《廣玉蘭》花引出的一件佳事
一個星期后，吳市長給同學(xué)們寫來了熱情洋溢的信，贊揚(yáng)了他們關(guān)注社會、關(guān)注生活的熱情，感謝我班學(xué)生為金壇的“兩個文明建設(shè)”出謀劃策的小主人翁精神，。有關(guān)部門研究落實此事后，決定六月份在開展全市范圍內(nèi)評選市樹市花的活動。《常州晚報》于5月17日d版頭條以《一封信引出了一件佳事》為題對此事進(jìn)行了報道。這給全班同學(xué)以極大的鼓舞，研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)了同學(xué)們的語文學(xué)習(xí)之中。
五、后記
此后，孩子們又在探索中前進(jìn)，先后開展了《半截蠟燭》、《福爾摩斯的推斷》編寫課本劇和《鄭和遠(yuǎn)航與麥哲倫環(huán)球航行比較性研究》等幾個實踐活動，獲得了成功。孩子們開始了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)的積極性提高了，語文學(xué)習(xí)研究的興趣濃厚了，動手能力增強(qiáng)了，說寫能力也得到了鍛煉和提高。更加重要的是同學(xué)們合作探究的意識強(qiáng)了，人際關(guān)系也隨著小組的集體活動中的互相幫助而融洽多了
六、教學(xué)反思與困惑
1、作為一種學(xué)習(xí)方式，“研究性學(xué)習(xí)”是指教師不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在老師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的學(xué)習(xí)過程。它是相對于“接受性學(xué)習(xí)”的一個概念。從“以生為本”這一新課程觀出發(fā)，確立“研究性學(xué)習(xí)”在課程學(xué)習(xí)中的應(yīng)有位置，發(fā)揮其重要作用，是我們教師的歷史責(zé)任。
2、我們語文老師，尤其要凸顯語文學(xué)科的人文性強(qiáng)，工具性強(qiáng)，實踐性強(qiáng)的特點，而研究性學(xué)習(xí)方式正是通過學(xué)生的“親歷親為”將這三者溝通起來的一座橋梁。在新課程教學(xué)過程中，遵循“親歷實踐、深度探究”的原則，始終把指導(dǎo)學(xué)生“注重探究，引導(dǎo)生成，自主選擇、主動實踐”作為開展第一范文教學(xué)研究的重要內(nèi)容，讓學(xué)生在各種形式的實踐中掌握語文這一工具學(xué)科，陶冶美好的人格情操，從而達(dá)到培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活、關(guān)注社會生活的“活生生的人”的終極目標(biāo)。
4、在提高學(xué)生研究能力的同時，教師也提高了自己的研究水平。師生共同以研究性的學(xué)習(xí)方式，開展形式多樣的合作探究，在第一范文教學(xué)中時時注意綜合實踐活動課題的生成，并且適時地引導(dǎo)學(xué)生開展實踐活動。這樣，語文教學(xué)也就更加主動活潑了，研究探索的意識更加增強(qiáng)了。
5、開展研究性學(xué)習(xí)，開展語文綜合實踐活動用時較多，周期較長，見效較慢，有些學(xué)生、有些家長頗有微詞。教師全程跟蹤指導(dǎo)，耗費的時間比較多，花費的精力也比較多。同時，也對教師的自身素質(zhì)提出了較高的要求。課堂教學(xué)中生成的綜合實踐課題勢必要影響到原先的教學(xué)設(shè)計，如何調(diào)整最佳，怎樣妥善地解決實踐活動與課堂教學(xué)爭時間等問題，還是許多值得探討的話題。
作者簡介
李建中，男，1954年出生，中學(xué)高級教師，南京師范大學(xué)漢語言文學(xué)89年首屆自學(xué)考試本科畢業(yè)生。1976年走上教育教學(xué)崗位，現(xiàn)任金壇市河濱小學(xué)高級教師。長期在語文教學(xué)第一線工作，深得孩子們的喜愛。尤其在中高年級作文教學(xué)方面有自己獨到的見解。先后有多篇教育教學(xué)論文分別獲得金壇市一等獎，常州市、江蘇省二、三等獎，其中《分層推進(jìn)，分類培訓(xùn)》收入《百名小學(xué)校長談師訓(xùn)》一書，《小學(xué)古詩教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之我見》收入XX年《江蘇省優(yōu)秀教育論文年鑒》。
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