最后的姿勢教學實錄
（3）、樓房搖晃得越來越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。 （情況危急到了極點。）
2、你能用哪些詞形容這種情況？
3、朗讀體會：這幾處環(huán)境描寫在文中起到了什么作用？（烘托人物形象）
四、人生價值，言傳身教
過渡：地震來臨前，譚老師在做什么？
出示：下午兩點多，譚老師在教室上課。這堂課上，他給學生們講“人生的價值”。“人生的價值是什么？是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想……”
1、這一段寫什么？（言傳）
2、“人生的價值”，你是怎樣理解的？譚老師又是如何教育學生的？這一段在全文中起到什么作用？（埋下伏筆，作鋪墊）
五、評價人物，英魂永存
過渡：在譚老師眼里，人生的價值是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想。所以在那千鈞一發(fā)之際，譚老師立即將四位學生拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學生。
1、導讀
13日22點12分，當人們從廢墟中搬走壓在譚老師身上的最后一塊水泥板，看到這悲壯感人的一幕時，救援人員這樣說——；獲救的學生這樣回憶——；一位老師說——
2、千說萬說，在人們心中，譚老師是一個（ ）的老師。
3、這一部分去掉可以嗎？（側面描寫使故事真實可信）為什么要引用這三位人物的話？（他們的所見最有說服力）
六、總結全文，體味結尾
1、在學生眼里，譚老師講課繪聲繪色，不僅妙語連珠，而且很有幽默感。從教26年來，譚老師不僅教學成績顯著，被評為特級教師，而且他非常愛學生，在校園里看到一塊小石頭都要撿起來，生怕學生們在玩耍時受傷，被同事們譽為“最疼愛學生的人”。
2、（出示）引導齊讀后兩段。
“英雄不死，精神千秋！”你是如何理解的？
3、倘若請你把題目中的“最后”換成文中另外的詞語，你會換成什么？（愛的姿勢；責任的姿勢；英魂的姿勢；千秋的姿勢；師德的姿勢）
4、再讀后兩段，總結全文
結課：譚老師走了，他走的那么突然而匆忙，來不及跟家人說一句知心話，來不及向學生說一聲再見；譚老師走了，他留下的是一種姿勢，一個永遠張開雙臂，護住學生的姿勢，一個詮釋恪盡職守、大愛無聲的姿勢。這不是一般的姿勢，這是世界上最英勇最悲壯的姿勢，是世界上最偉大最美麗的姿勢！
讓我們記住他恪盡職守，充滿無私大愛的雙臂，記住他令世人永生難忘的——最后的姿勢！
【課堂小練習】
1、譚老師，您是_________________
2、譚老師，我們想對您說……
3、小資料汶川大地震英雄教師事跡
“折翅雄鷹”雙“翼”護佑兩學生的汶川縣映秀中心小學教師——張米亞用
身體為孩子擋住水泥板的綿竹市遵道鎮(zhèn)歡歡幼兒園教師——翟萬容
舍身救出十余名學生的什邡市師古鎮(zhèn)中心小學教師——袁文婷
4、給災區(qū)的同學寫封信。
【板書設計】
6.最后的姿勢