最后的姿勢（第二課時）教學設計 (蘇教國標版六年級第十一冊)
忽然間，地震來臨，誰都沒有想到，譚老師來不及多想大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……”從譚老師的喊聲中你懂得了什么？（懂得了當時情況十分危急，還懂得了譚老師臨危不懼，關愛學生）
�。�2）樓房搖晃得越來越嚴重了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。
你從這句話的哪些詞語中感受到情況很危急的？（提示：“刺耳的吱吱聲，塵埃騰空而起”是說什么情況？說明了什么？）讀好句子。
�。�3）地動山搖。碎裂的磚塊、水泥板重重地砸下來，樓房塌陷了……
你知道“塌陷”的意思嗎？說明樓房不僅倒塌了，還陷到地底下去了，樓房中的人幾乎已沒有生還的可能。
7、這三段話都描寫了地震來臨時地動山搖、房倒屋塌的恐怖情景，將這三段話連起來讀讀，感受一下地震越來越強烈，情況越來越危險。（學生自由讀）
8、你能將情況越來越危險的情景通過朗讀表現出來嗎？
指名朗讀
9、過渡：盡管課文用了三段文字描寫地震時的情景，但事實上這一切只經過了短短幾秒鐘。這場突如其來的8.0級特大地震，將川西北一個個美麗的城鎮鄉村瞬間變成廢墟，數以萬計的人失去了生命。大地顫抖，山河移位，祖國西南處那塊美麗的國土上，頃刻間滿目瘡痍。（出示圖片）
10、小結：地震了，情況萬分危急，作者抓住譚老師的語言和動作進行描寫，這就叫正面描寫。（板書：正面描寫）想一想：課文在對譚老師正面描寫時，為什么還要用三個自然段進行危急環境的描述呢？（從側面烘托譚老師的光輝形象。板書：側面烘托）
讓我們拿起書，一起重回那危急的一幕。想一想：這一幕給我們展示一個怎樣的譚老師？
11、齊讀4—7自然段。
12、剛才的朗讀，你讀懂了一個什么樣的譚老師？
（板書：恪盡職守、舍己為人、大愛無私）
四、精讀第二處
1、師述：13日22點12分，當人們從廢墟中搬走壓在譚老師身上的最后一塊水泥板時，在場的人都被震撼了。讓我們來看看課文第二處出現的譚老師最后的姿勢。
出示：“我們發現他的時候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護著四個學生。四個學生都還活著！”（指名讀第二處描寫譚老師姿勢的句子）
看到這樣一幅畫面，在場的人為什么都被震撼？
2、這段話中哪些詞語讓你感受到震撼？請自由讀讀，抓住關鍵詞句品讀體會。
（從譚老師的動作看，第二處和第一處姿勢有什么不同？）“趴”與“撐”比較：畢竟是血肉之軀，在碎裂的磚塊、水泥板的重壓下，譚老師再也撐不住了，被壓趴下了，但仍雙臂張開，保護學生。
“死死地”。說明他一點兒也沒挪動身子。
“凹下去”、“血肉模糊”都說明他受到致命的打擊。
師小結：磚塊掉下來了，砸得譚老師鮮血直流，但譚老師仍然：張開雙臂，死死地護住學生；樓板壓下來了，譚老師后腦被砸得深凹下去，但是譚老師仍然：張開雙臂，死死地護住學生；鮮血噴涌，疼痛難忍，但譚老師仍然：張開雙臂，死死地護住學生，直到生命的最后一刻。
你從中讀出了一個怎樣的譚老師？（相機板書:恪盡職守、舍己救人、大愛無私）