六年級上冊《姥姥的剪紙》第二課時教案
教學目標：
1.能流利、有感情地朗讀課文。
2.聯系上下文，結合生活體驗，理解“熟能生巧”的含義。
3.圍繞作者的心夢之境，重點品讀姥姥的剪紙“喜鵲登枝”和 “老牛小兔”，感受姥姥剪紙技藝高超、姥姥舐犢情深和我對姥姥的思念、感恩之情。
教學過程：
課前欣賞剪紙
一、復習舊知，導入新課
昨天，我們初讀了課文《姥姥的剪紙》，并學習了1—3自然段。這是一位什么樣的姥姥？
二、深入研讀，走進心夢之境
（一）質疑心夢之境
看來，姥姥給大家留下了深刻的印象，但最令我魂牽夢繞的是姥姥那各式各樣的剪紙窗花，它給“我”美好的回憶，它伴隨著“我”成長，文章末尾寫道：（出示）
無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。
找出關聯詞，感受其語氣。
質疑：你能讀出問題來嗎？板書（有聲有色、心境、夢境、？）
今天，伴著這清清爽爽的剪紙聲，讓我們再次走進作者的童年，走進姥姥剪的“喜鵲登枝”和 “老牛小兔”，走進作者的心夢之境。
（二） “喜鵲登枝”——姥姥熟能生巧
1.姥姥剪紙“神”
（出示第四段）
生自讀,思考：你讀出了什么？
交流：
①技藝高超。
你從哪兒看出姥姥剪紙技藝高超？（捂住眼睛剪、工夫不大、形象生動、無可挑剔）
體會“嗬！”字包含的情感（驚訝、敬佩、自豪、喜悅），指導朗讀。
②我調皮。
為什么作者花這么多筆墨寫我調皮呢?(側面描寫,烘托姥姥剪紙技藝高超)
2.姥姥剪紙為什么“神”
姥姥的剪紙為什么這么神呢？
交流：
①熟能生巧，總剪，手都有準頭了！（剪得多，練得熟）
②數九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。
（剪得刻苦，剪紙時間之長）
在我們的日常生活中，有哪些 “熟能生巧”的事例呢？
出示:無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。
齊讀
（三） “老牛小兔”—— 姥姥舐犢情深
1.自讀感悟
默讀課文7—12段，找找在密云多雨的盛夏，姥姥為我剪了哪些老牛、小兔，邊讀邊想象，這一幅幅剪紙，讓你仿佛看到了什么？
（生自由讀課文）
2.交流：
姥姥為我剪了哪些老牛、小兔剪紙？
展開想象的翅膀，你仿佛看到了什么樣的小兔和老牛？
你就是這只小兔子，這樣地生活，心里有什么感受？（自由自在、無憂無慮、開心、幸福）
指導朗讀。
雖然形態不同，但每一幅包含的情感都是一樣的。（姥姥對我的關心、呵護、疼愛……
3.分角色朗讀
4.品味“拴”字
姥姥為什么要剪那么多的老牛和小兔呢？
一個“拴”字值得好好品味，這薄薄的剪紙，又如何拴得住調皮的“我”呢？（各式各樣的老牛小兔、姥姥對我的愛、快樂的午后時光）
（四）“老牛期待”——祖孫情深似海