《廣玉蘭》（精選14篇）

《廣玉蘭》 篇1

　　《廣玉蘭》教學設計七

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　　《廣玉蘭》教學設計七

　　教學目標：

　　1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　2、學習課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。

　　3、能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。

　　4、能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

　　教學重點：課文的第二段為教學的重點。

　　教學準備：

　　1、親自去觀察廣玉蘭。

　　2、觀察自己喜歡的一種植物。

　　3、文中的圖片和文字投影。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學習課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。

　　3、初讀課文，弄清課文的層次。

　　教學過程：

　　一：圖片導入。

　　出示廣玉蘭的圖片，讓學生說說自己了解的廣玉蘭。

　　板書10 廣玉蘭說說作者會從哪幾方面來寫廣玉蘭。

　　二：自學課文。

　　1、讀準生字的字音，認清字形。

　　2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語。如幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。

　　3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。

　　4、交流自學情況。（1）生字詞。（2）讀書，糾錯。

　　5、默讀課文，質疑解疑。

　　6、瀏覽課文，給課文分段。

　　三：學習第一段。

　　抽讀第一段，說說這一段告訴我們什么，在文中起什么作用。

　　指導朗讀這一段。

　　四：作業(yè)。

　　1、抄寫生字詞。

　　2、觀察路邊的廣玉蘭。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、指導感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　2、能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。

　　3、能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

　　教學過程：

　　一：談話。

　　師有感情地描述第一小節(jié)，自然過渡到重點段落。

　　二：學習第二段。

　　1、輕聲讀讀第二段，感受一下作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的，你最喜歡作者描寫廣玉蘭的哪一段？

　　（1）學習第二小節(jié)。

　　（2）默讀第二小節(jié)，主要寫什么？

　　（3）從哪可看出，它的花兒潔凈、高雅。讀讀，劃劃。

　　（4）學生說說自己的體會，結合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。

　　（5）指導有感情地朗讀。

　　2、讀讀第三小節(jié)，說說這一小節(jié)說什么。

　　（1）默讀，劃一劃，廣玉蘭花開放時有哪幾種形態(tài)？

　　（2）你覺得哪種形態(tài)最可愛或你最喜歡哪種形態(tài)？

　　（3）生說，相機出示圖片。

　　（4）指導感情朗讀。

　　（5）再讀讀這一小節(jié)，說說這一小節(jié)的結構。

　　過渡：廣玉蘭的花無論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那么高雅，同學們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎？

　　3、讀讀四、五自然段說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子，可結合觀察實物。

　　4、指導感情朗讀。

　　過渡：無論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來勃勃生機，怎能不令作者大加贊美。

　　5、齊讀最后一小節(jié)。

　　三：總結。

　　同學們，這篇課文學完了，其實廣玉蘭在我們南京也廣泛種植，你注意到了嗎，在許多公園里、馬路邊都有廣玉蘭的身影，你留意過它們嗎，今天學了這篇課文后有什么話要說嗎？

　　四：作業(yè)。

　　1、在課文里找出三組意思相近的詞語。

　　凋謝（凋落）純潔（潔凈）潔白（純潔）

　　2、摘抄你喜歡的詞語。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、繼續(xù)朗讀背誦課文。

　　2、觀察一種植物，仿照課文第三段，寫一段話。

　　教學過程：

　　一：導入。

　　上一堂課，我們學習了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發(fā)著勃勃生機的綠葉，這堂課我們就再來，讀一讀背一背。

　　二：朗讀背誦。

　　讀一讀自己喜歡的段落，說說為什么喜歡。

　　相機指導背誦。

　　三：仿寫。

　　讀第三自然段，說說主要寫了什么？

　　從哪幾方面來寫花兒的形態(tài)的？

　　說說這一段的結構。

　　觀察一種花，說說準備從哪幾方面來寫。

　　學生練習寫。

　　交流。

　　四：作業(yè)。

　　查找本課更多資料，請在網(wǎng)頁底端輸入課題的關鍵字搜索！　

《廣玉蘭》 篇2

　　一、教案背景

　　（1）面向學生： □中學 ☑小學 （2）課時：1課時 （3）學科：語文 （4）學生準備：

　　1、親自去觀察廣玉蘭。

　　2、搜集有關具有堅韌不拔品質的植物的詩句。 二、教學課題：《廣玉蘭》

　　【教學目標】 知識與能力：

　　1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　2、能找出表達廣玉蘭特點的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作者喜愛、贊美廣玉蘭的原因。 過程與方法：

　　理清課文思路，能找出表達廣玉蘭特點的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作者喜愛、贊美廣玉蘭的原因。 情感態(tài)度價值觀：

　　1、通過自主探究、與他人合作，培養(yǎng)協(xié)作精神，初步學會探究性學習方法。 2、能通過對文中描寫廣玉蘭的優(yōu)美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美

　　【教學重點】

　　1、有感情地朗讀課文，練習背誦第三自然段。

　　2、抓住重點詞句的賞讀，體會廣玉蘭旺盛的生命力。

　　【教學難點】讓學生弄清本節(jié)作者是從哪些方面贊美廣玉蘭的，理解作者為什么喜歡廣玉蘭，并一起感受廣玉蘭的美。

　　【教學準備】1、親自去觀察廣玉蘭。2、搜集有關具有堅韌不拔品質的植物的詩句。 3、文中的圖片和文字投影。

　　三、教材分析：

　　《廣玉蘭》是一篇優(yōu)美的散文,描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。本節(jié)主要體會廣玉蘭花開時的各種形態(tài)以及葉片的獨特，深刻感受廣玉蘭旺盛的生命力。課文語言優(yōu)美，用詞準確、生動，比喻貼切。尤其對廣玉蘭花、葉的描寫細致而且形象。 四、教學方法及思路

　　【教學方法】：以“美”為主線，通過讓學生欣賞廣玉蘭的圖片，然后對照課文的語言文字，在學生自主感悟語言的基礎中，受到美的熏陶，并力爭把課文讀美。（即欣賞美圖——品讀美文——拓展練習）

　　【教學思路】《廣玉蘭》一課的教學設計是根據(jù)新課標的精神，以學生為主體，教師為主導，使語文教學與媒體運用相結合形成新的整合模式：利用情景資源，創(chuàng)設情景；運用教材，感知課文；整合課程資源，深入研究學習；拓展練習，處理、內化信息等促使學生自主、合作、探究性學習，致力于學生語文素質、語文能力的形成與發(fā)展。 五、教學過程設計 一、導入新課

　　1、有這樣一種樹，它高大挺拔、花朵高雅、葉子常青。它就是-----廣玉蘭[板書] 真美啊!齊讀課題。

　　2、昨天，我們已經(jīng)學習了《廣玉蘭》的第一課時。廣玉蘭的氣味幽香，花瓣純潔。在陳荒煤先生的細膩描繪下廣玉蘭給我們留下深刻的印象。能用書中詞語說說廣玉蘭給你留下的印象嗎？ 二、精讀感悟

　　1、我們通過學習認識了幽香、純潔的廣玉蘭。但比起它的幽香、純潔。作者更愛廣玉蘭旺盛的生命力。

　　師：讓我們一起學習第三自然段，來仔細欣賞廣玉蘭開花的不同形態(tài)。 2、出示自學提示：

　　默讀課文，邊讀邊想：你看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭花？你最喜歡哪種形態(tài)的廣玉蘭花呢?把你最喜歡的這一種形態(tài)介紹給大家，并說說你喜歡的原因。

　　3、自讀，小組交流。

　　4、全班交流，指導朗讀。[出示四幅圖]

　　（1） 含羞待放

　　句子用了什么修辭手法？從哪個詞看出來？[含羞待放]

　　你仿佛看到什么?這就寫出了廣玉蘭像個害羞的小姑娘似的。你能讀出害羞的語氣嗎？（指名讀、男女生讀） （2） 剛剛綻放

　　這個句子也運用什么修辭手法。從哪個詞看出來？[迫不及待] 這個詞寫出了小蜜蜂什么心情？

　　為什么小蜜蜂那樣迫不及待鉆進花苞？猜猜看？[花香、花美] （個別讀、齊讀） （3）嬰兒的笑臉

　　這句話把盛開的廣玉蘭比作什么？為什么？ （因為他們都是純潔甜美的。） （個別讀）

　　（美嗎？聽到甜聲，可沒看到同學們的甜美的笑臉，誰能再讀一讀？） （4） 有沒有誰喜歡凋謝的廣玉蘭?（個別讀）

　　為什么喜歡凋謝的廣玉蘭？你從凋謝了的廣玉蘭感受到什么？

　　對呀，這顆粒就是新生命的種子。這雖然沒有其余幾種形態(tài)花美麗。其實里面蘊含著一種美。生命之美、希望之美、力量之美。

　　（5）“數(shù)世同堂”是什么意思?周圍數(shù)世同堂的家庭是怎樣的？ 放在這段話里怎么講？

　　出示：這就叫數(shù)世同堂。有的話凋謝了，旁邊又盛開著。這一朵剛開，那一朵含羞待放。不斷有花謝，不斷也有花開著。這就叫——生生不息。 你從中又體會到什么？[生命力]齊讀。

　　5、師：同學們仿佛看到了美麗潔白、生命力旺盛的廣玉蘭花。下面請同學們看著圖，引用文中的有關語句，向同桌介紹你喜歡的一種形態(tài)的花。

　　6、這么優(yōu)美的文字，我們怎么不把它留在心間呢。選擇最喜歡的試背。（學生自由選擇喜歡的段落背誦） 指名背誦。

　　7、小結：聽了同學們的朗讀，我敢說這不僅僅是一株美麗的樹，更是一株充滿生機的樹。

　　作者為什么把廣玉蘭寫得如此富有神韻，在表達方法上有什么特點?

　　學生交流，總結歸納：總分總結構、結尾呼應、并列關系、運用比喻擬人等。 的確，作者深受廣玉蘭，所以用心觀賞，用心感悟。抓住特點，運用多種表達方法。才把廣玉蘭寫得生動具體。生活中處處都有美。只要你有一雙發(fā)現(xiàn)美得眼睛；文章誰都能寫美，只要你有一顆善于表達的心。讓我們今后寫作時，也要學習作者的寫作方法，使我們寫作水平更上一層樓。

　　過渡：紅花歲紅，還需綠葉配。廣玉蘭也不例外，在其身后，也有一任默默無聞的英雄。這位英雄不大引人注意。卻別有一番情趣。 默讀。（出示第四自然段及葉片圖片） 8、師：看廣玉蘭葉子有什么特點？你能用課文中的詞句向大家介紹嗎？（看、摸、聞）

　　（大屏幕出示）

　　春天，萬物復蘇 廣玉蘭的葉片早已----； 夏天，樹木蔥盛 廣玉蘭的葉片還是-----； 秋天，落葉紛飛 廣玉蘭的葉片依舊------； 冬天，樹木凋零 廣玉蘭的葉片仍然------。

　　[任選一句話填空后交流]

　　學生齊讀，你們體會到什么？ 總結：讓我們一起記住這片充滿旺盛生命力的綠葉吧！你能讀好嗎？（齊讀） 三、總結、拓展、延伸

　　1、廣玉蘭淡淡的幽香，純潔的花瓣，生生不息的花朵，終年不敗的綠葉，都顯示出旺盛的生命力。你們喜歡廣玉蘭嗎？飽含激情地朗讀最后一個自然段。

　　2、廣玉蘭的生命力是頑強的.自然界中還要許多具有這樣頑強生命力的植物。你們知道哪些描寫這些植物的古詩? （學生交流）

　　出示有關具有堅韌不拔品質的植物的詩句： 松:后來富貴已凋落,歲寒松柏猶依然。 竹:千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風。 梅:只有梅花吹不盡,依然新白抱新紅。

　　不要人夸顏色好,只留清氣滿乾坤。

　　墻角數(shù)枝梅,凌寒獨自開。遙知不是雪,為有暗香來。 （學生誦讀）

　　3、是啊，這些植物之所以受到詩人喜愛，就是因為它們都能經(jīng)受住那些惡劣環(huán)境的考驗。具有頑強的生命力。同學們，你們能從中受到什么啟示呢?（交流）

　　四、小練筆：

　　看來，同學們已深深愛上廣玉蘭。就讓我們把對它的贊美傾注于筆端，拿起手中的筆寫幾句小詩，將贊美的語言一吐為快吧！（學生練筆） 學生朗讀自己寫的小詩。（師生評價）

　　四、布置作業(yè)

　　模仿第三自然段描寫其他植物開花時的形態(tài)。 板書設計：

　　18 廣玉蘭

　　廣玉蘭 潔凈、 高雅 生生不息 終年不敗

　　六、教學反思：

　　在教學本課時，我注重以讀為本，以讀促悟 。 廣玉蘭花的形態(tài)美以及葉片的獨特情趣，需要通過朗讀來感受。因此，我根據(jù)教學內容設計了多種朗讀方式，有瀏覽、默讀、自由朗讀、指名讀、齊讀等。除了朗讀形式多樣，我還讓學生帶著不同的要求去讀，學生在讀中思考、讀中感悟，發(fā)現(xiàn)美、表達美。通過朗讀讓學生在感受語言文字之美的同時，在腦海中形成畫面，讓學生充盈的心泉在畫面下詩意蕩漾，逐步深入而有效地訓練學生對文本的解讀。

　　其次是注重品味語言，培養(yǎng)學生的能力。在指導學生品味作者生動的語言上，我主要采取了抓重點詞的方式，通過多種方法來品讀關鍵詞句，讓學生聯(lián)系自己的生活實際、并適時運用課件展示圖片等方式提升學生的語文素養(yǎng)。對學生恰到好處的評價和引導，使得學生對廣玉蘭花和葉的理解就加深了，使學生的朗讀便水到渠成地達到了聲情并茂的境界，真正引導學生走進了文本。 七、教案中涉及到的資源

　　百度搜索圖片

　　百度搜索詩句

《廣玉蘭》 篇3

　　課  題 廣玉蘭 課型 新知探究 課時 第1課時 備課人 李育霞 學習小主人   學習目標： 1、我會做到正確、流利地朗讀課文。 2、我能學會本課的生字，聯(lián)系課文語言環(huán)境，理解由生字組成的詞語。 3、我能理清文脈，說出課文主要內容。 學習重、難點: 整體把握課文主要內容，理清文脈。 課堂學習流程          激趣導入     自主學習                                           1、聽課文配樂朗讀，整體感知。 2、放聲讀文，努力把課文讀得正確、流利。 3 、邊讀邊查，選擇自己喜歡的方式學習生字新詞。 （1）本文我已讀了（  ）遍，我認識了（              ）生字，但我想提醒大家（     ）是前鼻音，（    ）是后鼻音，（    ）是翹舌音，（     ）容易讀錯，（       ）容易寫錯。我還會巧記（    ），方法是（                                 ）。 （2）給帶點字加拼音然后讀一讀，寫一寫。   蕩漾     玉琢冰雕      綻放      內涵    花蕊     嬰兒          圓莖      鐵銹色       合作探究  1、小組交流自學成果。 2、解釋詞語意思（注意聯(lián)系上下文）。 內涵：                                        玉琢冰雕： 柔韌： 數(shù)世同堂： 生生不息： 2、哪一些句子寫出了作者特別喜愛廣玉蘭呢？     3、概括課文主要內容。 本文作者先寫（          ），然后寫（          ），接著寫（          ），再寫（               ），最后寫（            ）。     展示提升 溫馨提示：各學習小組成員要做到全員、 全程參與，積極互動，及時補充。   達標檢測                 1、         默寫本課生字，注音并組詞。       2、畫出兩句你認為優(yōu)美的句子，想想寫出了什么？

《廣玉蘭》 篇4

　　教學目標：

　　1、知識與技能：繼續(xù)正確、流利、有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的一兩個自然段背誦；理解作者為什么喜愛廣玉蘭的深層次原因是廣玉蘭有著無比旺盛的生命力。

　　2、過程與方法：通過自主讀書品詞析句以及借助多媒體，感受廣玉蘭無比旺盛的生命力

　　3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生喜愛廣玉蘭，學會到生活中去感受美。

　　教學重點、難點：能抓住文中重點的詞句感悟廣玉蘭的旺盛生命力（重點）

　　教學程序：

　　一、回憶導入，重溫“幽香與純潔”

　　教師深情讀一首小詩：

　　廣玉蘭蕩漾在空氣中的縷縷幽香

　　讓我沉醉

　　廣玉蘭映現(xiàn)在葉叢里的朵朵高雅

　　讓我流連

　　我凝望著潔凈的廣玉蘭

　　一切語言都蒼白無力

　　只能最樸素告訴你：

　　我愛廣玉蘭的幽香與純潔（出示）

　　抽生復述小詩，集體齊讀小詩

　　（過渡）但是，作者更愛的是，——（出示中心句，齊讀后半句：更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。）一讀中心句。這節(jié)課我們繼續(xù)走近廣玉蘭，從語言文字中感受它無比旺盛的生命力。（板書）

　　二、品讀3-5自然段，感受廣玉蘭無比旺盛的生命力

　　1、請同學們自由讀讀課文3-5自然段，邊讀邊想，看看你能從哪些詞句中讀出廣玉蘭旺盛的生命力，待會兒我們一起來交流。

　　生自由讀書，師巡視。

　　1、師：誰先來說說你是從哪些詞句中讀出廣玉蘭旺盛的生命力的？

　　預設：

　　葉子的研讀

　　a、“密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。”

　　師：這句話中哪些詞讓你讀出廣玉蘭旺盛的生命力的？

　　△終年不敗   密集油亮

　　春天，萬物復蘇，那密集油亮的綠葉——（指課件引讀：透著生氣，透著活潑。）

　　夏天，驕陽似火，那密集油亮的綠葉——（指課件引讀：透著生氣，透著活潑。）

　　秋天，寒風瑟瑟，許多樹的葉子都已凋落，那密集油亮的綠葉——（指課件引讀：透著生氣，透著活潑。）

　　冬天，北風呼嘯，大雪紛飛，那密集油亮的綠葉依然————（指課件引讀：透著生氣，透著活潑。）

　　密集油亮的綠葉在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，在寒冬的蕭瑟里，看不出有什么特別茂盛的時候，看不出有什么衰敗的時候，這就叫“終年不敗”，這就是——旺盛的生命力！

　　難怪作者說，讀——（點課件，二讀中心句）

　　b、“秋冬時節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點著自然。”

　　師：陳毅元帥曾這樣贊嘆生命力旺盛的青松——讀到這里，我們能不能將此詩巧妙一改來贊嘆這與松柏為伍的玉蘭（學生嘗試，集體誦讀）

　　師：多么了不起啊，風欺雪壓，仍這般精神，難怪作者說——（出示中心句，齊讀：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。）三讀中心句

　　過渡：同學們剛才都留意到了廣玉蘭那洋溢著旺盛生命力的葉片，那么廣玉蘭的花呢，描寫花的片段中有沒有一句話觸動你，讓你由衷贊嘆這生命力的？

　　花的研讀

　　“遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族。”

　　師:你是從這句話的哪些詞讀出來的？理解“數(shù)世同堂”“生生不息”

　　快速默讀一下第三自然段，從文中找出幾個詞來概括廣玉蘭的哪幾種形態(tài)？。

　　含羞待放、剛剛綻放、盛開著的、花瓣凋謝（課件出示詞語）

　　<品讀4種花形>（引導抓住每個句子中的關鍵詞說說體會）

　　<說話練習>

　　師：剛才我們欣賞了，同一株廣玉蘭樹上花開的四種形態(tài)，你能用這樣的句式（點課件，出示四種形態(tài)的花朵圖片，下面出示：      （   ）的廣玉蘭花（     ），有著無比旺盛的生命力。）把我們剛才的學習成果和自己的閱讀感受匯報給同學們和在座的各位老師嗎？

　　學生匯報交流

　　師：廣玉蘭花開的四種形態(tài)都向我們展示了它無比旺盛的生命力，難怪作者說——（出示中心句，齊讀）三讀中心句

　　<讀4種形態(tài)>（點課件，出示：4句話）

　　師：誰愿意把這段文字完整地讀一讀？老師給你配上音樂。（點課件，播放音樂，生1讀）

　　<回扣“生生不息”，二讀第三自然段中心句>

　　師：在同一棵樹上（出示一棵大樹）這朵含羞待放，那朵已經(jīng)——，這朵才剛剛綻放，那朵已經(jīng)——，這朵雖已凋謝，但卻在——，（每點一幅圖就放到樹上去）就這樣一代一代永不停息，這就叫——生生不息，這就是無比旺盛的生命力。（樹下出示句子，齊讀：“遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族。”

　　<悟結構>

　　師：再看看第3自然段（回到讀4種形態(tài)的界面），從第一句話（加上）和最后一句話（加上）中，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：第一句和最后一句相互照應。

　　師：這樣的寫法就叫——首尾呼應（板書）看來你平時在寫作時常用過這種方法。

　　師：再把這一自然段連起來看看，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：這一段花是按總分總的結構寫的。先寫“在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)”，再具體寫花開的各種形態(tài)，最后再總寫廣玉蘭花開的樣子。

　　師：這樣的寫法就叫——總-分-總（板書）

　　師：留心觀察第一條，思路清晰多么好，修辭豐富聯(lián)想妙，情在筆下最為高。

　　三、升華、結課。

　　1、在陳荒煤的筆下，廣玉蘭的香味是淡淡的，花瓣是純潔、高雅的，花朵和葉子是充滿無比旺盛的生命力的。文如其人，那陳荒煤是怎樣一個人呢？讓我們來了解一下：

　　（點課件，出示資料：陳荒煤，生于1913年，從1938年起，他就奮戰(zhàn)在文藝第一線，先后創(chuàng)作出版了20多部著作。1985年，他已73歲高齡，當時他的許多作家朋友已相繼離世，但他對生活依然充滿熱情，寫下這篇文章，他說：“我愛廣玉蘭的嫩芽、花苞、盛開的幽香和潔白的花朵，但是更加使我敬愛的是玉蘭花那棵挺立在枝頭上不斷哺育出新芽的紅心！”； 1996年重病期間的他又創(chuàng)立并首次頒發(fā)了“夏衍電影榮譽獎”，用他那顆不死的紅心把光和熱留在了人間！）

　　2、了解了陳荒煤的人生經(jīng)歷，再讀讀他寫的《廣玉蘭》，你有什么新的感受？

　　3、是啊，人有格，樹有品。陳荒煤雖然寫的是廣玉蘭，但更多的表達的是他對生活的態(tài)度，對生命力的贊美。讓我們再來讀這句話——（點課件，出示中心句）五讀中心句

　　4、同學們，今天學完了這篇課文，老師相信你們一定也愛上這（指板書）（師生齊說）幽香、純潔，充滿無比旺盛生命力的廣玉蘭！愛上了這給了我們深深啟示的——（再次齊讀課題）廣玉蘭！

《廣玉蘭》 篇5

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　　《廣玉蘭》教后札記

　　作者：王薇晶

　　這是一篇散文，文筆優(yōu)美，描寫了廣玉蘭花的色美、清秀、香幽以及葉片的獨特情趣。在教學這篇課文時，有兩點印象最深。

　　第一，學第四段時，我先把采來的廣玉蘭葉片發(fā)給每小組，同學們拿到葉片顯然很高興，都認真觀察、觸摸、感受。“富有光澤”、“鐵銹色的短柔毛”、“微呈波狀的邊緣”，這特點無需說明，學生自然能感受到，體會到，當學生再去讀第四段時，很容易就理解了。

　　第二，學生對書本上的知識不滿足。學完這課后，不少同學提出了問題，如：廣玉蘭除了觀賞，有沒有藥用價值？它對環(huán)境要求如何？怎樣栽培？和白玉蘭有什么區(qū)別？等等。有些問題，當時同學們就進行了交流，有些問題，我請同學們回去查閱資料，然后交流自己所獲得的知識。我想，每一節(jié)課學完就應該這樣，不能讓學生帶著滿足走出課堂，而應該讓學生帶著激情、帶著疑問走向課外，這樣學生才能獲取更多更廣的知識、信息。

　　查找本課更多資料，請在網(wǎng)頁底端輸入課題的關鍵字搜索！ 

《廣玉蘭》 篇6

　　《廣玉蘭》第二課時

　　田芝華

　　一、復習導入、明確目標

　　1.這一節(jié)課我們繼續(xù)學習《廣玉蘭》。板書課題

　　2.誰能說說本文是從哪幾個方面寫廣玉蘭的?

　　(板書：花香、花質、花形、綠葉)

　　今天，就讓我們走近廣玉蘭，一起來聞一聞廣玉蘭的花香、品味它的花質、欣賞它的花形、觀察它的綠葉。板書：聞、品、賞、觀

　　二、精讀課文

　　過渡：首先，我們一起來試著聞一聞它的花香。

　　（一）品花香

　　從文中哪些句子可看出廣玉蘭的幽香與純潔？朗讀課文畫出有關語句。

　　1、瀏覽課文，找出文中寫花香的句子。

　　“一天晚上，我獨自在林中散步，感到一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。”

　　2、自讀這句話，讀完后深吸一口氣，看看你能否聞到花香。

　　3、你聞到花香了嗎？指名讀。其他學生閉上眼睛，用心去聽，看能否聞到花香。

　　4、齊讀。（老師閉著眼睛聽）

　　評價：聽了同學們的朗讀，老師也似乎聞到了一縷縷幽香。板書：幽香

　　過渡：讓我們再來品一品這散發(fā)出陣陣幽香的廣玉蘭花的花質吧。

　　（二）品花質

　　1、這里的花質是指廣玉蘭花的氣質。自讀第二自然段，找出能形容廣玉蘭花氣質的詞語。

　　指名回答

　　2、再讀課文，思考：剛才找的詞語能否準確概括出廣玉蘭花的氣質，為什么？

　　指名回答

　　3、我們一起來欣賞廣玉蘭。看圖體會

　　自讀。

　　齊讀

　　過渡：廣玉蘭花的高貴氣質真是只可意會不可言傳，它花開的形態(tài)更是美不勝收。

　　（三）賞花形

　　1、自讀課文第三自然段，找出本節(jié)的中心句。

　　指名回答：廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)。

　　2、邊讀邊想：你看到哪些形態(tài)不同的廣玉蘭花？

　　指名回答，出示課件

　　3、把你最喜歡的形態(tài)找出來，細細品讀，再介紹給大家。

　　4、交流：并說說為什么喜歡（每種形態(tài)1-2人）

　　★     “有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。”（文靜的小女生）

　　★     “有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。” （指名、齊讀）

　　★     “盛開著的玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。”（女生齊讀）板書：潔白

　　★     “先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。”（男生齊讀）

　　5、自己把描寫四種形態(tài)的句子連起來讀，邊讀邊在頭腦中想像花的樣子，體會作者用詞的準確性。

　　6、師語言導入：

　　這么多形態(tài)的廣玉蘭花，“遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族。”

　　指名讀

　　你讀懂了什么？齊讀。板書：旺盛的生命力

　　7、師生合作分組朗讀第二自然段。

　　過渡：俗話說“花好還需綠葉襯”，其實廣玉蘭的葉子也與眾不同。

　　（四）觀綠葉

　　1、請小組長拿出老師準備好的葉子，與小組內的成員一起觀察，并練習用自己的語言描述一下廣玉蘭的葉子。

　　指名敘述

　　2、剛才同學們觀察得很仔細，表達得也很具體，現(xiàn)在自讀課文第4、5自然段。

　　你對廣玉蘭的葉子又有了哪些了解？

　　討論：

　　★    “密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。”

　　比賽讀，讀出生氣，讀出活潑。（每組一個代表）

　　★    “秋冬時節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點著自然。”

　　學生互相評價

　　聽了你的朗讀讓老師想起了陳毅的一句詩：“風霜重重惡，本性能耐寒。”

　　你從這兩句中讀懂了什么？

　　（五）抒情感

　　這一節(jié)課，我們一起品讀了這么多優(yōu)美的語句，領略了廣玉蘭花的幽香與純潔，感受到了它無比旺盛的生命力，你最想說什么？用一句話表達出來。

　　“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。”

　　反復誦讀，提升感情。

　　三、積累應用

　　1、做賀卡：

　　出示課件，想想你準備把賀卡送給誰？在本文中摘錄相適宜的句子寫在空白賀卡的左側，再在右側寫上自己的感言。

　　2、練筆：

　　仔細觀察你喜歡的一種花，先抓住特點說說花的樣子，再仿照第三自然段用總分總的方式寫下來.

《廣玉蘭》 篇7

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味課文用詞的準確生動和比喻的貼切，選擇自己喜歡的一兩個自然段背誦。

　　2.學習本課生字，掌握“琢、綻、蕊、嬰、莖”等字的正確讀音，理解“孕育”“滲透”“襯托”“生生不息”“終年不敗”等詞語的意思。

　　3.在反復有感情的朗讀中，想象廣玉蘭的香幽、色美、形秀以及葉片的獨特情趣，感悟廣玉蘭純潔、旺盛的生命力。培養(yǎng)審美情趣和感受美的能力。

　　4.仿照課文第3自然段的寫法，采用總分總的結構，用一段話寫一寫自己最喜歡的一種花，表現(xiàn)出它的特點。

　　教學重點：

　　在反復有感情的朗讀中，想象廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，感悟廣玉蘭純潔、旺盛的生命力。對感興趣的段落熟讀成誦。

　　教學難點：

　　仿照課文第3自然段的寫法，采用總分總的結構，用一段話寫一寫自己最喜歡的一種花，表現(xiàn)出它的特點。

　　第一課時

　　課時目標：

　　1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學習本課生字，掌握“琢、綻、蕊、嬰、莖”等字的正確讀音，理解“孕育”“滲透”“襯托”“生生不息”等詞語的意思。

　　3.初讀課文，弄清課文的層次，知道課文從哪些角度描寫贊美廣玉蘭。

　　4. 學習課文1、2、6自然段，知道作者喜歡廣玉蘭的原因，品讀廣玉蘭的“香幽”“色美”。

　　教學過程：

　　一、預習導學

　　1.自讀課文2遍，完成填空

　　通過讀課文，知道了五六月份是廣玉蘭 （ ） 。在綠油油的葉叢中，花朵是那樣的 （ ）、 （ ） ，色彩是 （ ）中滲透（ ） 色。

　　一棵樹上的花開得也形態(tài)不同，遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個（ ） 、（ ） 的大家族。

　　2.給帶點的字選擇正確的讀音，對的打“√”。

　　花蕊（ruǐ xīn） 圓莖（jīn jīng ） 柔韌（rèn rèng）

　　綻放（zhàn zàn） 嬰兒（yīn yīng ） 玉琢冰（zuó zhuó）

　　3.先解釋帶點的字，再理解詞語。

　　生生不息：息：終止。不斷地生長、繁殖。

　　終年不敗

　　孕育

　　襯托

　　滲透

　　二、課堂助學

　　1.圖片導入

　　（1）出示廣玉蘭的圖片，讓學生說說自己了解的廣玉蘭。

　　有人知道我們鎮(zhèn)江市的市樹是什么樹嗎？（廣玉蘭）讓我們一起借助多媒體，感受我們的市樹——廣玉蘭的魅力。（課件欣賞）

　　用自己的語言說說你眼中的廣玉蘭。

　　（2）板書課題：18 廣玉蘭

　　2.預習反饋

　　糾正字音，強調“生生不息”的“息”的意思。

　　3.整體感知

　　課文主要是從哪幾個方面描寫廣玉蘭的？（花香、花色、花形、葉片）

　　4.合作探究

　　課文中哪句話作者直抒了胸臆，說出了自己喜歡廣玉蘭的原因？

　　（1）精讀第6自然段：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。

　　①品讀

　　從文章的第6自然段中，你讀懂了什么？（這一段只有一句話，贊美了廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力，點明了作者喜愛廣玉蘭的原因。）

　　“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。”中“更”能刪去嗎？為什么？（遞進，強調了后者）還可以替換成哪些關聯(lián)詞？（不僅……還……）

　　這一自然段的文中結構上有什么作用？（總結全文，升華中心）

　　②指導朗讀：突出“愛……更愛……”

　　聯(lián)系1、2自然段感受廣玉蘭的幽香與純潔。

　　（2）精讀第1自然段。

　　指名讀，思考：這一小節(jié)緊緊扣住哪一個詞語描寫廣玉蘭的美？（幽香）

　　②這是一陣陣怎樣的香氣？（幽香，淡淡的，在空氣中蕩漾，一陣陣的，散發(fā)出來）

　　③指導反復朗讀，感受作者沉浸于廣玉蘭花香中的怡然和舒暢。

　　出示：一天晚上，我獨自在叢林中散步，感到一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。原來，在林兩旁，有許多開著白色花朵的高大樹木，那一陣陣幽香就是從這兒散發(fā)出來的。

　　（3）精讀第2自然段。

　　①默讀，邊讀邊畫出自己最喜歡的語句，細細品味廣玉蘭花朵的潔凈、高雅。

　　②交流

　　a.“我無法用文字準確形容那花瓣的色彩，說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來；我也無法用文字準確形容那花瓣的質感，說它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。

　　作者說“無法用文字準確形容”，其實在這句話中已經(jīng)用生動形象的文字描寫出了花瓣的色彩與質感，讀來如見其色，如見其質。“似乎有”“淡淡的”“玉琢冰雕”“柔韌而有彈性”等詞語表達得非常的準確生動。理解“質感”一詞。

　　指導朗讀，抓住描寫色彩和質感的一組準確生動的詞語：潔白、淡淡的青綠色、玉琢冰雕、柔韌而有彈性，體會花瓣的潔凈、高雅。

　　b.“只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內涵的”

　　在作者的眼里、心中，廣玉蘭的潔凈、高雅是不能言喻的，美得無法用語言表達。

　　c.指導朗讀、背誦：借助多媒體課件，通過圖片、音樂，引導學生感悟和想象廣玉蘭花瓣的色彩與質感。鼓勵背誦。

　　5.小結：一次偶然，叢林中的幽香引發(fā)了作者對廣玉蘭的關注，它盛開的花朵又是那樣的潔凈、高雅，廣玉蘭的香幽與色美令人折服于自然的美好。

　　三、當堂訓練

　　1.把下列詞語補充完整。

　　含（ ）待放 鮮（ ）可愛 迫不（ ）待

　　（ ）人喜愛 玉（ ）冰雕 生生不（ ）

　　2.通過寫相近的詞來理解詞語。

　　綻放——（ 開放 ） 滲透——（ 穿透 ）

　　凋謝——（ 枯萎 ） 旺盛——（ 興盛 ）

　　3.在1、2、6三個自然段中選擇最喜歡的一段練習背誦。

　　四、鞏固練習

　　1.摘抄一兩句描寫廣玉蘭花瓣色彩、質感的句子

　　2.根據(jù)課文內容補充句子，再用加點詞語造句。

　　我愛廣玉蘭的（ ） ，更愛廣玉蘭的 （ ） 。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1.精讀課文3、4、5自然段，在反復有感情的朗讀中，想象廣玉蘭花開時的形態(tài)美和葉片的獨特情趣，感悟廣玉蘭旺盛的生命力。培養(yǎng)審美情趣和感受美的能力。

　　2.品味課文用詞的準確生動和比喻的貼切，練習背誦第3 自然段。

　　3.仿照課文第3自然段的寫法，采用總分總的結構，用一段話寫一寫自己最喜歡的一種花，表現(xiàn)出它的特點。

　　教學過程：

　　一、溫故預習

　　1.回顧上節(jié)課的學習內容，填空。

　　這篇文章先寫作者因散步時因聞到陣陣（ ），從而認識（ ）。接著寫廣玉蘭花瓣的（ ）（ 　 ），隨后寫花開時的（ ）突出了廣玉蘭（ ）（ ）的生長特點。緊接著寫廣玉蘭葉片不僅（ 　　 ）而且（　　　　　），最后抒發(fā)了自己對廣玉蘭的（　　　　）之情。

　　2.廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)。有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。盛開著的玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴（zuì zhuì）滿了像細珠似（shì sì）的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂，生生不息的大家族。

　　（1）用橫線畫出加點字的正確讀音。

　　（2）這段文字中，描寫了廣玉蘭花的四種形態(tài)，分別是（ ）、（ ）、（ ）、（ ） 。作者在寫作時采取了“ -- -- ”的構段方式，表達了 （ ） 的感情。

　　二、課堂助學

　　1.導入

　　通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)跟隨作者陳荒煤走進叢林，聞到了廣玉蘭的幽香，看到了花瓣的玉琢冰雕。

　　想不想聽聽廣玉蘭在老師心中的印象？

　　她幽香清麗、潔凈高雅；她玉琢冰雕、生生不息。她的美，無法用文字準確形容。含羞待放是她的甜柔，挺立枝頭是她的剛勁，終年不敗是她的豪放。始終透著生氣，透著活潑，向世人展示著無比旺盛的生命力。

　　相信通過這節(jié)課的學習，你們一定有比老師更精彩的感悟。

　　2.合作探究

　　作者愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭的生命力。究竟是怎樣旺盛的生命力令人折服？

　　3.出示自學要求

　　自讀課文，劃出文中描寫表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子，邊讀邊想，體會句子中的思想感情。

　　4.討論交流：出示相關句子，指導朗讀。

　　①重點感悟：“先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。”（凋謝的花朵雖然沒有了潔白、柔嫩、甜美、純潔的花瓣襯托，可花蕊依然挺立，圓莖上孕育著新的生命，它把曾經(jīng)的美麗轉換成孕育新生命的種子，延續(xù)它旺盛的生命力。）

　　②“遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂，生生不息的大家族。”

　　引導：1、咱們先來研究一下，在廣玉蘭這個大家族中，有哪些成員？2、再來讀讀，看看這些成員中，你最喜歡哪一個？把那句話讀好。

　　a抓住“含羞待放”和“含苞待放”作對比，體會在作者的眼里，廣玉蘭此時已經(jīng)成為了一個含羞的小姑娘，領悟擬人手法的妙處。

　　b抓住對“小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去”的描寫，體會作者不僅寫出了剛剛綻放的廣玉蘭花形態(tài)的美，還襯托出了花的香氣。作者沒有直接寫花的美和花的香，卻通過對小蜜蜂“迫不及待”的表現(xiàn)的描寫，襯托了出來，體會側面描寫的妙處。

　　c把盛開的廣玉蘭花，比喻成嬰兒的笑臉，作者抓住了甜美、純潔這些共同點，比喻得貼切，精彩。體會比喻這一修辭的妙處。

　　d這三種形態(tài)的花固然很美，我們每一個人都很喜歡。那么作者最喜歡的是哪一種形態(tài)的呢？你是怎么知道的？（詳略處理）

　　5、出示這四種不同形態(tài)的花的圖片，提示、引導學生在熟讀的基礎上，在一定的情境中，背誦這一自然段。

　　③“密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔，格外清麗了。”（這些不僅寫出了廣玉蘭的勃勃生機，而且作者對它的愛也自然流露出來。）

　　④“秋冬時節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點著自然。”

　　6.小結：廣玉蘭幽香蕩漾，潔凈高雅，有著旺盛的生命力，難怪作者這樣贊嘆道——（出示最后一小節(jié)）生齊讀。

　　三、當堂訓練

　　1.給加點字選擇正確的意思。

　　待：A.對待；B.招待；C.等待；D.要，打算。

　　（1）有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。（ ）

　　（2）我正待出門，好友來了。（ ）

　　（3）我們待人要和氣。（ ）

　　謝：A.感謝；B.拒絕；C.脫落；D.認錯。

　　（1）花瓣雖然謝了，花蕊卻依然挺立枝頭。（ ）

　　（2）這處景致謝絕參觀。（ ）

　　（3）為了這件事，我要親自向你謝罪。（ ）

　　2.文章第三小節(jié)，先是總寫，廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，會有幾種不同的形態(tài)。接著，作者又具體寫了四種花的形態(tài)，最后發(fā)出感慨，一株廣玉蘭就是一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族。這段話在構段方式上是（總分總），你能學著這樣的寫法，寫一寫蠟梅花嗎？（出示圖片）也可以寫一寫自己最喜歡的一種花。

《廣玉蘭》 篇8

　　《廣玉蘭》是蘇教版小學語文第10冊中的一篇散文｡作者以優(yōu)美的文筆,細致地描寫了廣玉蘭花的色美､形秀､香幽以及葉片的獨特情趣,表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情｡課文的第3自然段是教學的重點,作者按照花開的時間順序,描寫了廣玉蘭花開放時的各種形態(tài)｡在該段教學過程之中,我以簡馭繁,著力凸顯一個“讀”字,引導學生反復朗讀該段中的第2至6句,在讀中品味語言,感悟想象廣玉蘭花兒的四種不同姿態(tài)——含羞待放的､剛剛綻放的､完全盛開的､已經(jīng)開過的,并將優(yōu)美的語言熟讀成誦､內化積淀下來｡　　現(xiàn)將該教學片斷實錄如下,以就教諸方大家｡　　　　【教學實錄】　　師:讓我們一同走進課文的第3自然段中,來細細地欣賞品味廣玉蘭花開的不同形態(tài)｡請同學們邊讀邊想:你看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭花?　　(自由讀思｡)　　生:我看到了含羞待放的､剛剛綻放的､完全盛開的､已經(jīng)開過的四種形態(tài)的廣玉蘭花,它們都出現(xiàn)在同一株樹上｡　　師:請四位同學分別為我們朗讀這四種形態(tài)的花,想一想:你最喜歡哪種形態(tài)的廣玉蘭花呢?它是什么樣兒的?把你最喜歡的這一種形態(tài)介紹給大家,說說你喜歡的原因｡　　(指名朗讀,隨著學生的朗讀,課件中依次展示出四種形態(tài)的花兒｡)　　生:我喜歡剛剛綻放的廣玉蘭花,因為嫩黃的花蕊從花朵中露出來,散發(fā)出淡淡的花香,連小蜜蜂都迫不及待地鉆進去采蜜呢?　　生:我也喜歡剛剛綻放的廣玉蘭花,特別喜歡花里面一寸長的橢圓形的花蕊｡這花蕊不僅好看,而且還散發(fā)著淡淡的香氣｡　　生:我覺得剛剛綻放的廣玉蘭花是最美的,因為它沒有完全開放,像個害羞的小姑娘,正在把自己美的容顏一點點地向人們展示｡　　生:我喜歡盛開著的廣玉蘭花,因為它是那么的甜美,那么的柔嫩,像嬰兒的笑臉｡　　生:我也喜歡完全盛開著的廣玉蘭花,因為它是在把自己全部的美毫無保留地展示在人們的眼前,它是那樣的潔白､柔嫩､甜美､純潔,人見人愛｡　　生:我覺得看到這盛開著的廣玉蘭花,就不由得聯(lián)想起嬰兒的笑臉,給人潔白柔嫩的感覺,惹人喜愛｡　　生:我喜歡含羞待放的廣玉蘭花,它雖然還是花苞,但它那碧綠色的花苞顯得是那樣的鮮嫩可愛｡它與其他形態(tài)的花相比,未來將會更美麗,未來是屬于它的｡　　……　　師:看來,大家對廣玉蘭的花是各有所好｡那么,有人喜歡凋謝了的廣玉蘭花嗎?　　(有學生搖搖頭｡)　　生:我就喜歡花瓣凋謝了的廣玉蘭花｡別看它的花瓣已經(jīng)凋謝,沒有了潔白､柔嫩､甜美､純潔的花瓣襯托,可花蕊依然挺立枝頭｡這花蕊已長成近兩寸長的圓莖,圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒,這是孕育新生命的種子｡廣玉蘭就靠這些種子繁衍后代｡　　生:我覺得凋謝了的廣玉蘭花,外表上看起來可能不是最美麗的,但它把自己曾經(jīng)的美麗轉換成孕育新生命的種子,這種無私奉獻的品格是令人欽佩的｡　　生:我覺得凋謝了的廣玉蘭花其實更美麗,它在孕育新生命的種子,它在顯示它的旺盛的生命力｡　　師:說說看它的生命力怎樣個旺盛法｡　　生:一是花瓣雖然已經(jīng)凋謝,可花蕊依然挺立在枝頭,挺立在枝頭的花蕊不怕狂風暴雨,它在拼命地聚集營養(yǎng)生長著｡二是當花蕊上的圓莖長成近兩寸長時,上面就會綴滿小顆粒,這就是孕育著新生命的種子,這些種子撒落到四方,就會長出一株株小苗｡　　師:是呀,它雖然凋謝了,但是新的生命正在繁衍,一代一代永不滅絕,這就叫……　　生(齊):生生不息　　……　　師:從同學們的交流中,我們仿佛看到了一朵朵美麗潔白､生命力旺盛的廣玉蘭花｡下面請同學看著圖,引用文中的有關語句,向同桌細致地介紹你喜歡的一種形態(tài)的花｡　　(同位交流｡)　　(指名四人上臺交流:含羞待放——剛剛綻放——盛開著的——花瓣凋謝｡)　　(指導學生感情朗讀,熟讀成誦｡)　　……　　　　【教學反思】　　　　一､充分展現(xiàn)學生個性化閱讀的過程　　“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐｡應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣｡要珍視學生獨特的感受､體驗和理解｡”在上述教學片斷之中,我努力為學生營造一份個性化的閱讀氛圍,給予學生自主的解讀時空,讓學生“各取所愛”地選擇文字與畫面進行品讀欣賞｡課堂上,學生們的閱讀興致很高,產(chǎn)生了強烈的自主閱讀內驅力,從而動態(tài)生成了許多精彩的個性化閱讀觀點｡含羞待放的､剛剛綻放的､完全盛開的､已經(jīng)凋謝的這些不同形態(tài)的廣玉蘭花,在不同學生的審美､情感世界里,各有其惹人喜愛的一面｡閱讀對話中,張揚學生個性化的閱讀價值取向,讓學生率性而讀,率性而說｡在學生彼此個性化閱讀對話的基礎上,來進行“潤物細無聲”的文本解讀的“同化”與“順應”｡正是因為在上述教片斷之中,我注重充分展現(xiàn)學生個性化閱讀的過程,才使得這段閱讀對話顯得是如此的多元與立體｡　　　　二､適時給予文本核心價值觀的點撥　　　　個性化閱讀為學生們展開了一幅幅多姿多彩的廣玉蘭花的畫卷｡由于學生們的審美､情感價值取向往往更側重于含羞待放的､剛剛綻放的､完全盛開的廣玉蘭花,容易忽略已經(jīng)凋謝的｡而這一姿態(tài)的廣玉蘭花中所蘊含著的旺盛生命力,恰恰是本文所倡導的核心價值觀｡在上述教學片斷之中,我在充分聽取了學生們個性化的閱讀對話之后,適時地給予文本核心價值的點撥——“大家對廣玉蘭的花是各有所好｡那么,有人喜歡凋謝了的廣玉蘭花嗎?”這一點撥,既注意到尊重學生上面的種種個性化的解讀,又注意到引導學生全面地審視廣玉蘭的花,從而對廣玉蘭花的不同姿態(tài)做出全方位的評判｡我在此時的點撥,目的不是要學生把廣玉蘭的外表美和內在美對立起來,非要爭個高下,而是通過點撥,看到廣玉蘭花的另一面,看到花中蘊含的旺盛生命力｡　　　　三､以簡馭繁,把“讀”字進行到底　　　　閱讀教學中,“讀”的地位應該是至高無上的｡閱讀教學既是以“讀”為出發(fā)點,同時又是以“讀”為落腳點,一個“讀”字貫穿著閱讀過程的始終｡教師若是深悟“讀”的真諦,在閱讀教學中能以簡馭繁,把“讀”字進行到底,往往可以收到事半功倍的效果｡在上述教學片斷之中,我緊扣一個“讀”字,引導學生一步步走進文本之中,走進廣玉蘭花的不同姿態(tài)之中,來欣賞畫面､品味語言｡一是引導學生在自讀中,整體感知廣玉蘭花的不同形態(tài)｡這里的“讀”是粗放的､概括的,為接下來的精讀感悟奠定基礎｡二是引導學生在聽讀中,品味語言,展開想象,建構畫面,注入感情｡這里的“讀”是精細的､深入的,讀與聽､讀與悟､讀與說､讀與想象､讀與畫面､讀與情感交織在一起,“讀”編織了一條文本解讀的大網(wǎng)｡三是引導學生熟讀成誦,內化積累｡這里的“讀”是內化的､熟練的,通過讀把文本中的語言轉換成自己的語言,貯存在自己的語言庫中｡　

《廣玉蘭》 篇9

　　隨文識花，因文愛花——《廣玉蘭》教學設計談

　　作者：游府西街小學  查靜    轉貼自：轉載    點擊數(shù)：141

　　隨文識花，因文愛花——《廣玉蘭》教學設計談

　　游府西街小學  查靜

　　《廣玉蘭》是一篇文質兼美的散文，作者陳荒煤細致描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，表達了對廣玉蘭的喜愛之情。

　　文章依次描寫了廣玉蘭花瓣的幽香、花瓣的色彩和質感、花開時的各種形態(tài)以及葉片的特點，最后總結全文，點明作者喜愛廣玉蘭的原因。

　　文章的末尾一段這樣寫道：“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。”表達了作者由衷的喜愛與贊美。過去聽過不少老師上這課，總是以這一段為突破口，讓學生通過讀文、賞析，尋找前文中能夠表現(xiàn)出廣玉蘭無比旺盛的生命力的語句，再指導學生讀一讀，體會其中的思想感情。

　　這樣是否是教學的最佳設計呢？我覺得不是。雖說教無定法，但是一切教學設計都應順應學生的發(fā)展、學生的需要。對于并不熟悉廣玉蘭的學生而言，如果教師一上來就將最后點明中心的句子推出，讓學生對廣玉蘭的最初了解定格在其無比旺盛的生命力上，會不會人為地拉大了學生與廣玉蘭的距離呢？這種直奔中心的教法會讓學生在心中真正愛上廣玉蘭嗎？

　　“言為心聲”，作者的文章字里行間洋溢的是他對廣玉蘭的贊美和喜愛。可是，作者起先對廣玉蘭產(chǎn)生興趣，是源自廣玉蘭無比旺盛的生命力嗎？帶著這個疑問，我重新細讀了課文：

　　一天晚上，作者在叢林中漫步時，被空氣中蕩漾的廣玉蘭的幽香所吸引，仔細端詳了花瓣的色彩與質感，又欣賞了一樹廣玉蘭花生生不息的景象，再觀察到葉片的終年不敗、充滿生氣。最后，作者從心底發(fā)出贊嘆，贊美廣玉蘭花的生命力。

　　可見，作者的寫作思路正是他對廣玉蘭由好奇到欣賞再到贊美的情感歷程。設想：如果遵循作者的寫作思路，不是更能讓學生與作者的情感產(chǎn)生共鳴嗎？學生們會在一步步深入文本的同時，化為一個個賞花人，聞著花朵的幽香走近廣玉蘭；端詳著花朵的色彩和質感與作者一同感慨廣玉蘭的美——只能意會，不可言傳；在樹下辨別著花的各種形態(tài)，想象它們的心語；撫摸葉片，感受著它們的別樣情趣和活潑生氣。而無比旺盛的生命力應該是從廣玉蘭的每一處滲透出來的，不僅從花的生生不息、葉片的終年不敗上體現(xiàn)出來，還應從花的幽香、花的質感、色彩等方面滲透，無處不在。如果順應作者的寫作思路，讓學生們先愛上幽香的廣玉蘭，愛上潔凈高雅的廣玉蘭，愛上生生不息的廣玉蘭，愛上葉子終年不敗的廣玉蘭，再讓學生去細細體味這每一處所蘊涵的生命力。我想有了這許多的閱讀體驗后，學生們一定會由心底發(fā)出與作者同樣的贊美：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。

　　一節(jié)課上完后，學生們圍著我，七嘴八舌地爭著說話：“老師，我怎么從來沒有發(fā)現(xiàn)廣玉蘭這么美呢？”“老師，真可惜要到五、六月份才能看到廣玉蘭盛開！”“我覺得廣玉蘭比松柏更可貴，它不僅四季常青，還有幽香與美麗的花，它的生命力比松柏更旺盛，真是令人喜愛！”

　　我想，什么是最佳的教學設計？它不在于是否與眾不同，也不在于如何標新立異，更不是教師的主觀臆斷。只要是能夠最自然地引導學生，以最合理的方式，最真切地觸摸語言文字，最真實地體會文本情感！而最佳的教學設計應是教師在深入理解文本，走進作者內心之后，結合學生認知規(guī)律所進行的最優(yōu)化創(chuàng)作。

　　愛廣玉蘭，有心路痕跡，隨文識花，因文愛花。我忽然想到：其實，語文課不就應當如此嗎？

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《廣玉蘭》 篇10

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數(shù)：104

　　聽《廣玉蘭》一得

　　我常常迷戀名師的課堂實錄，聽了徐健老師的課后，我如夢方醒。如此近，如此真實的名師課堂不去抓住，怎么行？從徐老師的課堂中，學到了很多。例如《廣玉蘭》第一課時：

　　一、詩意導入，激情激趣。

　　你聽：“她，幽香飄遠，微風中夾著一絲香甜；她，高雅潔凈，陽光下盡展無限純美；她，生生不息，風雪中鑄就鐵色柔情。今天讓我們一起走近她——齊讀課題。” 整齊的句式，詩一般的語言，一下子就抓住了學生和我的心。在徐老師的引導下，學生根據(jù)自己的經(jīng)驗和課前對廣玉蘭的了解，對文題讀得各具特色，產(chǎn)生了閱讀文本的興趣。

　　二、扎實、巧妙的訓練。

　　初讀文本，重在引導學生讀準、讀通課文。徐老師深諳此道，她在提出要求后，充分讓學生練讀。然后，出示生詞，指名多人次讀，齊讀，讓學生說說要注意的地方。接著，徐老師又出示三段話，先指導學生讀好詞，再指導讀好句子，讀出意思，讀出韻味，讀出情感。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了徐老師的教學理念——注重讀的訓練。最讓人耳目一新的是徐老師采用的詞、句相融的指導方法，先讀好詞，感知詞義，再讀好句子，讀出味道，從而為下面品讀課文打下基礎。

　　三、尊重主體，引導感悟。

　　學生是學習的主人，是課堂的主人，教師的任務是如何喚醒學生的熱情，點燃學生智慧的火花，因此，教師關注的應該是學生，是課堂的動態(tài)生成，把“點撥、啟發(fā)、引導、激勵”留給自己，把“閱讀、理解、領會、體味、品味、感悟”留給學生。看了下面的實錄，我們就能感受到徐老師深厚的點撥引導之功。

　　師：自由讀第三自然段，將你最喜歡的、最著迷的花形介紹給大家。（學生認真品讀文字后開始交流。）

　　精彩片斷一

　　生：我喜歡盛開的玉蘭花，作者把它比作嬰兒的笑臉我仿佛眼前出現(xiàn)了嬰兒那粉嘟嘟的笑臉。

　　師：當你看到嬰兒粉嘟嘟的笑臉時，你的心情如何？你最想干什么？

　　生：心情很愉快，真想親手撫摸一下。

　　師：把你的這種感受送進去，練讀這句話。

　　精彩片斷二

　　生：我喜歡凋謝的玉蘭花，因為一般人看到花謝會傷感，讀了這句話讓我感到希望，感受到了廣玉蘭旺盛的生命力。

　　師：是的，《紅樓夢》中的林黛玉看到花落簌簌流淚，而作者筆下的這株凋謝的廣玉蘭卻讓我們感受到了無限的生命力。也許在來年，也許在某一個角落，又會有一株廣玉蘭悄然綻放。

　　精彩片斷三

　　生：我喜歡初綻的廣玉蘭，它太香了，你看小蜜蜂都迫不及待地鉆進去了。

　　師：確實，蜜蜂與蝴蝶不一樣，蝴蝶著意于花的美麗，蜜蜂卻是循香而至。請把你的理解帶進去讀一讀。

　　精彩片斷四

　　生：我喜歡含羞待放的廣玉蘭，這句中的“羞”字讓我想到了廣玉蘭像個害羞的小姑娘。

　　師：你有很高的語文素養(yǎng)，從一個“羞”字就能聯(lián)想到了美麗羞澀的少女形象，一起來看看圖片中的廣玉蘭含羞待放的樣子。

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《廣玉蘭》 篇11

　　作者：宗陽春    發(fā)表時間：2004-4-29    閱讀次數(shù)：321 

　　教學目標 ：

　　1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　2、學習課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。

　　3、能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。

　　4、能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

　　教學重點：課文的第二段為教學的重點。

　　教學準備：

　　1、親自去觀察廣玉蘭。

　　2、觀察自己喜歡的一種植物。

　　3、文中的圖片和文字投影。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學習課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。

　　3、初讀課文，弄清課文的層次。

　　教學過程 ：

　　一：圖片導入  。

　　出示廣玉蘭的圖片，讓學生說說自己了解的廣玉蘭。

　　板書   10  廣玉蘭  說說作者會從哪幾方面來寫廣玉蘭。

　　二：自學課文。

　　1、讀準生字的字音，認清字形。

　　2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語。如 幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。

　　3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。

　　4、交流自學情況。（1）生字詞。（2）讀書，糾錯。

　　5、默讀課文，質疑解疑。

　　6、瀏覽課文，給課文分段。

　　三：學習第一段。

　　抽讀第一段，說說這一段告訴我們什么，在文中起什么作用。

　　指導朗讀這一段。

　　四：作業(yè) 。

　　1、抄寫生字詞。

　　1、 觀察路邊的廣玉蘭。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、指導感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　2、能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。

　　3、能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

　　教學過程 ：

　　一：談話。

　　師有感情地描述第一小節(jié)，自然過渡到重點段落。

　　二：學習第二段。

　　1、輕聲讀讀第二段，感受一下作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的，你最喜歡作者描寫廣玉蘭的哪一段？

　　（1）學習第二小節(jié)。

　　（2）默讀第二小節(jié)，主要寫什么？

　　（3）從哪可看出，它的花兒潔凈、高雅。讀讀，劃劃。

　　（4）學生說說自己的體會，結合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。

　　（5）指導有感情地朗讀。

　　2、讀讀第三小節(jié)，說說這一小節(jié)說什么。

　　（1）默讀，劃一劃，廣玉蘭花開放時有哪幾種形態(tài)？

　　（2）你覺得哪種形態(tài)最可愛或你最喜歡哪種形態(tài)？

　　（3）生說，相機出示圖片。

　　（4）指導感情朗讀。

　　（5）再讀讀這一小節(jié)，說說這一小節(jié)的結構。

　　過渡：廣玉蘭的花無論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那么高雅，同學們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎？

　　3、讀讀四、五自然段說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子，可結合觀察實物。

　　2、 指導感情朗讀。

　　過渡：無論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來勃勃生機，怎能不令作者大加贊美。

　　5、齊讀最后一小節(jié)。

　　三：總結。

　　同學們，這篇課文學完了，其實廣玉蘭在我們南京也廣泛種植，你注意到了嗎，在許多公園里、馬路邊都有廣玉蘭的身影，你留意過它們嗎，今天學了這篇課文后有什么話要說嗎？

　　四：作業(yè) 。

　　1、在課文里找出三組意思相近的詞語。

　　凋謝（凋落）   純潔（潔凈）     潔白（純潔）

　　2、摘抄你喜歡的詞語。

　　第三課時

　　教學目標 ：

　　1、繼續(xù)朗讀背誦課文。

　　2、觀察一種植物，仿照課文第三段，寫一段話。

　　教學過程 ：

　　一：導入  。

　　上一堂課，我們學習了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發(fā)著勃勃生機的綠葉，這堂課我們就再來，讀一讀背一背。

　　二：朗讀背誦。

　　讀一讀自己喜歡的段落，說說為什么喜歡。

　　相機指導背誦。

　　三：仿寫。

　　讀第三自然段，說說主要寫了什么？

　　從哪幾方面來寫花兒的形態(tài)的？

　　說說這一段的結構。

　　觀察一種花，說說準備從哪幾方面來寫。

　　學生練習寫。

　　交流。

　　四：作業(yè) 。

　　觀察一種自己喜歡的植物，并寫一篇觀察日記。

　　教后手記：

《廣玉蘭》 篇12

　　【教學目標】：

　　1、通過語言文字，感悟廣玉蘭的美，體會文章的語言美。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　3、能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛，，能找出表達課文中心的句子，弄清楚作者是從哪幾個方面贊。

　　4、體會作者對廣玉蘭的熱愛與贊美，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

　　【教學過程】：

　　一、范讀課文感覺美。

　　1、今天，就讓我們一起走近廣玉蘭，好好欣賞它。

　　2、聽老師讀課文，聽完后你會覺得文章的背后隱藏著一個字。（師配樂范讀，讀后讓學生說說課文背后隱藏著什么字？）（美、愛）（兩個字什么關系？因果）

　　[設計意圖：聽讀課文，讓學生整體感知廣玉蘭的美以及作者對廣玉蘭的喜愛。同時也意在通過老師的配樂感情朗讀達到以情激情的目的。]

　　二、研讀課文體會美。

　　1、文章到底寫了廣玉蘭的哪些美？（請同學們邊讀邊思考，劃劃語句，做做批注，看誰有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼晴，找到的美最多。）

　　2、生圈劃批注

　　[設計意圖：學生與課文的充分對話是后面師生對話、生生對話的基礎。讓學生邊讀邊思考，圈劃批注就是要讓學生與文本充分對話。]

　　三、朗讀交流感悟美。[預設]

　　1、幽香美。哪兒體會出來的？指導讀好。

　　2、花色美。（方法同上）

　　3、花質美或氣質美

　　把這兩點綜合起來，又會有什么美感。（潔凈、高雅美）這么潔凈、這么高雅的廣玉蘭，真讓人感嘆，難怪作者說——總之…（就這句話你可以換人成語嗎？美不勝收、美不能言…）

　　4、花形美。（重點）

　　（1）文中寫幾種花形，讀讀第3小節(jié)。

　　（2）你最喜歡哪種花形？為什么？并且好好的讀一讀，讀出心里的感受。

　　（3）交流并指點學生讀好。（出示投影幫助學生體會）

　　(第一句：這句應該讀得羞答答的。特別要讀好兩個詞語：含羞待放、鮮嫩可愛。再嫩一點兒。——第二句：剛剛開放，小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，多著急啊！再快點，你這小蜜蜂好像不太靈活。嬰兒的臉是最甜美的，請你甜甜的讀，你在讀的時侯，露出了甜美的微笑，看來你是讀懂了這句話了。第四句：新生命是充滿希望的，所以在讀的時侯心理是要充滿快樂，充滿希望。“挺立”這個詞語讀得再有力點。這部分比較難讀，我們再讀一遍。)

　　（4）同一棵廣玉蘭樹上，能看到花的不同形態(tài)，有的含羞待放，有的完全盛開，展示它的美麗。我們給每一種形態(tài)的花都取一個好聽的名字，怎么樣？

　　（如：含羞、蓓蕾初放、“笑臉”、風采依舊等）

　　（5）你愿意選擇其中的一種背下來嗎？（寫開過的廣玉蘭這一部分最長也最難背，看誰知難而上，有向困難挑戰(zhàn)的勇氣，準備后，指名背誦。）

　　（6）集體引背：——有的——有的——盛開著的廣玉蘭——先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢——遠遠看上去——

　　5、葉片美。

　　（1）讀句子

　　（2）看、摸廣玉蘭的葉子。

　　6、活力美：（找句子，說理由）

　　7、品格美：（同上）

　　8、這么美的廣玉蘭你愛不愛？你覺得選它作為市花該不該？因此，作者不由得贊嘆（齊讀最后一節(jié)）

　　[設計意圖：讓學生與學生、老師與學生展開充分的對話，在對話中不斷建構，在充滿個性光芒的交鋒中碰撞出智慧的火花。在對話的同時不忘讓學生把感悟到的通過讀表達出來，再抓住重點，通過語文實踐活動把感悟引向深入，發(fā)展語文能力，增加語文積累。]

　　四、再讀體會語言美。

　　1、如果你再讀課文，從寫作的角度思考你還會發(fā)現(xiàn)美。

　　2、再讀后交流。

　　（1）修辭美：比喻、擬人

　　（2）用詞美：蕩漾、迫不急待、披、活潑

　　（3）結構美：第3小節(jié)總分總，全文先分說后總說。

　　（4）句式美：說它……吧，又……

　　[設計意圖：語文是人文性與工具性的統(tǒng)一，此教學環(huán)節(jié)意在讓學生通過品析課文語言，在增強人文素養(yǎng)的同時培養(yǎng)學生運用語言的能力。]

　　五、總結拓展體驗美。

　　1、生活中處處都有美，只要你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼晴。文章誰都能寫美，只要你有一顆善于表達美的心。

　　2、課后可做兩個作業(yè)：

　　（1）做一次廣玉蘭的發(fā)現(xiàn)之旅。

　　（2）睜大你發(fā)現(xiàn)美的眼晴，看看身邊的一草一木，你發(fā)現(xiàn)了什么美。

　　[設計意圖：把語文教學由課內引向課外，在生活中進一步發(fā)現(xiàn)廣玉蘭的美，發(fā)現(xiàn)生活中的美。同時，由課內的思、說、讀為主引向課后的看、查、寫。]

　　【板書設計】：

　　幽香美   花色美   氣質美   品格美

　　葉片美   花形美   活力美 

　　修辭美   用詞美   結構美   句式美

　　【教材分析】：

　　《廣玉蘭》是蘇教版語文第十冊第三組中的第二篇課文。這是一篇散文，描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽，以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。此文語言優(yōu)美、用詞準確、生動，比喻貼切。尤其對廣玉蘭花、葉的描寫細致而且形象。課文分為三段：第一自然段寫晚上作者散步時被的幽香所吸引，第二至五自然段為第二段，寫花瓣的色澤、質感，花開時的各種形態(tài)以及葉片的獨特，第六自然段為第三段，總結全文，點明作者喜愛的原因。

　　【學生分析 】：

　　學生在平時的生活中也許見到過廣玉蘭但可能沒有留神觀察過。因而要想讓學生體會到廣玉蘭的美，既要喚起學生的經(jīng)驗，又要借助直觀幫助感悟。同時，通過研讀，相信學生完全能夠感悟廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。但是五年級的學生的自學也往往停留于此，如果沒有老師的引導，如果沒有新的任務驅動，學生在體會文章的語言美，學習寫作方法等方面就不會進行深入的追索。因此，教師必須想辦法在學生自學交流的基礎上，通過“教學”，讓學生不斷地求索，力求在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面有明顯的“增量”

　　【教學理念】:

　　1、以“美”為主線，貫穿課堂教學。通過范讀課文感受美；研讀課文體會美；朗讀交流感悟美；再讀體會語言美；總結拓展體驗美等環(huán)節(jié)，用欣賞廣玉蘭的圖片與對照課文的語言相結合的方法，在學生自主感悟語言的基礎上，受到美的熏陶，并力爭把課文讀美。

　　2、注重工具性與人文性的統(tǒng)一，實現(xiàn)有效學習。具體到本課而言，就是既要讓學生通過語言文字感悟到廣玉蘭的美，培養(yǎng)學生的審美情趣，還要通過研讀課文學習一些寫作的方法，并能使用這些方法，實現(xiàn)知識、技能的遷移。

　　3、在自主學習中享受學習的快樂。著名特級教師李吉林說過：“教學活動從更高境界來說，應該是童年生活的享受，讓學生享受到人生最初階段的屬于兒童的快樂。”如果學生將學習當成一種享受、看作是快樂的事，那還有什么學不好的呢？而這，需要我們教師改變教學方法，開放地、自由地讓學生學習，使其在一種和諧、寬松、愉悅的環(huán)境中學習，學得輕松，學得快樂

《廣玉蘭》 篇13

　　我今天說課的內容是：蘇教版小學語文六年級十二冊第十八課，《廣玉蘭》，第二課時。

　　一、說教材

　　這篇課文是一篇文質兼美的散文，課文描寫了廣玉蘭花的幽香、純潔、以及旺盛的生命力，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情，激發(fā)學生對廣玉蘭的熱愛，對大自然，對生活的熱愛。

　　根據(jù)《語文課程標準》和學生的認知水平，我擬定如下教學目標： 1、知識與技能：正確、流利、有感情的朗讀課文，選擇自己喜歡的一兩個段落背誦。

　　2、過程與方法：理解課文內容，體會廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力，感受廣玉蘭的色美、形秀，以及葉片的獨特情趣。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：使學生在品味朗讀的基礎上，讓知識生成智慧，使智慧與情感共生。

　　教學重點：了解廣玉蘭花瓣的色澤、質感、花開時的各種形態(tài)以及葉片的特點，體會廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。

　　教學難點：聯(lián)系生活實際，理解作者為什么喜歡廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

　　教學資源：主要采用多媒體課件。 二、說教法與學法

　　本課采用多媒體輔助教學手段，遵循“積極指導自學、合作、探索的學習方式”，運用情景教學法引導學生主動學習、創(chuàng)造學習、前后聯(lián)系、讀中感悟、多渠道接受信息。將“讀——思——議”貫穿于教學的始終，讓每個學生都能主動參與到學習活動過程中來。

　　三、說教學程序

　　基于上述理念，本科的教學過程我是這樣設計的： （一）、回顧舊知，全面感受

　　首先引導學生回憶課文，感知作者對廣玉蘭的感受，引發(fā)學生對文章中心句的思考，進一步明白作者對廣玉蘭的態(tài)度。說一說廣玉蘭哪些地方給你留下的印象最深？

　　（二）、品味花香，認識花性

　　引導學生帶著問題去讀課文，在讀中思考，文中哪些地方寫廣玉蘭的幽香，從哪里看出來的。再通過朗讀，感受廣玉蘭的幽香，體會作者對廣玉蘭的喜愛。

　　（三）、欣賞花“潔”，感悟人生

　　鼓勵學生自主選擇朗讀方式，體會廣玉蘭的純潔，再用玉琢冰雕作比較，感受廣玉蘭花的質地，達到理解重點詞句的目的。

　　（四）、研讀花形，感悟生命

　　先引導學生默讀課文，邊讀邊思考作者是從哪些地方來表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力的。從葉到花，逐步感受廣玉蘭旺盛的生命力。

　　（五）、善用空白，精神內化

　　從調動學生的生活積累入手，結合本課的寫作方法，聯(lián)系生活實際寫一種花，在綜合學習過程中發(fā)展學生的個性，形成獨特的情感體驗。

　　我的板書是這樣安排的：

　　上方是課題，下方是廣玉蘭的三個特點，重點突出“愛”

　　我的說課到此結束，謝謝評委老師！

《廣玉蘭》 篇14

　　一、復習檢查

　　1.師：昨天我們學習了第18課《廣玉蘭》，請用你積累到的文中的詞語說說廣玉蘭給你留下的印象。如：（      ）的廣玉蘭

　　生：生生不息的廣玉蘭

　　生：潔凈、高雅的廣玉蘭

　　生：散發(fā)幽香的廣玉蘭

　　生：柔韌而有彈性的廣玉蘭

　　生：玉琢冰雕的廣玉蘭

　　生：皎潔、清麗的廣玉蘭

　　生：生命力旺盛的廣玉蘭

　　生：含羞待發(fā)的廣玉蘭

　　生：剛剛綻放的廣玉蘭

　　師：老師把同學們剛才說的詞語都放在一首詩，一起來看。

　　2.出示詩歌，學生情不自禁地一起誦讀起來：

　　她幽香清麗、潔凈高雅

　　她玉琢冰雕、生生不息

　　她的美 無法用文字準確形容

　　含羞待放是她的甜柔

　　挺立枝頭是她的剛勁

　　終年不敗是她的豪放

　　始終透著生氣，透著活潑

　　向世人展示著

　　無比旺盛的生命力

　　[這一復習鞏固環(huán)節(jié)，既檢查了學生前一天熟讀課文的情況，又鞏固了學生對本課詞語的積累和運用。而由本課詞語串連的詩句，則將停留在學生腦海中零散的廣玉蘭形象加以整合、提升，在不約而同的誦讀中，激發(fā)了學生對廣玉蘭花的喜愛之情。]

　　二、精讀感悟（3—5自然段）

　　師：通過昨天的學習，我們認識了幽香、純潔的廣玉蘭，但比起它的幽香與純潔，作者更愛它無比旺盛的生命力。這節(jié)課，就讓我們一起來感受廣玉蘭那無比旺盛的生命力吧。

　　同學們默讀課文，思考：作者從哪幾個方面表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？

　　交流：花，葉（相機板書：花  葉）

　　1.師：哪個部分最能表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？

　　生：寫葉子的部分。

　　師：廣玉蘭的葉子有什么特點呢？默讀第4、5自然段。

　　師：哪些詞句最能表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？

　　生：富有光澤，密集油亮，終年不敗，透著生氣，透著活潑（相機板書：富有光澤 終年不敗）

　　生：還有：秋冬時節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點著自然。

　　師：這是用了什么手法？

　　生：對比襯托。用許多樹的葉子凋落來襯托廣玉蘭和松柏一樣不畏嚴寒、四季常青。

　　2.師：老師這里就有一片廣玉蘭的葉子，誰能用課文中的詞句向大家介紹它？指名上臺演示葉子并介紹。

　　3.出示或遠或近的廣玉蘭樹圖片，展示廣玉蘭葉子的生命力。

　　4.齊讀第4、5自然段，在朗讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。

　　[這部分內容語言淺顯，加之葉子實物的展示對照，學生能較為輕松地讀懂課文。因此，教者對這部分內容作了較為簡略的處理。教學中應抓住語言文字訓練點，突出教學重難點，不應該也沒必要平均使用力氣。]

　　師：接下來我們來欣賞廣玉蘭的花。默讀第3自然段，看看廣玉蘭的花有什么特點？

　　生：廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)。

　　師：那是多么生動有趣的畫面啊，一起來欣賞——（依次出現(xiàn)各種形態(tài)的廣玉蘭，邊賞圖邊讀句）

　　師：有的——

　　生：含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。

　　師：這個句子用了什么修辭手法？

　　生：擬人。

　　師：從哪個詞看出來？

　　生：含羞

　　師：你想到了什么？

　　生：害羞的小姑娘。

　　師：這就寫出了廣玉蘭就像個害羞的小姑娘似的惹人憐愛。

　　師：有的——

　　生：剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。

　　師：這個句子把小蜜蜂也當作人來寫了，從哪個詞可以看出來？

　　生：迫不及待

　　師：這個詞寫出了小蜜蜂——

　　生：想鉆進花苞里去的急切心情。

　　生；還有“鉆”字也寫出小蜜蜂急切的心情。

　　師：為什么小蜜蜂那樣迫不及待地鉆進花苞里去呢？猜猜看。

　　生：也許因為花太香了。

　　生：也許因為花太美了。

　　師：這也是一種什么寫法？

　　生：側面襯托。

　　師：再看，盛開著的廣玉蘭——

　　生：潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。

　　師：這個句子把盛開著的廣玉蘭比作——

　　生：嬰兒的笑臉

　　師：因為他們都是那么——

　　生：甜美、純潔，惹人喜愛。

　　師：那么，先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢——

　　生：花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。

　　師：從凋謝了的廣玉蘭中你能感受到旺盛的生命力嗎？

　　生：從“挺立枝頭”感受到廣玉蘭雖然凋謝了，但是它的花蕊依然挺立枝頭，很有生命力的樣子。

　　生：從“孕育著新生命”也可以感受到廣玉蘭旺盛的生命力，它的花雖然謝了，但是它又孕育著新生命的種子。這些種子生根、發(fā)芽后，又會長出新的廣玉蘭樹。這也是旺盛生命力的表現(xiàn)。

　　最后，同時呈現(xiàn)各種形態(tài)的廣玉蘭。

　　師：遠遠看上去——

　　生：一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族。

　　師：如果說含羞待放的花苞是這個家族的小孩子，那么，剛剛綻放的花朵就像是這個家族的——

　　生：青年

　　生：就像大學生

　　師：盛開著的花朵就像是這個家族的——？

　　生：就像我們的爸爸媽媽

　　師：對，他們就像盛開的花朵正在各行各業(yè)施展自己才華。

　　師：而熱熱鬧鬧開過、已經(jīng)凋謝的，則像是這個家族的——

　　生：爺爺奶奶或外公外婆

　　師：這就叫數(shù)世同堂（相機板書：數(shù)世同堂）。有的花謝了，旁邊一朵正盛開著呢；這一朵剛剛綻放，那一朵又含羞待放。就這樣，不斷地有花謝了，又不斷地有花開著，這就叫——

　　生：生生不息。（相機板書：生生不息）

　　師：所以，用數(shù)世同堂、生生不息的大家族來比喻具有旺盛生命力的廣玉蘭真是再恰當不過了。捧起書，一起讀一讀這個片段，在讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。

　　出示片斷，看看在表達方法上有什么特點？生交流。

　　生：這個片段先寫“在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)”，再具體寫花開的各種形態(tài)，最后再用一個形象的比喻來總寫廣玉蘭花開的樣子。這是總分總結構。

　　生：開頭與結尾是首尾照應。

　　生：中間幾句寫花開的具體形態(tài)是并列關系的句子。

　　生：還有，運用了擬人和比喻的修辭手法來寫花開的樣子。

　　師：的確，本課作者不僅觀察仔細，還運用了多種表達方法，把廣玉蘭的特點寫得具體、生動、活潑。我們在寫作的時候，也可以學習運用其中幾種表達方法，看看這樣寫出來的文章與平時寫的會有什么不同。

　　出示小練筆要求：課后第4題

　　1.仔細觀察你喜歡的一種花，用一段話寫出它的特點。

　　2.模仿本課有特色的句式。如“說它……吧，又……”

　　3.至少選用本課兩種表達方法。如總分分構段方式、首尾呼應、側面襯托、對比襯托以及比喻、擬人等修辭。

　　學生練筆。教師巡視指導。

　　講評：重點圍繞是否能靈活運用本課表達方式來評價。

　　[讀寫結合，從讀學寫，是提高學生寫作水平最有效、最實用的途徑。寫作課上，我們往往花費大量的時間用于激發(fā)學生寫作興趣、開拓學生寫作思路，但是最后我們卻給予他們這樣的評語：條理不清楚，內容不具體，語言不生動。在我們抱怨學生不會表達、語言干巴之前，不妨反思：我們何曾悉心教會他們懂得如何表達？而這份設計最大的特色就是：閱讀教學在為學生的寫作運用服務。]

　　六、布置作業(yè)。

　　1、背誦第3自然段

　　2、摘抄課文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子。

　　3、根據(jù)講評，修改小練筆。

　　七、板書

　　18  廣玉蘭

　　幽香    淡淡

　　色彩

　　我愛廣玉蘭   純潔        

　　質感

　　旺盛的生命力  花：數(shù)世同堂   生生不息

　　葉：富有光澤   終年不敗