練習4 教案（精選17篇）

練習4 教案 篇1

　　教學目標:

　　1.理解人們說話的言外之意。學會在生活中學語文。

　　2.讀背《浪花和礁石》，學會體會文章思想感情，有聲有色地讀。

　　教學重點、難點及對策:

　　重點：理解人們說話的言外之意。學會在生活中學語文。

　　難點：讀背《浪花和礁石》，學會體會文章思想感情，有聲有色地讀。

　　教學準備：

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、教學第一題(語文與生活)

　　1.教學第一部分。

　　(1)要求學生自讀第一部分，引導學生發現這段話中的知識點。

　　(2)學生說出讀后所獲。

　　(3)指名讀哥哥的一句話演說，提出問題。

　　(4)學生思考、交流、討論，教師相機點撥。

　　(5)學生說出自己的理解，是否同意哥哥的觀點并說出理由。

　　(6)師生小結“怎樣理解別人的言外之意”。

　　2.教學第二部分。

　　(1)學生仔細看圖和文字，將圖和名稱連線，找出這些物體的共同特點。

　　(2)師生歸納：這些都是航天器。

　　(3)要求學生回憶出：你們在哪見過?是實物還是影像圖片?

　　(4)學生回憶并回答。

　　(5)教師提問：在這些航天器中，你最感興趣的是哪一個?談談對它的了解。

　　(6)學生分組說。選出講得好的代表小組參加班級的交流。

　　(7)每組派代表在講臺前講。聲音要響亮，舉止要大方。

　　(8)全班評議。看誰對航天器了解得多，了解得詳細。

　　(9)教師鼓勵學生課外多學習，做學習的有心人。

　　二、教學第二題(誦讀與感悟)

　　1.審題。

　　(1)指名讀題。

　　(2)教師講清本題的要求。

　　2.指導。

　　(1)學生自由讀，不認識的字可以問老師或查字典。

　　(2)教師范讀。

　　(3)同桌討論：怎么才能讀得有聲有色?

　　(4)指名回答上面問題。

　　(5)師生歸納：一邊讀一邊體會“礁石、小浪花”思想情感的變化，就能讀出各不相同的語氣來。 

　　3.練習。

　　(1)根據上面的方法練習朗讀，學生自練，再分組、分角色練習。

　　(2)同桌練習背誦。

　　(3)教師巡回個別抽讀、抽背

　　4.反饋。

　　(1)指名朗讀。

　　(2)集體齊背。

　　(3)指名背。 

　　板書設計

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、寫好鋼筆字，注意整體布局。

　　2、學寫毛筆字。

　　教學重點、難點及對策：

　　重點：寫好鋼筆字，注意整體布局。

　　難點：學寫毛筆字。

　　教學準備：

　　教學過程：

　　一、教學第三題(寫好鋼筆字)

　　1.指導。

　　(1)讓學生讀這兩句話，指出這是選自剛剛學過的課文《滴水穿石》。

　　2.練習。

　　(1)學生練習描紅。注意觀察整體。

　　(2)學生臨寫，教師巡視、輔導。

　　(3)教師及時小結，再讓學生仿寫。

　　3.反饋。

　　(1)展示寫得好的字，并請學生說說好在哪兒。糾正寫得不夠好的字。

　　(2)教師范寫。

　　(3)學生再次描寫。

　　二、教學第五題(學寫毛筆字)

　　1.審題。

　　明確本次學寫的偏旁：建之旁、走之兒。兩個例字是：建、這。

　　2.指導。

　　(1)學生細心觀察偏旁和例字的寫法以及在米字格中的位置。

　　(2)教師邊范寫邊講解書寫方法。

　　(3)學生初練，教師及時指導。

　　3.練習。

　　(1)學生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學生。

　　(2)練習“建、這”的寫法。

　　3.反饋。

　　(1)展示寫得好的字，并請學生說說好在哪兒。

　　(2) 糾正寫得不夠好的字。學生再次練習寫。 

　　第三課時

　　練習口語交際，學當健康小顧問。

　　教學目標：

　　學當健康小顧問。

　　教學重點、難點及對策：

　　讓學生把收集到的有關健康的小常識介紹給大家，以鍛煉提高學生的口語表達能力，并培養學生的健康意識。

　　教學準備：課前調查

　　教學過程：

　　一、教學第四題(口語交際)

　　1.審題。

　　(1)結合口語交際話題“健康小顧問”作啟發談話。

　　同學們，健康是人們普遍關注的話題，有了健康的身體，才能更好地學習和工作。可是，一些同學缺乏健康意識，養成了許多不良生活習慣。這時，你會為他做些什么呢?(板書：健康小顧問)

　　(2)指名讀本次口語交際的要求。

　　2.指導。

　　(1)教師引導學生將課前搜集的資料回憶并整理出來。

　　(2)要求學生介紹時要針對本班同學的情況，表達要清楚，回答咨詢時要有針對性。

　　3.練習。

　　(1)分組推薦代表上講臺做健康小顧問，介紹健康小常識。

　　(2)同學提問題，“小顧問”接受咨詢。

　　(1)教師引導學生對“小顧問”的表現作出正確的評價。

　　(2)教師點評。

　　二、完成補充習題

　　板書設計：

　　禮貌用語

　　符合身份

　　[1] [2]  下一頁

　　課前思考：

　　第一個板塊《語文與生活》中萊特兄弟的“哥哥”的話的意思是：無論做什么事，只有腳踏實地、勤奮努力，才能成功。那種只會夸夸其談，而不愿努力的人，是永遠實現不了美好理想的。讓學生在感悟的同時，能體會到這句話的含義，并且對照自己更深一步體會。  

　　第二小題對熱氣球、直升飛機、飛艇、戰斗機、航天飛機的相關知識讓學生先上網查找，然后在班內交流。連線對學生來說應該不是問題。

　　第三題是誦讀《浪花和礁石》，在學生在反復誦讀的基礎上，達到背誦。，并且要求學生一邊讀一邊體會礁石、浪花的思想感情的變化。要求學生能用學過的成語來夸夸浪花，說說自己在浪花身上學到了些什么？

　　第四小題是寫好鋼筆字，要求學生進一步體會滴水穿石的啟示，明白寫好鋼筆字也要持之以恒。

　　第五小題是口語交際——健康小顧問，目的是讓學生把收集到的有關健康知識介紹給大家，一鍛煉提高學生的口語表達能力，并培養學生的健康意識。

　　第六小題學寫毛筆字讓學生練習建之旁和走之兒的寫法，要求學生能對照例字，認真寫好。

　　課前思考：

　　本次練習讓學生先行，以此激發學生的學習主動性。學習第一題，學生預習后，對哥哥的話應該不難理解，同時搜集與此相關的明言相呼應，增加積累。對于口語交際——健康小顧問，目的是讓學生把收集到的有關健康知識介紹給大家，我想同時也是鍛煉學生的搜集資料的能力，當學生已有了比較多的積累，在交流中他們一定會信心十足，積極地投入到共享這方面的知識中。

　　教學反思：

　　學生能理解萊特兄弟的“哥哥”的話的意思是：無論做什么事，只有腳踏實地、勤奮努力，才能成功。那種只會夸夸其談，而不愿努力的人，是永遠實現不了美好理想的。讓學生在感悟的同時，能體會到這句話的含義，并且能舉一些例子來更深一步體會。  

　　學生對熱氣球、直升飛機、飛艇、戰斗機、航天飛機的相關知識還是比較了解，特別是男生，對軍事尤其熱中，學生能把自己在網查找的資料在班內交流。

　　在學生在課堂上反復誦讀的基礎上，基本能背誦。，并且要求學生一邊讀一邊體會礁石、浪花的思想感情的變化。學生能用學過的成語來夸夸浪花，賓個能說說自己在浪花身上學到了那些。

　　生能認真寫好鋼筆字，也進一步體會滴水穿石的啟示，明白寫好鋼筆字也要持之以恒。

　　口語交際——健康小顧問，目的是讓學生把收集到的有關健康知識介紹給大家，一鍛煉提高學生的口語表達能力，并培養學生的健康意識。課上學生能交流各自收集到的一些資料。

　　教學反思：

　　第三題是誦讀《浪花和礁石》，在學生在反復誦讀的基礎上，達到背誦。在朗讀過程中著重體會體會浪花的的精神，用學過的成語來贊美浪花，同時引導學生回憶學過的本單元的課文，進一步體會那種滴水穿石的精神。

　　上一頁  [1] [2] 

練習4 教案 篇2

　　教學要求

　　1. 認識、了解俗語，懂得具體俗語的意思，并能在生活中發現和搜集俗語。

　　2. 誦讀積累十二個和中國傳統戲劇有關的詞語。

　　3. 用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。

　　4. 學會在遇到被別人誤會的時候，冷靜、誠懇地解釋。

　　5. 學寫毛筆字。

　　教學時間

　　根據學生情況和教學時間安排課時。

　　教學過程

　　一、教學第一題（語文和生活）

　　1. 教學第一部分。

　　（1） 學生讀題，問：這句俗話是什么意思？

　　（2） 學生根據自己在日常生活中獲得的知識來回答。（教師：有具體的含義）

　　（3） 教師提問：這句話在日常生活中用得多不多？（使用廣泛）

　　（4） 小結。像這樣的句子叫俗語，它是為群眾所喜愛并廣泛使用的語句，有著具體的含義）

　　2.教學第二部分。

　　（1） 學生讀五個俗語，看看各自是講什么的。（有的講自然風光，有的講鄉土特產，有的是講民風民俗的）

　　（2） 師提問：這些俗語分布很廣，你們聽說過嗎？（都是比較有名的，學生大部分應該聽說過）

　　（3） 聽說過的同學試著說說他們的意思。（教師可以適當加以補充）

　　（4） 教師小結。

　　2. 教學第三部分。

　　（1） 教師憂傷一部分的教學導入俗語的地域性。（本地也有這樣的俗語）

　　（2） 要求學生當堂回憶生活中知道的當地俗語。（學生交流、討論）

　　（3） 指明說一說。（師生評議，看是不是當地的，是不是俗語）

　　（4） 教師拓展：在學習和生活中要注意發現和搜集俗語。把語文學習與生活緊密聯系起來，養成時時學、處處學的好習慣。

　　二、教學第二題（誦讀與積累）

　　1. 誦讀詞語。

　　（1） 出示詞語，請同學自由認讀。

　　（2） 全班交流，教師范讀，指導讀準字音。

　　（3） 同座的同學討論每條詞語的大概意思。

　　（4） 學生連說這些詞語的意思。（讓學生知道這些都是和中國傳統戲劇有關的詞語）

　　（5） 通過讀講詞語故事，引導學生學習分類積累詞語。

　　（6） 學生練習背誦。

　　2. 積累反饋。

　　（1） 指明讀。

　　（2） 集體練讀。

　　（3） 集體齊背。

　　（4） 指明背。

　　三、教學第三題（寫好鋼筆字）

　　1. 指導。

　　（1） 指讀題目，教師進一步明確練習要求。

　　（2） 要求學生亮度這段話，指明這段話選自《姥姥的剪紙》。

　　（3） 引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。

　　（4） 讓學生說出哪些字與相鄰的字繁簡相差較大，筆畫的間架要勻稱。

　　（5） 教師重點指導學生掌握整體布局和“清清爽爽、剪枝、夢境”等詞的間架結構。

　　2.練習。

　　（1）學生練習描紅。（教師注意對學生寫字習慣的養成教育）

　　（2）教師根據描紅情況及時小結。

　　（3）學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。

　　3.反饋。

　　（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

　　（2）對寫得不好的字，進行糾正，強化訓練。

　　四、教學第四題（口語交際）

　　1.審題。

　　（1）指名讀題目。

　　（2）幫助學生弄清本次的口語交際的要求。

　　2.指導。

　　（1）學生讀一讀題中所列的三種情況。（思考怎樣去解釋）

　　（2）分組分問題練說。（教師引導學生注意解釋時態度要誠懇，心平氣和地把事情的原委說清楚）

　　（3）讓學生從題中提供的三種情況中，任選一種，認真閱讀、領會，并要想清楚以下一些問題：向誰解釋？解釋什么？怎樣解釋？

　　（4）每組推薦代表表演，師生評議。

　　3.反饋。

　　（1）評議后，讓同學自由上講臺說說自己被誤會時是怎樣解釋的。

　　（2）推選一名同學上臺談談自己本次口語訓練的收獲。（可以從材料準備、語言組織、表達時的經驗等幾個方面談）

　　（3）評議小結。（說話的語氣和態度要得體，說話要通順連貫，聲音要響亮，速度要適中）

　　五、教學第五題（學寫毛筆字）

　　1.出示學生優秀書法作品讓大家欣賞。

　　2.學生對照自己的毛筆字談感受。

　　3.審題。

　　明確本次學寫的字是“即、吹”。

　　4.指導。

　　（1） 教師邊范寫邊講解“即、吹”的書寫方法。

　　（2） 學生練習、反饋，發現問題再指導。

　　（3） 學生練寫。

　　5.練習。

　　（1）學生再次練寫，教師巡視，幫助有困難的學生。

　　（2）學生在米字格中練習，教師指導這兩個字的位置和大小。

　　6.反饋。

　　（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

　　（2）指出不足，進一步糾正。

練習4 教案 篇3

　　教學內容：處處留心 讀讀背背 寫好鋼筆字

　　教學目的：

　　1、了解擬人的修辭手法，并初步學會運用。

　　2、熟記八個描寫景色的詞語。

　　3、寫好鋼筆字。

　　教學重點：處處留心

　　教學難點：學習擬人修辭手法的運用。

　　教具準備：小黑板

　　教學過程：

　　處處留心

　　1、教學第一部分

　　（1） 要求學生自讀第一部分，引導學生概括這段內容是爸爸和小芳的對話。

　　（2） 出示《秋天》這首詩里的詩句，請同學們讀一讀，想想詩句主要寫了什么。

　　（3）引導學生說說爸爸對詩中的哪些地方感興趣。

　　（3） 詩句為什么不直接寫秋天到了，蘋果、葡萄都成熟了，而要寫成蘋果娃娃、葡萄娃娃呢？

　　齊讀，體會這樣寫的好處。

　　（5）從學過的課文中，你能找出這樣的句子嗎？

　　請學生在課文中勾畫，全班交流。

　　2、教學第二部分

　　（1） 把一個事物當作人來寫，讓它和人一樣有感情，會說話。這樣可以使文章生動形象，讓人特別喜歡讀。

　　其實，這樣的表達方法我們也會，比如山上的小溪叮叮咚咚地流，我們會說成小溪在唱歌；荷花在風中擺動，我們會說成荷花在跳舞。書上也有幾個句子，請讀讀。

　　（2）你能用這樣的方法把下面幾個句子寫生動嗎？

　　（3）四人一組交流。

　　（4）全班交流。

　　3、教學第三部分

　　（1）請同學們仔細觀察圖畫，圖上畫了什么？

　　（2） 想一想，怎樣才能把“太陽、鬧鐘、小鳥” 寫得更生動些？指名交流。

　　（3）學生試寫。

　　（4）朗讀。

　　讀讀背背

　　1、請學生借助字典，認讀這幾個詞語。

　　2、指名讀詞語，齊讀詞語。

　　3、同學們有什么發現嗎？

　　春深似海：指春色像大海一樣深廣，形容大地充滿了明媚的春光。

　　古木參天：古老的樹木高聳著，直指天空。

　　蔚為壯觀：蔚，薈萃、聚集。匯聚成盛大壯麗的景象。

　　4、同學們都在哪兒見過這樣的景色？

　　5、學生練習朗讀的背誦。

　　6、指名背誦，集體背誦。

　　寫好鋼筆字

　　1、指導。

　　（1）出示生字卡片，學生認讀“植、輕、祖“這三個字。

　　（2） 引導學生讀帖，重點觀察這三個字的結構和關鍵筆畫的書寫要求。在觀察比較的基礎上小結：“植、輕、祖“都是左右結構的字。三個字的右半邊中”橫“畫比較多，并且最后一筆都是橫。

　　（3） 教師范寫“植”。提醒學生注意：“橫”畫在右邊別頂住“豎”畫，還要寫得穩一點。

　　2、練習。

　　（1）學生練習描紅、臨寫，教師巡視指導。

　　（2）教師及時小結，再讓學生仿寫。

　　3、反饋

　　（1）展示寫得好的字，并請學生說說好在哪兒。

　　（2）對寫得不好的字，予以糾正，再練習。

　　第二課時

　　教學內容：口語交際 寫毛筆字

　　教學目的：

　　1、練習口語交際，推薦或自我推薦。

　　2、學寫毛筆字。

　　教學重點：口語交際

　　教學難點：學習反文旁、折文的寫法。

　　教具準備：小黑板

　　教學過程；

　　訓練內容：口語交際（推薦和自我推薦）

　　一、 引入課題。

　　本學期我們班要改選班干部，本次選舉我們將以推薦和自我推薦的形式開展，請同學們認真考慮，選出你心中的優秀班干部。

　　1、 討論交流：我們班需要哪些班委？（強調根據實際情況而定。）

　　提議：班長（兩名）　語文科代表　　數學科代表　　英語科代表

　　科學科代表　　社會科代表　　文娛委員　　勞動委員

　　體育委員　　每組兩名組長（語文、數學）　宣傳委員

　　二、 學生交流討論：誰適合擔任什么班委？為什么？

　　自己適合擔任什么班委？擔任了自己準備怎么做？

　　三、 學生推薦及自我推薦。

　　在發言過程中需注意：

　　1、 要實事求是，不要夸夸其談。

　　2、 要有禮貌，學會傾聽。

　　3、 要心態平穩，能主動祝愿別人心想事成。

　　4、 推薦別人要說明理由，自我推薦要說清自己準備怎么做。

　　四、 根據推薦及自我推薦定出班委候選人的名單。

　　五、 民主評議，最后確定班委人選。

　　學寫毛筆字

　　一、欣賞書中的優秀書法作品，交流感想。

　　二、出示反文旁、折文的字樣，揭示今天學寫毛筆字的主要內容。

　　三、指導書寫。

　　1、學生讀貼，小結寫好反文旁、折文旁的要點。

　　2、教師范寫，學生練習，反饋，教師再指導。

　　四、練習

　　1、學生再次練習，教師指導有困難的學生。

　　2、引導學生注意撇和捺的位置。

　　板書設計：

　　練習1

　　口語交際    推薦和自我推薦

　　學寫毛筆字  反文旁、折文旁

練習4 教案 篇4

　　教學目標

　　1、認真讀短文，聯系上下文理解詞語的意思，補充短文中所缺的內容，理解文中蘊含的道理，并讀背有關名言警句，加深理解。

　　2、熟背八個詞語。

　　3、照樣子，練習寫好帶“廣”的字。

　　4、口語交際：介紹現代兵器。

　　教學時間

　　三課時

　　第一課時

　　課時目標

　　學習“處處留心”

　　教學過程

　　一、導入激趣

　　同學們，你們喜歡讀故事嗎？讀過哪些故事？

　　二、初讀故事，了解大意

　　1、自由讀，讀得正確、流利

　　2、指名讀，評價

　　3、練習用簡潔的話說說文章的主要內容。

　　三、再讀故事，完成練習

　　1、默讀故事，思考書后三個練習。

　　2、小組交流

　　3、代表發言，組織評價

　　四、拓展讀背，加強積累

　　1、讀讀這些名言警句

　　2、交流讀后感受

　　3、練習背誦

　　第二課時

　　課時目標

　　學習“讀讀背背”和“寫好鋼筆字”

　　教學過程

　　一、學習“讀讀背背”

　　1、導入激趣

　　2、自由練讀，讀準字音

　　3、指名讀

　　4、齊讀，邊讀邊思：讀懂了哪個詞語的意思？

　　5、交流

　　肝膽相照：比喻以真心相見。

　　開誠相見：開誠，敞開胸懷，顯示誠意。

　　形容待人誠懇，顯示出真心實意。

　　同舟共濟：比喻團結互助，同心協力，戰勝困難。

　　心照不宣：彼此心里明白，而不公開說出來。

　　唇亡齒寒：嘴唇沒有了，牙齒就會感到寒冷。比喻關系密切，利害相關。

　　志同道合：志向相同，意見相合。

　　6、多種形式練讀，思考：我有什么新發現？

　　7、熟讀成誦

　　8、拓展補充：你還知道相關的詞語嗎？

　　二、學習“寫好鋼筆字”

　　1、審題

　　2、指導

　　（1）出示“龐”“磨”“府”三字，認讀

　　（2）指導觀察：這個三個字有什么特點？

　　（3）交流

　　（4）指導廣字頭的寫法：提醒學生注意廣字的一橫要寫得短一些，豎撇則要寫得長一點。

　　（5）教師示范書寫。

　　3、學生練習書寫

　　4、反饋作業情況，教師小結。

　　第三課時

　　課時目標

　　學習“做做說說”

　　教學過程

　　一、導入激趣

　　同學們，在科技迅猛發展的今天，兩軍交戰已不再是昔日的短兵相接，而是變成了軍事武器的交戰。（板書：現代兵器）

　　二、指導復述

　　1、教師簡要介紹核潛艇的有關知識，要求學生仔細聽，并能抓住要點。

　　2、學生回顧要點，練習復述

　　3、指名學生練說，引導評價

　　4、師相機總結復述三要點：

　　（1）能抓住講話要點進行復述。

　　（2）復述要有條理。

　　（3）復述時神態自然，表情大方。

　　5、小組內進行復述

　　6、再指名復述，評價是否有進步。

　　三、拓展延伸

　　1、你還知道其他現代兵器嗎？結合自己課前的學習進行交流。

　　2、指名交流，聽后評議：他（她）介紹得怎樣？聽了他（她）的介紹，你有什么感受？

　　3、交流、小結

　　四、布置課后作業

　　繼續搜集相關文字或圖片資料，準備舉辦一次“現代兵器圖文展”。

練習4 教案 篇5

　　練習1教學目標：1、認識輕聲這一注音方法，能區別同一詞語是否輕聲在詞義上的區別，會運用輕聲的注音方法。2、熟讀并背誦《愛我中華》，體會歌詞中的思想感情。3、描紅古詩《示兒》，注意行款整齊，字體工整。4、寫好毛筆字，學寫毛筆字“陪”“將”，注意字形左窄右寬。5、口語交際。根據資料了解一種以上少數民族風土人情和生活習慣，會用語句通順、條理清晰的語言介紹一種少數民族，訓練口頭表達能力，強學生的愛國情感。教學重點：語文與生活 口語交際教學難點：會用語句通順、條理清晰的語言介紹一種少數民族。教具準備：小黑板  掛圖教學時間：3課時教學過程：第一課時一、教學第一部分：語文與生活（一）學習第一題。1、學生讀題，要求學生自讀這部分內容，了解詩歌所寫的內容      2、討論：古詩中“妻子”該怎么讀？3、教師小結：“妻子”一詞的意思是妻子和子女，應該讀作“qī zǐ”，“一個詞尾如果是‘子’、‘兒’、‘頭’，就應該讀輕聲”的說法是不正確的，是不能一概而論的。（二）學習第二題。1、出示題目學生自讀第二題。   2、學生比較，交流。弄清里面詞語的意思。老子：（lǎo zǐ ）是春秋戰國時期的大思想家老聃（dān）。(lǎo zi ) 是口語中的父親，或者是驕傲人的自稱。 地道：(dì dào ) 是指在地面下掘成的交通坑道。      (dì dao )。1真正是有名產地出產的；2真正的；3指工作等夠標準，實在。照應：(zhào yìng )配合，呼應。      (zhào ying ) 照料。東西：(dōng xī )指“東”和“西”兩個方向。(dōng xi )有兩種理解：1指各種具體的或抽象的事物；2特指人或動物（多指厭惡或喜愛的感情）兄弟：(xiōng dì) “兄”和“弟”。(xiōng di )三種理解：1弟弟；2稱呼年紀比自己小的男子；3男子跟輩分相同的人或對眾人說話時的謙稱。對頭：(duì tóu )三種解釋：1正確，合適；2正常；3合得來。(duì tou )有兩種解釋：1仇敵，敵對方面；2對手。    3、學生再次齊讀這些詞語。4、教師小結（三）學習第三題。1、學生讀句子，想一想加點詞在句子中的意思，討論選擇。2、全班交流。（1）運氣讀“yùn qì”；（2）運氣讀“yùn qi”；（3）孫子讀“sūn zǐ”；（4）孫子讀“sūn zi”）3、學生再讀體味這些詞語的意思。二、教學第二部分：誦讀與欣賞  1、自由讀歌詞。  2、指名讀，正音。  3、討論理解。  4、欣賞歌曲（會唱的可以考慮教學生唱一唱這首歌）。  5、教師小結三 、總結，布置作業  唱會《愛我中華》。教學后記                                                                                                                                                                               第二課時一、復習把上節課的“語文與生活”中的句子復習一遍，指生讀。二、教學第三部分：寫好鋼筆字1、審題。（1）指名讀題。（2）教師進一步明確練習要求。2、指導。（1）學生自由讀這段話。（2）要求學生仔細觀察這些鋼筆字的特點，揣摩運筆方法。（3）讓學生說說寫鋼筆行楷的注意點。（要從每個字的整體去觀察，不要看一筆描一筆，要一氣呵成）（4）以“死”，“州”等字為例指導學生體會運筆特點。（5）教師強調行款布局和整體章法。3、練習。（1）學生練習描紅。（2）根據描紅情況，教師及時小結，在讓學生仿寫。4、反饋。（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。（2）指出不足，根據情況進行糾正強化練習。（學生書寫時教師要注意巡視觀察，反饋時注意評點、糾正）三、教學第五部分：寫好毛筆字1、學生觀察課本中的兩個字“陪”“將”。①字形特點②筆畫特點2、教師示范書寫，講解要點3、學生書寫，教師巡回指導4、評講書寫作業5、學生再次練寫。四、總結本節課學習情況布置下一節課需要準備的東西。通過多種渠道搜集反映各民族文化特色的資料，制成小卡片。 教學后記                                                                                                                                                                               第三課時口語交際：介紹我國的一個民族  活動準備：　　教師方面：為學生提供大量的反映各民族文化特色的資料，寧多勿缺。　　活動材料：一張中國地圖，mtv《愛我中華》　　活動進程：　　一、情境導入，揭示課題　　1、啟發談話：同學們，我國是一個多民族國家，有56個民族，你能說出其中的一些民族嗎？　　2、學生們暢所欲言。　　過渡：各民族的文化生活真是別具一格，你們想走進他們嗎？二、創設情境，走進民族　　1、出示四幅民族圖，說說分別講的是那些民族？　　　2、小組探究：　　根據搜集來的資料，判斷圖上是哪幾個民族，說說你是從什么地方判斷的。　　要求：小組長要讓組員都有發言的機會，要互相傾聽他人意見。教師巡視指導。　　　3、全班交流　　小組選代表發言，必要的地方演一演　　過渡：各民族的歷史文化真實豐富多采，你能選一個你最感興趣的家庭成員向大家介紹嗎？　　三、自組小組，自選介紹　　1、出示各民族的照片，展示各民族的風采。　　2、根據自己的興趣，自由組成小組，練習導演。　　（學生根據自己愛好自由組成旅游團體，自導自演，展開研究，給學生充分的學習自由度，讓學生主體實踐和親身體驗。通過與他人的互動交往活動中，讓他們用自己的智慧解決問題。教師更多的是提供幫助、指導，甚至協作研究，與學生一起討論。）　　3暢所欲言的介紹會，師生共同評議。　　　　　　　　　　　　4、談談這次旅游的感受。　　四、發展思維，內化積累。　　1、出示一些典型的民族照片，讓學生判斷是哪個民族，并說說這個民族的代表性節氣、風俗。　　2、出示一張中國地圖，指導學生找出各民族的聚居地區。　　3、觀看mtv《愛我中華》，你想對祖國說些什么？你打算怎樣為祖國貢獻力量？　　 拓展延伸：　　全班共同努力，多種渠道搜集資料，把反映各民族的生活資料，整理成一本民族集錦。　　  板書設計： 介紹我國的一個民族 要求：   ①介紹一種你了解的少數民族的基本情況②語句通順，條理清楚 教學后記                                                                                                                                                                          

練習4 教案 篇6

　　教學目標1、讀好有關多音字。

　　2、寫好左高右低的鋼筆字。

　　3、讀讀背背成語和古詩。

　　4、口語交際---介紹我的小制作。

　　5、寫好毛筆字—基本筆畫“折”。

　　教學重難點1、重點：讀好有關多音字。寫好左高右低的鋼筆字。讀讀背背成語和古詩。

　　2、難點：口語交際

　　教學準備一件毛衣，磁帶、小黑板、圖片

　　教學時間兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標1、讀好有關多音字。

　　2、寫好左高右低的鋼筆字。

　　3、讀讀背背成語和古詩。

　　教學重難點1.合理安排鋼筆字在田字格的位置。

　　2、能夠熟練背誦成語和古詩。

　　教學過程：

　　教學環節教師活動學生活動設計意圖

　　一、學用字詞句

　　二、寫好鋼筆字

　　（一）教學第一部分

　　1、指名讀題目，弄清本題要求。

　　2、出示：

　　發人深省  丟三落四  親密無間

　　參差不齊

　　3、你是怎么讀的？

　　4、分小組進行查字典。

　　5、小組反饋：指名朗讀，說說意思。

　　6、自己再來讀讀。

　　省：xǐng

　　落：là

　　間：jiòn

　　參差：cēncī

　　7、齊讀。

　　（二）教學第二部分

　　1、出示句子：

　　東海龍王父子稱霸一方，經常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚。

　　2、以四人一組讀這些句子。特別注意加點字的讀音。

　　3、說說“稱”和“興”另外的讀音并組詞；不止到的可以在小組內請教同學或查字典解決。

　　4、反饋

　　稱chēng(   )   興  xìng (   )

　　chèn (   )      xīng(   )

　　（三）教學第三部分

　　1、默讀句子。要求：注意帶點字是多音字，有不同發音，想一想句中應選擇哪一種發音。

　　2、誰來讀讀；師生共同糾正，發現問題及時糾正。

　　3、你能來用這些多音字組詞嗎？

　　行xing(  )    盛  cheng(   )

　　hang(  )       sheng(   )

　　傳 chuan(   )  好 hao (   )

　　zhuan(   )      hao(  )

　　1、出示：印、即、郎

　　2、自由讀讀這三個字，想想是什么結構的字？

　　3、小組討論：仔細觀察，比較每個字左右兩部分的大小比例及在田字格中的位置。

　　4、一起來讀讀我的發現：這幾個字要寫得左高右低才站得穩。

　　5、老師范寫

　　6、完成作業教學第一部分

　　1、自由讀

　　3、學生自由讀。同桌交流

　　4、小組合作查字典，看讀得對不對，并了解這個字在詞語中的意思。

　　6、自由朗讀，想象意思。

　　7、齊讀。

　　教學第二部分

　　2、四人一組自由朗讀這些句子。

　　3、在小組里交流“稱”和“興”另外的讀音并組詞。

　　4、個別交流稱”和“興”另外的讀音并組詞；師生共同修正，發現問題及時更正。

　　教學第三部分

　　1、默讀句子。想一想句中應選擇哪一種發音。

　　2、逐句個別交流；一起讀句子

　　3、用多音字來組詞。

　　交流。

　　反饋。

　　2、認識這三個字，都是左右結構的字。

　　3、小組討論交流：每個字左右兩部分的大小比例及在田字格中的位置。匯報結果：這三個字左右部分大小相當，應寫在豎中線兩邊。

　　4、一起來讀讀我的發現

　　5、仔細觀察老師的范寫

　　6、完成書上作業。

　　圍繞辨析字多音字的訓練，使學生認識到同一個字在不同的語境中用法不同，讀音也往往會發生變化，從而感受祖國語言文字的豐富多彩。

　　指導學生用鋼筆寫好三個左右結構的字。看準每個部件在田字格里的位置，同時注意這幾個字要寫得左高右低。

　　作業設計：

　　完成習字冊。

　　第二課時

　　教學目標1、讀讀背背成語和古詩。

　　2、寫好毛筆字—基本筆畫“折”。

　　3、口語交際---介紹我的小制作。

　　教學重難點1、口語交際中學生口齒清楚，說話流利。

　　2、讓學生動手做一個小制作，把制作的過程跟大家說一說。

　　教學過程：

　　教學環節教師活動學生活動設計意圖

　　一、讀讀背背

　　二、學寫毛筆字

　　三、口語交際

　　（一）教學成語

　　1、審題：指名讀題目，弄清本題要求。

　　2、出示八個成語。

　　和風細雨   春風化雨

　　呼風喚雨   櫛風沐雨

　　未風先雨   見風是雨

　　凄風苦雨   暴風驟雨

　　3、誰來做小老師？

　　4、跟同桌說說你知道的成語意思，教師給予適當的講解

　　櫛風沐雨：以風梳頭，以雨洗發，形容在外奔波，不避風雨，歷盡艱辛。

　　凄風苦雨：形容天氣惡劣，比喻處境悲慘凄涼。

　　呼風喚雨：比喻能夠支配自然或社會的力量。

　　見風是雨：還沒刮風，以先下雨。比喻事情還未進行就對結果亂加猜測。

　　春風化雨：適宜于草木生長的風雨，比喻良好的教育。

　　6、練習，自己先讀讀再與同桌相互背背

　　（二）教學第古詩。

　　1、出示《竹石》

　　咬定青山不放松，

　　立根原在破巖中。

　　千磨萬擊還堅勁，

　　任爾東西南北風。

　　——鄭燮

　　2、范讀，介紹：這是鄭燮寫的一首寓意深刻的題畫詩。

　　3、對照圖畫自己來理解詩意。

　　4、誰來說說你是怎樣來理解的？

　　咬定：比喻根扎得結實，像咬著不松口一樣。

　　磨：折磨。

　　堅勁：堅定強勁。

　　爾：那。

　　5、誰能把整首詩的意思說一說？

　　6、練習背誦

　　7、反饋

　　1、今天我們學習“折”的寫法。指導：“折”有“橫折”和“豎折”。

　　2、師書寫橫折，指導運筆方法。

　　這是橫豎連寫的復合筆畫。宜用左尖橫起筆，行筆至折處，稍停，向右上微提筆鋒，然后向右下頓按，再向下中鋒行筆，略向內折。

　　3、教師書寫豎折，指導運筆方法。

　　這是豎橫連寫的復合筆畫。起筆方法同豎。下行是略向右收，至折處微微提筆向左，旋即蹲鋒右行，有右靠筆畫時，即提起手筆。

　　（一）課前準備：

　　1、班級舉行小制作作品展，教師要求學生先把自己制作的最得意的一個小制作帶到班級來展覽。

　　2、教師做充分了解。

　　（二）審題

　　1、揭示話題；介紹我的小制作。

　　2、指名讀本次口語交際的要求。

　　3、引導學生進一步明確本次口語交際的要求：

　　介紹自己作品的制作材料、制作過程、特點及制作的設想等等。要說得具體、有條理。

　　（三）練習。

　　1、制作展示：

　　2、班級產品推銷會：

　　3、反饋

　　4、教師總結全班練說情況，以表揚鼓勵為主，抓住一兩點評議。

　　5、師生共同評選出“最佳制作獎”和“最佳介紹獎”。

　　1、審題：個別學生讀題目，弄清本題要求。

　　2、學生自由讀，不認識的字可以過查字典或問同桌知道。

　　3、個別學生讀成語

　　4、跟同桌說說你知道的成語意思。

　　理解詞語的意思。

　　6、自由背，個別背背

　　教學第二部分。

　　1、學生自由讀，個別讀

　　2、認真聽好老師的范讀。

　　3、對照圖畫試著自己來理解詞義、詩意

　　4、個別交流，教師和學生給予補充或糾正。

　　5、說詩的意思。

　　6、學生自由朗讀，同桌互相背誦。個別背誦。集體背誦。

　　1、學生明確學習任務“折”的寫法。

　　2、學生仔細觀察教師的運筆過程，然后練習書寫橫折。

　　3、學生仔細觀察教師的運筆過程，然后練習書寫豎折。

　　課前準備：

　　1、學生先把自己制作的最得意的一個小制作帶到班級來展覽。

　　2、學生認真聽。

　　審題

　　1、明確本次口語交際題目。

　　2、個別讀本次口語交際的要求。

　　3、明確口語交際要介紹小制作的哪些方面。

　　練習。

　　1、分組練說，組員間互相評議、指正；

　　2、每組派代表上講臺說，本組成員可以糾正、補充。

　　3、反饋。

　　4、認真聽取老師的點評。今后做得更好。

　　5、師生共同評選出“最佳制作獎”和“最佳介紹獎”。領取獎品。結構的雷同，便于學生在比較中記憶。通過學習幫助學生積累詞語 ，豐富詞匯。

　　通過學習古詩，使學生感受竹石這種頑強的精神，象征著革命者在斗爭中堅定立場和受到敵打擊決不動搖的品格。

　　使學生掌握運筆規律，折鋒緩行，節節加力。寫好毛筆字。

　　培養學生的表達能力，而且可以鍛煉學生的動手能力，在做做、說說、議議中激發學生交際的欲望，使其有話可說。

　　作業設計：

　　抄寫成語和古詩。

　　板書設計練習6

　　和風細雨   春風化雨

　　呼風喚雨   櫛風沐雨

　　未風先雨   見風是雨

　　凄風苦雨   暴風驟雨

　　“折”的運筆方法

　　介紹我的小制作

　　教學反思

練習4 教案 篇7

　　教學目標：

　　1. 按筆順寫字。

　　2.學用字詞句：認真讀詞語和描紅；制作課程表；給句子加標點，再分角色朗讀。

　　3.讀讀背背：讀背成語，讀背古詩。

　　4. 寫鉛筆字，認識先橫后豎的筆順規則。

　　5. 口語交際：說說我的家

　　教學時間：

　　四課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、 教學“認清筆順”

　　1. 審題。

　　（1） 引導學生看題目要求，聽老師范讀。學生齊讀一遍。

　　（2） 組織討論：這道題可以怎樣去完成？

　　（3）老師小結，明確要求：讀準每一個字音自學筆順表，熟記生字筆順，按筆順寫字。

　　2. 學生自學，教師行間巡視，個別輔導。

　　（1） 各自輕讀，書空筆順。

　　（2） 同桌交流說筆順。

　　3. 指導。

　　（1） 指名認讀生字，并書空筆順，相機糾正。

　　（2）質疑：哪幾個字的筆順你覺得很難記，需要多練。相機出示生字（視學生的具體情況而          定）

　　（3） 強化記憶板書下來的生字的筆順。

　　（4） 同桌互相抽查筆順容易錯的字。

　　（5） 教師小結。

　　4. 練習。

　　（1） 強調保持正確的寫字姿勢。

　　（2） 學生按筆順寫字一遍，教師個別輔導。

　　5. 反饋。

　　展示寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學生。

　　二、 教學“寫好鉛筆字”

　　1. 審題。

　　（1） 練讀題目。

　　（2） 引導與上題比較，明確寫字要求。

　　2. 弄清筆順，練習描紅。

　　（1） 認讀生字。

　　（2） 提名說筆順，教師同步師范描紅。

　　（3） 強調描紅要求與寫字姿勢。

　　（4） 學生完成描紅練習，師個別輔導。

　　3. 點撥筆順規則，仿影體會。

　　（1） 師生談話，引導學生發現筆順規則——先橫后豎。

　　（2） 學生仿影體會。

　　4. 指導臨寫。

　　（1） 出示“干”，提醒學生注意“干”的第二筆橫較長。

　　（2） 教師在田字格中范寫“干”。

　　（3） 學生練習寫一個“干”。

　　（4） 按上面的步驟和方法，指導學生學寫“羊”和“草”。

　　（5） 反饋。

　　第二課時

　　教學“學用字詞句”。

　　一、 教學第一題

　　1. 審題：指名讀題明確要求。

　　2. 學生分組練說本班的課程名稱。

　　3. 提名說，其他人補充。

　　4. 學生借助拼音認讀詞語。

　　5. 檢查認讀，相機正音。

　　6. 學生質疑生字的筆順，教師師范描紅。

　　7. 明確描紅要求，強調寫字姿勢，學生練習描紅。

　　8. 反饋。

　　二、 學第二題。

　　1. 指名讀題，明確要求。

　　2. 投影空白課程表，教師示范填寫縱橫序數并講解。

　　3. 學生在印發的空白表上完成各序數的填寫。

　　4. 投影班級課程表，師生討論填法。

　　5. 學生自選方法完成制表。

　　6. 利用自制課程表，相互詢問，熟悉班級開設的課程。

　　7. 反饋。

　　三、 教學第三題。

　　1. 審題。

　　（1） 指名讀題目。

　　（2） 說說題目有幾個要求。（加標點；分角色朗讀）

　　2. 習學過的標點，討論如何試用。

　　3. 學生各自試加標點，練習朗讀。

　　4. 集體討論，相機點撥。

　　（1） 出示第一句話：你們明天上午有什么課

　　（2） 指名讀句子，并說出所加標點。

　　（3） 評判對錯，再說出自己的理由，練習讀出疑問的語氣。

　　（4）依照第一句話完成的步驟和方法，知道完成其余三句話的加標點和朗讀練習。

　　（5） 教師小結。

　　5. 學生分角色朗讀對話，教師巡視輔導。

　　6. 反饋。

　　（1） 指名兩位學生分角色讀。

　　（2） 引導學生評議：讀得怎么樣？好在哪兒？有什么不足？

　　（3） 教師小結。

　　7. 多種形式練習，分角色朗讀。

　　四、 整體回顧，教師總結

　　這節課，我們先了解了所學課程名稱，接著自己動手制作課程表，最后通過朗讀對話弄清了課程表的作用。希望你們積極發揮它的作用，真正做到要學的功課早知道，提前預習并做好學習準備。

　　第三課時

　　教學“讀讀背背”。

　　一、 讀背成語

　　1.師談話激趣：成語是漢語的精華，一個人如果從小就誦讀它，他的語言能力就會得到鍛煉、   提高，文化知識也會越來越豐富，這學期我們就開始練習“讀背成語”這種童子功。

　　2. 學生借助拼音試讀4條成語。

　　3. 提名讀，相機正音，教師范讀。

　　4. 學生再以多種形式練讀。

　　5. 借助圖片、生活經驗引導學生理解成語的意思。

　　（1） 映示圖片，撥放錄象，引導學生觀察、體驗。

　　（2） 指導學生表達感受，在具體的語言環境中理解成語。

　　6. 學生練讀練背成語。

　　7. 反饋。

　　（1） 指名背誦說說記憶方法。

　　（2） 多種形式背誦成語。

　　8. 教師小結。

　　二、 讀背古詩《村居》

　　1.

　　同學們，你們讀過哪些描寫春天的詩歌，能背給大家停一停嗎？

　　2. 映示古詩的背景圖，引導學生觀察，弄清圖意。

　　3.

　　揭示古詩《村居》，明確初讀要求：讀準字音，讀通句子。

　　4. 學生借助拼音各自練讀古詩。

　　5. 提名讀，相機正音，教師示范讀。

　　6. 學生再練讀，直到讀準音，讀通句子。

　　7. 借助生活經驗與圖片，引導學生弄懂詩的大概意思。

　　（1）詩歌主要寫春天的什么景色？（田野風光；兒童放風箏）

　　（2） 田野的風光美在哪兒？

　　（3） 兒童是怎樣放風箏的？

　　8. 擇自己喜歡的方式練習有感情地朗讀、背誦古詩。

　　9. 反饋讀背古詩效果，交流學習方法。

　　教學口語交際：說說我的家。

　　一、 觀賞圖片揭示話題

　　1. 出示掛圖，引導觀察。

　　2. 弄清圖意，板書話題：說說我的家

　　二、 教師示范說話，明確要求

　　1. 學生看圖聽老師說話。

　　“我叫王小明。我家住在環成花園2號樓201室，家里有爸爸、媽媽和我。爸爸是一名中學語文教師，媽媽是一位售貨員。我很喜歡自己的家。”

　　2. 思考問題，明確說話要求。

　　（1） 提問：聽了王小明的介紹，你知道了他家的哪些情況？

　　（2） 根據學生回答，相機板書：住址、家人、工作、感情。

　　（3） 學生借助拼音讀讀本次說話的具體要求。

　　（4） 借助板書內容，教師提示說話要求。

　　三、 練習

　　1. 指名學生一個問題一個問題練說。

　　2. 將四個問題連起來練說，教師巡視個別輔導。

　　3. 提名說，對照要求評議。

　　4. 學生分小組練說，

　　教學后記：學生對練習一的學習很感興趣，學習《村居》很樂學。

練習4 教案 篇8

　　教學目標：

　　1、語文與生活，學會聯系劇情領會唱詞的弦外之音，了解與戲曲有關的諺語。

　　2、寫好鋼筆字，注意整體布局。

　　3、誦讀與感悟，通過朗讀與續寫增加語言積累。

　　4、口語交際，學會拒絕。

　　5、學寫毛筆字。

　　教學重難點：

　　語文與生活、口語交際。

　　教學課時：

　　三課時

　　課前準備：

　　《紅燈記》唱段

　　學情分析：

　　同學現在更多地接觸的是流行音樂，對于我們的戲曲缺乏了解，再加上對抗日時期的一些特殊的時代背景不太了解，所以我想在教學已教師講述為主，穿插學生的交流，希望讓他們盡可能地多了解和熱愛我們的國粹。“幸福”的含義對學生來講并不陌生，我在這個環節希望學生能發揮自己的想象力。口語交際的環節，我想學生都能拒絕別人，只是方式上可能需要教師給予一些指導。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、語文與生活，學會聯系劇情，領會李玉和這段唱詞的弦外之音。聽一聽，學一學這個唱段，讀一讀，抄一抄跟戲曲有關的一些諺語。

　　2、寫好鋼筆字，注意整體布局。

　　教學重點：

　　學會聯系劇情，領會李玉和這段唱詞的弦外之音，了解與戲曲有關的諺語。

　　教學難點：

　　領會李玉和這段唱詞的弦外之音。

　　一、語文與生活

　　1、學習第一部分：聯系劇情，領會李玉和這段唱詞的弦外之音。

　　（1）同學們，京劇是中國的國粹，而現代京劇在對傳統京劇進行了變革的基礎上，更講究唱詞的優美和內涵。

　　（2）出示〈〈紅燈記〉〉中李玉和的一段京劇唱段。

　　（3）簡介〈〈紅燈記〉〉的劇情，把這唱詞的前因后果講清楚。

　　（4）認真看唱詞，了解大意，有不懂的地方提出來交流討論。

　　（5）聯系劇情來想一想這段唱詞的弦外之音。

　　“渾身是膽雄糾糾”、“千杯萬盞會應酬”意思是不管敵人如何兇殘狡猾、詭計多端，他都會冷靜應付。

　　“時令不好風雪來得驟，比喻形勢險惡，敵人越來越瘋狂。

　　“把冷暖時刻記心頭”，提醒母親時刻提高警惕，不可大意。

　　“出門賣貨看氣候”，“來往帳目要記熟”，提示鐵梅在與地下同志聯系時一定要謹慎小心，切記對準暗號，不可稍有疏忽。

　　“防野狗”指警惕敵人特務爪牙耍花招，面對白色恐怖，要學會斗爭。

　　“喜鵲唱枝頭”指革命取得勝利。

　　（6）小結：這段唱詞充分表現了李玉和對革命事業的赤膽忠心和堅定的必勝信念。

　　（7）在了解弦外之音的基礎上，再細細讀這段唱詞。

　　2.學習第二部分：聽一聽，學一學這個唱段。

　　（1）再次放唱段，讓學生對照唱詞聽。感悟其內在情感。

　　（2）指導學生學唱。

　　3.學習第三部分：讀一讀、抄一抄跟戲曲有關的一些諺語。

　　（1）指名讀諺語。

　　（2）想一想這些諺語的意思，再交流。

　　（3）練習誦讀這些諺語。

　　（4）抄寫這些諺語。

　　二、寫好鋼筆字

　　1、審題，明確練習要求。

　　2、指導學生觀察書寫的格式，欣賞這段話的行款布局的美觀。

　　3、重點指導：越、輪、嫦娥。

　　4、學生練習臨寫。

　　5、反饋。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、誦讀與感悟，讀背《幸福》，練習續寫，體會“幸福”的真諦。

　　2、學寫毛筆字。

　　教學重點：

　　讀背《幸福》，進行續寫，體會“幸福”真諦。

　　教學難點：

　　體會“幸福”真諦。

　　一、誦讀與感悟

　　1、 讀背〈幸福〉

　　（1）、讀題，明確要求。

　　（2）、學生自由讀文，不認識的字可以查字典或向別人請教。

　　（3）師范讀。

　　（4）指名讀，齊讀。

　　（5）思考：在柯原的散文中，“幸福”究竟是什么？

　　（6）交流討論。

　　（7）練習背誦。

　　（8）指名背誦。

　　2、續寫

　　（1）指名讀題，明確續寫要求。

　　（2）討論：“河流的幸福”、 “蜜蜂的幸福” 、“小鳥的幸福”、“我的幸福”分別是什么？

　　（3）自由續寫。

　　（4）將自己續寫的部分與原文連起來一起誦讀。

　　（5）交流誦讀后的感受。

　　（6）小結。

　　二、學寫毛筆字

　　1、審題，明確本次練習“虎字頭”和“病字頭”的寫法。例字為“虎”、“ 病”。

　　2、指導寫“虎”。

　　3、指導寫“病”。

　　4、自由練寫，指導。

　　5、反饋。

　　第三課時

　　教學目標：

　　口語交際，學會拒絕，培養學生敢說“不”字。

　　教學重點：

　　學會拒絕別人。

　　教學難點：

　　拒絕別人的語氣要委婉，要明辨是非。

　　一、審題

　　1、同學們，當別人對你提出了不合理的要求，或者讓你去做力所不能及的事情時，你應該怎么做？

　　2、對，我們應該學會拒絕。板書：學會拒絕。

　　3、指名讀本次口語交際的要求。

　　二、學會思考：為什么要拒絕

　　1、指名分別讀題中所列的三種情況。

　　2、認真思考，為什么要拒絕？

　　3、交流，指出三種情況不合理的原因所在。

　　4、對，我們要是非分明，要會思考，要弄清別人提出的要求什么地方不合理。

　　三、學會拒絕

　　1、面對這三種不合理的情況，我們該如何拒絕呢？這兒并不是簡單地說一個“不”字，而是要婉轉、誠懇地說出充分的理由，力求使對方心服口服地接受你的“拒絕”。

　　2、小組討論怎樣去拒絕，并試著分角色表演。

　　3、小組推薦代表表演，師生共同評議。

　　4、除了這三種情況，還有什么情況下你也會拒絕別人的要求呢？

　　自由創設情境，練習拒絕。

　　四、總結。

　　板書設計：

　　練習3

　　口語交際：學會拒絕

　　教學反思：同學們能很投入地深入到戲曲學習的部分，很有新鮮感，但是在學唱的部分，同學們的紀律就出現了問題，有搗亂的現象。對于幸福的理解同學們各抒己見，有的同學寫到“醫生的幸福”、“老師的幸福”等，從同學的字里行間，我感受到同學純潔的心靈世界。在決絕他人的環節，在這堂課上，我沒有特別強調拒絕的方式和語氣，很多同學會拒絕，但是方式方法不太好，以后上這堂課的時候要注意強調，因為現在的孩子都是獨生子女的多，說話都很霸道，需要引導他們一些說話的技巧。

練習4 教案 篇9

　　【教學要求】

　　1、懂得“煮書”的意思。

　　2、學習魯迅的幾則名句，積累關于讀書的名言。

　　3、通過誦讀，知道《今古賢文》的意思，讓學生積累豐富的語言。

　　4、寫好鋼筆字，注意整體布局。

　　5、練習口語交際，鍛煉聽話能力，語言表達能力等。

　　6、學寫毛筆字。

　　教學時間：三課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　（一） 語文與生活

　　1、學習第一題。

　　（1）學生第一段文字，思考：為什么說問號像鉤子？

　　（2）師：這一個生動形象的比喻讓我們認識到在學習中山與體溫的重要性。

　　（3）結合生活實際說說自己的理解。

　　2、學習第二題。

　　（1）看圖，圖上畫有什么？你從圖上你思索到什么？

　　（2）學生讀文，思考：

　　a、書怎么可以“煮”呢？這里得“煮”是什么意思？

　　b、是不是所有的書都要“煮”？你覺得哪些書要“煮”，哪些書不要“煮”。

　　3、學習第三題，

　　(1)自由朗讀魯迅的幾則名言。

　　(2)討論，用自己的話談談你對句子的理解。

　　(3)小結：在學習和生活中我們都應該養成良好的學習習慣，讀書是要講究方法的，我們不但要學習別人的好的學習習慣，還要善于在學習過程中總結自己的學習經驗，找到適合自己的學習方法。還應該不厭其煩、用心地去琢磨書中的含義。勤于思考，積累書中的有益之處。

　　(4)抄寫魯迅的幾句名言。

　　第二課時

　　一、學習第三題，。

　　1、學生自讀《古今賢文》，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、教師范讀，學生思考文章內容，了解其中的意思。

　　3、說說書里主要講的是什么意思？（文章主要闡述的是讀書的作用和方法。）用開火車的方式說出每一句話的意思。

　　4、將書本里的知識與實踐結合，不懂就要問。

　　5、學生談談讀后的感想。

　　6、正確、有感情、有節奏地自讀、背誦。

　　二、寫好鋼筆字

　　1、指導。

　　（1）讓學生讀這段話，指出選自哪里。

　　（2）引導學生讀字帖。通過觀察字帖，讓學生說出書寫的格式，字與字之間，字與標點之間的距離，以及每行中的位置。

　　2、練習。

　　（1）學生練習描紅，教師巡視指導。

　　（2）教師及時小結，再讓學生仿寫。

　　(3)、反饋。展示寫得好的字，并請學生說說好在哪里，糾正寫得不夠好的字。

　　第三課時

　　一、口語交際

　　1、審題。

　　（1）指名讀本次口語交際的要求。

　　（2）教師進一步明確要求。

　　①你最喜歡讀的一本書是什么？

　　②為什么喜歡？

　　① 這本書中，你印象最深的是什么？

　　3、指導。

　　（1）學生思考問題，準備說話內容。

　　（2）學生根據自己選定的書籍做準備，教師巡視指導。

　　（3）分組練習各自的話題。

　　（4）班上交流，師生評議。

　　3、反饋

　　（1）喜歡這本書的理由是否充分。

　　（2）大家是否感興趣。

　　（3）評議小結。

　　（五）學寫毛筆字

　　1、審題。明確本次要寫的字。

　　2、指導。

　　（1）學生觀察這兩個字的結構。

　　（2）教師邊示范邊講解方法，提示重點筆畫的位置。“坐”字整體取斜勢，中豎正而挺，兩個橫畫一長一短，短橫略向上翹，長橫略向下狐。兩個“人”字程左低右高之勢。“器”字的四個“口”略有參差。撇頭穿插在兩個“口”之間，。寫字時注意勻稱，以達到美觀的效果。

　　（3）學生練習，教師及時指導。

　　3、反饋。

　　（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

　　（2）指出不足，進一步糾正。

　　教學隨筆

　　如何處理教材設置的問題，幫助學生正確理解這些問題，是教師教學基本功的體現，同時也是貫徹《語文課程標準》的要求，例如，本次練習中的“語文與生活”主要讓學生了解“煮書”的含義及“煮書”的做法，進一步激發學生讀書的興趣，梳理自己讀書的方法，通過誦讀和抄寫有關讀書的名言，感悟魯迅對讀書的理解。在這里，教師就應緊扣教材中有關“煮書”的問題，引導學生悟出這樣的道理：只有反復誦讀品味，讀熟讀透，才能有所收獲。

練習4 教案 篇10

　　教學目標

　　1語文與生活，糾正錯別字。

　　2誦讀與積累8個來自寓言故事的成語。

　　3寫好鋼筆字

　　4口語交際：小小新聞發布會。

　　5學寫毛筆字

　　重難點,關鍵

　　誦讀與背誦,口語交際

　　課時劃分

　　3課時

　　課前準備

　　查找來自寓言故事的成語,并閱讀讀書中提到的8個成語的故事.

　　教學設計

　　第一課時

　　教學目標

　　1學習改正錯別字,能夠在了解詞義的基礎上來辨析。

　　2讀背8個成語,通過查成語詞典來了解成語故事。

　　教學重點

　　一 語文與生活

　　1教學第一部分：糾正錯別字，不規范用字。

　　（1）       觀察圖畫，自由讀課文，思考：爸爸說的是否有道理？

　　（2）       指名讀后回答問題。

　　（3）  介紹“蘭.藍.籃”的來源。

　　2教學第二部分：改正錯別字。

　　（1）        指名讀題。

　　（2）        自由讀句子，找找有無錯別字。

　　（3）        試著改正句子中的錯別字。

　　（4）        集體交流，并說出改正的理由。

　　（5）        小結：只有了解詞義的來源才不會出錯，這樣才能正確使用漢字。

　　3教學第三部分

　　（1）        指名讀題，了解要求。

　　（2）        這4個成語中都有因不了解詞義而寫錯的字，你能只出錯誤在哪里嗎？再想一想為什么會出錯。

　　（3）        交流：“金壁輝煌”中的“壁”應是“碧”，是形容建筑等異常華麗，光彩奪目。

　　“臥心嘗膽”中的“心”應是“薪”，來自一個歷史故事。

　　“手屈一指”中的“手”應是“首”，表示第一的意思。

　　“川流不息”中的“穿”應是“川”，指像水流一樣連續不斷的意思。

　　（4）   小結：我們在今后的學習和生活中要注意詞義的來源，把語文學習與生活緊密聯系起來，養成時時學，處處學的好習慣。

　　二.誦讀與積累

　　1出示8個成語,讓學生自由認讀。

　　2指名讀詞，正音，齊讀。

　　3這8個成語包含著8個有趣的小故事，說的都是一些錯誤的想法與做法，有著警世勸戒的作用，你能說說這些成語中的故事嗎？

　　4聽故事，想一想從每個故事中你能明白什么？

　　5練習背誦成語。

　　6指名背誦，集體背誦

　　課后札記：

　　第二課時

　　教學目標

　　1寫好鋼筆字，繼續提高學生的寫字能力，培養良好的寫字習慣。

　　2學寫毛筆字。

　　教學重點

　　寫好鋼筆字，注意行款的整齊及間架結構的勻稱。

　　教學難點

　　學寫毛筆字。

　　教學過程

　　一.寫好鋼筆字

　　1讀題，明確要求，

　　2指名讀這段話，點明這段話出自«在大海中永生»。

　　3細細觀察這一段文字的整體布局，體會行款整齊的重要性。

　　4觀察難寫字的間架結構，如“撒”、“衷”、“戴”。

　　5學生了。練習描紅，注意寫字姿勢，每一筆都一筆描成，筆筆到位。

　　6反饋。

　　二.學寫毛筆字

　　1審題,明確本次學寫的偏旁為”身字旁、舟字旁”,例字為“射、船”。

　　2指導觀察。這兩個偏旁有什么共同特點？

　　（都有橫折鉤這一筆畫，作為偏旁，外行都略窄，中間一筆撇、橫都不穿過右邊的豎）。

　　3逐字指導。

　　“射”：第一筆短撇不要寫的太大，在撇尖處起筆寫第二筆豎畫，第三筆橫折鉤，橫短，豎要寫得挺直有力，中間一長橫有點上斜，里面短橫之間留白均勻，最后一撇注意起筆的位置，不能寫出頭。右邊結構上緊下松，左右底部可以對齊。

　　“船”：舟字旁與身字旁寫放相似，注意第二筆豎撇，第四筆點畫略靠上方，中間的一橫有點上斜，為右尖橫，收筆不穿越右邊的豎，最后在這一橫下寫一點。右邊第一筆也是豎撇，不過不能寫長，注意與左邊的避讓，第二筆為橫折彎，下面的“口”與上部差不多大，整個右邊略扁一些，從底部看左低右高。

　　4范寫。

　　5練習。

　　6反饋。

　　課后札記：

　　第三課時

　　教學目標

　　口語交際:小小新聞發布會,培養學生從小關心國內外大事和周圍發生的事的良好習慣.

　　教學重點

　　學習關心國內外大事和周圍的事,發展口語交際能力.

　　教學難點

　　學習在別人面前流暢地表達和提問.

　　教學過程

　　一.   審問

　　1指名讀題.

　　2弄清本次口語交際的要求.

　　二.   創設情境

　　課前,同學們都留心了電視、廣播、報刊以及周圍發生的事,每人都搜集了一些有價值的新聞.這一節課,我們就來開一個”小小新聞發布會”。

　　三.組推薦“發言人”上臺發布新聞

　　四人小組內交流，民主推薦“發言人”，教師提示，要求推薦出的發言人發布的希望要有一定價值，要說得通順、流暢。

　　四.新聞發布會

　　1發言人發布新聞。

　　2“聽眾”現場提問。“發言人”當場給予回答。

　　五.總結。

　　板書設計

　　練習4

　　口語交際：小小新聞發布會

練習4 教案 篇11

　　教學目標：

　　1、辨析多音字，認識到同一個字在不同的語境中用法不同，讀音也往往會發生變化，從而感受到語言文字的豐富多彩。

　　2、了解部分左右結構的字要寫得左高右低才寫得穩。

　　3、積累詞語和古詩。

　　4、通過制作和介紹自己的小制作，培養學生表達能力，鍛煉學生的動手能力。

　　5、掌握筆畫“折“的運筆方法和例字的寫法。

　　教學準備：制作作品的工具和材料

　　課時安排：三課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、辨析多音字，認識到同一個字在不同的語境中用法不同，讀音也往往會發生變化，從而感受到語言文字的豐富多彩。

　　2、積累詞語和古詩。

　　教學過程：

　　學用字詞句

　　一、了解多音字的特點

　　1、出示第107面第一題的四個詞語，誰能讀準。

　　2、查字典，驗證自己讀得對不對，并大體了解這個字的詞語中的意思。

　　省：xing有思考、檢查的意思。

　　落：la丟失

　　間：jian空隙、隔閡。

　　參差：cen  ci長短高低，大小不一致。

　　3、小結：同一個字在不同的語境中用法不一樣，讀音也往往會發生變化。

　　二、多音字組詞

　　找出句中兩個多音字，能給另外的讀音組個詞語嗎？

　　三、讀準多音字

　　1、試讀，讀準字音。

　　2、指讀糾正。

　　3、給多音字注音。

　　讀讀背背

　　一、熟記成語

　　1、準成語字音。

　　2、說說這八個成語的結構有什么相似處。（都是“～風～雨”式的，讀起來節奏鮮明，較上口。）

　　3、理解成語的意思。可聯系事例來說，可造句來理解，可說說字面的意思。

　　4、熟記背誦。

　　二、背誦古詩

　　1、讀準讀順古詩。

　　2、觀察插圖，讀讀詩句，你讀懂了哪個字或哪句詩？

　　“咬定”比喻根扎得結實，像咬著不松口一樣；“磨”指折磨；“艱勁”指堅定強勁；“爾”指那。前兩句寫竹子扎根破巖中，基礎牢固。后兩句寫任憑各方面的風刮猛，竹石受到多大的折磨和打擊，它們仍然堅定強勁。

　　3、你覺得竹石身上有一種怎樣的品格讓你佩服？（立場堅定不動搖，形容革命者在斗爭中立場堅定，受到敵人打擊不動搖的品格。）

　　4、介紹作者：鄭燮，鄭板橋，“揚州八怪”之一，清代著名畫家、文學家，適當介紹他的故事。

　　5、有感情地朗讀，自然成誦。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、了解部分左右結構的字要寫得左高右低才寫得穩。

　　2、掌握筆畫“折“的運筆方法和例字的寫法。

　　教學過程：

　　寫好鋼筆字

　　一、觀察字形，讀懂“我的發現”。

　　二、結合例字，說說為什么要做到“左高右低”字才站得穩？（進行結構大小的比較：這三個字左右部分大小，應寫在豎中線的兩邊，有左高右低的特點。）

　　三、描紅臨摹，筆筆入目，看準每個字在田字格里的位置。

　　四、評價反饋。

　　學寫毛筆字

　　一、揭題：學習“折”的運筆方法。

　　二、觀察兩個“折”的不同：第一個“橫折”為橫豎連寫的復合筆畫。第二個“豎折”為豎折連寫的復合筆畫。

　　三、教師邊講解要點邊示范兩個點的寫法。

　　四、觀察例字的寫法，寫折鋒時要緩行，節節有力。

　　第三課時

　　課前準備一件小制作。

　　課時目標：

　　通過制作和介紹自己的小制作，培養學生表達能力，鍛煉學生的動手能力。

　　教學過程：

　　一、小制作展示

　　1、展覽各自的作品，說說哪一件作品最有意思？或你最喜歡的？

　　2、小結：同學們利用身邊的材料，有的還是廢棄材料，制成各種各樣的作品，真是了不起！

　　二、介紹作品

　　1、好多作品引起了大家的興趣，所以我們該向大家來介紹一下。該怎樣來介紹呢？（制作材料、制作過程、特點及制作的設想，順序無論先后，只要介紹得有條理，讓大家聽得明白就行。）

　　2、小組內介紹，其他同學可以提問。

　　3、班級“產品”推銷會，評選最佳作品和最佳推銷員。

　　最佳作品評選條件：富有創意，制作精致，

　　最佳推銷員評選條件：口齒清楚，條理清楚，語言精彩，神態大方。

練習4 教案 篇12

　　教學要求：

　　1、要求學生掌握聯系上下文正確理解字詞意思的方法，并在預習中加以運用。

　　2、誦讀《古今賢文（真理篇）》，幫助學生誦讀、感悟并積累傳統文化知識。

　　3、寫好鋼筆字。處理好筆畫繁簡相差較大的字排列在一起時的位置和大小。

　　4、練習口語交際。要求學生對未來作大膽的猜測和想象，并進行口語表達。

　　5、學寫毛筆字。

　　第一教時

　　一、教學第一題（語文與生活）

　　1、教學第一部分

　　（1）創設情境：查大敬在閱讀時，不知“鑒往知來”的“鑒”的意思，就去查字典，結果出現了五種解釋，他不知該取哪一種？

　　（2）學生讀這段文字。思考：究竟該取哪一種？又是根據什么來確定的？

　　（3）指名回答。

　　（4）教師簡單小結：聯系具體的詞來確定。

　　2、教學第二部分。

　　（1）學生讀四個句子，想想句子大致的意思是什么。

　　（2）學生試著說出加點字的意思。（可以查字典）

　　（3）學生再讀句子，看看哪種解釋更適合句意思。

　　（4）教師引導學生說出確定詞義的方法。

　　（5）小結：遇到不認識、不理解的字，有時光查字典不行，還要聯系上下文細細體會。

　　3、教學第三部分。

　　（1）教師提問：預習課文有哪些方法？

　　（2）學生思考并回答。

　　（3）師生共同小結：在預習課文時，可以用今天學習的這種方法弄懂不理解的字或詞。

　　二、教學第二題（誦讀與積累）

　　1、誦讀《古今賢文（真理篇）》。

　　（1）請同學自由認讀，要求讀準字音，讀通舉句子。

　　（2）教師范讀，指導讀準字音。

　　（3）教師引導學生說出大致意思：都是闡發為人處世的一些道理的。

　　（4）學生反復誦讀。

　　（5）學生練習背誦。

　　2、積累與反饋。

　　（1）指名讀，集體練讀。

　　（2）鼓勵學生說出賢文蘊含的道理，正確而有感情、有節奏地背誦。

　　（3）拓展（關于古代修身養性的人和事）。

　　第二教時

　　三、教學第三題（寫好鋼筆字）

　　1、指導。

　　（1）指讀題目，教師進一步明確練習要求。

　　（2）要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《學會合作》。

　　（3）引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離，以及每個字在一行中的位置。

　　（4）讓學生說出哪些相鄰的字的繁簡相差較大，指出筆畫的間架要勻稱。

　　（5）教師重點指點“競爭、需要”等詞的間架機構和整體布局。

　　2、練習。

　　（1）學生練習描紅。（注意對學生寫字習慣的養成教育）

　　（2）教師根據描紅情況及時小結。

　　（3）學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。

　　3、反饋。

　　（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

　　（2）對寫得不好的字，加以糾正并講話訓練。

　　四、教學第四題（口語交際）

　　1、審題。

　　（1）指名讀題目。

　　（2）幫助學生弄清本次口語交際的要求。

　　2、指導。

　　（1）創設情境：穿過時空隧道，我們步入未來，出現在我們周圍的將會是什么景象？

　　（2）全體學生大膽猜測和幻想。

　　（3）同桌互相把自己的奇思妙想說出來。

　　（4）分組推選同學上臺和大家分享自己的奇思妙想。

　　（5）師生評議。

　　3、反饋。

　　五、教學第五題（學寫毛筆字）

　　1、出示學生優秀書法作品讓學生欣賞。

　　2、學生對照自己的毛筆字談感受。

　　3、審題。

　　明確本次學寫的字是“醫、匪”。

　　4、指導。

　　（1）學生觀察“醫、匪”的書寫方法。

　　（2）教師講解兩個字的寫法，學生練寫。

　　（3）教師查看學生練寫情況，發現問題再指導。

　　5、練習。

　　（1）學生再次練寫，教師巡視，幫助有困難的學生。

　　（2）學生在米字格中練習，教師指導兩個字的位置和大小。

　　6、反饋。

　　（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

　　（2）指出不足，進一步糾正。

練習4 教案 篇13

　　[教學要求]

　　1.處處留心，了解“水獺”等一類詞的正確讀音，培養良好的觀察習慣 。

　　2.熟記成語，積累詞匯。

　　3.朗讀背誦古詩<<風>>。

　　4.說話訓練，指導學生學會感謝。

　　5.學寫毛筆字。

　　[教學時間]

　　四課時

　　第  一  課  時

　　一、教學第一題

　　1.審題。

　　（1）指名讀題目。

　　（2）教師請學生講解題目要求。

　　2.指導。讀準課文圖示上標牌上動物名的字音。

　　3.反復練習。

　　二、教學第二題

　　1.審題。

　　（1）指名讀題目。

　　（2）教師請學生講解題目要求。

　　2.指導。

　　修改短文。能讀懂這段話的主要問題：語言不簡潔。

　　3.嘗試練習。

　　4.反饋。

　　交流討論，評講。教師小結。

　　三、教學第三題（寫好鋼筆字）

　　注意謙讓。

　　四、口語交際

　　1、  教師示范：感謝同學們教師節給我的驚喜入手。

　　2、請學生說說你有想感謝的人嗎？為什么感謝他？（學生可能開始說的時候，范圍比較狹窄，多是感謝同學借給他文具用品。為開闊學生思維，可以再讀了口語交際的提示。尋找練習素材。

　　3、討論：如何表達感謝？聯系課文《老師，您好！》同樣是感謝的話語，這位詩人是用自己的筆，寫下激情的詩來表達情感的。你們能用自己的筆寫下幾句詩來感謝你想感謝的人嗎？然后請學生隨性寫上幾句，并朗誦給大家聽。

　　4、深入：你們還曾經用過什么方式表達過自己的感謝呢？（我在母親節的那天，早早起床，乘汽車到很遠的地方，給媽媽買了一個工藝品；在婦女節的那天，我為媽媽做了一頓飯……

　　5、嘗試情景再現，將說、演、聽、看匯為一體。

　　成語教學與古詩誦讀教學（略）

　　本次練習，口語交際是教學重點、難點，下足工夫，要上出實際效果。

練習4 教案 篇14

　　【教學要求】

　　1、懂得“煮書”的意思。

　　2、學習魯迅的幾則名句，積累關于讀書的名言。

　　3、通過誦讀，知道《今古賢文》的意思，讓學生積累豐富的語言。

　　4、寫好鋼筆字，注意整體布局。

　　5、練習口語交際，鍛煉聽話能力，語言表達能力等。

　　6、學寫毛筆字。

　　教學時間：三課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　（一） 語文與生活

　　1、學習第一題。

　　（1）學生第一段文字，思考：為什么說問號像鉤子？

　　（2）師：這一個生動形象的比喻讓我們認識到在學習中山與體溫的重要性。

　　（3）結合生活實際說說自己的理解。

　　2、學習第二題。

　　（1）看圖，圖上畫有什么？你從圖上你思索到什么？

　　（2）學生讀文，思考：

　　a、書怎么可以“煮”呢？這里得“煮”是什么意思？

　　b、是不是所有的書都要“煮”？你覺得哪些書要“煮”，哪些書不要“煮”。

　　3、學習第三題，

　　(1)自由朗讀魯迅的幾則名言。

　　(2)討論，用自己的話談談你對句子的理解。

　　(3)小結：在學習和生活中我們都應該養成良好的學習習慣，讀書是要講究方法的，我們不但要學習別人的好的學習習慣，還要善于在學習過程中總結自己的學習經驗，找到適合自己的學習方法。還應該不厭其煩、用心地去琢磨書中的含義。勤于思考，積累書中的有益之處。

　　(4)抄寫魯迅的幾句名言。

　　第二課時

　　一、學習第三題，。

　　1、學生自讀《古今賢文》，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、教師范讀，學生思考文章內容，了解其中的意思。

　　3、說說書里主要講的是什么意思？（文章主要闡述的是讀書的作用和方法。）用開火車的方式說出每一句話的意思。

　　4、將書本里的知識與實踐結合，不懂就要問。

　　5、學生談談讀后的感想。

　　6、正確、有感情、有節奏地自讀、背誦。

　　二、寫好鋼筆字

　　1、指導。

　　（1）讓學生讀這段話，指出選自哪里。

　　（2）引導學生讀字帖。通過觀察字帖，讓學生說出書寫的格式，字與字之間，字與標點之間的距離，以及每行中的位置。

　　2、練習。

　　（1）學生練習描紅，教師巡視指導。

　　（2）教師及時小結，再讓學生仿寫。

　　(3)、反饋。展示寫得好的字，并請學生說說好在哪里，糾正寫得不夠好的字。

　　第三課時

　　一、口語交際

　　1、審題。

　　（1）指名讀本次口語交際的要求。

　　（2）教師進一步明確要求。

　　①你最喜歡讀的一本書是什么？

　　②為什么喜歡？

　　① 這本書中，你印象最深的是什么？

　　3、指導。

　　（1）學生思考問題，準備說話內容。

　　（2）學生根據自己選定的書籍做準備，教師巡視指導。

　　（3）分組練習各自的話題。

　　（4）班上交流，師生評議。

　　3、反饋

　　（1）喜歡這本書的理由是否充分。

　　（2）大家是否感興趣。

　　（3）評議小結。

　　（五）學寫毛筆字

　　1、審題。明確本次要寫的字。

　　2、指導。

　　（1）學生觀察這兩個字的結構。

　　（2）教師邊示范邊講解方法，提示重點筆畫的位置。“坐”字整體取斜勢，中豎正而挺，兩個橫畫一長一短，短橫略向上翹，長橫略向下狐。兩個“人”字程左低右高之勢。“器”字的四個“口”略有參差。撇頭穿插在兩個“口”之間，。寫字時注意勻稱，以達到美觀的效果。

　　（3）學生練習，教師及時指導。

　　3、反饋。

　　（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

　　（2）指出不足，進一步糾正。

練習4 教案 篇15

　　教學目標：

　　1、學習把句子寫具體。

　　2、寫好鋼筆字，注意整體布局。

　　3、教學重點：學習把句子寫具體。寫好鋼筆字，注意整體布局。

　　教學難點：學習把句子寫具體。

　　教學過程：

　　一、教學第一題

　　1.大海真大，一眼望不到邊。

　　教師引導學生討論：該句還可以怎樣補寫，也能寫得具體?

　　教師歸納把句子寫具體的基本方法：要緊’緊抓住前句的中心詞來寫，使中心詞的意思表達更具體、生動、準確。

　　2.教學第二部分。

　　(1)學生讀這部分的句子，想想每句后半部分橫線上可以怎么補寫，才能使前半部分更具體。

　　(2)學生試著補寫句子。

　　(3)學生分組讀自己補寫的句子。(師生評議，有錯誤的及時糾正)

　　(4)學生說“把句子寫具體”的方法。

　　(5)教師設計鞏固練習。

　　3.教學第三部分。

　　(1)學生讀《莫高窟》一文中的相關內容，感受文章是怎樣把

　　(3)小結。

　　二、教學第二題(誦讀與欣賞)

　　1.讀背《邊疆小夜曲》。

　　(1)討論：同學們，你們去過祖國的邊疆嗎?邊疆是個什么樣子?你們聽過小夜曲嗎?

　　(2)出示《邊疆小夜曲》，學生自由朗讀，要求讀準字音節奏。

　　(3)指名試讀，教師相機指導。

　　讀出

　　(4)指導學生動眼，動腦，動口，動情，正確理解詩人的感情

　　貼著詩人的心來想，走進詩歌的境界。

　　(5)學生有感情地朗讀，注意表情和手勢。

　　(6)指名朗讀，讀出味兒，讀出感情。

　　(7)學生練讀，在熟讀基礎上背誦。

　　2.反饋。

　　(1)指名說出詩人的思想感情，并有感情地朗讀。

　　(2)指名背誦，集體背誦。

　　三、教學第三題（寫好鋼筆字）

　　1.指導。

　　(1)指讀題目，教師進一步明確練習要求。

　　(2)要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《莫高窟》。

　　(3)引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。

　　(4)教師重點指導“尊、彩塑、智慧”等字的書寫和整體布局。

　　2.練習。

　　(1)學生練習描紅。

　　(2)教師根據描紅情況及時小結。

　　(3)學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。

　　3.反饋。

　　(1)展示寫得好的字，指出好在哪里。

　　(2)對寫得不好的字，進行糾正，強化訓練。

　　板書設計:

　　練習5

　　上海的金茂大廈可真高哇,__________________

　　早晨的霧可真大呀,________________________

　　小溪里的水清得很,________________________

　　第二課時

　　教學目標： 練習口語交際，學習設計公益用語。

　　教學重點： 學習設計公益用語。

　　教學難點： 設計有意義的公益用語。

　　教學過程：

　　一、教學第四題(口語交際)

　　1.審題。

　　(1)學生讀題，并說說本次口語交際的要求。

　　(2)教師進一步明確本次口語交際的要求：

　　①明確什么是公益用語。

　　②設計一條公益用語。

　　③說說你為什么這樣設計，

　　(2)學生讀一讀介紹什么是公益用語的話。

　　(3)教師略加講解：公益用語通常是用來教育我們關注公共的利益，維護公共的利益。

　　(4)引導學生回憶見過、聽過的公益用語。

　　(5)討論這些公益用語的作用。

　　(6)想一想為什么這樣設計。

　　3.練習。

　　(1)思考設計一條公益用語。

　　(2)集體討論交流，并說說自己是怎樣想到要這樣設計的。

　　(3)集體評議補充，互相完善。

　　4.反饋。

　　(1)教師對學生的設計進行點評。

　　(2)鼓勵學生關注公益事業，大膽設計公益用語，并在學校家庭等地進行宣傳。

　　板書設計：

　　設計一條公益用語

　　知識就是力量！

　　課前思考：

　　關于語文與生活：這部分訓練主要是引導學生把一句句子寫具體，圍繞一個意思把一段話寫具體。指導過程中，要用好例句，同時充分發揮學生的想象力、鑒賞力，將經典的話語展現出來，供大家享用。

　　關于誦讀與欣賞：讀詩對高年級學生來說不是件難事，但是，欣賞古詩、品味其中的內涵卻絕非易事。本次習練引導學生循著“動眼”、“動口”、“動腦”、“動情”來走進詩歌的境界，從而有效讀出味兒來。

　　關于口語交際：指導學生設計公益用語，要注意以下幾點：1、主題要服務于社會；2、語言要精煉準確；3、要有文采和鼓動性。

　　課前思考：

　　針對口語交際，首先讓學生明白、了解什么是公益性用語。凡是在公共場所書寫張貼的，主要用來勸告人們愛護綠地、珍惜資源、熱愛生命、遵紀守法等等一些用語，都叫公益用語。

　　資料：公益用語

　　1、樹木擁有綠色，地球才有脈搏。

　　2、除了相片，什么都不要帶走；除了腳印，什么都不要留下。

　　3、地球是我家，綠化靠大家。

　　4、一花一草皆生命，一枝一葉總關情。

　　5、來時給你一陣芳香，走時還我一身潔凈。

　　6、小草有生命，足下多留“青”。

　　7、小草對您微微笑，請您把路繞一繞。

　　8、欲攬春色入自家，無可奈何成落花。

　　9、我是一只小小小鳥，總是飛呀飛不高。

　　10、1 + 1 = 2，一棵樹 + 一棵樹 = 一片樹林

　　11、綠色是地球的本色

　　12、地球是我家，綠化靠大家

　　13、保護樹木，就是保護自己

　　14、芬芳來自鮮花，美麗需要您的呵護

　　15、綠色——生命之源

　　16、踏破青氈可惜，多行數步何妨

　　17、紅花綠草滿園栽，風送花香碟時來

　　18、花開堪賞直須賞，莫要折花空賞枝

　　19、花草叢中笑，園外賞其貌

　　20、我為你美麗的心靈綻放

　　21、帶走的花兒生命短暫，留下的美麗才是永遠

　　22、愿君莫伸折枝手，鮮花亦自有淚滴

　　23、森林是氧氣的制造工廠

　　24、草木綠，花兒笑，空氣清新環境好

　　25、來時給你一陣芳香，走時還我一身潔凈

　　26、種一棵樹，種一枝花，世界會更美好

　　27、草兒可愛，大家愛

　　28、距離產生美，謝絕親密接觸

　　29、繞行三五步，留得芳草綠。

　　教學反思：

　　第一題中學習把句子寫具體，學生在交流后，要求他們把自己所用的修辭手法說出來，學生能說出，并總結出我們現在通常用的修辭手法有：比喻、擬人、夸張、排比、對偶等。并且知道在今后的說話或寫作中要靈活運用。

　　第二題誦讀邊疆小夜曲》，學生能做到動眼，動腦，動口，動情，正確理解詩人的感情貼著詩人的心來想，走進詩歌的境界。學生能有感情地朗讀，注意表情和手勢。

　　第三題鋼筆字學生能認真書寫。

　　第四題設計一條公益用語，學生在討論時是比較熱烈的，但真正的精品并不多，大多是把平時看到的加工后交流。

　　教學反思：

　　激發興趣，培養讀書習慣。葉圣陶先生在《略談學習國文》一文中說：“單憑一部國文教材是不夠的，必須再看看其他的書，越多越好。”《語文課程標準》也提到：培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。

　　“讀”是“思”的憑借、“悟”的前提、“說”的儲備、“寫”的基礎。閱讀的過程是作者和讀者進行語言交流和精神對話的過程。在學生的閱讀中，那些名人和偉人不僅在作語言表達的垂范，也在進行思想上的啟迪，情操上的陶冶，審美上的熏陶。在量上擴張，引導他們放松地讀，自由地讀。江河不擇細流，才能洶涌澎湃。一旦量的積累豐富了，語言感受能力、理解能力就自然上去了。而有了較好的語言感受能力、理解能力，就為培養良好的語言表達能力作了準備。可以說，廣泛開展閱讀，是推動語文教學步入良性循環的突破口。

　　《練習5》教學思考及反思

　　教學第一題時，關鍵是引導學生要讀懂例子，感悟到后半句這樣寫，才能讓人真切地感受大海的大。因此練習時把指導的重點放在“寫具體”上，至于語言表達不適宜束縛學生，啟發學生從給出的詞語中感受到意境美，依托自己的生活經驗把這4個句子寫具體。

　　第二題教學，在教學《莫高窟》時候，我就關注的到學習方法的揣摩。課文第一段介紹地理位置和概貌，二三四自然段采用先總后分在再總的寫法，特別是排比句的寫法，最后一段總結全文。引導學生學習后課文后，我隨即指導學生認真觀察學校，選準幾個特別的景點學習課文寫法來介紹。但是在練習后，我又讓學生學習《黃果樹瀑布》的寫法，讓學生再次觀察校園，用《黃果樹瀑布》移步換景的寫法再寫校園。

　　而公益用語的設計，我先讓學生搜集幾條在公共場合能經常見到的公益用語，從中激發起參與公益用語的設計的熱情，知道他們把平時學到的語文本領，服務于社會，并感悟公益用語的設計方法，讓學生獨立設計，要注意公益用語的人文氣息比較濃，用詞造句比較講究，不但要有文采，還有有鼓動性。學生設計的公益用語還不錯！

練習4 教案 篇16

　　第一課時

　　教學內容：練習第二題

　　教學目的：

　　1.學習部首查字法，掌握根據不同情況提取部首的方法。

　　2.培養學生遇到不認識、不理解的字詞能通過查字典來解決的能力。

　　3.培養學生逐步養成勤查字典、主動識字的好習慣。

　　教學重點：學會部首查字法，掌握提取部首的方法。

　　教學難點：會從一個字的多個義項中選擇正確的義項。

　　教學具準備：字典。

　　教學過程：

　　一、激趣揭題

　　1、教師激qing介紹。

　　小朋友，你們認識他嗎？

　　他聰明又好學，可喜歡讀書了，因此大家又叫他博士猴

　　2、動畫導入。

　　小朋友，很高興認識你們。昨天，我借了一本童話書，里面遇到好幾個字不認識，（出示：腔 糧 酣 敲）字上面又沒注音，真是急死我了。你們能幫幫我的忙嗎？

　　3、揭示課題。

　　要想幫小猴解決這個難題，我們只有學會一種新的查字典方法——部首查字法。

　　二、學習新知

　　1、掌握提取部首的方法。

　　⑴學習對話。

　　師生分角色朗讀。

　　⑵領悟方法。

　　學生交流師生對話的主要內容——提取部首的兩個知識點。

　　①一個字中哪部分是部首就到哪個部首里去查。

　　②如果一個字的兩個部分都是部首，就按照取左不取右，取上不取下，取外不取內的方法來提取部首。

　　⑶反饋練習。

　　出示“葦、取、困”，讓學生找出它們的部首并說明理由。

　　2、學習用部首查字法查找漢字。

　　卡通猴：我的難題就要解決了，我們快來找一找吧！

　　⑴教師示范。

　　重點指出用部首查字法查字時，在找到要找的部首項后，有的字典要數生字的總筆畫數，而我們用的《新華字典》是數除部首外幾畫，然后在相應的筆畫數中就可找到我們要查的字的頁碼了。

　　⑵學生練習，完成書上的表格。

　　⑶集體交流

　　3、學生選擇正確的義項。

　　卡通猴：字是認識了，可我還不懂得它們的意思，你們能給我講講嗎？

　　⑴教師講解示范。（通過教師講解讓學生明白一個字往往有幾個義項，必須根據這個字所在的詞語或句子的意思從字典上找出正確的義項。）

　　⑵學生實踐練習。

　　⑶全班交流。

　　三、鞏固拓展

　　1、小組合作完成作業紙

　　2、全班交流。

　　3、評出優勝小組。

　　四、課外延伸

　　卡通猴：小朋友真了不起！通過今天的學習我們又學會了一種新的本領。大家以后要勤查字典哦！這樣，我們可以學更多的知識了。

　　第二課時

　　教學內容：練習一、三、四題。

　　教學目的：

　　1.按筆順正確書寫漢字

　　2.寫好鉛筆字。

　　3.熟記4條成語。

　　教學重點：能按筆順正確地書寫田字格中的生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。

　　教學難點：理解四條成語的意思。

　　教學具準備：字卡。

　　教學過程：

　　一、教學第一題：認清筆順。

　　1.讀題，明確要求。認識這些漢字的筆畫，能按筆順寫好這些字。

　　2.指導。

　　（1）出示14個漢字，問：這些漢字你們認識嗎？指名讀一讀。

　　（2）說說這14個字各是什么結構的字？

　　（3）四人小組討論：在這14個漢字中，哪些漢字的筆畫容易寫錯？

　　（4）老師根據本班學生的情況，進行指導并書空。

　　二、寫好鉛筆字。

　　1、審題，明確題目要求。

　　2 、指導。

　　（1）說說寫字要求和描紅要求。

　　（2）出示“拜”，指導書寫。

　　a 說說“拜”是什么部首？什么結構？擺正在田字格中的位置。

　　b 老師在田字格中范寫“拜”，提醒學生橫畫多的字，上下要寫得緊湊些才好看。“拜”的第二筆、第七筆寫在橫中線上就好看了

　　c 學生書空后，再在田字格里描紅。

　　d 老師示范仿影，臨寫生字。

　　e 學生在田字格中練習仿影，臨寫生字。

　　（3）按以上步驟和方法，指導學生書寫“瞄”和“鼻”兩個字。

　　三、教學第四題：讀讀背背。

　　1 、審題。

　　（1）指名讀題。

　　（2）老師談話幫助學生弄清題目要求。

　　2、指導

　　（1）學生自讀四條成語。

　　（2）老師范讀正音。

　　（3）學生自由讀

　　（4）大體了解的四條成語的意思。

　　3、 練習。

　　（1）指名讀自由練讀。

　　（2）同桌練習互相背誦。

　　4、反饋

　　（1）集體齊背。

　　（3）指名背誦。

　　布置作業 ：

　　1、背誦四條成語。

　　2、學生在田字格中練習仿影，臨寫生字。

　　第三課時

　　教學內容：教學第五題：口語交際——說話要注意姿勢。

　　教學目的：培養學生口頭表達能力。知道在交際中，既要注意口頭語言的表達，還要有良好體態語言的配合。

　　教學重點：培養學生口頭表達能力。

　　教學難點：讓學生知道，在口語交際中，既要注意口頭語言的表達，還要有良好的體態語言的配合。

　　教學具準備：掛圖。

　　教學過程：

　　教學第五題：口語交際——說話要注意姿勢。

　　一、指導看圖，引導討論。

　　1、指導看圖，思考：圖中的小朋友在什么地方跟什么人說話？他們說話的姿勢正確嗎？為什么？

　　2、讓學生自由發表自己的意見和看法。

　　3、學生任意選擇一幅圖進行口頭訓練，抓住重點說。

　　4、指名說，師生互評。

　　5、老師根據學生回答的情況作簡要的小結。

　　在不同的地方跟不同的人說話，應當注意恰當的姿勢，一般應做到大方，端正不隨便。這樣不僅會增加說話的表達效果還會給別人留下良好的印象。希望同學們平時說話時要注意自己的說話姿勢。

　　二、創設情境，學生演練并評議。

　　1、 引導學生再次看圖，想想：圖上的小朋友怎樣做才對？

　　2、鼓勵學生將正確的說話姿勢表演出來。

　　3、根據學生的表演及時評價。

　　三、擴展訓練

　　讓學生進一步進行口語交際的實踐。

　　1、分組思考討論：在我們平時的學習、生活中還見到過哪些不正確的姿勢？

　　2、交流發言：把平時不正確的說話姿勢說出來。

　　布置作業：

　　回家把口語交際的內容說給父母聽。

　　板書設計：

　　口語交際

　　說話要注意姿勢

練習4 教案 篇17

　　教學目的 ：學用字詞句：讀一讀對話，繼續學習部首查字法；引導學生用部首查字法查字典，通過幫小猴查字的方式激發學生查字典的興趣。

　　教學重點難點及對策

　　教學的重點也是難點：繼續學習用部首查字法查字典。

　　對策：創設爭奪“最佳猴師獎”來激發學生查字典的興趣。

　　教學過程 ：

　　一、復習

　　1出示一首兒歌“工具槍”

　　其中有兩個字“靶”“兜”學生不認識。

　　2引導討論：兒歌很有趣，可里面有兩個生字沒學過，怎么辦？

　　3復習部首查字典的一般方法。

　　4比賽查字典，看誰先找到正確的部首，最快查到這個字，把兒歌念給大家聽一聽。

　　二、設疑激趣，解疑學法

　　1出示“豐”像這樣沒法拆開的字我們怎樣才能找到它的部首呢？

　　2引導學生角色互換，練讀對話，學習方法。（師生分角色朗讀對話，老師當學生來提問，學生解答）

　　3交流：聽了小“老師”的解答，誰知道怎樣查“豐”字？

　　4動手查一查，驗證對不對。

　　5四人小組討論：遇到不能拆開的字，怎樣找到它的部首，迅速查到要查的字。

　　三、創設情境，練查字典

　　1出示小猴思考圖，小猴怎么啦？

　　2出示生字“世、義、電、書、我”。原來這幾個字的部首小猴實在找不到了，哪個小朋友愿意教教他？

　　引導開展“爭當小猴老師”的活動。

　　第一輪：誰最快找到“世”的部首，最快查到“世”就當老師教教小猴子。

　　四人小組競賽，練習查“義、電、書、我”。（商量如何分工才能在比賽中取得勝利）

　　集體交流。

　　對完成最快最準的組授予“最佳猴師組”。

　　小結：小猴子在你們的幫助下，也很快查到了這些字，并學會了方法：——

　　學生交流——如果一個字不能拆開，而且，這個字不能拆開，而且，這個字的第一筆是橫（或豎、撇、點、折）那么，它的第一筆就是它的部首。

　　四、運用方法，解決問題

　　集體解決小朋友提出的問題，先討論，再動手查字典進行驗證。

　　第2教時

　　教學目的

　　1、寫好鉛筆字。

　　2、讀讀背背，積累四個描繪春天美好景象的成語。

　　教學重點難點及對策 

　　重點：指導學生寫好“巾、蓋、端“這幾個豎畫比較多的字，要寫端正、寫美觀。

　　難點：指導寫好“端”。

　　對策：引導學生仔細觀察“端”在田字格中的位置，通過描紅、仿影，再認真臨寫，讓學生在寫字實踐中把字寫好。

　　教學過程

　　一、指導寫字

　　出示生字卡片。

　　引導學生觀察字形，找出三個字的共同之處。（豎畫比較多）

　　學生說一說。

　　在學生觀察的基礎上，提醒學生書寫注意點。

　　在書上描紅、仿影、臨寫。

　　注意提醒學生注意寫字姿勢，個別糾正。

　　二、讀讀背背

　　出示課文插圖，引導學生認真觀察。

　　學生看圖說話。

　　出示成語：

　　百花盛開  爭奇斗艷  五彩繽紛色色俱全

　　教師范讀。幫助學生大體了解成語的意思。

　　百花盛開：成百種花卉一齊開放，萬紫千紅，姿態各異，豐富多彩。

　　爭奇斗艷：形容百花盛開，競相逞美。

　　五彩繽紛：形容顏色繁多復雜，非常好看。

　　色色俱全：各式品種齊全。

　　學生自由練習讀一讀。

　　個別讀。

　　同桌互相讀一讀，聽一聽。

　　學生再讀。

　　學生看圖自由讀，個別讀。

　　集體讀。

　　小結。

　　收集或摘錄有關描寫春天的詞語或句子。

　　第3教時

　　教學目的 ：

　　口語交際：講童話故事

　　通過舉辦“童話故事會”開展言語交際訓練。

　　教學重點

　　難點及對策 重點也是難點：

　　開“童話故事會”進行口語交際。

　　對策：寓游戲、激勵、教師示范于口語交際中。

　　課前準備：  人人準備好一個童話故事

　　教學過程：

　　一、激發興趣

　　師講童話故事（內容簡單并有趣）

　　二、開展童話故事會

　　1引導學生在小組里進行講故事。

　　2各組選出一名學生在班上講給全班的同學聽。

　　（以擊鼓傳花式來確定小組）

　　3根據該生講的情況，老師給該組學生頒獎。

　　4評選故事大王

　　課前思考：

　　口語交際:

　　一、創設情境，激勵實踐

　　（出示森林圖。）聽說森林里正在舉行一個“童話故事會”。（板貼課題）小朋友想不想去參加呀？（想）瞧，參加比賽的有孫悟空小組、藍貓小組、唐老鴨小組、神龍小組、威力虎小組和藍精靈小組。（老師逐一把小組標志放到小組桌上。）你想參加哪個小組，就到哪個小組去報到，并戴上頭飾。）

　　二、組織交流，充分實踐

　　1.比賽快要開始了，先請百靈鳥宣布比賽規則。請各參賽組員先在小組內交流童話故事，然后各小組推選出一名組員參加比賽，注意：所講的童話故事不要太長，要生動有趣！

　　2.小組交流，推選代表。

　　3.代表參加全班交流。

　　4.自主探究評說。

　　讓學生當裁判，評價哪一組講得最好？為什么？

　　三、評價反饋，表揚總結

　　1.表揚優勝小組，頒發“故事大王”獎。

　　2.請“記者”去采訪優勝小組或個人。（請一位同學扮演“小記者”。）請獲得“故事大王”的小組或個人介紹經驗。

　　四、課外延伸，強化交際

　　請小朋友把自己所講的或聽人講的有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽，并讓他們評一評。

　　口語交際:

　　一、創設情境，激勵實踐

　　（出示森林圖。）聽說森林里正在舉行一個“童話故事會”。（板貼課題）小朋友想不想去參加呀？（想）瞧，參加比賽的有孫悟空小組、藍貓小組、唐老鴨小組、神龍小組、威力虎小組和藍精靈小組。（老師逐一把小組標志放到小組桌上。）你想參加哪個小組，就到哪個小組去報到，并戴上頭飾。）

　　二、組織交流，充分實踐

　　1.比賽快要開始了，先請百靈鳥宣布比賽規則。請各參賽組員先在小組內交流童話故事，然后各小組推選出一名組員參加比賽，注意：所講的童話故事不要太長，要生動有趣！

　　2.小組交流，推選代表。

　　3.代表參加全班交流。

　　4.自主探究評說。

　　讓學生當裁判，評價哪一組講得最好？為什么？

　　三、評價反饋，表揚總結

　　1.表揚優勝小組，頒發“故事大王”獎。

　　2.請“記者”去采訪優勝小組或個人。（請一位同學扮演“小記者”。）請獲得“故事大王”的小組或個人介紹經驗。

　　四、課外延伸，強化交際

　　請小朋友把自己所講的或聽人講的有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽，并讓他們評一評。

　　課前思考:(學查字典)

　　一、復習

　　1出示一首兒歌“工具槍”

　　其中有兩個字“靶”“兜”學生不認識。

　　2引導討論：兒歌很有趣，可里面有兩個生字沒學過，怎么辦？

　　3復習部首查字典的一般方法。

　　4比賽查字典，看誰先找到正確的部首，最快查到這個字，把兒歌念給大家聽一聽。

　　二、設疑激趣，解疑學法

　　1出示“豐”像這樣沒法拆開的字我們怎樣才能找到它的部首呢？

　　2引導學生角色互換，練讀對話，學習方法。（師生分角色朗讀對話，老師當學生來提問，學生解答）

　　3交流：聽了小“老師”的解答，誰知道怎樣查“豐”字？

　　4動手查一查，驗證對不對。

　　5四人小組討論：遇到不能拆開的字，怎樣找到它的部首，迅速查到要查的字。

　　三、創設情境，練查字典

　　1出示小猴思考圖，小猴怎么啦？

　　2出示生字“世、義、電、書、我”。原來這幾個字的部首小猴實在找不到了，哪個小朋友愿意教教他？

　　引導開展“爭當小猴老師”的活動。

　　第一輪：誰最快找到“世”的部首，最快查到“世”就當老師教教小猴子。

　　四人小組競賽，練習查“義、電、書、我”。（商量如何分工才能在比賽中取得勝利）

　　集體交流。

　　對完成最快最準的組授予“最佳猴師組”。

　　小結：小猴子在你們的幫助下，也很快查到了這些字，并學會了方法：——

　　學生交流——如果一個字不能拆開，而且，這個字不能拆開，而且，這個字的第一筆是橫（或豎、撇、點、折）那么，它的第一筆就是它的部首。

　　四、運用方法，解決問題

　　集體解決小朋友提出的問題，先討論，再動手查字典進行驗證

　　授后小記：

　　本課練習繼續學習部首查字法，學生們在原有的方法之上學習較快。但是在小組比賽查字時個個不知所措。這讓我深深感受到，作為教師在教與學生知識的同時還需給與方法的引導，讓學生們學會分工，學會交流，學會互相幫助

　　課后反思:

　　喜歡小動物，這是兒童的天性，讓學生戴上頭飾裝扮成小動物參加童話故事會，使學生感到新奇有趣，學生的情趣也會因此變得高漲起來，學生口語交際的主動性就會被激發出來，他們就會懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走進“交際情境”，去作進一步的體驗。

　　在教學過程中，我讓學生做了一回評委。主體性教學理論認為：學生是認知發展的主體。教育的本質就是喚起學生主體內在的需要、動力，創設發揮學生主體性，幫助學生不斷地創造新的自我。在課堂教學中，教師給學生提供一個機會，讓學生當一回評委，這樣既培養了他們聽的能力，同時又提高了說了能力。

　　課后反思:

　　一、教材整合顯魅力

　　吸取音序查字法的經驗，開學初在進行教材整合時，我將練習1~~練習4，四個練習中的部首查字法進行了整合教學，將原本要拉長近半個學期的教學練習進行綜合訓練，特別是練習1和練習2是講部首的提取方法，一個是合體字該如何提取部首（先上后下、先左后右、先外后內；當兩部分都是部首時，取上不取下，取左不曲右，取外不取內）；另一個是獨體字該如何提取部首（如果一個字不能拆開，分不清屬于哪個部首，就可以按起筆的筆畫歸入）。將這兩個部分整合在一起教學，會一下子掃清學生在查字典時所遇到的“攔路虎”。

　　二、遺漏環節顯弊端

　　在整個教學過程中，還遺漏了兩個環節，在之后的閱讀教學的練習中顯現出一些弊端。

　　1、部首查字法與音序查字法的區別

　　部首查字法，可以是在閱讀課外讀物時來用，當遇到不認識的字就用部首查字法弄清讀音，幫助學生可以順利將文章讀下去。

　　音序查字法可以是在寫作時用，知道讀音卻不知道這個字該怎么寫或該用哪個字，這時就需要用到音序查字法。

　　在教學過程中，沒有刻意地強調到底何時采用何種查字法，以至于在后面的教學中，學生都是一味地運用部首查字法，忽略了音序查字法的作用，在寫作時遇到生字仍然只會舉手問：“老師這個字怎么寫？老師可不可以用拼音代替？……”

　　2、合體字、獨體字提取部首的方法講得還不夠細，特殊字例的區分不到位

　　例如：合體字先上后下，先左后右，先外后內，在教學時只是強調取上不取下，取左不取右，取外不取內。可是當上、左、外都不是部首時，學生可能就有些茫然。此時，如果教師例舉一些比較特殊的、有代表性的進行對比教學，

　　可能學生的概念會比較清晰。

　　如：鄧    籃    超

　　部    雜    題

　　特別是“雜、題”這兩個字，學生往往習慣性認為部首是“九、是”，然而實際卻是“木”和“頁”。

　　再如：獨體字不能拆分，分不清屬于哪個部首，就可以按起筆的筆畫歸入，可是當遇到某些獨體字本身是部首時，有些學生的思維就混淆了，比如“爪、高、方”等，這些字本身就是部首，就應查自己，而像“黑、羽”這類字本身也是部首，也應查自己，而往往學生就有可能將這類字進行拆分。

　　所以，我認為在教學過程時，還是要將一些特例拿出來向學生做一說明或進行訓練。