為人民服務 教學設計
交流：（讀懂每句話的意思：第一句話是講我們要歡迎批評，第二句話是講我們歡迎任何人的批評，第三句話是講我們接受任何人的只要是正確的批評。第四句話是講只要對人民有好處的批評我們就采納。第五、六句舉采納李鼎銘的“精兵簡政”這一建議進一步說明我們是為人民服務的。）
（2）將關聯詞語變紅，通過師生引讀，分句朗讀等形式，體會句子之間的緊密聯系，意思的層層遞進。
（3）去掉關聯詞語，讓學生填補關聯詞語，理清句子與句子之間的邏輯關系。進一步明確：衡量批評正確與否的標準只有一個，就是是否符合人民的利益。接受任何人正確批評的目的也只有一個，就是為人民服務。
小結：毛澤東主席沒有華麗的詞句，沒有細致的描寫，有的只是簡樸的語言。但從這簡潔的語言中我們分明感受到了主席那獨特的語言魅力。
（讀懂每句話的意思，通過“關聯詞語”的咀嚼，揣摩句子與句子之間的聯系，體會毛主席語言的環環相扣，層層遞進。）
（三）自主解讀“團結互助”， 用心體會句子之間邏輯的嚴密
自由地讀讀“團結互助”這部分的內容，動筆劃劃句子，感受意思環環相扣，層層深入，感受毛主席語言的嚴密性。
讀后交流。
預設：
如第4自然段后半部分句子之間的聯系非常緊密。第一句講我們要努力奮斗，第二句講要奮斗就會有死人的事情發生，第三句講只要是為人民利益而死就是死得其所，第四句講我們要盡量減少不必要的犧牲，最后一句講革命隊伍的人要互相關心，互相愛護，互相幫助。
又如：“要奮斗就會有犧牲”，馬上用“但是”一轉，說“我們為人民而死，就是死得其所”，接著用“不過”一轉，說“我們應當盡量減少不必要的犧牲”，思維真是嚴密啊！
指導朗讀。
（教學由扶到放，在“死的意義”、“不怕批評”的語段中感受了文本語言特點的基礎上，放手讓學生自主體悟，體會毛主席語言的嚴謹性，體會“舉例”、“引用”、“對比”在論述當中的作用。）
四、回歸整體，升華情感.
“為人民服務”的精神影響著一代又一代的人。戰爭時期，聆聽著毛主席《為人民服務》的演講，我們的共產黨和共產黨所領導的八路軍、新四軍這兩支革命的隊伍不怕犧牲、英勇奮戰，用生命和鮮血換來了人民的解放、國家的成立；建國以后，人們背誦著《為人民服務》，不怕困難，艱苦奮斗，換來了國家的繁榮與富強。今天，我們朗讀著《為人民服務》，你收獲到了什么？
（感受了毛主席“為人民服務”的言語魅力后，噴發學生的感悟。引導學生運用“引用”或 “對比”或 “舉例”來暢所欲言。）
五、讀背摘抄，積累內化
1.朗讀全文，練習背誦。
2.在這篇課文中，還留下了主席許多的經典名句，包含著豐富的思想，今天讀來，依舊給我們帶來許多的啟發和幫助。把你最喜歡的，或是感受深刻的句子，抄寫下來。
（毛主席的“為人民服務”是經典，引導學生把感受深刻的句子積累下來，積累經典的語言，豐厚語言的儲備。）