給家鄉(xiāng)孩子的信教學(xué)反思
生3、巴金爺爺歡迎你到我們學(xué)校來。
生4、巴金爺爺你真了不起，你是我們家鄉(xiāng)的驕傲
生5：巴金爺爺你的作品寫得惟妙惟肖，我很喜歡。
師：巴金老人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，長期遭受著病痛的折磨，孩子們那一句句親切的問候，美好的祝福，熱情的邀請(qǐng)，深深的敬仰，真誠的企盼，深深感動(dòng)了他，讓他覺得溫暖。
另外，課堂上我努力營造一種氛圍，如自己充滿感情的過渡語，感動(dòng)中國的頒獎(jiǎng)詞、巴金的語錄摘選，都盡量營造一個(gè)濃濃的情感場，讓學(xué)生在情感的磁場中不自覺地被吸引，全身心地投入，很多心中的感受便在這情感場中蔓延開來。
師：這就是巴金老人一生的信念和追求。“讓生命開花”，哪怕到了生命的終點(diǎn)；也希望自己還能再活一次。
我出示下列兩段文字，在音樂聲中教師深情地誦讀。
讓生命開花，
就像那路邊的一株小草
給大地增添了一點(diǎn)新綠
師：讓生命開花，你想用什么語言來表達(dá)對(duì)巴金的感激與懷念呢？請(qǐng)拿起你們的筆，試著也來寫一寫。
學(xué)生寫到：
讓生命開花，
就像穿越一個(gè)世紀(jì)的巴金老人，
他用生命的熱情，點(diǎn)亮了多少人靈魂的燈塔。
讓生命開花
就像枝頭的一片樹葉
默默地把綠意帶給世界。
《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》教學(xué)反思
《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》是作家巴金寫給家鄉(xiāng)孩子的信，這封信感情真摯，表達(dá)了作家巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子的關(guān)心和喜愛。這篇文章的文字質(zhì)樸感人，散發(fā)著濃濃的愛意和樸素的情懷，從課文內(nèi)容而言，上起來有一定的難度，因?yàn)槲闹兄v到了許多做人的道理，要感悟這些比較深?yuàn)W的做人道理，對(duì)三年級(jí)的孩子而言不是太容易。教學(xué)時(shí)我做了一下設(shè)計(jì)：
一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣
為了激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，開篇，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：有這樣一位老人，一生創(chuàng)作了20多部長篇小說，12本散文游記，大量的短篇小說和譯文。有這樣一位老人，著名劇作家曹禺稱贊他是文學(xué)巨人，高舉火把照亮人心。他是光，是熱，是二十世紀(jì)的良心。有這樣一位老人，法國前總統(tǒng)密特朗說：“他來了，坐在那里，哪怕不發(fā)言，也是一種威嚴(yán)。”有這樣一位老人，他把一生的愛和熱情全部都奉獻(xiàn)給了文學(xué)事業(yè)。就是這樣的一位老人，在2005年10月17日，永遠(yuǎn)地離開了我們。同學(xué)們，想知道這位老人是誰嗎？這段深情的導(dǎo)入，一下子就抓住了學(xué)生的心，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生心中迫切想了解巴金爺爺?shù)脑竿箤W(xué)生內(nèi)心充滿了對(duì)巴金爺爺逝世的悲痛。這樣的一段作者介紹，把學(xué)生帶入了情境之中。
二、抓住主線，朗讀感悟
在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我主要圍繞著“這封信哪些地方最打動(dòng)你？”這根主線，組織學(xué)生或匯報(bào)讀書、討論的所得，或提出沒讀懂的問題，教師從一旁適時(shí)加以點(diǎn)撥。采取了“從整體到部分再到整體”教學(xué)步驟，先整體默讀，找到信中最打動(dòng)自己的地方，整體感知文中包含的豐富情感。再分步去細(xì)讀文本，體會(huì)情感。在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，體會(huì)情感時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)文本的情感。最后再將文中重點(diǎn)語句，連起來朗讀，整體感受。這樣，學(xué)生和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話，情感得到了升華，個(gè)性得到了凸現(xiàn)，學(xué)生真正成為了閱讀的主體。教師把握航向，重交流，促體驗(yàn)，在學(xué)生的情感充分地與課文的情感融合之時(shí)，引導(dǎo)其通過朗讀來表現(xiàn)，水到渠成。