然發現了異樣——譚老師沒有再安慰大家，叫大家鎮靜……