最后的姿勢教案
（加強語氣，突出情況緊急到了極點，當時情況越是危機越能反襯譚老師舍己為人的崇高精神）
7、師：是呀，情況越是危機越能反襯譚老師恪盡職守，愛與責任的英雄行為，讓我們再次齊讀這第一次護生的姿勢吧�。ㄅ錁防首x第一次護生得姿勢）
8、師：地動山搖，碎裂的磚塊、水泥板重重地砸下來，樓房塌陷了，他那最后的一撐把生的希望留給了自己的學生，而自己卻永遠地倒下。當人們在廢墟中發(fā)現他的時候，在場的人都被震憾了！請同學們自由朗讀8—11自然段，勾畫出人們眼里的譚千秋是怎樣的呢？
出示：救援人員眼含熱淚地說----
獲救的學生說----
一位老師說----
同學們眼里----
9、（生反饋后師出示相關語段）配樂朗讀
10、師：一位救援人員眼含熱淚的話是文中第二處對譚老師最后姿勢的描寫。（出示：我們發(fā)現他的時候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護住四個學生。四個學生都還活著�。�
（1）這一句中最令你感動的詞有哪些？為什么？
（2）生抓住“趴”“砸得深凹下去”“血肉模糊”“死死”談感受。
（3）師：同學們講得真好，情況就是如此，磚塊掉下來了，砸得譚老師鮮血直流，但譚老師仍然----（生讀：張開雙臂死死地護住學生）；樓板壓下來了，譚老師后腦被砸得深凹下去，但譚老師仍然（生讀：張開雙臂死死地護住學生）;鮮血噴涌，疼痛難忍，但譚老師仍然（生讀：張開雙臂死死地護住學生）。
（4）師：同學們你眼前又看到了一個怎樣的譚老師呢？（生：恪盡職守 大公無私）
11、師:的確，譚老師就是這么一位十分注重教書育人的好老師
（出示語段）個別生讀什么是“人生的價值”
12、師：他是這么說更是這么做的，讓我們再次齊讀這第二次護生的姿勢（生配樂齊讀句子）
13、師：從教26年來，譚老師不僅教學成績顯著，被評為特級教師，而且他非常愛學生，在校園里看到一塊小石頭都要撿起來，生怕學生在玩耍時受傷，然而今天他卻永遠地離開了，讓我們帶著悲痛和敬意齊讀這第三次對譚老師姿勢的描寫吧！（生齊讀：張開雙臂，護住學生，成了他最后的姿勢。）
14、師：譚千秋，一位普普通通的人民教師，他用自己51歲的寶貴生命，詮釋了愛與責任的師德靈魂，難怪人們贊頌地說他是（生：“英雄不死，精神千秋！”）
誰來說說這句話如何理解？
生:譚老師雖然犧牲了，但他的精神卻活在我們心中。
15、（出示填空題）有人說這就是人生的價值，這最后的姿勢是（ ）的姿勢，這最后的姿勢是（ ）的姿勢，這最后的姿勢是（ ）的姿勢。
生：反饋—大公無私、愛與責任、舍己救人、忠于職守。。。。。。。
16、配樂齊讀該句
二、拓展
汶川大地震是一場百年難遇的災難，人在自然災難面前時渺小的，但生命的堅強和人間的大愛卻是光彩奪目的，譚老師不就是以恪盡職守，大公無私的崇高行為為我們詮釋了愛與責任的師德靈魂嗎？可敬的人民教師演繹了一個個感人的故事，讓我們來一一聆聽吧�。ㄉ涣鳎�
三、總結
讓我們記住他們的恪盡職守，充無私大愛的雙臂，記住這令人永生難忘的----最后的姿勢