《負(fù)荊請罪》教學(xué)案例及分析（精選16篇）
《負(fù)荊請罪》教學(xué)案例及分析 篇1
【主題背景】
《負(fù)荊請罪》它相當(dāng)于人教版教材中《將相和》第三個故事“負(fù)荊請罪”的擴(kuò)寫，但寫作形式不同，是兩幕歷史小話劇。從尊重文體的角度出發(fā)，在教學(xué)方式的選擇上是否應(yīng)該有新的考慮呢？回答應(yīng)該是肯定的！
我與教研組內(nèi)一位教學(xué)骨干從《負(fù)荊請罪》“劇本”體裁出發(fā)，決定以話劇表演形式為依托，恰當(dāng)運(yùn)用自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式，共同設(shè)計了教學(xué)預(yù)案，并在教研組內(nèi)執(zhí)教了第二課時。教學(xué)過程顯得開放有度，動態(tài)實足，生成有效，給人耳目一新之感。
（為了節(jié)省篇幅，現(xiàn)將該教學(xué)案例的第二課時內(nèi)容介紹如下:）
【第二課時教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會第二幕中的詞語，能聯(lián)系課文內(nèi)容，說出成語“負(fù)荊請罪”的由來。
2.通過閱讀劇本的語言，體會廉頗有錯就改和藺相如顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.初步學(xué)會閱讀劇本，在探究中練習(xí)排練小話劇，提高學(xué)生學(xué)習(xí)劇本的興趣。
【第二課時重難點(diǎn)】
通過語言文字理解感悟人物的品質(zhì)，在探究中練習(xí)排練小話劇。
【第二課時教學(xué)流程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確學(xué)法（用時3分鐘）
1.復(fù)習(xí)有關(guān)“劇本”的常識
如，劇本的開頭先要寫明故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)和人物。劇本中“方括號”內(nèi)主要交代舞臺上的布景和人物的一些活動情況;“圓括號”內(nèi)的內(nèi)容提示我們劇中人物說話時的動作和表情……
2.復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)第一幕的方法
抓住藺相如和韓勃的對話，通過分角色朗讀的方法來學(xué)習(xí)的。在分角色朗讀時，老師還要求注意括號中內(nèi)容給予的提示。
二、放手讓學(xué)生個體自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)表演（用時15分鐘）。
1.激趣導(dǎo)入新課
同學(xué)們，劇本是用來表演的，你們肯定不會滿足于一般的分角色朗讀，想不想也來像演員一樣進(jìn)行表演呢？
2.教師提出自主合作學(xué)習(xí)要求
首先，請大家按上節(jié)課的方法獨(dú)立學(xué)習(xí)“負(fù)荊請罪”第二幕，個體自主學(xué)習(xí)5分鐘。有了體會之后，再用探究合作表演的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
出示具體要求：⑴結(jié)合插圖，具體理解什么叫“負(fù)荊請罪”。⑵選擇自己喜歡的角色，說出喜歡的理由。⑶試著選用身邊材料做道具。⑷把握人物的身份和思想內(nèi)涵，根據(jù)情節(jié)發(fā)展，展開豐富而合理的想象，尤其是“負(fù)荊請罪”的場面。認(rèn)真討論每個人的語言、動作、表情等。⑸豐富劇本，達(dá)到能演的程度，嘗試用文中的好詞佳句，可以作有益的拓展。⑹時空安排：小組合作學(xué)習(xí)10分鐘，表演時可以充分利用教室空間。⑺注意協(xié)調(diào)，合理分工，安排好導(dǎo)演、解說、兩個主角、隨從等。
（教師巡視了解學(xué)情，并適時作指導(dǎo)。）
三、組織表演交流，深入探究（用時18分鐘）
1.激趣導(dǎo)入指導(dǎo)
同學(xué)們，根據(jù)老師教往屆學(xué)生的經(jīng)驗，大家在括號內(nèi)容的啟發(fā)下，達(dá)到有感情地朗讀基本沒問題，可是要想演好、演活，還得把人物對話時的動作、神情、語氣揣摩透徹才行。你們想不想我這個“藝術(shù)總監(jiān)”來幫你潤色潤色？
2.引導(dǎo)學(xué)生探究表演
首先結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生具體理解什么叫“負(fù)荊請罪”，并設(shè)計好演出道具。再重點(diǎn)指導(dǎo)：廉頗被相如扶起后說了兩段話，想想根據(jù)這樣的語言，可以在這兩段話前加什么提示語，并談?wù)劄槭裁磿绱藙幼骱捅砬槟兀?/p>
（1）教師重點(diǎn)指導(dǎo)探討第一段話前加上的提示語及其原因
學(xué)生可能會加上：“雙手抱拳，仍然低著頭。不好意思看著藺相如……”（因為他認(rèn)為自己“老邁昏庸”，不該“在別人面前侮辱相如”，犯了錯誤……）
（2）其他段落前加上的提示語及其原因重點(diǎn)由學(xué)生討論
如第二段話前的括號內(nèi)學(xué)生可能會加上：“抬著頭，目視相如，真誠地握著相如的手……”（因為廉將軍畢竟已認(rèn)過錯，他正在夸贊相如是一個“深明大意”、“寬容大度”的人……）
…………
（3）小結(jié)提示
當(dāng)然還可以設(shè)計別的內(nèi)容，但有一個原則，首先要用好劇本中原有的提示內(nèi)容，添加的內(nèi)容又都必須與人的語言相吻合，有助于表現(xiàn)人物的個性品質(zhì)。
3.組織表演與評議
重點(diǎn)評議人物的動作和語言是否大方得體，符合身份，并鼓勵有不同的意見。
4.教師小結(jié)
重點(diǎn)是人物品質(zhì)、劇本特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法等。
四、拓展延伸，布置作業(yè)（用時4分鐘）。
1.激趣導(dǎo)入寫作
同學(xué)們，劇本一定給你們留下了深刻的印象，想不想也來嘗試著寫一寫？
2.出示寫作要求
發(fā)放《完璧歸趙》、《澠池之會》、《小稻秧脫險記》三則小故事的記敘材料，要求學(xué)生閱讀材料，選擇一例改寫，努力設(shè)計好人物對話和提示語，尤其注意人物的動作、神情和語言匹配是否得體，符合人物身份。
【分析反思】
1.教材解讀必須尊重文本特質(zhì)，如體裁、題材等；教學(xué)策略的選擇必須尊重學(xué)生的特點(diǎn)，做到真正有效整合教學(xué)資源。
“戲劇本是排演、演出的依據(jù)”，對它的解讀必須尊重其劇本特性，緊扣其通過“戲劇沖突刻畫人物性格的方法”和“通過個性化、動作化的人物語言展開劇情塑造形象”的特點(diǎn)。對于小學(xué)生而言，戲劇沖突帶有故事性，較容易掌握，可以較多地借鑒以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，而個性化、動作化的人物語言的理解感到新鮮，但解讀經(jīng)驗確實較少，是教師尤其要關(guān)注的。
過去，我在教學(xué)人教版教材中《將相和》一文中“負(fù)荊請罪”部分時，也是采用先解讀文本后組織表演的方式，效果還可以，但總有”穿鞋戴帽” 樣的感覺。而蘇教版《負(fù)荊請罪》一文，就是用劇本的形式寫的，應(yīng)遵循其文本提供給我們不可多得的資源——整個小學(xué)階段也沒有幾個劇本，學(xué)生平時接觸也極少，它既是學(xué)生的難點(diǎn)又是知識能力的生長點(diǎn)。我想采用解讀文本和組織表演的整合策略，開放教學(xué)過程，大膽運(yùn)用自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式，可以把難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為解讀劇本和培養(yǎng)語文素養(yǎng)的一個抓手。
2.教學(xué)過程不應(yīng)該是封閉的，而應(yīng)是開放的、靈活的、動態(tài)生成的。
任何一種有目的的教學(xué)活動，要想達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)和獲得理想的效果，必須進(jìn)行“預(yù)設(shè)”。
但是，傳統(tǒng)教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)“預(yù)設(shè)，上課就是一心演繹教案。如：“負(fù)荊請罪”這件事的起因是什么？經(jīng)過如何？結(jié)果如何？為什么會有這樣的結(jié)果？藺相如、廉頗各是什么樣的人？等等。在這樣的演繹活動中，教案是無形之手，教師成了主角，學(xué)生是配角，有些學(xué)生甚至成了“看客”。這樣的教學(xué)是僵化的，封閉的，學(xué)生主體性喪失，有時簡直是心靈上的折磨。
其實，課堂教學(xué)絕不是一種理想狀態(tài)，不出“差錯”的課是不存在的，否則就是不真實的。新的課程理論昭示我們，課堂應(yīng)該是開放而靈活的，是動態(tài)生成的，一定要樹立以“人”（學(xué)生）為本的觀念。
3.而新的學(xué)習(xí)方式是掃蕩這些傳統(tǒng)流弊的利器。
在展示的課例中，一開頭，教師引導(dǎo)學(xué)生由總結(jié)策略性的學(xué)法，而導(dǎo)入自主學(xué)習(xí)，既創(chuàng)設(shè)了情景，又提示了學(xué)習(xí)的方向，毫無思維上的限制，是開放靈活的。
課例中的合作學(xué)習(xí)要求很具體，但也都是策略性的。如，規(guī)定了時間（10分鐘）和空間（合理利用教室），合理選擇道具，發(fā)揮想象等，導(dǎo)向性和操作性強(qiáng)，強(qiáng)制性預(yù)設(shè)較弱，思維創(chuàng)造空間極其廣闊。合作是更是開放學(xué)習(xí)的需要，小學(xué)生之間缺乏權(quán)威，人人都有發(fā)言權(quán)，學(xué)生對文本的不同解讀都能生存下來，不一定性和不確定性增強(qiáng)。在全班交流表演中，教師根據(jù)反饋，及時點(diǎn)撥、指導(dǎo)，把探究引向深入，促使學(xué)生對主人公的動作、語言和內(nèi)心作了細(xì)心入微的感悟；在教師指導(dǎo)下的合作表演更是“體驗式的表達(dá)”。這才是真正地自主地動態(tài)式生成，尊重了主體，張揚(yáng)了個性。
當(dāng)然，新理念下的教學(xué)情景是多變的，隨時都有認(rèn)知沖突，對于教師來說，是一種嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。如果沒有相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)機(jī)智，把握不好，課堂教學(xué)“形”和“神”俱散，形成“放牧式”課堂，教學(xué)將無效率可言！教師必須錘煉教學(xué)技藝，適應(yīng)多變的教學(xué)情景，熟練地運(yùn)用新的學(xué)習(xí)方式，提高駕馭課堂的能力，能及時優(yōu)化教學(xué)流程，調(diào)整教學(xué)策略，做學(xué)生心靈的呵護(hù)者，讓學(xué)生的語言和精神同建構(gòu)，共生成，讓課堂充滿創(chuàng)造的活力。
《負(fù)荊請罪》教學(xué)案例及分析 篇2
【主題背景】
《負(fù)荊請罪》是蘇教版第二單元第五課的課文。這篇課文是兩幕歷史小話劇組成的。從尊重文體的角度出發(fā)，在教學(xué)方式的選擇上是否應(yīng)該有新的考慮呢？回答應(yīng)該是肯定的！
《負(fù)荊請罪》是一本話劇，故事都是以人物之間對話展開的，這就決定課文要以話劇表演形式為依托，恰當(dāng)運(yùn)用自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式設(shè)計了教案，和其他的記敘文的教法不一樣。
【第二課時教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會第二幕中的詞語，能聯(lián)系課文內(nèi)容，說出成語“負(fù)荊請罪”的由來。
2.通過閱讀劇本的語言，體會廉頗有錯就改和藺相如顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)。
【第二課時重難點(diǎn)】
通過語言文字理解感悟人物的品質(zhì)，分角色朗讀對話。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)第一幕的內(nèi)容，并分角色扮演。
1.激趣導(dǎo)入新課
同學(xué)們，劇本是用來表演的，你們肯定不會滿足于一般的分角色朗讀，想不想也來像演員一樣進(jìn)行表演呢？
2.教師提出自主合作學(xué)習(xí)要求
首先，請大家按上節(jié)課的方法獨(dú)立學(xué)習(xí)“負(fù)荊請罪”第二幕，個體自主學(xué)習(xí)5分鐘。有了體會之后，再用探究合作該用什么樣的朗讀方法才能更好體現(xiàn)人物心情。
出示具體要求：
（1）結(jié)合插圖，具體理解什么叫“負(fù)荊請罪”。
（2）選擇自己喜歡的角色，說出喜歡的理由。
（3）把握人物的身份和思想內(nèi)涵，根據(jù)情節(jié)發(fā)展，展開豐富而合理的想象，尤其是“負(fù)荊請罪”的場面。認(rèn)真討論每個人的語言、動作、表情等。
三、組織學(xué)生分角色對話，指導(dǎo)朗讀
1.激趣導(dǎo)入指導(dǎo)
同學(xué)們，根據(jù)老師教往屆學(xué)生的經(jīng)驗，大家在括號內(nèi)容的啟發(fā)下，達(dá)到有感情地朗讀基本沒問題，但是要還得把人物對話時的動作、神情、語氣揣摩透徹才行。
（1）教師重點(diǎn)指導(dǎo)探討第一段話前加上的提示語及其原因
學(xué)生可能會加上：“雙手抱拳，仍然低著頭。不好意思看著藺相如……”（因為他認(rèn)為自己“老邁昏庸”，不該“在別人面前侮辱相如”，犯了錯誤……）
（2）其他段落前加上的提示語及其原因重點(diǎn)由學(xué)生討論
如第二段話前的括號內(nèi)學(xué)生可能會加上：“抬著頭，目視相如，真誠地握著相如的手……”（因為廉將軍畢竟已認(rèn)過錯，他正在夸贊相如是一個“深明大意”、“寬容大度”的人……）
…………
（3）小結(jié)提示
當(dāng)然還可以設(shè)計別的內(nèi)容，但有一個原則，首先要用好劇本中原有的提示內(nèi)容，添加的內(nèi)容又都必須與人的語言相吻合，有助于表現(xiàn)人物的個性品質(zhì)。
3.互相交流，分角色朗讀的同學(xué)讀得怎么樣？
重點(diǎn)評議人物的身體和語言是否大方得體，符合身份，并鼓勵有不同的意見。
4.教師小結(jié)
重點(diǎn)是人物品質(zhì)、劇本特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法等。
四、拓展延伸，布置作業(yè)。
藺相如和廉頗這兩個人，他們的身上有不同的品質(zhì)，你更欽佩誰，把你的想法寫下來。
【分析反思】
這是我在上《負(fù)荊請罪》這一課時所采用的教案，教案根據(jù)《負(fù)荊請罪》體裁制定的，因為這篇課文是有兩幕組成的，而且都是以人物對話開展故事，所以在教學(xué)過程中我也讓學(xué)生以讀為主，在課堂上選幾組學(xué)生來表演這兩幕，通過在扮演角色過程中體會其中人物的情緒以及心態(tài)，并且讓未參加的同學(xué)來評論這幾組同學(xué)表演怎么樣，哪組更好，好在哪，讓他們共同參與這個過程。
在上課過程中，課堂的氣氛都比較好，學(xué)生也比較積極參與這一活動。我以為這一節(jié)課上得還是比較成功，都達(dá)到了設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)也兼顧到了。但是通過這段時間在國培網(wǎng)站的學(xué)習(xí)，我才知道其實這樣做遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這篇課文還可以上得更加的好。
對于小學(xué)生而言，戲劇沖突帶有故事性，較容易掌握，可以較多地借鑒以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，而個性化、動作化的人物語言的理解感到新鮮，但解讀經(jīng)驗確實較少，是尤其要關(guān)注的。教學(xué)過程不應(yīng)該封閉在對話朗讀的，而應(yīng)是更加開放的、靈活的。課文是一部戲劇，就可以用表演的方式來表現(xiàn)。可以組織學(xué)生上講臺表演出來，分配好角色，把人物的動作、神態(tài)等都表演出來，教師在一旁指導(dǎo)，這樣的話教學(xué)效果更好。
新理念下的教學(xué)情景是多變的，隨時都有認(rèn)知沖突，對于教師來說，是一種嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。如果沒有相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)機(jī)智，把握不好，課堂教學(xué)“形”和“神”俱散，形成“放牧式”課堂，教學(xué)將無效率可言！教師必須錘煉教學(xué)技藝，適應(yīng)多變的教學(xué)情景，熟練地運(yùn)用新的學(xué)習(xí)方式，提高駕馭課堂的能力，能及時優(yōu)化教學(xué)流程，調(diào)整教學(xué)策略，做學(xué)生心靈的呵護(hù)者，讓學(xué)生的語言和精神同建構(gòu)，共生成，讓課堂充滿創(chuàng)造的活力。
《負(fù)荊請罪》教學(xué)案例及分析 篇3
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：563
《負(fù)荊請罪》教研課
作者：朱斌
《負(fù)荊請罪》第二課時教案
教學(xué)目標(biāo)
1、能進(jìn)入角色品讀劇本第二幕，為課后表演做好準(zhǔn)備。
2、感悟廉頗和藺相如的性格特點(diǎn)，懂得團(tuán)結(jié)合作的重要性。
3、積累詞句，豐厚學(xué)生的語文底蘊(yùn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
進(jìn)入角色品讀課文，說好臺詞。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、練讀第二幕。
2、課件。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)鋪墊
（課前板書：21
負(fù)荊請罪，廉頗，藺相如）這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)劇本——《負(fù)荊請罪》，這個劇本主要講的是廉頗和藺相如的故事。讀了劇本的第一幕，廉頗和藺相如給你留下了怎樣的印象？
廉頗：小肚雞腸、心胸狹窄、傲慢無禮、自私自利、爭名奪利、居功自傲、盛氣凌人、耀武揚(yáng)威
藺相如：忍辱負(fù)重、心胸寬廣、顧全大局、大公無私、寬容大度、一心為國
二、初讀劇本
1、過渡：讀了劇本的第一幕，廉頗和藺相如留給我們的印象是不同的，那么接下來到了劇本的第二幕，隨著故事情節(jié)的不斷發(fā)展，廉頗和藺相如還會給我們留下怎樣的印象呢？請同學(xué)們大聲地朗讀劇本的第二幕，一邊讀一邊體會。
2、交流初讀課文的感受：初讀了劇本的第二幕，廉頗和藺相如給你留下的印象是什么？板書：知錯能改，寬容大度
三、角色品讀
1、過渡：像這樣的廉頗和藺相如，他們的臺詞我們應(yīng)該怎樣來讀呢？從他們的臺詞中，我們還能感受到什么呢？怎樣才能通過他們的臺詞把這兩個人物的形象栩栩如生地表現(xiàn)出來呢？這堂課我們一起來研究研究。
2、感悟方法
出示文本：
〔幕啟。幾天以后。藺相如在客廳踱步。一會兒，韓勃匆匆走上。〕
韓 勃 （緊張地）大人！大人！
藺相如 什么事？
韓 勃 廉將軍來了！
藺相如 （奇怪地）什么，廉將軍來找我？
韓 勃 廉將軍他沒穿上衣，還背著一根荊條呢。
藺相如 快請廉將軍進(jìn)來！
韓 勃 是！
教學(xué)思路：
（1）這是劇本開始的一個片段，說的是韓勃和藺相如之間的事情。我想請同學(xué)們迅速地瀏覽一下這個片段，根據(jù)你學(xué)習(xí)第一幕的體會，想一想要讀好韓勃和藺相如的臺詞，應(yīng)該要注意什么？
（2）下面請大家根據(jù)剛才的討論試著自由地讀一讀這個片段的臺詞，直接讀韓勃和藺相如的臺詞。
（3）請兩位同學(xué)分角色讀一讀這個片段的臺詞，其他同學(xué)注意聽，你覺得他哪兒讀得好，你覺得哪句臺詞還可以怎樣讀？
（4）根據(jù)學(xué)生的交流，隨機(jī)點(diǎn)撥：
面對韓勃的緊張，藺相如緊張嗎？藺相如聽說廉頗找上門來了，很奇怪，大家聽我讀一遍，像我這樣讀行不行？他會大驚失色、驚慌失措嗎？即使心里緊張也不會表現(xiàn)出來，僅僅只是表現(xiàn)出一點(diǎn)奇怪。
藺相如又聽說堂堂的趙國的大將軍廉頗光著個身子，還背著個荊條站在門外站在大街上，藺相如這時又會想到什么？
3、男女生分角色讀開始片段。
4、總結(jié)讀書要領(lǐng)。
5、運(yùn)用讀法學(xué)讀劇本其他內(nèi)容
讀書貴在得法，下面請大家拿出筆來，運(yùn)用我們剛才所學(xué)到的方法，讀讀劇本第二幕剩下的內(nèi)容，一邊讀一邊動筆給沒有小括號和提示語的地方添上小括號和提示語。（即使有小括號和提示語的地方，你也可以寫出你自己的理解、感受。學(xué)生讀后提醒學(xué)生動筆，留一些時間給學(xué)生動筆）
教學(xué)思路：
（1）運(yùn)用讀法，自主試讀，
（2）交流品評，隨機(jī)點(diǎn)撥，感悟人物，練讀句子。
引導(dǎo)語：你覺得讀哪句話時要注意什么？可以給大家提提建議；剛才你寫了些什么，可以說給大家聽一聽。如果你還有其他的想法，也可以和大家一起討論討論。
點(diǎn)撥要點(diǎn)：
①哎呀，廉將軍，您這是——
破折號表示語氣的延長，表現(xiàn)吃驚。
②藺大人，請你用這根荊條狠狠地抽我一頓吧。
一、讀好這句臺詞要注意什么？請你……地讀，
二是體會真誠，
廉頗說這句話的動作是怎樣的？（提示看背景介紹）廉頗的這種真誠的認(rèn)錯行為不僅使他名垂千古，而且還為我們創(chuàng)造了一個成語？是什么？現(xiàn)在我們想象自己就跪在地上，真誠地向藺相如請罪，一起說——
廉頗的真誠還表現(xiàn)在接下來藺相如一再地請他起來他都不肯起來。廉頗不肯起來，他怎么說的？
還有一句臺詞，也是說廉頗在向藺相如自責(zé)、悔過的，是哪一句？你們寫了什么？
③藺大人，請你寬恕我這個老邁昏庸的人吧！我常常在別人面前侮辱你。現(xiàn)在，我知道，那完全是我的過錯。
一、讀好這句臺詞要注意什么？指名讀
二、讀好討論：你覺得廉頗這是在干什么？（自責(zé)、悔過）我覺得他還是在罵人？從哪些詞中可以感受到廉頗是在罵自己？老邁昏庸是廉頗在罵自己怎么樣？他是低著頭還是抬著頭說的？為什么？那就請同學(xué)們慚愧地低下頭來，自己痛罵自己吧。自由讀
三、廉頗對藺相如說這句話，還是在向藺相如表白，他以后要怎樣做？
（痛改前非、棄舊圖新、洗心革面、浪子回頭、迷途知返、改頭換面、改過自新）這是一種多么可貴的品質(zhì)啊，再讀。
還有一句臺詞，也是說廉頗真誠地向藺相如認(rèn)錯的，是哪一句？你們寫了什么？
④哈哈哈，廉將軍，您能明白我的心思，我實在太高興了！韓 勃，快叫人準(zhǔn)備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！
為誰而高興？（提示聯(lián)系后面方括號背景的提示想）讀
藺相如為自己有了知心朋友而高興，為廉頗知錯能改而高興，更多的是為了國家而感到高興。讀
范讀練讀：我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！
⑤（忙迎上去）廉將軍！
（連忙取下荊條扔在一邊，伸手去扶廉頗）廉將軍，別這樣，快請起，快請起。
（雙手扶起廉頗）請起來，廉將軍，請起來吧。
迎——笑，扔——急切，雙手——真誠
學(xué)生說到哪一句，引出另外兩句。
這三句話都在小括號里都提示了藺相如的動作，從這些動作中，你能體會到什么？藺相如做這些事情有沒有想到自己，他想到的都是什么？（他想到的就是要維護(hù)將相的和好，保證國家的安危）像藺相如這樣的行為，我們就可以說是……像這樣全然不顧個人利益的得失，一心只為大局著想，就叫做深明大義。
另外隨機(jī)點(diǎn)撥：別提——原諒，明白——由衷贊美等。
7、三人小組分角色朗讀第二幕。
要讀好劇本說好臺詞，劇本的每一句臺詞、每一個詞語都值得細(xì)細(xì)地推敲。雖然課堂上，我們沒有這么多的時間，但是我相信，現(xiàn)在大家再來讀劇本，一定能讀得更好，一定會有更多的收獲。現(xiàn)在請前后座位的同學(xué)三人一組，分角色完整地說一說第二幕的臺詞。
8、推薦三名學(xué)生分角色朗讀第二幕。（或者男女生分別做廉頗和藺相如，一位學(xué)生做韓勃，老師讀背景提示；或者愿意做廉頗的一起讀，愿意做藺相如的一起讀，愿意做韓勃的一起讀，其他欣賞）
三、感悟提升
1、感悟內(nèi)容（機(jī)動）
師：讀了劇本的第二幕，說了劇本第二幕的臺詞，相信同學(xué)們心里一定會有很多的話要說？能不能請你選用下面的關(guān)聯(lián)詞語來說說你的感受、你的理解？也可以選用其他的關(guān)聯(lián)詞語。
不僅……還……，雖然……但是……，因為……所以……，如果……就……，無論……都……，寧可……也不……
2、感悟人物
（1）現(xiàn)在，廉頗和藺相如留給你的印象除了知錯能改，除了寬容大度，還有什么？點(diǎn)撥并板書：兩個省略號，一心為國。
（2）對于這樣的兩個著名的歷史人物，我們可以用這樣一組成語來形容他們，一起讀讀。
廉頗：知錯能改，迷途知返；負(fù)荊請罪，痛改前非。
藺相如：顧全大局，寬容大度；深明大義，一心為國。
（3）自從廉頗負(fù)荊請罪后，兩個人就團(tuán)結(jié)合作，共同保衛(wèi)趙國。趙國也因為有了他們兩個人，國勢大增，成為當(dāng)時非常強(qiáng)大的諸侯國。像他們的這種親密合作的情形，可以用哪些成語來形容？讀：親密無間，志同道合；同心協(xié)力，風(fēng)雨同舟；肝膽相照，生死與共。
四、拓展延伸
1、編寫對聯(lián)（機(jī)動）
當(dāng)時趙國的國都就是現(xiàn)在的河北省的邯鄲市，在邯鄲市古城中有一個回車巷，回車巷里一座碑亭，碑亭高4.4米，寬2.3米。碑文記載就是藺相如和廉頗的歷史故事。如果現(xiàn)在要重新整修這個碑亭，我想建議在碑亭的兩個高高的石柱上寫上一幅對聯(lián)。我已經(jīng)寫了個上聯(lián)，下聯(lián)還沒想好。如果請你來對下聯(lián)，你準(zhǔn)備對什么樣的下聯(lián)？
上聯(lián)：廉頗知錯負(fù)荊請罪 下聯(lián)：（ ）
這是我出的上聯(lián)，同學(xué)們也可以自己出上聯(lián)，對下聯(lián)。課后可以繼續(xù)進(jìn)行編寫碑亭對聯(lián)的比賽。
2、自由組合，合作制作道具，表演課本劇《負(fù)荊請罪》
劇本是為了表演而寫的，這堂課，我們已經(jīng)學(xué)會了說好臺詞，表演那是不在話下了。課后先自由組合演練演練，然后請老師給個時間展示一下，再評出“將相杯”最佳主角獎和最佳配角獎。預(yù)祝同學(xué)們演出成功。
評課情況：
1、以人為本，尊重學(xué)生。在文本、教師、學(xué)生相互對話中，讓學(xué)生充分地說出他們的所思、所想、所悟、所疑、所惑。問題讓他們?nèi)ヌ幔鸢缸屗麄內(nèi)マq，結(jié)論讓他們?nèi)サ谩Ｔ诮虒W(xué)中，處處體現(xiàn)了她對學(xué)生主體地位的尊重。讓學(xué)生自由讀文，告訴學(xué)生想怎么讀就怎么讀，還學(xué)生自主權(quán)。
2、在教學(xué)中注重讓學(xué)生參與閱讀實踐，引導(dǎo)他們從讀中質(zhì)疑，讀中釋疑，既為學(xué)生創(chuàng)造了閱讀實踐的環(huán)境和空間，又很好地發(fā)展了學(xué)生的智力，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，訓(xùn)練了思維的敏捷性、深刻性。
3、訓(xùn)練了孩子的多種能力，朗讀，概括，思維，感悟，說話，表演，學(xué)生充分得到了訓(xùn)練。
評課人：__崔霞 華麗 鄭洪俞霞___________
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首先是實現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。這個實踐活動將理解、積累、運(yùn)用巧妙的整合在一起。要想編好對聯(lián)必須深入地讀課文，揣摩每個詞每句話的意思，感悟人物的個性特征。其間，咬文嚼字，思辯推敲，學(xué)生大大錘煉了遣詞造句的能力。“唇槍舌戰(zhàn)”、“寬容大度”、“深明大意”、“負(fù)荊請罪”等等詞語推敲選用的背后往往是復(fù)雜的思維活動，這不僅積累了語言，積淀了語感，更培育了智慧，使學(xué)生感受了對聯(lián)的魄力，提高了文化品味。
其次是實現(xiàn)了個性化的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇：詳讀什么，選讀什么，品味什么，個體決定。默讀，朗讀，瀏覽……讀書方式，不加限制。思維方式，開放自由：多角度評述藺相如、廉頗，可以總體概括，可以細(xì)節(jié)描繪，可褒揚(yáng)可貶抑。在此過程中教師和學(xué)生是一種交互主題關(guān)系，誰都可以認(rèn)同，誰都可以提出異議，自由評定，思維飛揚(yáng)，呈現(xiàn)出價值的多元化。這一切造就了自主、合作、探究的濃濃氛圍（第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：請罪）本文轉(zhuǎn)載
《負(fù)荊請罪》教學(xué)案例及分析 篇4
《負(fù)荊請罪》教學(xué)切入點(diǎn)之一
先演后學(xué)
前面兩位老師提到“先表演后學(xué)課文”，這是一個很好的教學(xué)思路，劇本就是表演的。先表演后學(xué)有別于先學(xué)后表演，針對了教材的特點(diǎn)。表演的過程就是學(xué)生自我感悟、自主學(xué)習(xí)、自主與文本對話的過程，如果在學(xué)生表演時，教者能稍作恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，能夠有效地提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力。
教是為了不教，不教也是為了教。
《負(fù)荊請罪》教學(xué)切入點(diǎn)之二
方括號、小括號
這是一個劇本。劇本與記敘文的行文方式不同，劇本其中的特點(diǎn)有：以人物的對話（臺詞）為主體，以方括號來介紹背景，以小括號來提示說話的神情、語氣、動作等。這就給學(xué)習(xí)劇本帶來了不同于學(xué)習(xí)記敘文的感悟方式，小括號、方括號就成了指導(dǎo)學(xué)生讀好劇本、說好臺詞、感悟內(nèi)容的重要切入點(diǎn)。沒有方括號、小括號的地方，還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的感悟、理解進(jìn)行補(bǔ)充。抓住了方括號、小括號，學(xué)生的表演也同步指導(dǎo)到位。
這樣還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鉆研劇本的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)表演的能力。
《負(fù)荊請罪》教學(xué)切入點(diǎn)之三
人物形象
劇本是為表演準(zhǔn)備的，表演最重要的是要能表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)、精神品質(zhì)，塑造出人物的個性，大凡在這個方面能做得好的影視演員，都可以在一夜之間成名。作為課文的劇本既要學(xué)，又要演，其中最核心的最關(guān)鍵的當(dāng)屬“人物形象”。怎樣才能讓廉頗和藺相如還有韓勃栩栩如生地出現(xiàn)在我們的眼前，可以以品悟廉頗和藺相如的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)為中心，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動：廉頗和藺相如是個怎樣的人？怎樣才能通過臺詞、動作、神情等表現(xiàn)出來？這樣把讀、品悟、演融合在一起進(jìn)行。
《負(fù)荊請罪》教學(xué)切入點(diǎn)之四
內(nèi)心情感的變化
劇本表現(xiàn)人物的最重要的手段是通過矛盾沖突來揭示人物的內(nèi)心世界，宣揚(yáng)美與丑。這就又為我們教學(xué)劇本提供了新的切入點(diǎn)。在這個劇本中，韓勃的內(nèi)心是不斷變化的，藺相如的內(nèi)心也是不斷地在變化，廉頗在第一幕中雖然沒有露面，但是我們可以推知其內(nèi)心的變化，到第二幕又發(fā)生了變化。
指導(dǎo)學(xué)生品讀劇本，感悟人物的內(nèi)心情感的變化，研究出現(xiàn)這些內(nèi)心情感不斷變化的原因，能夠很輕易地觸摸到人物的內(nèi)心世界，體驗到人物的情感，再引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)這種變化就會很容易了。這樣理解劇本、表演劇本就有了真實的情感基礎(chǔ)，還有什么理由做不好呢？
《負(fù)荊請罪》教學(xué)切入點(diǎn)之五
負(fù)荊請罪
題目是文章的眼睛，抓住“負(fù)荊請罪”質(zhì)疑，再解疑，就可以理清課文的內(nèi)容。廉頗的光輝形象全部凝聚在“負(fù)荊請罪”這四個字中，藺相如的品質(zhì)集中體現(xiàn)在廉頗負(fù)荊請罪的事情中，抓住“負(fù)荊請罪”，就抓住了“靈魂”，廉頗和藺相如的性格特點(diǎn)、精神品質(zhì)就躍然眼前。
《負(fù)荊請罪》教學(xué)切入點(diǎn)之六
邊演邊學(xué)
有人說，把劇本作為課文，演是需要的，當(dāng)不是最主要的，劇本首先是作為語文來學(xué)的。這樣想來，品讀感悟在這篇課文的教學(xué)中仍然是最重要的事情了。但因為這是一個劇本，這就為品讀感悟提供了一個與學(xué)習(xí)其他課文不同的有利的條件、途徑，就是我們可以把“演”作為學(xué)生品讀感悟的一個重要的手段，在課堂上僅僅這是一個手段，不同于課后的演。所以教學(xué)中，可以邊學(xué)邊演，讀中演，悟中演，以演促讀，以演促悟
《負(fù)荊請罪》教學(xué)切入點(diǎn)之七
表演
有人說，學(xué)習(xí)劇本，演到位了，讀也就到位了，感悟也就到位了。如果以“演”作為課堂教學(xué)的主要線索和目標(biāo)，那么就可以把閱讀理解感悟劇本內(nèi)容和人物形象作為學(xué)會“演”的一個手段，在學(xué)會演的過程中，自然地達(dá)成語文的東西。我感覺這也是可取的一種想法。
《負(fù)荊請罪》教學(xué)案例及分析 篇5
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請罪”這個成語的由來。
3、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
4、能分角色朗讀課文。練習(xí)排演小話劇。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
教學(xué)過程：
第一課時
一、復(fù)習(xí)劇本常識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
我們以前學(xué)過哪些劇本？你知道關(guān)于劇本的哪些知識？今天，我們要學(xué)習(xí)另一個關(guān)于我國古代人物的現(xiàn)代劇本——
二、板書課題，啟發(fā)談話。
看了課題，你知道“請罪”怎樣解釋嗎？為什么請罪？請罪的結(jié)果怎樣？我們讀了這個劇本就知道了。
三、自讀課文，疏通詞句
1、自由輕聲讀，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
（3）邊讀邊思考解題時所提的問題。
2、檢查自學(xué)效果
（1）指名讀詞語。
（2）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
3、理解“負(fù)荊請罪”。
（1）“負(fù)荊請罪”是什么意思？
（2）誰向誰請罪？
（3）為什么要請罪？
（3）結(jié)果怎樣？
4、默讀課文，想一想自己還有哪些不懂的問題，向老師提出來。
四、指導(dǎo)書寫
五、作業(yè)
1、抄寫詞語、朗讀課文。
2、閱讀老師發(fā)放的打印材料（人教版教材中的《將相和》一文），再和劇本相互印證。
第二課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽寫生詞。
2、“負(fù)荊請罪”是什么意思？這個成語的來源是什么？
二、精讀劇本，理清人物特點(diǎn)，把握人物性格
1、默讀課文，想一想：
劇本中所描寫的三個人物分別具有什么樣的性格和品質(zhì)？你是怎樣知道的？
2、學(xué)生自學(xué)。
3、學(xué)生交流自學(xué)成果，大家討論。
板書：
藺相如：深明大義、寬容大度
韓 勃：沖動
廉 頗：知錯就改
（1）為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”？（從語言、動作可以看出。）
（2）為什么說廉頗是個知錯就改的人？（從語言、動作可以看出。）
4、第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點(diǎn)，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭示。下面我們來分角色朗讀課文，再現(xiàn)當(dāng)時的情景，體會他們的心理活動。
三、精讀劇本第一幕
深入體會藺相如的語言。
（1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？
（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現(xiàn)什么結(jié)果？
（3）指導(dǎo)朗讀這幾句話。
6、分角色朗讀這幾句話。
四、分角色朗讀全文。
五、排演話劇
1、分組練習(xí)。
2、學(xué)生表演。
六、總結(jié)課文
學(xué)了本課，你有哪些收獲？
七、作業(yè)
將劇本改寫成一篇記敘文。
板書設(shè)計：
5、負(fù)荊請罪
藺相如：深明大義、寬容大度、愛國、顧全大局
韓 勃：沖動
廉 頗：知錯就改、愛國、顧全大局
教學(xué)反思：
在講課時緊扣“文章中的人物分別具有什么樣的性格和品質(zhì)”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀教材，促進(jìn)了學(xué)生對教材的理解，改變了逐字逐句講解的慣例，也提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。
《負(fù)荊請罪》教學(xué)案例及分析 篇6
《負(fù)荊請罪》教學(xué)設(shè)計第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、能進(jìn)入角色品讀劇本第二幕，為課后表演做好準(zhǔn)備。
2、感悟廉頗和藺相如的性格特點(diǎn)，懂得團(tuán)結(jié)合作的重要性。
3、積累詞句，豐厚學(xué)生的語文底蘊(yùn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
進(jìn)入角色品讀課文，說好臺詞。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、練讀第二幕。
2、課件。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)鋪墊
1、復(fù)習(xí)：（課前板書：21 負(fù)荊請罪，廉頗，藺相如）
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)劇本——《負(fù)荊請罪》，初讀了劇本，我們知道這個劇本主要講的是廉頗和藺相如的故事，學(xué)習(xí)了劇本的第一幕，廉頗和藺相如給你留下了怎樣的印象呢？隨機(jī)板書：一心為國。
這里有一幅對聯(lián)，說的就是他們的事情，讀：廉頗揚(yáng)威盛氣凌人，相如忍辱顧全大局，將相不和。
2、小結(jié)過渡：廉頗和藺相如是水火不容、誓不兩立，那么后來他們又是怎樣成為志同道合、同心協(xié)力、合力衛(wèi)國的親密朋友的呢？這堂課我們就來讀讀劇本的第二幕，說好劇本第二幕的臺詞。
二、角色品讀
1、通讀第二幕：學(xué)習(xí)第一幕時，我們體會到了讀好劇本說好臺詞的兩個要求：一是要體會人物的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)。一是要注意方括號背景的提示，小括號動作、神情的提示，表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)。現(xiàn)在請大家運(yùn)用這樣的方法讀好劇本的第二幕，說好第二幕的臺詞。
2、指導(dǎo)朗讀第一個片斷
出示文本：
〔幕啟。幾天以后。藺相如在客廳踱步。一會兒，韓勃匆匆走上。〕
韓 勃 （緊張地）大人！大人！
藺相如 什么事？
韓 勃 廉將軍來了！
藺相如 （奇怪地）什么，廉將軍來找我？
韓 勃 廉將軍他沒穿上衣，還背著一根荊條呢。
藺相如 快請廉將軍進(jìn)來！
韓 勃 是！
教學(xué)思路：
（1）過渡：這是第二幕劇本開始的一個片斷，先請同學(xué)們自己讀一讀，體會一下韓勃和藺相如的內(nèi)心先后是怎樣變化的？試著用朗讀表現(xiàn)出這種變化。
（2）請兩位同學(xué)說一說這個片斷的臺詞。其他同學(xué)注意聽，看你能不能聽出韓勃和藺相如的內(nèi)心的變化。
要求：人物的姓名、方括號和小括號里的內(nèi)容都不讀，直接說臺詞。（下同）
（3）品讀韓勃的臺詞
引導(dǎo)：
你覺得韓勃的內(nèi)心先后是怎樣變化的？
點(diǎn)撥要點(diǎn)：
①大人！大人！
第一層：韓勃看到廉頗上門了，心里會怎樣想？（上門尋事，點(diǎn)：讀書如果能注意前后聯(lián)系起來看，就會有許多意想不到的收獲。）想到了這些，韓勃能不緊張嗎？誰再來說說這句話？
第二層：聯(lián)系方括號中“韓勃匆匆”，老師描述：韓勃說這句話時，是急匆匆地，也可能是一路小跑了，他一邊跑一邊喊，那是一聲比一聲近，一聲比一聲高，誰會喊？
②廉將軍來了！
還在緊張之中。
③廉將軍他沒穿上衣，還背著一根荊條呢。
緊張之中還有什么？
④是
（韓勃這句話怎么讀呢？我們等說好了藺相如的話再來看）
韓勃能領(lǐng)會藺相如的意圖嗎？（聯(lián)系第一幕，多元解讀，肯定學(xué)生聯(lián)系上下文的讀書方法）根據(jù)學(xué)生的理解，給這句話加提示語。
（4）品讀藺相如的臺詞
引導(dǎo)：
你覺得藺相如的內(nèi)心先后是怎樣變化的？
點(diǎn)撥要點(diǎn)：
①什么事？
其一：聯(lián)系藺相如的身份說：藺相如是文人，慢條斯理。
其二：聯(lián)系藺相如的經(jīng)歷說：想當(dāng)年，完璧歸趙、澠池相會，面對兇殘的秦王，藺相如生死不顧，勇斗秦王，那是何等的壯烈，現(xiàn)如今，一個門客的緊張他會放在心上嗎？
②（奇怪地）什么，廉將軍來找我？
看臉上有沒有奇怪的表情，同座位互讀互看臉上有沒有奇怪的表情。
③快請廉將軍進(jìn)來！
藺相如知道廉頗來干什么嗎？態(tài)度怎樣？為什么要熱情主動？
設(shè)難：我有點(diǎn)想不通，在這之前，廉頗是三番五次地?fù)醯溃�侮辱藺相如，藺相如這么做不是太沒有骨氣了嗎？為什么不趁這個機(jī)會好好羞辱廉頗一番呢？
從這句臺詞可以體會到藺相如是個怎樣的人？（不計前嫌，寬容大度，一心為國，心胸寬廣）隨機(jī)板書：寬容大度，點(diǎn)藺相如寬容大度是為了什么？為國而寬容大度，為國家而熱情迎接廉頗。
（5）總結(jié)讀書要領(lǐng)。
通過剛才的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該能體會到，要讀好劇本說好臺詞，體會人物的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)，表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)，不僅要注意小括號、方括號里面背景、動作、神情的提示，還要注意說話人的身份，注意說話人的經(jīng)歷，體會說話人的心理活動和內(nèi)心感受，如果沒有動作、神情的提示，你還可以補(bǔ)充出動作、神情的提示。
（6）自由練讀。
（7）男女生分角色讀。
3、運(yùn)用學(xué)法品學(xué)劇本后面內(nèi)容
教學(xué)思路：
（1）運(yùn)用讀法，自主試讀，
讀好了這個片斷，讀好劇本后面的內(nèi)容就容易了。下面請大家運(yùn)用讀好劇本說好臺詞的方法，讀讀劇本后面的內(nèi)容，說說后面的臺詞，請大家一邊讀一邊動筆給沒有小括號和提示語的地方添上小括號和提示語。即使有小括號和提示語的地方，你也可以寫出你自己的理解、感受。
（2）交流品評，隨機(jī)點(diǎn)撥，練讀句子。
引導(dǎo)語：剛才你寫了些什么呢？能告訴我們嗎？如果你還有其他的想法，也可以和大家一起討論討論。
點(diǎn)撥要點(diǎn)：
①哎呀，廉將軍，您這是——
破折號表示語氣的延長，表現(xiàn)吃驚。
②藺大人，請你用這根荊條狠狠地抽我一頓吧。
一是體會自責(zé)、悔恨的心理，強(qiáng)調(diào)“狠狠”、“抽”。
二是介紹荊條是古代刑具，體會真誠：廉頗說這句話的動作是怎樣的？（提示看背景介紹）跪。還有接下來藺相如一再地請他起來他都不肯起來。
機(jī)動：從這句臺詞中，你能想到廉頗是個什么樣的人？（知錯能改、爽直磊落）板書：知錯能改，點(diǎn)廉頗知錯能改是為了什么？為國改錯，為國向藺相如請罪。
廉頗的這種真誠的認(rèn)錯行為不僅使他名垂千古，而且還為我們創(chuàng)造了一個成語：負(fù)荊請罪。
③藺大人，請你寬恕我這個老邁昏庸的人吧！我常常在別人面前侮辱你。現(xiàn)在，我知道，那完全是我的過錯。
一是自責(zé)、悔恨；二是罵人，哪些詞是在罵自己 (機(jī)動：由此，你體會到廉頗是個怎樣的人) ；三是動作——低頭。
廉頗對藺相如說這句話，實際上是在向藺相如表白，他以后要怎樣做？
（痛改前非、棄舊圖新、洗心革面、浪子回頭、迷途知返、改頭換面、改過自新）
④哈哈哈，廉將軍，您能明白我的心思，我實在太高興了！韓 勃，快叫人準(zhǔn)備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！
討論藺相如的笑法。（機(jī)動）（文人身份：藺相如用您，廉頗用你）
藺相如此時的心情如何？高興什么？（提示聯(lián)系后面方括號背景的提示想）
藺相如的心思是什么？你想到藺相如是個怎樣的人？含有“國”字的成語有哪些？（深明大義、顧全大局、大公無私、赤膽忠心、精忠報國、以身許國、憂國憂民）藺相如為自己有了知心朋友而高興，為廉頗知錯能改而高興，更多的是為了國家而感到高興。
另外隨機(jī)點(diǎn)撥：迎——笑，扔——急切，別提——原諒，明白——由衷贊美等。
4、三人小組分角色朗讀第二幕。
要讀好劇本說好臺詞，使廉頗和藺相如的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)表現(xiàn)得更加鮮明，劇本的每一句臺詞、每一個詞語都值得細(xì)細(xì)地推敲。課堂上，我們沒有時間對每一句臺詞來進(jìn)行討論，但是我相信，有了剛才的學(xué)習(xí)，大家再來讀劇本，一定能讀得更好，一定會有更多的收獲。現(xiàn)在請前后座位的同學(xué)三人一組，分角色完整地說一說第二幕的臺詞。
5、推薦三名學(xué)生分角色朗讀第二幕。（或者男女生分別做廉頗和藺相如，老師做韓勃，或者根據(jù)學(xué)生的愿望，自定角色參與朗讀。）
三、感悟提升
1、感悟內(nèi)容（機(jī)動）
師：讀了劇本的第二幕，說了劇本第二幕的臺詞，相信同學(xué)們心里一定會有很多的話要說？能不能請你選用下面的關(guān)聯(lián)詞語來說說你的感受、你的理解？也可以選用其他的關(guān)聯(lián)詞語。
不僅……還……，雖然……但是……，因為……所以……，如果……就……，無論……都……，寧可……也不……
2、感悟人物
（1）第二幕中的廉頗和藺相如又給你留下了怎樣的印象呢？
（2）廉頗和藺相如是兩個個性鮮明的歷史人物，可以用這樣一組成語來形容他們，一起讀讀。
廉頗：知錯能改，迷途知返；負(fù)荊請罪，痛改前非。
藺相如：顧全大局，寬容大度；深明大義，一心為國。
（3）自從廉頗負(fù)荊請罪后，兩個人就團(tuán)結(jié)合作，共同保衛(wèi)趙國。趙國也因為有了他們兩個人，國勢大增，成為當(dāng)時非常強(qiáng)大的諸侯國。像他們的這種親密合作的情形，可以用哪些成語來形容？讀：親密無間，志同道合；同心協(xié)力，風(fēng)雨同舟；肝膽相照，生死與共。
四、拓展延伸
1、編寫對聯(lián)
這是邯鄲市回車巷的碑亭，碑亭高4.4米，寬2.3米。碑文記載就是藺相如回車避讓廉頗的歷史故事。邯鄲市市政府想重新整修這個碑亭，還想在碑亭的兩個高高的石柱上寫上一幅對聯(lián)。現(xiàn)在上聯(lián)已經(jīng)有了，下聯(lián)還沒想好。如果請你來對下聯(lián)，你準(zhǔn)備對什么樣的下聯(lián)？
上聯(lián)：廉頗知錯負(fù)荊請罪
下聯(lián)：（ ）
對聯(lián)是一個充滿智慧的語文活動，課后請同學(xué)們繼續(xù)比試，一定要分出個高低。
2、自由組合，合作制作道具，表演課本劇《負(fù)荊請罪》
板書
廉 頗 知錯能改……
負(fù)荊請罪 一心為國
藺相如 寬容大度……
《負(fù)荊請罪》教學(xué)案例及分析 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請罪”這個成語的由來。
2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3、學(xué)會閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。
4、能分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
第一課時
課時目標(biāo)：
1、了解“負(fù)荊請罪”的起因，交流《將相和》中的“完璧歸趙”和“湎池之會”這兩個小故事，初步認(rèn)識廉頗和藺相如這兩個人物形象。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請罪”這個成語的由來。
3、了解劇本的特點(diǎn)。
教學(xué)過程預(yù)設(shè)：
一、揭示課題，故事激趣。
1、揭題板書。談話。
負(fù)荊請罪是什么意思?你由這個這個成語想到了哪些問題? (你知道誰向誰請罪嗎?為什么請罪?請罪的結(jié)果怎樣?) 根據(jù)初步的回答板書：廉頗 藺相如
2、在負(fù)荊請罪這個故事之前，還發(fā)生了什么樣的事情呢?
(1)請一生介紹戰(zhàn)國時期七雄并立的情況，了解秦國的實力。
(2)請幾生介紹“完璧歸趙”和“湎池之會”這兩個小故事，老師和同學(xué)做補(bǔ)充和評價。
(3)說說從故事中你認(rèn)識了怎樣的廉頗和藺相如? (英勇善戰(zhàn) 忠心為國的廉頗 有勇有謀、忠心為國的藺相如)
3、導(dǎo)入課文。
因為這樣，趙國的兩根頂梁柱一個文官，一個武將之間竟有了隔閡。故事又是如何發(fā)展的呢?我們今天一起來走進(jìn)課文。
二、自讀課文，疏通詞句
1、自由輕聲讀，要求
(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
(3)這篇文章與其他課文從形式來看，有什么特別之處?
2、檢查自學(xué)效果
(1)指名讀詞語。
(2)指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。 厲害：難以對付。 懼怕：害怕。 寬恕：寬容。 昏庸：糊涂而愚蠢。
(3)提示閱讀劇本的一般方法。
這篇文章與其他課文從形式來看，有什么特別之處?
認(rèn)識多幕劇。了解劇本的一般特點(diǎn)和閱讀劇本的基本要求。
(劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及任務(wù)活動情況，劇中的小括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突來展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品味人物語言，了解人物性格特點(diǎn)。)
三、感知課文，理清脈絡(luò)
1、默讀課文，想一想：這兩幕劇分別講了什么?
2、交流。
四、作業(yè)
抄寫詞語、朗讀課文。
第二課時
課時目標(biāo)：
1、通過劇本中對人物語言、動作、神態(tài)描寫的揣摩，體會廉頗知錯就改、顧及大局及藺相如顧全大局的品質(zhì)和他寬廣的心胸。
2、體會當(dāng)時情境，有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)流程預(yù)設(shè)：
一、復(fù)習(xí)“負(fù)荊請罪“這個成語的來源。
1、“負(fù)荊請罪”是什么意思?這個成語的來源是什么?
2、課文又是如何描述的呢?我們來看劇本第一幕。
二、品讀第一幕，感受藺相如這個人物形象。
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么?認(rèn)識了怎樣的藺相如?你是通過那些語句感受他的這些品質(zhì)的?
2、交流
感受藺相如：顧全大局 胸懷寬廣 深明大義
(行動：在路上有意避讓廉頗的車子;好幾天不上朝，避免與廉頗見面。
語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣?” 態(tài)度的對比：藺相如笑笑 再笑笑 韓勃：生氣 不滿 )
3、深入體會藺相如的語言。
(1)指名說;藺相如避讓廉頗為的是什么?
(2)討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現(xiàn)什么結(jié)果?這結(jié)果藺相如有沒有考慮到了?
(3)指導(dǎo)朗讀這幾句話。
4、分角色朗讀第一幕。評點(diǎn)。
三、品讀第二幕，感受廉頗的鮮明特點(diǎn)，深化藺相如的形象。
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么?認(rèn)識了怎樣的藺相如?怎樣的廉頗?你是通過那些語句感受他的這些品質(zhì)的?
2、交流
(1)藺相如是一個深明大義、寬容大度、謙虛有禮的人。
(2)廉頗知錯就改 ，態(tài)度誠懇，深明大義。
3、品析表現(xiàn)廉頗特點(diǎn)的語言行為的詞句
(1) 負(fù)荊請罪、身為大將，光著上身，到門上來請罪。
(2) 跪、抽、不肯起來。
(3) 重點(diǎn)品味：老邁昏庸。
※如果說他是老邁昏庸的，表現(xiàn)在哪?(聯(lián)系第一幕，處處侮辱、為難藺相如)
※如果說他并不老邁昏庸，從哪里看出來?(經(jīng)人提醒明白。也能從趙國的利益出發(fā)來負(fù)荊請罪。出示廉頗的話，指導(dǎo)學(xué)生讀好。并恰當(dāng)?shù)丶由咸崾菊Z)
4、品析表現(xiàn)藺相如特點(diǎn)的語言行為的詞句
(過去的事就別提了 迎上去 扶起 雙手扶起 扔在一邊)
5、賞析：“你真是一個深明大義、寬容大度的人啊!”
(1)理解“深明大義、寬容大度”。
(2)讀下面一組句子，比較一下哪種說法好? 你真實一個深明大義、寬容大度的人啊! 你是一個深明大義、寬容大度的人啊!
(3)指導(dǎo)朗讀。
6、指導(dǎo)分角色朗讀。
五、作業(yè)
將劇本連同其他兩個故事講給家長聽。并準(zhǔn)備進(jìn)行表演。
板書設(shè)計：
負(fù)荊請罪
廉頗 藺相如
勇于改過 顧全大局
態(tài)度誠懇 謙虛有禮
英勇善戰(zhàn) 有勇有謀
深明大義 深明大義
《負(fù)荊請罪》教學(xué)案例及分析 篇8
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：82
ggh2926 發(fā)表
第一課時的教學(xué)一直是一線教師所困惑的難題，在大大小小的公開教學(xué)中，也鮮有教師敢輕易嘗試。造成這一現(xiàn)狀的原因是什么？筆者認(rèn)為是教學(xué)目標(biāo)的定位發(fā)生了偏差，第一課時教學(xué)目標(biāo)大多定位在掌握生字詞、讀通課文，至于課文內(nèi)容則應(yīng)劃歸第二課時，如此嚴(yán)格的界限無情的隔離了學(xué)生與文本的親密對話，阻止了學(xué)生對文本的多元解讀，被迫緊跟教師步伐，學(xué)習(xí)枯燥無味的生字詞，一遍又一遍的朗讀課文，讀書的感受得不到自由的表達(dá)，因此課堂陷入沉悶的境地。前不久，筆者有心觀看聆特級教師孫雙金教師執(zhí)行的《天游峰掃路人》第一課時的教學(xué)錄相，孫老師打破常規(guī)的教法，引領(lǐng)學(xué)生充分解讀文本，盡情地質(zhì)疑，并且讓學(xué)生將這些有價值的問題板書在黑板上，為第二課時作準(zhǔn)備，聽后，筆者深有感觸，故大膽嘗試，在教學(xué)《負(fù)荊請罪》一文時，取得了較好的效果。
一、認(rèn)識劇本
課堂回放：
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文與一般課文有什么不同？請同學(xué)們快速流瀏覽一下。（學(xué)生自由瀏覽課文）
生：我發(fā)現(xiàn)在課文的一開頭便交代了時間、地點(diǎn)、人物，而其它的課文不是。
師：平時我們學(xué)習(xí)某篇敘事的文章，這些要素在什么地方出現(xiàn)？
生：有的在開頭，有的在中間，也有的在結(jié)尾。
生：在一篇課文中，這些要素中的一個或幾個也可以不出現(xiàn)。
師：那在一般的課文中，這些要素在什么時候出現(xiàn)？
生：根據(jù)故事的發(fā)展。
生：根據(jù)情節(jié)的變化。
師：這是劇本與一般課文的一個根本區(qū)別。
教而有感：
劇本是學(xué)生很少接觸的一種文體形式，教學(xué)伊始，教師沒有直接引出教學(xué)內(nèi)容，而是啟發(fā)學(xué)生比較劇本與一般課文的區(qū)別，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解劇本內(nèi)容的興趣。
二、有效拓展
課堂回放：
師：同學(xué)們，這個故事發(fā)生在戰(zhàn)國時期，與它相關(guān)聯(lián)的還有兩個歷史故事，你們知道嗎？
生：我知道《完璧歸趙》的故事，故事講的是……
（學(xué)生饒有興趣地講述故事，同學(xué)們津津有味地聽著）
師：除了這個故事，還有一個《澠池之會》的故事，想聽嗎？
（第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：請罪）本文轉(zhuǎn)載
（教師講述故事，學(xué)生聽故事）
師：聽完了這兩個故事，你覺得藺相如是怎樣的人？
生：我知道了藺相如有勇有謀，如果我是趙王，一定會升他三級。
師：正如你所說，藺相如的出色表現(xiàn)得到了趙王的賞識，升他做了上卿，職位比故事中的廉頗還要高，《負(fù)荊請罪》這個故事就是在這樣的背景之下發(fā)生的。
教而有感：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性的使用教材。學(xué)生所學(xué)習(xí)的教材中只有短短的幾篇文章，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生閱讀的需求，這要求教師應(yīng)具有開發(fā)教材，多元解讀教材的意識，將教材越讀越厚，引導(dǎo)學(xué)生將思維的觸角伸向更加廣闊的生活背景中。
本課所講述的《負(fù)荊請罪》的故事與《完璧歸趙》、《澠池之會》有著直接的關(guān)聯(lián)，他將直接影響到學(xué)生對于本課的學(xué)習(xí)，但是學(xué)生對當(dāng)時的時代背景卻了解甚少，因此教師在教學(xué)時適時的將它們引入課堂，使得學(xué)生不僅對故事的前因后果有了更全面的了解，而且為更好的體會人物形象，感悟人物品質(zhì)作了鋪墊。
三、回歸主題
課堂回放：
師：通過剛才的兩個故事，我們更加深刻地了解了故事中的人物，在課文中什么地方直接解釋了課題的？請同學(xué)們再次走進(jìn)課文中。
（學(xué)生再次走進(jìn)劇本中）
生：在第二幕中寫到了。
（請一名學(xué)生朗讀這部分內(nèi)容）
師：你從廉頗的這樣請罪的方式中讀出什么？
生：我覺得廉頗是誠心誠意的向藺相如請罪的。
師：你從哪些地方體會到了這一點(diǎn)呢？
生：從他的裝扮“沒有穿上衣，還背著一根荊條”可以體會到。
生：從他的話語“請你用這根荊條狠狠地抽我一頓”、“我實在對不住你”中可以看出。
師：所以這個詞語在今天可以理解成很有誠意地道謙。
教而有感：
課文的題目是課文的窗口，透過這個窗口可以窺及課文的主旨與作者的思想，第一課時的教學(xué)如果單純地學(xué)習(xí)字詞，梳理文章，不讓學(xué)生涉足課文內(nèi)容，那么很難進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在本課的教學(xué)中，在學(xué)生認(rèn)識了劇本，了解了故事的主要情節(jié)之后，以課題為抓手，讓學(xué)生初涉課文，契入課文的中心，有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究故事起因和結(jié)果的興趣，為第二課時的教學(xué)作好準(zhǔn)備。
四、理清脈絡(luò)
課堂回放：
師：每一個故事的發(fā)生、發(fā)展都有前因后果，這個故事的前因后果是怎樣的呢？
（學(xué)生再次讀文）
生：故事的起因是廉頗不服氣藺相如的職位比他高，心中很妒忌，所以處處刁難藺相如。
師：起因主要是課文哪一幕寫到的內(nèi)容？
生：（齊答）第一幕。
生：結(jié)果是廉頗負(fù)荊請罪，兩人和好如初，共同保衛(wèi)趙國。
師：這是在課文第二幕介紹的內(nèi)容。你覺得整個故事中，哪個情節(jié)寫得最為精彩呢？
生：我覺得是“負(fù)荊請罪”這個情節(jié)。
師：精彩在什么地方？
生：這一部分通過人物的對話、神態(tài)、動作等描寫，刻畫人物非常具體、生動。
師：那我們習(xí)慣性地把寫得最精彩、最感人的情節(jié)稱為“高潮”部分。
教而有感：
理清課文的脈絡(luò)是學(xué)生深入理解課文、感悟人物形象的前提準(zhǔn)備。在本課中，教師不讓學(xué)生學(xué)概括兩幕的內(nèi)容，而是讓學(xué)生通過閱讀，找出故事的起因、結(jié)果，理清課文的線索，大大激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。在教學(xué)的過程中，不失時機(jī)地用形象的手法告訴學(xué)生“高潮”的設(shè)置對于升華主題有著重要的作用。
回顧與反思：
如果說第二課時的教學(xué)是學(xué)生與文本的深層對話，親密接觸，那么第一課時的教學(xué)則應(yīng)為對話創(chuàng)設(shè)一個自由的平臺、一個和諧的氛圍。許多老師抱怨第一課時沒什么可講，所以導(dǎo)至課堂氣氛沉悶，其實不然，可講的內(nèi)容很多，在引導(dǎo)學(xué)生“讀通課文”的基礎(chǔ)上，教師還可以將教材向多個方向拓展延伸，有關(guān)課文的背景資料、有關(guān)人物的介紹、課文的寫作結(jié)構(gòu)等等，這些都需要教師在備課時有所顧及，這樣才能讓第一課時的教學(xué)變得更加的充實、活潑。教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的束縛，大膽創(chuàng)新、改革，讓枯燥的文字變活，讓簡短的課文變長，讓沉悶的課堂煥發(fā)光彩。
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《負(fù)荊請罪》教學(xué)案例及分析 篇9
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：238
作者：踏浪而歸
《負(fù)荊請罪》這人故事人物性格鮮明，教學(xué)時，我設(shè)計了一個語文實踐活動——對對聯(lián)。如交流描寫相如的對聯(lián)：“唇槍舌劍斗秦王，寬容大度讓廉頗”、“針鋒相對把秦王斗，寬容大度把廉頗讓”、“秦王侵犯仗勢欺人，相如迎戰(zhàn)寸步不讓”、“寸步不讓對付秦王，溫文爾雅說服韓勃”……又如交流描寫廉頗的對聯(lián)：“爭名奪利心不甘，處處侮辱挑事端”、“不服氣頂撞車轎，頓醒悟負(fù)荊請罪”。再如描寫相如廉頗兩人的對聯(lián)：“相如有功升上卿，廉頗不服鬧矛盾”、“為了趙國不計較，聽人提醒來請罪”、“痛痛快快飲酒，親親密密交談”、“廉頗不讓相如，相如寬待廉頗”……，這堂課學(xué)生興趣高漲，課堂不僅有學(xué)生精彩的對聯(lián)，更有精彩的對話，巧編對聯(lián)，張揚(yáng)學(xué)生個性。
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《負(fù)荊請罪》教學(xué)案例及分析 篇10
《負(fù)荊請罪》是一個流傳千百年的動人故事，在小學(xué)語文教材里也是一篇老課文。聽過好幾位老師上這篇課文，自己也上過，總留給我相同的記憶：藺相如有勇有謀，胸襟寬闊，一個坦坦蕩蕩的角色；廉頗一介莽夫，居功自傲，雖能負(fù)荊請罪，但總令人覺得他是起襯托作用的反面人物。而這一次卻有一種特別的感覺。
片段一
師：請幾位同學(xué)上臺表演“負(fù)荊請罪”的畫面，在座的其他同學(xué)都是小導(dǎo)演，指導(dǎo)臺上小演員們表演時的語言，神態(tài)，動作。
（生七嘴八舌議論。）
生：廉頗態(tài)度應(yīng)誠懇，來到藺相如的面前應(yīng)單膝下跪，雙手抱拳向藺相如請罪。
生：藺相如是一個胸襟寬闊之人，面對廉頗應(yīng)彎下腰，雙手?jǐn)v扶廉頗。
生：藺相如應(yīng)說：“廉將軍不必客氣，只要你改過自新，我們倆齊心協(xié)力，必然會使趙國越來越強(qiáng)大。”
生：藺相如起身相迎時應(yīng)面帶微笑，而廉頗應(yīng)滿臉悔恨之色。
生：廉頗是背著荊條來表示他請罪的誠意的，所以，我們應(yīng)準(zhǔn)備一個道具當(dāng)荊條。還可加上廉頗背上荊條時的獨(dú)白：我一生在戰(zhàn)場上功無不克，戰(zhàn)無不勝，忠心耿耿保衛(wèi)祖國，可如今我真是罪不可赦呀！
生：（一語驚人）
廉頗又沒犯罪，為什么他得稱自己罪不可赦？而藺相如怎么能說廉頗應(yīng)“改過自新”呢？
師：廉頗“犯罪”了嗎？
（又掀起了一個討論的高潮）
生：廉頗雖沒有犯罪，但這一切功勞也應(yīng)是藺相如的，假如他沒有避而不見，廉頗就有機(jī)會讓藺相如下不了臺，那不就構(gòu)成犯罪了嗎？
生：可畢竟沒碰著，最多也只不過是廉頗腦子里有這個想法，又沒有付諸于行動，最多也是犯罪未遂！
生：如果廉頗是個卑鄙小人，完全不顧國家的利益，打定主意與藺相如過不去，難道非得與藺相如碰面才可嗎？像電視里的*官，早用什么見不得人的*計謀害藺相如了。這說明廉頗心中還是顧著國家利益的。
生：他跟藺相如平分秋色！我覺得應(yīng)改一改兩個人的臺詞。
廉頗：藺上卿，前不久我一時糊涂，險些鑄成大錯，是藺上卿的寬闊心胸喚醒了我。有冒犯的地方，敬請原諒。現(xiàn)在請你用荊條責(zé)打我吧！
藺相如：廉將軍，你太客氣。廉將軍為保衛(wèi)趙國立下了汗馬功勞，你的勇猛一直令我佩服。今天，藺某更是佩服廉將軍的為人，相信趙國在你我的齊心協(xié)力下，一定會越來越強(qiáng)大。
反思：對于一篇文章的理解，大多數(shù)情況下是一致的。但，也難免有“仁者見仁，智者見智”的時候。這一案例就說明了這一點(diǎn)。廉頗這個人物形象的理解似乎在許多師生心中都形成了一個定勢：居功自傲的莽夫，唯一的可愛就在于能知錯就改，但很少有更深入地體會這個人物身上的可貴之處。而學(xué)生卻提出了不同的看法：廉頗沒犯罪，為何稱他為請罪？面對這與旁人迥異的理解，老師并沒有一棒打死，因為這是學(xué)生心里的疑惑，是他們獨(dú)特體驗的反映，“一千個讀者，有一千個哈姆雷特”。這應(yīng)值得尊重。這樣做，正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的那樣：“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，在閱讀教學(xué)中，“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。
片段二
生：老師歷史上真的有“負(fù)荊請罪”嗎？
師：為什么會這么問呢？
生：象廉頗這樣的大將軍，他只不過一時犯了糊涂，而且又未筑成大錯，怎么一定要“負(fù)荊請罪”，他不能以別的方式道歉嗎？
師：你說的很有道理，同學(xué)們認(rèn)為呢？
（學(xué)生聽了議論紛紛。）
生：我認(rèn)為他可以在上朝時多替藺相如說話。藺相如遇到困難時主動去幫他。這樣時間久了就好了。
生：他可以寫一封信，買一些禮物讓仆人送過去。我爸爸就是用“信”和“禮物”來討我媽歡心讓我媽回心轉(zhuǎn)意的。
（同學(xué)們聽了哈哈大笑。）
生：或者他可以把藺相如約出來吃頓飯，邊喝酒邊聊.我爸爸常說酒桌上什么話不好說？
師：同學(xué)們真會為廉頗考慮這樣既道了歉，又不太丟面子，多好呀。可他并沒有這樣做，他不在乎尊嚴(yán)？！
生：（迫不及待地嚷道）不，他太要面子了，要不他也不會妒忌藺相如了。而現(xiàn)在他竟能赤身露體背負(fù)荊條來向藺大人請罪，真讓我佩服。
生：俗話說“男兒膝下有黃金，跪天跪地跪父母”，而廉頗竟能向藺相如下跪，足見他道歉的誠意，真不愧為大丈夫呀！。
師：心胸寬廣是一種美德，而坦然面對過錯更需要勇氣，藺相如可敬，廉頗更可敬！請同學(xué)們帶著對他們的敬意再來讀讀課文。
反思：尊重學(xué)生的個性體驗，并不代表著學(xué)生說的全都是對的，教師的角色并不是忙著點(diǎn)頭：“說得好，說得對。” 而是要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，巧妙的引導(dǎo)點(diǎn)撥，把學(xué)生的思維引向深入。教師是一個信息源，是與師生平等對話中的首席，不是蹲下來所謂的平等對話，而是站起身來平等對話，要注意把握好度。經(jīng)過這樣一個自主的，發(fā)揮個性的平等對話過程后，學(xué)生才真正找到了課文的真實，他們心中涌起的是對那些為國家利益而舍棄自己私利的英雄的敬佩，使學(xué)生的體驗程度出現(xiàn)一種飛躍狀態(tài)，產(chǎn)生認(rèn)識的深化，情感的深華和價值的提升。
課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，沒有生成的課堂是不美麗的。孩子們的心靈是那么豐富，想法是那么奇特，個性又是那么多姿多彩，如果得到了教育者的保護(hù)和發(fā)展，那美麗不僅僅是課堂而是孩子的終生。有了教學(xué)中師生互動中的即興創(chuàng)造，教學(xué)才會成為一種藝術(shù)，才會充滿生命的氣息，才會出現(xiàn)不曾預(yù)約的精彩。
《負(fù)荊請罪》教學(xué)案例及分析 篇11
一、談話導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《負(fù)荊請罪》一課，通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道這一課的主人公是？（學(xué)生回答，教師板書：廉頗 藺相如）（當(dāng)時有學(xué)生說出韓伯，我沒有處理好,當(dāng)時未置可否!即使不板書也應(yīng)該贊同一下.)
二、學(xué)習(xí)第一幕內(nèi)容
1、導(dǎo)入：當(dāng)帷幕徐徐拉開的時候，你首先看到什么情景？
（有學(xué)生舉手，并且回答得很正確，就是方括號里的內(nèi)容,但是自己給的激勵語不夠激情）
2、思考：韓勃為什么氣呼呼的？
學(xué)生紛紛舉手，我讓一名同學(xué)回答，并且讓她讀韓勃的話，要求讀出氣憤之情（她讀得很到位）
3、那么你能想像出韓勃當(dāng)?shù)赖臉幼訂幔?/p>
大家無語，不知怎么表達(dá)，我竭力鼓動他們上臺表演一下，可是沒有一個勇敢的！冷場了好幾分鐘，只好自己簡單表演了，唉。（同學(xué)們在老師面前放不開啊，太拘謹(jǐn)啦！）
4、廉頗就這樣一直找機(jī)會和藺相如——
有學(xué)生小聲念叨：比一下 爭斗 （我抓住機(jī)會，隨機(jī)板書：斗）
5、藺相如要么躲開要么避讓，真的是怕廉頗嗎？
讓學(xué)生讀有關(guān)句子，并且回答。藺相如不怕廉頗，為什么還那樣做，他是怎么想的？
學(xué)生答：為趙國著想
我啟發(fā)：他說的哪一句話表現(xiàn)了他為趙國著想？
學(xué)生答出：還是以和為貴嘛讓學(xué)生讀了兩遍后，我板書了一個和字。是呀，藺相如一心為趙國著想，一心以和為貴，那他怎么勸說韓勃的呢？
（總感覺自己語言不夠精煉）
6、現(xiàn)在韓勃明白了嗎？從哪里看出來的，該怎么讀他的話？（學(xué)生試讀、我范讀）
7、分角色讀第一幕
三、學(xué)習(xí)第二幕
1、藺相如的話傳到廉頗的耳朵里，廉頗會有什么樣的反應(yīng)呢？我們來學(xué)習(xí)第二幕
（看到有學(xué)生已經(jīng)迫不及待的讀起來，我就讓他們同桌練習(xí)分角色讀第二幕。他們讀了一遍后繼續(xù)讀下去，絲毫沒有要停下來的意思，我只好示意他們停下來！）
2、提同桌同學(xué)分角色讀這一幕。
（忘記這一幕有三個人物了，其中一個同學(xué)演了兩個角色，呵呵，我好粗心）
3、簡單評議了一下
讀廉頗的同學(xué)語氣很理直氣壯，沒有歉疚的意思，指導(dǎo)她讀出羞愧。
（到這里忽然忘記自己下一步該干什么了，楞了一會，臉?biāo)⒌募t了。）
4、啟發(fā)：藺相如的話傳到廉頗耳朵，他是什么反應(yīng)，請結(jié)合插圖說。
學(xué)生踴躍答：光著上身背著荊條上門賠罪
（我忘記出示自己準(zhǔn)備的一段話（《史記》中的）：廉頗聞之，肉袒負(fù)荊，因賓客之藺相如門謝罪）
5、他為什么會幡然醒悟，是怎么說的？心里又是怎么想的？
這時所有的學(xué)生回答積極性都很高，我讓他們齊讀了廉頗的話。要求他們讀出羞慚的語氣 重點(diǎn)讀：（小黑板出示）藺大人，最初我還以為您怕我哩，后來經(jīng)人提醒，才明白您這樣做完全是為我們趙國著想。您真是一個深明大義、寬容大度的人啊！
（引導(dǎo)他們有感情地讀，然后讓他們聯(lián)系前文說說“您這樣做”具體指什么，最后指導(dǎo)他們讀好最后一個贊嘆句）
6、引導(dǎo)學(xué)生說說和藺相如比起來，廉頗會覺得自己做錯了什么，會后悔自己是一個什么樣的人？
學(xué)生的成語脫口而出：自私自利、狂妄自大、居功自傲、心胸狹窄……
小結(jié)：不管怎么說，廉頗能認(rèn)識到自己的錯誤，是一件多好的事啊，他和藺相如終于——（想學(xué)生說“和好了”的，沒有想到有學(xué)生說出“化干戈為玉帛”真是太妙了！）
（到現(xiàn)在才想起自己準(zhǔn)備的《史記》中的那句話，只好掛出小黑板說，“負(fù)荊請罪”這個成語在史記中是這樣記載的，大家讀一讀！）
7、那現(xiàn)在他能幡然醒悟，說明什么？
（再指導(dǎo)學(xué)生讀：“以和為貴”）對，“和”字太重要了，他們和好了，趙國就會興
順勢出示填空練習(xí)：
爸媽 ____ ,家庭興旺發(fā)達(dá)。
師生_____ 班級興旺發(fā)達(dá)。
將相_____ ,國家興旺發(fā)達(dá)。
和為貴,人___ 萬事興 。
（學(xué)生紛紛舉手，本來我以為學(xué)生都和我一樣，在橫線上填“和”字的，沒有想到他們填的詞分別是：恩愛 配合 和好 和 ）
在表揚(yáng)他們的同時，我總結(jié)說，這些橫線也可以填同一個字的，那就是——
學(xué)生異口同聲地讀出來了，興致盎然正好下課鈴聲響了，我布置作業(yè)：好好排練，下節(jié)課課本劇比賽！
《負(fù)荊請罪》教學(xué)案例及分析 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請罪”這個成語的由來。
2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3、學(xué)會閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。
4、能分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
第一課時
課時目標(biāo)：
1、了解“負(fù)荊請罪”的起因，交流《將相和》中的“完璧歸趙”和“湎池之會”這兩個小故事，初步認(rèn)識廉頗和藺相如這兩個人物形象。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請罪”這個成語的由來。
3、了解劇本的特點(diǎn)。
教學(xué)過程預(yù)設(shè)：
一、揭示課題，故事激趣。
1、揭題板書。談話。
負(fù)荊請罪是什么意思？你由這個這個成語想到了哪些問題？ （你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結(jié)果怎樣？） 根據(jù)初步的回答板書：廉頗 藺相如
2、在負(fù)荊請罪這個故事之前，還發(fā)生了什么樣的事情呢？
（1）請一生介紹戰(zhàn)國時期七雄并立的情況，了解秦國的實力。
（2）請幾生介紹“完璧歸趙”和“湎池之會”這兩個小故事，老師和同學(xué)做補(bǔ)充和評價。
（3）說說從故事中你認(rèn)識了怎樣的廉頗和藺相如？ （英勇善戰(zhàn) 忠心為國的廉頗 有勇有謀、忠心為國的藺相如）
3、導(dǎo)入課文。
因為這樣，趙國的兩根頂梁柱一個文官，一個武將之間竟有了隔閡。故事又是如何發(fā)展的呢？我們今天一起來走進(jìn)課文。
二、自讀課文，疏通詞句
1、自由輕聲讀，要求
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
（3）這篇文章與其他課文從形式來看，有什么特別之處？
2、檢查自學(xué)效果
（1）指名讀詞語。
（2）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。 厲害：難以對付。 懼怕：害怕。 寬恕：寬容。 昏庸：糊涂而愚蠢。
（3）提示閱讀劇本的一般方法。
這篇文章與其他課文從形式來看，有什么特別之處？
認(rèn)識多幕劇。了解劇本的一般特點(diǎn)和閱讀劇本的基本要求。
（劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及任務(wù)活動情況，劇中的小括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突來展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品味人物語言，了解人物性格特點(diǎn)。）
三、感知課文，理清脈絡(luò)
1、默讀課文，想一想：這兩幕劇分別講了什么？
2、交流。
四、作業(yè)
抄寫詞語、朗讀課文。
第二課時
課時目標(biāo)：
1、通過劇本中對人物語言、動作、神態(tài)描寫的揣摩，體會廉頗知錯就改、顧及大局及藺相如顧全大局的品質(zhì)和他寬廣的心胸。
2、體會當(dāng)時情境，有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)流程預(yù)設(shè)：
一、復(fù)習(xí)“負(fù)荊請罪“這個成語的來源。
1、“負(fù)荊請罪”是什么意思？這個成語的來源是什么？
2、課文又是如何描述的呢？我們來看劇本第一幕。
二、品讀第一幕，感受藺相如這個人物形象。
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？認(rèn)識了怎樣的藺相如？你是通過那些語句感受他的這些品質(zhì)的？
2、交流
感受藺相如：顧全大局 胸懷寬廣 深明大義
（行動：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。
語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣？” 態(tài)度的對比：藺相如笑笑 再笑笑 韓勃：生氣 不滿 ）
3、深入體會藺相如的語言。
（1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？
（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現(xiàn)什么結(jié)果？這結(jié)果藺相如有沒有考慮到了？
（3）指導(dǎo)朗讀這幾句話。
4、分角色朗讀第一幕。評點(diǎn)。
三、品讀第二幕，感受廉頗的鮮明特點(diǎn)，深化藺相如的形象。
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？認(rèn)識了怎樣的藺相如？怎樣的廉頗？你是通過那些語句感受他的這些品質(zhì)的？
2、交流
（1）藺相如是一個深明大義、寬容大度、謙虛有禮的人。
（2）廉頗知錯就改 ，態(tài)度誠懇，深明大義。
3、品析表現(xiàn)廉頗特點(diǎn)的語言行為的詞句
（1） 負(fù)荊請罪、身為大將，光著上身，到門上來請罪。
（2） 跪、抽、不肯起來。
（3） 重點(diǎn)品味：老邁昏庸。
※如果說他是老邁昏庸的，表現(xiàn)在哪？(聯(lián)系第一幕，處處侮辱、為難藺相如)
※如果說他并不老邁昏庸，從哪里看出來？(經(jīng)人提醒明白。也能從趙國的利益出發(fā)來負(fù)荊請罪。出示廉頗的話，指導(dǎo)學(xué)生讀好。并恰當(dāng)?shù)丶由咸崾菊Z)
4、品析表現(xiàn)藺相如特點(diǎn)的語言行為的詞句
（過去的事就別提了 迎上去 扶起 雙手扶起 扔在一邊）
5、賞析：“你真是一個深明大義、寬容大度的人啊！”
（1）理解“深明大義、寬容大度”。
（2）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？ 你真實一個深明大義、寬容大度的人啊！ 你是一個深明大義、寬容大度的人啊！
（3）指導(dǎo)朗讀。
6、指導(dǎo)分角色朗讀。
五、作業(yè)
將劇本連同其他兩個故事講給家長聽。并準(zhǔn)備進(jìn)行表演。
板書設(shè)計：
負(fù)荊請罪
廉頗 藺相如
勇于改過 顧全大局
態(tài)度誠懇 謙虛有禮
英勇善戰(zhàn) 有勇有謀
深明大義 深明大義
《負(fù)荊請罪》教學(xué)案例及分析 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1、能分角色品讀劇本第二幕。
2、感悟廉頗知錯能改和藺相如顧全大局的性格特點(diǎn)。
3、積累詞句，豐厚學(xué)生的語文底蘊(yùn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：進(jìn)入角色品讀課文，說好臺詞。
難點(diǎn)：感受廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點(diǎn)和藺相如心系國家利益不計個人得失、顧全大局的性格特點(diǎn)。
突破方法：
課前預(yù)習(xí)——閱讀《負(fù)荊請罪由來》了解故事背景——初讀課文——了解故事起因、經(jīng)過、結(jié)果——閱讀課外書《澠池之會 》《和氏璧》《將相和》——加深了解人物性格特點(diǎn)——分角色朗讀——品味感受人物性格特點(diǎn)——劇本表演——培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。
教學(xué)準(zhǔn)備
ppt 幻燈片。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)鋪墊
（課前板書：21 負(fù)荊請罪，廉頗，藺相如）這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)劇本——《負(fù)荊請罪》，這個劇本主要講的是廉頗和藺相如的故事。讀了劇本的第一幕，廉頗和藺相如給你留下了怎樣的印象？
二、學(xué)讀劇本第二幕，初步感悟人物性格特點(diǎn)
1、過渡：讀了劇本的第一幕，廉頗和藺相如留給我們的印象是不同的，隨著故事情節(jié)的不斷發(fā)展，廉頗和藺相如還會給我們留下怎樣的印象呢？請同學(xué)們大聲地朗讀劇本的第二幕，一邊讀一邊體會。
2、交流初讀課文的感受：初讀了劇本的第二幕，廉頗和藺相如給你留下的印象是什么？（板書：知錯能改，迷途知返 深明大義 寬容大度）你怎么知道？
三、分角色朗讀劇本，體會人物性格特點(diǎn)
過渡：像這樣的廉頗和藺相如，怎樣才能通過他們的臺詞把這兩個人物的形象栩栩如生地表現(xiàn)出來呢？想一想要讀好韓勃和藺相如的臺詞，應(yīng)該要注意什么？
1、生討論
（屏幕出示:在讀課文時，要注意圓括號里的人物的表情動作，方括號里舞臺背景及人物活動情況。還要抓住人物的臺詞、動作、神情，要聯(lián)系人物的職位、身份、經(jīng)歷等來體會人物的內(nèi)心性格特點(diǎn)。）
2、下面請大家根據(jù)剛才的討論試著自由地讀一讀劇本第二幕的臺詞。
（1）、學(xué)生自由試讀劇本。
（2）、交流品評，隨機(jī)點(diǎn)撥，感悟人物，練讀句子。
請兩位同學(xué)分角色讀一讀這個片段的臺詞，其他同學(xué)注意聽，你覺得他哪兒讀得好，你覺得哪句臺詞還可以怎樣讀？
3、師生探討臺詞讀法，品味人物性格特點(diǎn)：
（1）討論練習(xí)朗讀韓勃的臺詞，體會其性格。
韓勃臺詞怎樣讀？（緊張 害怕）
面對韓勃的緊張，藺相如緊張嗎？（驚訝）
（2）學(xué)讀劇本，體會廉頗知錯能改、一心為國的性格特點(diǎn)。
①讀好廉頗在臺詞要注意什么？
②體會真誠，自責(zé)、慚愧
③隨機(jī)介紹荊條。負(fù)荊請罪的意思體會廉頗真誠認(rèn)錯、一心為國。
④指導(dǎo)朗讀。
（3）、學(xué)讀劇本體會藺相如寬容大度、深明大義、一心為國的性格特點(diǎn)。
①讀好藺相如的臺詞要注意什么？指名讀
②體會藺相如的深明大義，不計前嫌 高興 、一心為國
③指導(dǎo)朗讀。
4、指導(dǎo)分角色朗讀劇本。
過渡：要讀好劇本說好臺詞，劇本的每一句臺詞、每一個詞語都值得細(xì)細(xì)地推敲。請前后座位的同學(xué)四人小組，分角色說一說第二幕的臺詞。
1）、四人小組，分角色說一說第二幕的臺詞。
2）、看文中插圖，想像一下他們當(dāng)時的神情、心理活動。（師隨即板書滿面慚愧滿心悔恨，滿面驚訝 滿心歡喜）
3）、分角色朗讀（小組演練、1-2組代表到教室前分角色朗讀第二幕其他同學(xué)欣賞）
四、分角色朗讀全文，感悟人物性格特點(diǎn)。
1、要讀好劇本說好臺詞，劇本的每一句臺詞、每一個詞語都值得細(xì)細(xì)地推敲。請四人一組，分角色完整地說一說劇本第一幕和第二幕的臺詞。體會廉頗和藺相如的性格特點(diǎn)，然后分大組展示。
2、感悟人物
對于這樣的兩個著名的歷史人物，我們可以用這樣一組成語來形容他們，生一起讀黑板板書
負(fù)荊請罪
廉頗 藺相如
知錯能改 寬容大度 一
迷途知返 深明大義 心
痛改前非 不計前嫌 為
滿心悔恨 滿臉驚訝 國
滿面羞愧 滿心歡喜
3感悟團(tuán)結(jié)
自從廉頗負(fù)荊請罪后，兩個人就團(tuán)結(jié)合作，共同保衛(wèi)趙國。趙國也因為有了他們兩個人，國勢大增，成為當(dāng)時非常強(qiáng)大的諸侯國。像他們的這種親密合作的情形，可以用哪些成語來形容？讀：親密無間，志同道合；同心協(xié)力，風(fēng)雨同舟；肝膽相照，生死與共。
五、拓展延伸
1、編寫對聯(lián)（機(jī)動）
學(xué)了負(fù)荊請罪,我想了一幅對聯(lián),我已經(jīng)寫了個上聯(lián)，下聯(lián)還沒想好。如果請你來對下聯(lián)，你準(zhǔn)備對什么樣的下聯(lián)？
上聯(lián)：廉頗知錯負(fù)荊請罪
下聯(lián)：
2、自由組合，合作制作道具，表演課本劇《負(fù)荊請罪》
六、板書設(shè)計
負(fù)荊請罪
廉頗 藺相如
知錯能改 寬容大度 一
迷途知返 深明大義 心
痛改前非 不計前嫌 為
滿心悔恨 滿臉驚訝 國
滿面羞愧 滿心歡喜
《負(fù)荊請罪》教學(xué)案例及分析 篇14
《負(fù)荊請罪》教學(xué)設(shè)計六
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：336
《負(fù)荊請罪》教學(xué)設(shè)計六
負(fù)荊請罪 教學(xué)目標(biāo)：1、通過品味語言、神情、動作，認(rèn)識人物特點(diǎn)，了解藺相如深明大義、寬容大度、顧全大局的品質(zhì)，及廉頗知錯能改、以大局為重的品質(zhì)。2、通過《史記》、《將相和》、詞串、《公儀休拒收禮物》、《司馬遷發(fā)憤寫<史記>》等課內(nèi)外資料的整合，幫助理解人物的特點(diǎn)，理解故事的內(nèi)涵。3、在把握人物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，能夠分角色朗讀課文。4、培養(yǎng)學(xué)生的自主搜集資料、處理資料的能力，為學(xué)習(xí)語文打好基礎(chǔ)。重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、韓勃不明白藺相如“怕”廉頗的原因。2、人物特點(diǎn)的理解。課前準(zhǔn)備：個人博克。 一、揭題導(dǎo)入，了解劇本。1、師：今天這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一個廣為流傳的成語故事，一起讀課題。(讀板書：負(fù)荊請罪)2、師：請同學(xué)打開課本，快速瀏覽一下課文的結(jié)構(gòu)，想想與我們以前學(xué)過的《公儀休拒收禮物》有什么不一樣？交流總結(jié)：《公儀休拒收禮物》是獨(dú)幕劇，而文章是多幕劇。有兩幕。 二、明確方法，初讀劇本。1、師：劇本的閱讀有講究的。［出示《負(fù)荊請罪》］開頭交代的時間、地點(diǎn)、人物，以及方括號里介紹的舞臺布景、人物活動等，應(yīng)以瀏覽與默讀為主，不能出聲朗讀。而小括號里的語氣、神情、動作等是幫助有感情地讀出人物語言服務(wù)的，也不能讀出聲來。請同學(xué)們按這樣的方法快速閱讀劇本。想一想，這兩幕分別講了什么？2、學(xué)生交流。3、請大家再快速閱讀第二幕，看看從哪到哪，是直接寫了廉頗向藺相如負(fù)荊請罪的事。(復(fù)制，發(fā)送到留言欄里) 三、品味語言，了解特點(diǎn)。1、師：劇本是用來表演的。故事中出現(xiàn)了三個人物：(板書：藺相如、廉頗、韓勃)，主要人物是(藺相如、廉頗)。這節(jié)課，我們先來演一演“負(fù)荊請罪”這一部分。請大家大聲地讀一讀這一部分，想想你最想演誰？生自主閱讀，交流。2、說說你為什么想演他。藺相如：深明大義、寬容大度、顧全大局廉頗：知錯能改、顧全大局。3、出示詞串，辨析運(yùn)用。［師總結(jié)：許多詩詞，積累時我們并一定理解，但隨著學(xué)習(xí)的深入，你們就慢慢領(lǐng)悟了，多閱讀、多積累是語文學(xué)習(xí)的重要方法。］4、請大家?guī)е銈儶?dú)到的理解默讀課文，邊讀邊畫，從哪里可以具體看出你準(zhǔn)備飾演的這個人物具有這些特點(diǎn)。5、品讀交流。○表現(xiàn)廉頗特點(diǎn)的語言行為：(1) 負(fù)荊請罪、身為大將軍。(2) 跪、抽、不肯起來。(3) 重點(diǎn)品味：老邁昏庸。 ※如果說他是老邁昏庸的，表現(xiàn)在哪？(快速閱讀第一幕，交流處處侮辱、為難藺相如) ※如果說他并不老邁昏庸，從哪里看出來？(經(jīng)人提醒 明白。出示廉頗的話，指導(dǎo)學(xué)生讀好。并恰當(dāng)?shù)丶由咸崾菊Z) ※別人是怎么提醒他的？交流后，引讀第一幕中的藺相如的話。總結(jié)：這一文一武、一將一相，是秦國不敢侵犯趙國的保障。只有團(tuán)結(jié)一心，才能共同護(hù)國啊!○表現(xiàn)藺相如特點(diǎn)的語言行為：(1) 第一幕中的藺相如的話。不難看出其深明大義、寬容大度、顧全大局。出示“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”與藺相如的話進(jìn)行對比。(2) 出示韓勃的話：“我真不明白……”你明白嗎？快速瀏覽《將相和》這個故事，看看藺相如還具有什么樣的特點(diǎn)？［在板書上再補(bǔ)上相關(guān)的詞語：機(jī)智勇敢、有勇有謀、足智多謀等］6、人物了解。師：一位著名的演員說過：“一個演員要演好一個人物，必須深入研究這個人物的歷史背景和個人經(jīng)歷，直到能夠深入角色的內(nèi)心世界，才能演出人物的靈魂。”你們了解這兩個人物的情況嗎？請快速查閱你想了解的人物的資料，把你認(rèn)為有價值的內(nèi)容上傳到人物介紹里，進(jìn)行補(bǔ)充，讓人物的資源更為豐富。(生操作)，每一小組，派一名同學(xué)進(jìn)行匯報交流。生介紹。師：通過這些資料的補(bǔ)充，你們覺得在表演過程中，應(yīng)該注意些什么？ 四、分角色朗讀。1、師：下面我們就來試一試。2、指名讀。3、引導(dǎo)學(xué)生評議。4、再指名讀。 五、課外拓展1、相信同學(xué)們演好這個劇本不成問題了。對于韓勃這個人物，只要也像研究藺相如和廉頗一樣去解讀，一定會演好。2、這個故事就出自于《史記》，出自于司馬遷用了整整XX年，幾乎耗盡畢生心血、用生命寫成的《史記》，這段故事在《史記》中是這樣的記載的。［請大家點(diǎn)擊《史記 廉頗藺相如列傳》片段］3、瀏覽，試著小聲地讀一讀。4、這小小的片段里就蘊(yùn)含著這樣生動、啟發(fā)人的故事，這部52萬字的輝煌巨著又是何等的震人心魄啊。(點(diǎn)出鏈接《史記》) 六、課后作業(yè)1、一節(jié)課只能為你打開一個窗口，希望你們透過這個窗口，領(lǐng)略到不一樣的風(fēng)景。2、選擇作業(yè)：選擇一：點(diǎn)擊欣賞京劇《將相和》，并在博克里寫一寫自己對人物的認(rèn)識或自己的感受。選擇二：點(diǎn)擊課后作業(yè)，可以在作業(yè)本上完成，可以在網(wǎng)上直接提交。(1) 看到藺相如，想到哪些詞語：看到廉頗，想到哪些詞語：(2)背誦并默寫詞串。(3)自由合作，表演話劇，下節(jié)課比賽。(4)建議讀一讀《史記》。
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《負(fù)荊請罪》教學(xué)案例及分析 篇15
佚名
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請罪”這個成語的由來。
2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3、學(xué)會閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。
4、能分角色朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
三、教學(xué)時間 三課時
四、教學(xué)過程
第一課時
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、簡單提示閱讀劇本的一般方法。
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一個劇本。請同學(xué)們回憶一下，我們曾經(jīng)學(xué)過什么劇本？劇本的一般特點(diǎn)是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？
（劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及任務(wù)活動情況，劇中的小括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品位任務(wù)語言，了解人物性格特點(diǎn)。）
2、板書課題，啟發(fā)談話。
看了課題，你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結(jié)果怎樣？我們讀惡劣這個劇本就知道了。
二、自讀課文，疏通詞句
1、自由輕聲讀，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
（3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。
2、檢查自學(xué)效果
（1）指名讀詞語。
（2）用鋼筆描紅。
（3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
厲害：難以對付。
懼怕：害怕。
寬恕：寬容。
昏庸：糊涂而愚蠢。
三、感知課文，理清脈絡(luò)
1、理解“負(fù)荊請罪”。
（1）“負(fù)荊請罪”是什么意思？
（2）誰向誰請罪？
（3）為什么要請罪？
此題不作過高要求。
（3）結(jié)果怎樣？
2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？
四、指導(dǎo)書寫
五、作業(yè)
抄寫詞語、朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、“負(fù)荊請罪”是什么意思？這個成語的來源是什么？
2、廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢？我們來看劇本第二幕。
二、精讀劇本第二幕
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號。
2、集體交流讀懂的及不懂的。
3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：
（1）為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”？
（2）廉頗是怎樣的人？（知錯就改。從語言、動作可以看出。）
4、討論：
出示：“你真是一個深明大義、寬容大度的人啊！”
（1）理解“深明大義、寬容大度”。
（2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里？
（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？
你真實一個深明大義、寬容大度的人啊！
你是一個深明大義、寬容大度的人啊！
5、第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點(diǎn)，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來看文中插圖，想像一下他們當(dāng)時的神情、心理活動。
6、知道分角色朗讀。
三、作業(yè)
將劇本改寫成一篇記敘文。
第三課時
一、復(fù)習(xí)
1、分角色朗讀第二幕劇本。
過渡：在第二幕劇本中，我們認(rèn)識了勇于改過的廉頗，對深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進(jìn)一步了解藺相如，還得認(rèn)真地讀讀劇本第一幕。
二、精讀劇本第一幕
1、輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方？
2、分組討論。
4、指名說。
（行動：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。
語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣？”）
5、深入體會藺相如的語言。
（1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？
（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現(xiàn)什么結(jié)果？
（3）指導(dǎo)朗讀這幾句話。
6、分角色朗讀這幾句話。
三、分角色朗讀。
四、學(xué)生質(zhì)疑。
五、總結(jié)課文
學(xué)了本課，你有哪些收獲？
板書：
負(fù)荊請罪
廉頗 藺相如
對不住你 過去的事別提了 要是……
寬恕我
背荊條 扔在一邊 避讓
跪下 扶起
（勇于改過） （顧全大局）
為了趙國的利益
《負(fù)荊請罪》教學(xué)案例及分析 篇16
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請罪”這個成語的意思和由來。
2.感受廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的精神品質(zhì)。
3.學(xué)會閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。
4.能分角色朗讀課文。
二、預(yù)習(xí)學(xué)案
【預(yù)習(xí)目標(biāo)】
1.正確認(rèn)讀文中的生字詞，能流利地朗讀課文。
2.初步了解劇本大意。
【預(yù)習(xí)內(nèi)容】
（一）熟讀劇本，自學(xué)生字詞。
（二）查閱工具書，理解下列詞語的意思
負(fù)荊請罪 昏庸 針鋒相對
唇槍舌劍 寸步不讓 若有所悟
（三）我能知
讀文后用自己的話說說本劇講了一件什么事，并寫下來。
（四）我質(zhì)疑
在預(yù)習(xí)過程中，你還有不明白的問題嗎？請寫在下面。
三、導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.學(xué)會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。
2. 感受廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的精神品質(zhì)。
【小組合作探究】
1.閱讀劇本第二幕，弄懂“負(fù)荊請罪”的意思。
2.閱讀第一幕，弄清第一幕與第二幕之間的關(guān)系，知道“負(fù)荊請罪”這個成語的由來。
【小組深入探究】
說說第一幕和第二幕的主要人物分別是誰？他們分別有怎樣的性格特點(diǎn)?
【精講點(diǎn)撥，升華認(rèn)識】
第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點(diǎn)，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭示。看文中插圖，想象他們當(dāng)時的神情和心理活動。
四、課堂檢測
（一）給下面的字注音，并組詞。
卿( ) （ ) 頗( ) ( ) 懼( ) ( )
唇( ) ( ) 庸( ) ( ) 飲( ) ( )
（二）聯(lián)系上下文，解釋下列詞語意思。
懼怕 寬恕
負(fù)荊請罪 聚精會神 針鋒相對
唇槍舌戰(zhàn) 寸步不離 深明大義
（三）根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)材料，說說你對廉頗和藺相如的認(rèn)識。
（四）回憶自己以前學(xué)過的歷史故事成語，跟同學(xué)相互交流一下，并寫出其中四個的名字。
五、主題閱讀，課外延伸
閱讀語文主題學(xué)習(xí)叢書《最美的力量》中的《孔明揮淚斬馬謖》、《有這樣一位校長》，暢談自己的閱讀收獲。
六、課后作業(yè)
1.把課本生字生詞摘抄10個，寫兩遍。
2.同學(xué)自由組合，排演小話劇。
七、板書設(shè)計
21 負(fù)荊請罪
廉頗 藺相如
勇于改過 顧全大局
為了趙國的利益