負荊請罪教學設計
二、品讀第一幕，感受藺相如這個人物形象。
1.默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？認識了怎樣的藺相如？你是通過那些語句感受他的這些品質的？
2.交流
感受藺相如：顧全大局 胸懷寬廣 深明大義
（行動：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。
語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣？”
態度的對比：藺相如笑笑 再笑笑 韓勃：生氣 不滿 ）
3.深入體會藺相如的語言。
（1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？
（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現什么結果？這結果藺相如有沒有考慮到了？
（3）指導朗讀這幾句話。
4.分角色朗讀第一幕。評點。
三、品讀第二幕，感受廉頗的鮮明特點，深化藺相如的形象。
1.默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？認識了怎樣的藺相如？怎樣的廉頗？你是通過那些語句感受他的這些品質的？
2.交流：
（1）藺相如是一個深明大義、寬容大度、謙虛有禮的人。
（2）廉頗知錯就改 ，態度誠懇，深明大義。
3.品析表現廉頗特點的語言行為的詞句：
(1) 負荊請罪、身為大將，光著上身，到門上來請罪。
(2) 跪、抽、不肯起來。
(3) 重點品味：老邁昏庸。
※如果說他是老邁昏庸的，表現在哪？(聯系第一幕，處處侮辱、為難藺相如)
※如果說他并不老邁昏庸，從哪里看出來？(經人提醒明白。也能從趙國的利益出發來負荊請罪。出示廉頗的話，指導學生讀好。并恰當地加上提示語)
4.品析表現藺相如特點的語言行為的詞句：
（過去的事就別提了 迎上去 扶起 雙手扶起 扔在一邊）
5.賞析：“你真是一個深明大義、寬容大度的人啊！”
（1）理解“深明大義、寬容大度”。
（2）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？
你真實一個深明大義、寬容大度的人啊！
你是一個深明大義、寬容大度的人啊！
（3）指導朗讀。
6、指導分角色朗讀。
三、作業
將劇本連同其他兩個故事講給家長聽。并準備進行表演。
第三課時
課時目標：
1.在感受文字的基礎上，通過表演的形式，表現人物的性格特點和人格魅力。
教學過程預設：
一、導入激情。
一位著名的演員說過：“一個演員要演好一個人物，必須深入研究這個人物的歷史背景和個人經歷，直到能夠深入角色的內心世界，才能演出人物的靈魂。”在這個劇本中，我們認識了勇于改過、深明大義的廉頗，認識了深明大義、寬容大度顧全大局的的藺相如 ，更通過課文以外的內容對他們有了更多更全面的了解。今天，我們就來演一演這個故事。
二、自由搭配，小組練習。并評價。
三、推選全班表演，組織學生評價。
四、總結拓展，布置作業：
1.這個故事出自于《史記》，出自于司馬遷用了整整13年，幾乎耗盡畢生心血、用生命寫成的《史記》。一個小小的片段里就蘊含著這樣生動、啟發人的故事，這部52萬字的輝煌巨著又是何等的震人心魄啊。建議大家讀一讀《史記》。