20、詹天佑（第二課時）教學設計
最使我感動的語句是：他親自帶著學生和工人，……他常常請教當地的農民。因為讀著這段話，我仿佛親眼見到了詹天佑不辭勞苦地工作的情景……）學生在寬松自在的氛圍中漫讀，盡情表達自己的所思所得，充分比較分析自己與別人的差異，進行自發反饋、調整補救。
“心理活動”部分讓學生假設情境朗讀，體會人物品質：這條鐵路一旦修不成就會使中國工程師失掉信心，如果修成了，就能鼓舞人民，突出詹天佑的愛國心。學生深情并茂的朗讀，使我感受到：他們對詹天佑懷著無比崇敬之情。
課外資料的補充，使同學們更加深切地感受到詹天佑面臨的巨大困難，也感受到了他為國爭光的決心。
先讓學生運用帶題求解，再運用提問引讀法進行檢查。以“讀”取代了教師的繁瑣分析。
順應學生心理，激發學生讀書興趣，讓學生自己一邊讀書，一邊設計繪圖，既加深了對課文的理解，又發展了想象力和思維力。
利用文具這一現有資源，再加上研讀文本資源以及同學們的動手動腦，較好地理解了所學內容；用課件圖示資源輔助教學，生動形象，效果好。
板書設計： 接受任務
勘測線路
20、詹天佑 修筑鐵路 開鑿隧道
杰出 愛國 設計線路
提前竣工
授后小記：
授課日期 月 日