聞官軍收河南河北教學(xué)案例
片斷中，由于學(xué)生在課前收集了大量的資料，再加上教者的恰當(dāng)引導(dǎo)，因此他們對(duì)詩句的理解比較深刻，對(duì)詩人情感的體驗(yàn)比較到位，朗讀時(shí)自然入情入境，讀出了自己真切的感受。
那么，在課堂教學(xué)如何提高感情朗讀的有效性呢？筆者以為，首先應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的生活積累，激活學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使他們對(duì)言語對(duì)象進(jìn)行積極主動(dòng)的感受體悟，產(chǎn)生共鳴。就《聞官軍收河南河北》這首詩來說，由于學(xué)生對(duì)離杜甫生活的年代久遠(yuǎn)，光靠逐字理解，他們是很難體會(huì)詩情的。為此，在教學(xué)之前，教師可以布置學(xué)生搜集作者創(chuàng)作的時(shí)代背景（如“安史之亂”的經(jīng)過，詩人在戰(zhàn)亂中顛沛流離的生活經(jīng)歷等等）；在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句讀讀、議議品品，挖掘文本的內(nèi)涵，體會(huì)作者的情感，還可以通過示范朗讀和配樂誦讀等手段以情激情。這樣，學(xué)生才能真正走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，朗讀時(shí)才能入情入境，真正做到“情動(dòng)而辭發(fā)”。
總之，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀時(shí)，最重要的是要引導(dǎo)學(xué)生與作者、與作品產(chǎn)生情感共鳴，通過變換角色、示范朗讀等手段創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生入其境、通其心、感受其情。當(dāng)學(xué)生真正情動(dòng)于衷時(shí)，感情朗讀自然到水到渠成了