姥姥的剪紙
3.姥姥用她的剪紙，為“我“營造了一個有聲有色的剪紙世界，（板書：有聲有色）讓我享受到了濃濃的親情。
如果說童年時拴住的是我的身體，那么到現在拴住的其實是我的什么？（教師板書：心夢）
6.心在飛揚，夢卻依舊，姥姥的剪紙將拴我一生，拴我一世，讓我們飽含真情，齊讀這段話。（配樂）
7.有位同學讀了這篇文章之后寫下了這樣一首小詩，題目叫《想》。自由讀。
8.現在，你能否寫出屬于你自己的小詩呢？拿起筆來寫下你自己心中的詩，寫在《作業紙》上。（學生練筆。）
9.交流：
10.最后，讓我們一起回到作者的心上，你認為現在姥姥的剪紙拴住的是一顆什么之心？
11.是呀，這些統統被姥姥的剪紙拴住了。（板書：拴）
12.頑皮可愛的小作者讓姥姥牽腸掛肚，如今，心靈手巧的姥姥讓作者魂牽夢縈。這份濃濃親情的最好見證就是——再讀課題。
13.同學們，我們的姥姥也同作者的姥姥一樣，勤勞善良，心靈手巧，她們也一直在用自己的方式表達對我們的濃濃親情。讓我們永遠記住這個親切而又溫暖人心的稱呼——姥姥！
（設計意圖：在引導學生充分地感知文本，感悟文本的基礎上，我設計了一份作業紙，將積累的語言和思想、情感進一步內化、提升為自己的語言，形成自己的思想。這樣既讀入文本，與姥姥平等對話，與笑源產生共鳴；又讀出文本，概括提升，吸取精華。）