安塞腰鼓教學實錄
師：寫得對嗎？“劍拔弩張”是什么意思？后面那個男孩子，你來講。
生：形容形勢緊張。
師：這里是形容形勢緊張嗎？用“劍拔弩張”來形容安塞腰鼓，你認可嗎？
生：也許是場面雄壯有力。
（教師有點疑惑的樣子。）
生：雄健。
師：這個詞好，它突出了一種充滿活力的狀態。
（板書：雄健。）
“劍拔弩張”在這里用了它的比喻義，這位同學用了一個聰明的表達。有時候我們直接來表達我們的感覺，比如“雄壯，轟轟烈烈”，這很好。有時候，我們可以把我們的感覺轉化成一個比喻的說法，這樣的表達就很形象。
還有想表達的嗎？
（教師看沒有學生想講。）
如果沒有了，我們可以把現在的交流告一段落，看錄像，朗讀課文，我們的感覺是一致的。大家在朗讀課文的時候，你們有沒有發現有些句子傳遞這種感覺更強烈一些？有些句子就不那么明顯。
哪些句子讓你們特別強烈地感覺到了這種熱烈奔放？這種轟轟烈烈？這種雄健之風？這種原始的野氣？能不能獨立地圈一圈？
哦，已經有同學想講了！
師：話筒就近的同學先講吧。大家拿起筆，我也拿筆記。
生：百十個斜背腰鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇②；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇??安塞腰鼓!
師：好的。她找到了一處。大家圈一圈啊。接著來交流你找到的句子。然后我們再思考我們為什么找到這些。
生：第18節。后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛。
生：每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。
(學生將“顫栗”讀成“chànlì”。)
師：顫栗（zhànlì）還是顫栗(chànlì)？
生：顫栗（zhànlì）
師：顫栗（zhànlì）,注一下音。
接下來，第四位同學在哪里？前面那個女孩子，你還沒有講過話呢。你有沒有找到感覺很明顯的句子？
生：黃土高原啊，你生養了這些元氣淋漓的后生；也只有你，才能承受如此驚心動魄的搏擊!
師：第19節。還有嗎？
（教師離開后半部分同學，朝右前邊的同學走過去。）
我們到這邊來，沒有說話的同學趕緊找找看，你特別有感覺的句子在哪里？往后的交流會越來越有挑戰性，想說話的早點先說起來。
生：27節。愈捶愈烈!痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點中，交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!
師：非常好！你讀得很有感情！好，旁邊的同學……
生：隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發生和排解……
師：很好。還有想講的嗎？
（看了一下。）
沒有關系，先前我們的預習是初步的學習，然后我們又進一步看了錄像，朗讀了課文。這篇文章的學習還是起步階段。我們找到這么多已經很好了。接下來我們小組合作，四人為一小組。做兩件事：第一件事是在大家交流的基礎上，再找一些特別能傳遞奔放之情的句子；第二件事，能不能把我們的思考推進一步，想一想為什么是這些句子，它們在句式上有哪些特征？