最后的姿勢教案
【教材解讀】
《最后的姿勢》是蘇教版新選入的一篇文章，文章編入第二單元“人間真情”這個(gè)主題單元，以感人的筆觸記敘了2008年5月12日發(fā)生在四川汶川8.0級(jí)特大地震時(shí)，譚千秋老師張開雙臂，用自己的身體護(hù)衛(wèi)四名學(xué)生的感人事跡，贊頌了譚千秋老師的高尚的師德和他對(duì)學(xué)生的無私大愛。選文結(jié)合時(shí)代精神，體現(xiàn)了蘇教版教材的特點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過品讀語言文字，能夠說出“最后的姿勢”的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對(duì)生命意義的追求和詮釋。
3.理解文中重點(diǎn)句子的意思。
4.能夠體會(huì)環(huán)境及其場景描寫對(duì)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過品讀語言文字，能夠說出“最后的姿勢”的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對(duì)生命意義的追求和詮釋。
【教學(xué)難點(diǎn)】能夠體會(huì)環(huán)境及其場景描寫對(duì)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法。
教學(xué)過程：
一、圖片導(dǎo)入
1、師：今天老師給同學(xué)們帶來一些圖片。（播放音樂出示5.12地震中圖片）
2008年5約12日，一場突如其來的8級(jí)大地震，使大地震顫，山河移位，將一個(gè)個(gè)美麗的城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村變成了廢墟，數(shù)以萬計(jì)的人失去了生命，溫暖的家不見了，早夕相處的親人、愛人和朋友也都睡著了，再也叫不醒了。這一張張悲痛的圖片，相信總有一個(gè)畫面令你淚流滿面，在災(zāi)難面前，人類似乎變得很渺小。面對(duì)死亡，我們可能無法作出更多的選擇。可是他，德陽市東汽中學(xué)51歲的普通教師，用寶貴的生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂，義無反顧地選擇了一個(gè)特殊的生命姿勢，他就是譚千秋老師，那么這最后的生命姿勢是什么樣的呢？今天讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文（生齊讀課題：最后的姿勢）
2、師：誰來回憶一下，上節(jié)課我們分別找到了哪三處描寫譚老師姿勢的句子。（生反饋）
二、學(xué)習(xí)感悟
1、師：首先我們來看看第一次描寫譚老師最后姿勢的句子（出示句子）
譚老師立即將他們拉到課桌底下，自己弓著背，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。
（1）個(gè)別生讀
（2）找出該句中描寫譚老師動(dòng)作的詞？說說從這些動(dòng)作中你看到一個(gè)怎樣的譚老師？
（抓住“拉”說明老師反應(yīng)快，顧不了別的；“撐”說明老師盡可能的用身體保護(hù)更多的學(xué)生；“護(hù)”體現(xiàn)老師生怕學(xué)生受傷。從而看到一個(gè)奮不顧身、大公無私的譚老師）
（3）誰能把自己的情感融入朗讀中，把這句話讀好呢？（個(gè)別生讀后 配樂全班齊讀）
2、師：那么譚老師是在什么情況下作出這樣的選擇的呢？（生：生死攸關(guān)）
3、理解“生死攸關(guān)”的意思；并說說你從哪些語句看出來的？請(qǐng)快速默讀2—7自然段，勾劃出相關(guān)語句。
生反饋后師出示相關(guān)語句
4、出示：
忽然，課桌搖晃起來！整個(gè)樓房都搖晃起來！地震！
樓房搖晃得越來越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。
地動(dòng)山搖。碎裂的磚塊、水泥板重重地砸下來，樓房塌陷了……
5、全班齊讀
6、師：老師聽出來了同學(xué)們讀這個(gè)句子最有感觸（出示：忽然，課桌搖晃起來！整個(gè)樓房都搖晃起來！地震！）
（1）體會(huì)句中三個(gè)“！”的作用