六年級(jí)上冊(cè)語文第四單元導(dǎo)學(xué)案(人教版)
課 題
14 鹿和狼的故事
課 時(shí)
1課時(shí)
主備人 導(dǎo)學(xué)目標(biāo) 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。 3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括，來說明道理的表達(dá)方法。
導(dǎo) 學(xué)
重 難 點(diǎn) 重點(diǎn) 體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。 難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生明白故事告訴我們的道理。 導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備 搜集鹿和狼的圖片，認(rèn)識(shí)鹿和狼的性格特點(diǎn)。
導(dǎo)學(xué)過程
環(huán)節(jié)
學(xué)程預(yù)設(shè)
導(dǎo)學(xué)策略
一、自主學(xué)習(xí) 1、讀準(zhǔn)下列詞語，并給帶點(diǎn)的字注音. 狩 獵 寵 兒 厄 運(yùn) 茍延殘喘 控 制 罪魁禍?zhǔn)? 相 悖 乃 至 2、把下列詞語補(bǔ)充完整。 生機(jī)（ ）（ ） 面目全（ ） 一命（ ）呼 （ ）不留情 自由自（ ） 茍延（ ）喘 3、本篇課文以羅斯福為了（ ）鹿而下令（ ）狼，從而導(dǎo)致巨大的（ ）為例，闡明了一個(gè)深刻的道理。
同學(xué)們，你們喜歡鹿嗎？板書鹿。
一提到鹿你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出哪些詞語？你們聽過有關(guān)狼的故事嗎？板書狼。狼給你們留下了什么印象？
2.今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的課文。學(xué)習(xí)后，你可能對(duì)狼有一些新的認(rèn)識(shí)。
二、合作探究 1、凱巴伯森林被毀前和被毀后有什么區(qū)別？ 2、分析“鹿死林毀”原因，你認(rèn)為狼和鹿與森林有什么關(guān)系？ 3、你認(rèn)為羅斯�？偨y(tǒng)錯(cuò)在哪里？從中你懂得了什么？ 教師指導(dǎo)點(diǎn)撥
三、展示交流 1、曾經(jīng)生機(jī)勃勃的凱巴伯森林不再美麗，草地沒有了，灌木沒有了，小樹沒有了，僅存的大樹也傷痕累累。 2、狼是森林的保護(hù)者,狼吃鹿,維護(hù)了鹿群的相對(duì)穩(wěn)定,狼吃掉的多數(shù)是病鹿,又有效地控制了疾病對(duì)鹿群的威脅,這樣就保護(hù)了森林的生態(tài)平衡。 3、羅斯�？偨y(tǒng)違背了自然規(guī)律，生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。這就是作者要告訴我們的道理。 大自然中的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，殺了狼不但保不了鹿，連整個(gè)森林也保不住。所以人類不能僅僅根據(jù)自身的片面認(rèn)識(shí)去判定動(dòng)物的益害，不能妄圖改變他們之間的聯(lián)系，人們必須尊重動(dòng)物乃至生物界中的這種關(guān)系。森林既需要鹿，也需要狼。）
四、達(dá)標(biāo)檢測(cè) 1、在（ ）里填上合適的詞。 堅(jiān)持（ ） （ ）純樸 優(yōu)良（ ）