12 姥姥的剪紙 說課稿
（二）利用電教豐富課堂教學(xué)內(nèi)容
教材本身的素材是有限的，為了開闊學(xué)生的視野 ，增強學(xué)生的感性認(rèn)識，我充分利用多媒體的優(yōu)勢，從網(wǎng)上采集多種剪紙圖片，展示我們民間工藝剪紙的風(fēng)采，并利用音像效果，播放陜西民樂《繡荷包》。這種形聲的渲染，激起美的氛圍，使學(xué)生身臨其境，潛移默化地了解我國的民俗民風(fēng)，也使整個課堂輕松自如。
（三）制作幻燈幫助理解
課文中有幾個重點句子需要理解，為了幫助學(xué)生理解這些句子，我制作一些幻燈片。文本加上一些剪紙圖片，還有動畫效果，吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生過目不忘。使課堂教學(xué)效果事半功倍。
（四）美讀課文，體會情感
葉圣陶先生曾說：“所謂美讀，就是設(shè)身處地的發(fā)揮學(xué)生當(dāng)時的情感，激昂處還他一個激昂，委婉處還他一個委婉，與文中人物心靈相通。”《姥姥的剪紙》一文文字優(yōu)美.情感飽滿。因此，我設(shè)計了多種形式的朗讀，默讀.齊讀.師生合作讀.引讀.配音讀.找出自己喜歡的句子讀等。在讀中領(lǐng)悟祖國語言文字的優(yōu)美，在讀中加深對對課文的理解，在讀中感受作者與姥姥之間濃濃的情感，在讀中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在讀中播種愛的種子……充分展現(xiàn)了語文教學(xué)陶情養(yǎng)性.啟智塑人的人文性。
（五）突出主體，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法
學(xué)生是課堂的主體。為了突出主體，我在教學(xué)中注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。如仿寫練習(xí)，我啟發(fā)學(xué)生從多個角度說話，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力；在講姥姥的剪紙技藝高超時，我教學(xué)生在寫文章時怎樣把人物形象刻畫得更加豐滿……
（六）板書設(shè)計
板書可以說是一個微型教案。我的板書概括性強，突出中心，加深學(xué)生對課文的理解。