《螳螂捕蟬》教學(xué)實(shí)錄
五、 總結(jié)拓展。
師：難道少年講這個(gè)故事就是僅僅為了敘述看到的場(chǎng)景嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生由三者的關(guān)系過(guò)渡到少年的用意。）
生：學(xué)生默默思考，教室里安靜（此問(wèn)引起學(xué)生思考）
師：用充滿期待的眼神望著孩子們。
生：漸漸的，舉手的人多起來(lái)，老師邀請(qǐng)有三人回答。（答案不同，但是，意思正確——有個(gè)性的理解）
師：在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，據(jù)圖總結(jié)少年的用意。
生：專心致志地聽老師總結(jié)，還有人在用筆記錄。
師：到此，吳王會(huì)怎樣？
生：恍然大悟。……
師：第二天上早朝的時(shí)候，吳王會(huì)對(duì)大臣們?cè)鯓咏忉屵@一新決定呢？四人小組討論，交流
師：那，第二天上早朝的時(shí)候，該是怎樣的一番情景呢？我們四人小組來(lái)分角色自己表演一下。等會(huì)兒我們邀請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)表演這個(gè)場(chǎng)景。
生：討論，熱烈——如何表演，在位置上嘗試表演
師：巡視，指點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)
生： 津津有味的表演著。
師：選擇表演者組成臨時(shí)表演小組表演。哪些是國(guó)王？哪些是少年？哪些是大臣？……
要請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)前表演。
生：表演。（少年展示心聲）……（表演者，津津有味；觀看者其樂(lè)陶陶，還有人不自覺的小聲附和著）
師：提示，大家為吳王的轉(zhuǎn)變而鼓掌。
師：通過(guò)這個(gè)故事我們知道什么？
生：齊述“蝗擲捕蟬”這個(gè)寓言故事的意思。
師：如今“螳螂捕蟬”這個(gè)含義深刻的寓言故事已成為人們經(jīng)常運(yùn)用的成語(yǔ)，通常寫成“蝗擲捕蟬，黃雀在后”。
六、 布置作業(yè)：
師：1、課后，同學(xué)們可以讀讀這些成語(yǔ)，感受中的智慧。
【出示】
才高八斗 博古通今 汗牛充棟 學(xué)富五車
滿腹經(jīng)綸 矜愚飾智 老馬識(shí)途 料事如神 妙筆生花
師：2、 將《螳螂捕蟬》這個(gè)故事改編成課本劇，進(jìn)行表演。