《姥姥的剪紙》教學(xué)實(shí)錄與評析
第三屆全國蘇教版課堂教學(xué)大賽
a10號選手：宋言芳（山東省棗莊市市中區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）
上課內(nèi)容：六上《姥姥的剪紙》
時間：2010-12-2上午
地點(diǎn)：南京市金陵河西會場
實(shí)錄：倉山一粟
學(xué)生：南京致遠(yuǎn)外國語學(xué)校六（3）班
一、導(dǎo)入
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十二課
生：12姥姥的剪紙
師：上節(jié)課我們重點(diǎn)領(lǐng)悟了姥姥的剪紙的神，神在哪兒嗎
生：剪什么像什么
師：你能來夸夸我姥姥嗎
生：神在表達(dá)對小孫子的愛。
熟能生巧，比如喜鵲登枝
師：姥姥和她的剪紙伴我度過了一個美妙的童年，因此作者在最后一段這樣寫道
生：無論何時，無論何地——
師：是呀，無論我遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，那都縈繞在我心頭，再讀
生：無論何時——
師：除了那剪紙聲，還有什么，讀六到十三自然段
生：還有姥姥對我的愛上。
二.新授。
師：對呀，就聚集在第七自然段的一個字上。
生：拴
師：對呀，同學(xué)們很會讀書，就是這個拴字
板書拴
讓我一起走進(jìn)那個鄉(xiāng)下。
學(xué)生讀書。
師：好，有些同學(xué)讀了差不多了。可以交流了吧，姥姥用哪些剪紙拴住了我的心？
生：第七自然段和第九自然段，這兩處。我從第一處感覺到姥姥十分愛作者。第二處感覺姥姥和我的感情很深。
師：說得好，就是這些牛兔剪紙拴住了我的心，來繼續(xù)
生：我從第一處，不但說明了姥姥很愛我，還說明技藝高超
師：你怎么看出姥姥很愛我
生：前面她不愛我就不會怕我溜到河邊。
一只頑皮的小兔子——
老牛一直在干活
頑皮說明很可愛。說明姥姥和小孫子親密無間。
大家請看第三幅，整個表現(xiàn) 了姥姥剪了是什么？第一幅通過靜態(tài)表現(xiàn)動態(tài)的感受。
師：最后哪一句你感受到怎樣的小兔子
生：跳來跳去。姥姥很溫順，我很活潑。
深沉的愛，小兔子無憂無慮的，老牛為了使小兔子無憂無慮，那樣辛苦
師：誰來讀一讀這段文字
生：蹦跳的兔子——兔子總是在玩耍，老牛——
師：它讓我們讀出情，品出愛。讀這段文字，讓我想到我的奶奶，同學(xué)們，讀一讀，從這段文字想到童年的自己嗎，又能想到哪些生活的畫面。
生：輕聲讀一讀。
師：你看到童年的自己了嗎
生：我想到了我小時候很貪玩，我奶奶總是晚上要找我
我媽媽告訴我小時候很玩，我外婆寸步不離我。
——
師：其實(shí)，我們和作者一樣，真是有親人在默默為我們付出嗎？誰來讀一讀。
生：蹦跳的兔子——兔子總是在玩耍，老牛——
師：你讓我看到了辛苦的老牛。你來讀。
生：蹦跳的兔子——兔子總是在玩耍，老牛——
師：你讀得入情入境，一起讀。
生：蹦跳的兔子——兔子總是在玩耍，老牛——
師：能背下來嗎，背。學(xué)生背這一部分。
第二幅圖你又能感受到什么
生：姥姥和我寸步不離。
師：姥姥就是這樣用這些剪紙，那密云多雨的——讀
生：那密云——
師：拴住的是什么
生：是我那顆頑皮的心，
是我對姥姥的愛。
師：她拴住了我的人，更拴住了我的心，如果換成留，有這個效果嗎
生：沒有，我被迫地把我留在家里。而拴表現(xiàn)姥姥剪紙有魅力。
師：同學(xué) 們，伴隨著姥姥那剪紙聲，我上學(xué)了，從小學(xué)中學(xué)大學(xué)，不斷收到姥姥的剪紙。可有這樣一幅，誰來讀？
生：一頭老牛——