《廣玉蘭》（精選15篇）

《廣玉蘭》 篇1

　　《廣玉蘭》教學設計六

　　作者：灌云縣下車中心小學  龔長濤    轉貼自：轉載    點擊數：206

　　《廣玉蘭》教學設計六

　　灌云縣下車中心小學  龔長濤

　　一、教學目標：

　　1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　2、學習課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。

　　3、找出表達課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

　　4、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

　　二、教學難點分析及對策

　　難點：讓學生弄清作者是從哪幾個方面贊美廣玉蘭的，理解作者為什么喜歡廣玉蘭，感受廣玉蘭的美。

　　對策：廣玉蘭這種花農村的孩子比較陌生，因此，在課前帶學生到附近的苗圃中參觀，指導學生認真觀察。課上運用多媒體課件向學生再現廣玉蘭，圍繞作者的思路，指導學生朗讀，感受廣玉蘭的美。

　　三、教學過程：

　　（一）、圖片導入。

　　出示廣玉蘭的圖片，讓學生說說自己了解的廣玉蘭。

　　板書  ： 10  廣玉蘭  說說作者會從哪幾方面來寫廣玉蘭。

　　（二）、初讀指導。

　　1、讀準生字的字音，認清字形。

　　2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語。如 幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。

　　3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。

　　4、交流自學情況。（1）生字詞。（2）讀書，糾錯。

　　5、默讀課文，質疑解疑。

　　6、初步感知課文

　　師有感情地描述第一小節，自然過渡到重點段落。

　　（三）、精讀感知第二段。

　　1、輕聲讀讀第二段，感受一下作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的，你最喜歡作者描寫廣玉蘭的哪一段？

　　（1）學習第二小節。

　　（2）默讀第二小節，主要寫什么？

　　（3）從哪可看出，它的花兒潔凈、高雅。讀讀，劃劃。

　　（4）學生說說自己的體會，結合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。

　　（5）指導有感情地朗讀。

　　2、讀讀第三小節，說說這一小節說什么。

　　（1）默讀，劃一劃，廣玉蘭花開放時有哪幾種形態？

　　（2）你覺得哪種形態最可愛或你最喜歡哪種形態？

　　（3）生說，相機出示圖片。

　　（4）指導感情朗讀。

　　（5）再讀讀這一小節，說說這一小節的結構。

　　過渡：廣玉蘭的花無論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那么高雅，同學們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎？

　　3、讀讀四、五自然段說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子，可結合觀察多媒體圖片。

　　4、 指導感情朗讀。

　　過渡：無論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來勃勃生機，因此作者大加贊美。

　　5、齊讀最后一小節。

　　（四）、遷移深化

　　讀第三自然段，說說主要寫了什么？

　　從哪幾方面來寫花兒的形態的？

　　說說這一段的結構。

　　（五）、觀察一種花，說說準備從哪幾方面來寫。

　　四、教學設計意圖及評價

　　通過實物、圖片、美文的有機組合讓學生對廣玉蘭有全面的了解，通過師生的互動講解理解作者的寫作思路，通過多種形式的朗讀讓學生感受文章的美、廣玉蘭的美，受到美的熏陶。

　　查找本課更多資料，請在網頁底端輸入課題的關鍵字搜索！

《廣玉蘭》 篇2

　　教學目標 ：

　　1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　2、學習課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。

　　3、能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。

　　4、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

　　教學重點：課文的第二段為教學的重點。

　　教學準備：

　　1、親自去觀察廣玉蘭。

　　2、觀察自己喜歡的一種植物。

　　3、文中的圖片和文字投影。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學習課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。

　　3、初讀課文，弄清課文的層次。

　　教學過程 ：

　　一：圖片導入  。

　　出示廣玉蘭的圖片，讓學生說說自己了解的廣玉蘭。

　　板書10 廣玉蘭說說作者會從哪幾方面來寫廣玉蘭。

　　二：自學課文。

　　1、讀準生字的字音，認清字形。

　　2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語。如幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。

　　3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。

　　4、交流自學情況。（1）生字詞。（2）讀書，糾錯。

　　5、默讀課文，質疑解疑。

　　6、瀏覽課文，給課文分段。

　　三：學習第一段。

　　抽讀第一段，說說這一段告訴我們什么，在文中起什么作用。

　　指導朗讀這一段。

　　四：作業 。

　　1、抄寫生字詞。

　　2、觀察路邊的廣玉蘭。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、指導感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　2、能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。

　　3、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

　　教學過程 ：

　　一：談話。

　　師有感情地描述第一小節，自然過渡到重點段落。

　　二：學習第二段。

　　1、輕聲讀讀第二段，感受一下作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的，你最喜歡作者描寫廣玉蘭的哪一段？

　　（1）學習第二小節。

　　（2）默讀第二小節，主要寫什么？

　　（3）從哪可看出，它的花兒潔凈、高雅。讀讀，劃劃。

　　（4）學生說說自己的體會，結合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。

　　（5）指導有感情地朗讀。

　　2、讀讀第三小節，說說這一小節說什么。

　　（1）默讀，劃一劃，廣玉蘭花開放時有哪幾種形態？

　　（2）你覺得哪種形態最可愛或你最喜歡哪種形態？

　　（3）生說，相機出示圖片。

　　（4）指導感情朗讀。

　　（5）再讀讀這一小節，說說這一小節的結構。

　　過渡：廣玉蘭的花無論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那么高雅，同學們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎？

　　3、讀讀四、五自然段說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子，可結合觀察實物。

　　4、指導感情朗讀。

　　過渡：無論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來勃勃生機，怎能不令作者大加贊美。

　　5、齊讀最后一小節。

　　三：總結。

　　同學們，這篇課文學完了，其實廣玉蘭在我們南京也廣泛種植，你注意到了嗎，在許多公園里、馬路邊都有廣玉蘭的身影，你留意過它們嗎，今天學了這篇課文后有什么話要說嗎？

　　四：作業 。

　　1、在課文里找出三組意思相近的詞語。

　　凋謝（凋落）純潔（潔凈）潔白（純潔）

　　2、摘抄你喜歡的詞語。

　　第三課時

　　教學目標 ：

　　1、繼續朗讀背誦課文。

　　2、觀察一種植物，仿照課文第三段，寫一段話。

　　教學過程 ：

　　一：導入  。

　　上一堂課，我們學習了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發著勃勃生機的綠葉，這堂課我們就再來，讀一讀背一背。

　　二：朗讀背誦。

　　讀一讀自己喜歡的段落，說說為什么喜歡。

　　相機指導背誦。

　　三：仿寫。

　　讀第三自然段，說說主要寫了什么？

　　從哪幾方面來寫花兒的形態的？

　　說說這一段的結構。

　　觀察一種花，說說準備從哪幾方面來寫。

　　學生練習寫。

　　交流。

　　四：作業 。

　　觀察一種自己喜歡的植物，并寫一篇觀察日記。

《廣玉蘭》 篇3

　　《廣玉蘭》教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標：

　　1、讀通課文，了解作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

　　2、能選擇自己喜歡的片斷，嘗試初步賞讀。

　　3、書寫生字，能正確辨別形近字。

　　二、教學過程：

　　（一）、圖片導入：

　　1、老師這兒帶來了幾幅圖片，請同學們欣賞。（逐一出示）

　　2、通過剛才的欣賞，你能談談自己的感受嗎？

　　3、正像同學們說的，這就是廣玉蘭。（相機板書：廣玉蘭，學生齊讀課題）那課文又是如何給我們描繪廣玉蘭的呢？請同學們打開書，把課文認真讀一讀。

　　（二）、自讀、檢查：

　　、指名逐段讀，正音。

　　2、提問：課文是從哪幾方面來描繪廣玉蘭的呢？（相機板書：香味、花瓣、形態、葉子）

　　3、我想，每個同學都有自己最喜歡的一方面，是嗎？

　　4、下面請同學們選擇自己最喜歡的一方面的有關語句來讀一讀，并說說為什么喜歡。

　　（三）、書寫生字：

　　1、學生描紅。

　　2、實物投影展示評析。

　　3、形近字辨析：

　　明（  ）盾（  ）牲（  ）恬（  ）纓（  ）經（  ）盈（  ）繡（  ）程（  ）

　　陰（  ）質（  ）牲（  ）括（  ）嬰（  ）莖（  ）孕（  ）銹（  ）呈（  ）

　　第二課時

　　一、教學目標：

　　1、憑借具體的語言材料，朗讀感悟作者為什么愛上了廣玉蘭，培養學生的審美情趣。

　　2、有感情地朗讀課文，嘗試有選擇的背誦第3自然段。

　　二、教學重難點：

　　引導學生讀通讀懂寫花的各種形態的語句，進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情。

　　三、教學過程：

　　（一）、復習導入：

　　1、復習舊知：通過上節課的學習，廣玉蘭給你初步留下了怎樣的印象？（指名回答）

　　2、導入談話：本文作者陳荒煤在叢林中散步，被一種淡淡的幽香吸引，從而認識了廣玉蘭，并細致的欣賞。這節課，讓我們跟隨作者的腳步一起走近廣玉蘭。

　　（二）、學習第2自然段：

　　1、請同學們自讀課文第2自然段，思考：這段主要寫了什么？（指名回答：這段主要寫了廣玉蘭的色彩和質感）

　　2、課文中哪句話著重描繪的？（根據學生回答，相機出示：“我無法用文字……它又顯得那樣柔韌而有彈性。）

　　3、廣玉蘭的色彩有什么特點？（根據學生回答，相機用紅粉筆圈出“純白”）是純白的嗎？（相機用紅粉筆圈出“淡淡的青綠色滲透出來”）

　　4、質感呢？（用紅粉筆圈出“玉琢冰雕”）引導：“玉”，你們見到過沒有？摸上去很光滑、看上去晶瑩剔透，“冰”給人的感覺也是如此。“玉琢冰雕”給人的感覺雖美，但美中帶硬。廣玉蘭的質感有沒有這樣的遺憾？（沒有）——它又顯得那樣柔韌而有彈性。（相機用紅粉筆圈出“柔韌、彈性”）

　　5、課文里作者認為這樣描寫廣玉蘭的色彩與質感夠了嗎？（不夠）為什么？（抓住“兩個無法”）

　　6、聯系生活引導體會：你們平常有沒有遇到過特別高興的事，甚至有時高興的無法形容。這里，作者認為無法用語言描繪廣玉蘭的色彩與質感，說明廣玉蘭美得——（學生回答：無法形容）

　　7、指導朗讀：正像課文中所說：總之，只憑幾個優美的詞句是不能概括它的全部內涵的。那你能把廣玉蘭這種無法形容的美通過朗讀體現出來嗎？（指名讀、齊讀）

　　8、總結：正因為廣玉蘭花瓣那么美，所以，它顯得那樣的——潔凈、高雅。（相機板書：潔凈、高雅）

　　（三）、學習第3自然段：

　　1、過渡：廣玉蘭的美僅僅在于它的花瓣嗎？請同學們讀一讀課文第3自然段。

　　2、這段話圍繞哪句話來寫的？（指名回答）寫了廣玉蘭幾種形態？（指名回答）

　　3、我們先來看看前面三種。（小黑板相機出示有關片斷）

　　4、指名讀，提問：這三種有什么不同的形態？（根據學生回答相機在小黑板上畫出“含羞待放、剛剛綻放、盛開著的”）

　　5、（小黑板出示三種形態花的圖片）學生口頭說說圖片分別是哪種形態。

　　6、那你能結合圖片及課文中的語句，選擇自己最喜歡的一種形態談談你的體會嗎？

　　7、指名說

　　（1）、含羞待放的鮮嫩可愛

　　（2）、剛剛開放的芳香四溢

　　（3）、盛開著的甜美純潔

　　8、作者這樣寫，好不好？為什么？

　　9、那你們能不能美美的讀一讀呢？

　　（1）、指名讀，評價：你們認為他讀得好不好？

　　（2）、再指名讀、齊讀。

　　10、總結：作者通過仔細觀察，并展開豐富的想象，把廣玉蘭寫得這么美，甚至令我們陶醉了。那你能選擇其中一種形態，結合畫面，美美地背誦一下嗎？

　　（1）、讓學生自由選擇喜歡的形態，然后分別指名三位同學連起來背誦。

　　（2）、相信這一幅幅美麗的畫面也一定深深的刻在我們的腦海里了，下面讓我們看著這三幅圖片，一起美美地背誦一下。如果遇到困難，允許你看一下書。

　　11、課文中還描寫了第四種形態的花，哪一種？（相機出示片斷，指名讀）

　　（1）、引導：看到凋謝的花，一般給人的感覺應是——傷心、可惜，可課文中作者看到凋謝的花不但不傷心，還非常——喜愛！為什么？（相機用紅粉筆圈出“孕育著新生命的種子”）

　　（2）、（出示圖）總結：前面寫到含羞待放的花鮮嫩可愛，剛剛綻放的花芳香四溢，盛開著的花甜美純潔，這固然都很美，但它們都比不上要凋謝的花，因為它孕育著新生命的種子，展示著無比旺盛的生命力。

　　（3）、你能把這種無比旺盛生命力的感覺讀出來嗎？（自讀、齊讀）

　　（4）、總結：在作者眼里，這哪是一株廣玉蘭呀？而是——一個數世同堂、生生不息的大家庭。

　　（5）、（出示圖）：在你眼里，這株廣玉蘭又是一個怎樣的大家庭呢？（相機板書：生生不息）

　　（四）、學習4、5自然段：

　　1、過渡：廣玉蘭的花富有生命力，而且它的葉子也那么富有生命力，請同學們自讀4、5自然段，找出體現旺盛生命力的句子。

　　（1）、指名說，（密集油亮的綠葉……透著活潑。）從中體會到什么？（生：……充滿活力）板書：終年不敗

　　（2）、還有哪些句子體現了廣玉蘭充滿活力？（第5自然段）從中你還體會到了什么？（把它當作人來寫）

　　2、廣玉蘭的葉子你們見過嗎？老師這兒也帶來一片，誰上來摸一摸，向大家介紹一下。

　　3、那課文有沒有把它葉片的形狀描寫清楚呢？（齊讀有關語句）

　　4、寫廣玉蘭就寫廣玉蘭，為什么還要寫葉子呢？（指名說）

　　5、學生齊讀：“有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了。”

　　6、師：是呀，紅花還要綠葉襯。

　　（五）、總結升華：

　　1、其實，我們學校里也有廣玉蘭，到了五六月份，廣玉蘭就開花了，到那時，你最想干什么？（指名說）

　　2、那同學們為什么有這么多的想法呢？這是因為我們都——愛廣玉蘭。

　　3、下面讓我們和作者一起發出心中的贊嘆，齊讀第6自然段。

　　板書： 

　　廣 玉 蘭

　　潔凈、高雅

　　生生不息

　　終年不敗

《廣玉蘭》 篇4

　　今天下午將要學習《廣玉蘭》一課，課前我布置了預習。正好學校里有幾株廣玉蘭，花開得正盛，于是我布置了觀察的任務。當然，為了防止學生過激的行為，我規定了只能觀察，不能采摘的要求。對于觀察我還作了具體的指導，具體到了花、枝、葉……上課了，當學到“廣玉蘭的葉背是鐵銹色的絨毛”一句時。吳光澤突然舉手，說：“老師，廣玉蘭的葉背不是鐵銹色的絨毛，你瞧……”他舉起了撿來的葉子，把背面展示給大家看。這一看可不得了，全班都笑起來了。原來，他用小刀把葉背的絨毛全刮去了，只留下了青綠色的葉背和清晰的葉脈。顯然，這是一個惡作劇。我在短暫地停頓了幾秒鐘后，馬上走到他的面前，舉起了他的這枚葉子，笑著說：“你能說說為什么會這樣嗎？”他很得意又有些膽怯地說“我——用刀刮了。”我微笑著說道：“是啊，同學們，大家拿出你們找來的葉子，看一看，與課文的描寫一樣嗎？用手摸一摸，再用鼻子嗅一嗅，再把課文中描寫葉子的這句話讀好。”接著我對吳光澤說：“如果老師請你給這段描寫葉子的文字再加上幾句，你能做到嗎？大家能做到嗎？”這就成了我們班這節課后的作業。

　　結果出現了這樣一些描寫：

　　我用手輕輕摸著這些絨毛，真細膩啊，好像是葉子給自己穿著的保暖衣……

　　我用刀刮去了這些鐵銹色的絨毛，發現葉背是嫩綠嫩綠的，淺淺的綠色，大概這才是葉子的肉吧……

　　葉子的表面像包著一層蠟，光亮光亮的，葉背上卻是鐵銹色的絨毛，一位同學把絨毛刮去了，連葉子的血管都能看得清清楚楚，我想葉子會很疼吧，那可是他的外衣啊……

《廣玉蘭》 篇5

　　《廣玉蘭》教學設計七

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　　《廣玉蘭》教學設計七

　　教學目標：

　　1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　2、學習課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。

　　3、能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。

　　4、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

　　教學重點：課文的第二段為教學的重點。

　　教學準備：

　　1、親自去觀察廣玉蘭。

　　2、觀察自己喜歡的一種植物。

　　3、文中的圖片和文字投影。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學習課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。

　　3、初讀課文，弄清課文的層次。

　　教學過程：

　　一：圖片導入。

　　出示廣玉蘭的圖片，讓學生說說自己了解的廣玉蘭。

　　板書10 廣玉蘭說說作者會從哪幾方面來寫廣玉蘭。

　　二：自學課文。

　　1、讀準生字的字音，認清字形。

　　2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語。如幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。

　　3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。

　　4、交流自學情況。（1）生字詞。（2）讀書，糾錯。

　　5、默讀課文，質疑解疑。

　　6、瀏覽課文，給課文分段。

　　三：學習第一段。

　　抽讀第一段，說說這一段告訴我們什么，在文中起什么作用。

　　指導朗讀這一段。

　　四：作業。

　　1、抄寫生字詞。

　　2、觀察路邊的廣玉蘭。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、指導感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　2、能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。

　　3、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

　　教學過程：

　　一：談話。

　　師有感情地描述第一小節，自然過渡到重點段落。

　　二：學習第二段。

　　1、輕聲讀讀第二段，感受一下作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的，你最喜歡作者描寫廣玉蘭的哪一段？

　　（1）學習第二小節。

　　（2）默讀第二小節，主要寫什么？

　　（3）從哪可看出，它的花兒潔凈、高雅。讀讀，劃劃。

　　（4）學生說說自己的體會，結合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。

　　（5）指導有感情地朗讀。

　　2、讀讀第三小節，說說這一小節說什么。

　　（1）默讀，劃一劃，廣玉蘭花開放時有哪幾種形態？

　　（2）你覺得哪種形態最可愛或你最喜歡哪種形態？

　　（3）生說，相機出示圖片。

　　（4）指導感情朗讀。

　　（5）再讀讀這一小節，說說這一小節的結構。

　　過渡：廣玉蘭的花無論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那么高雅，同學們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎？

　　3、讀讀四、五自然段說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子，可結合觀察實物。

　　4、指導感情朗讀。

　　過渡：無論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來勃勃生機，怎能不令作者大加贊美。

　　5、齊讀最后一小節。

　　三：總結。

　　同學們，這篇課文學完了，其實廣玉蘭在我們南京也廣泛種植，你注意到了嗎，在許多公園里、馬路邊都有廣玉蘭的身影，你留意過它們嗎，今天學了這篇課文后有什么話要說嗎？

　　四：作業。

　　1、在課文里找出三組意思相近的詞語。

　　凋謝（凋落）純潔（潔凈）潔白（純潔）

　　2、摘抄你喜歡的詞語。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、繼續朗讀背誦課文。

　　2、觀察一種植物，仿照課文第三段，寫一段話。

　　教學過程：

　　一：導入。

　　上一堂課，我們學習了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發著勃勃生機的綠葉，這堂課我們就再來，讀一讀背一背。

　　二：朗讀背誦。

　　讀一讀自己喜歡的段落，說說為什么喜歡。

　　相機指導背誦。

　　三：仿寫。

　　讀第三自然段，說說主要寫了什么？

　　從哪幾方面來寫花兒的形態的？

　　說說這一段的結構。

　　觀察一種花，說說準備從哪幾方面來寫。

　　學生練習寫。

　　交流。

　　四：作業。

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《廣玉蘭》 篇6

　　學科：語文     備課人：何昭霞   審核人：          課型：

　　班級:          小組:            學習人：          時間：

　　【學習目標】

　　1、我能正確、有感情地朗讀課文。

　　2、我能找出課文的中心句，了解作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。

　　3、我能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭。

　　【重點難點預測】

　　重點：能找出課文的中心句，了解作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。

　　難點：能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭

　　【知識鏈接】有關花的名言詩句：

　　綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧——宋.宋祁《玉樓春》

　　春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來——宋.葉紹翁《游園不值》

　　接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅—宋.楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》

　　黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低——杜甫《江畔獨步尋花》

　　不是花中偏愛菊，此花開盡更無花——唐朝.元稹《菊花》

　　濃綠萬枝紅一點，動人春色不須多——宋.王安石《詠石榴花》

　　【學法指導】

　　【學習流程】

　　自主學習

　　一、認真朗讀課文，可以將自己最喜歡的段落反復讀一讀。（朗讀提示：這是一篇散文,文筆優美，用詞準確、生動，比喻貼切，認真閱讀，不僅能讓你領略到廣玉蘭的美，還能讓你受到優美文字的熏陶。）

　　二、給有括號的字注音，再將這些詞語抄寫三遍。

　　幽香   滲（  ）透   彈（   ）性    內涵（    ）玉琢（   ）冰雕      花蕊（   ）   嬰（  ）兒  凋（   ）謝    圓莖（   ）  含羞待放       孕（  ）育   惹（  ）    蕩漾     襯（  ）托    數（   ）世同堂    皎（  ）潔    鐵銹     橢（   ）圓     柔嫩     概括

　　合作探究

　　小組合作一

　　1、朗讀全文，思考作者是從哪幾方面來描繪廣玉蘭的呢？

　　2、輕聲朗讀第一段，思考，是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的？

　　3、用“——”畫出作者描寫廣玉蘭香氣的句子，哪些詞語直接描寫了花的香氣？（學法指導：抓住這些詞語，相信你一定能將這句話讀得很有味道。）

　　4、自由朗讀課文第二節，用兩個詞語概括一下廣玉蘭花朵的特點      、

　　。畫出本節中具體描寫花瓣特點的句子，通過句中的分號（；)我們能讀出作者是從         和          兩個方面描寫了花瓣，，兩個“我無法用文字準確形容”寫出了             ，表達出了        。把你的體會通過朗讀表現出來，表現出自信，和同學比一比，賽一賽。

　　小組合作二

　　1、賞析課文第三節：

　　畫一畫，文中描寫了廣玉蘭花的幾種形態？

　　品一品，你喜歡廣玉蘭的哪種形態，想同桌描述一下；

　　讀一讀，同桌來比一比，看誰讀的美？既要把自己的喜愛之情，也要將花美麗的形態表現出來；

　　（小組齊讀感悟。）從這樣一株千姿百態的廣玉蘭上，除了感受到美 你還能感悟到了什么？

　　2、自由讀四、五自然段，這兩小段寫出了葉片什么特點？                你是從哪些語句中體會到的？在文中畫出相關語句，再讀一讀。

　　3、廣玉蘭的確美，花香美，花瓣美，形態美，葉片美，打動作者的不僅僅是廣玉蘭的外在美，更重要的是                             。

　　4、讀課文最后一節，它在全文中的作用是                      ，從句中你體會到了作者對廣玉蘭有著一種怎樣的感情？把你體會到的感情讀出來。

　　溫馨提示：

　　1、每組選擇一個學習內容作為主要展示內容。

　　2、小組成員要全員參與展示。

　　3、精彩之處要會欣賞，錯誤處要能寬容并誠懇糾錯。

　　4、及時補充點評，適時與同學老師互動豐富展示內容。

　　（朗讀指導：這句話中有兩個關鍵詞，它們直接表達出了作者強烈的感情，你找到了嗎？抓住了這兩個詞，你一定能將這句話讀好。）

　　展示提升

　　【達標測評】

　　填空。

　　1、作者從       、       、       、       等方面描寫了廣玉蘭的美，表達了作者                              的思想感情。

　　2、潔凈、高雅的廣玉蘭讓你聯想到的成語        、         。

　　3、默寫兩句有關花的句          ，          。     ，        。

　　（二）

　　一、摘抄文中表現廣玉蘭旺盛生命力的句子。

　　1、                                                                                          

　　2、                                                                                              

　　二、填空。

　　有的               ，碧綠的花苞鮮嫩可愛。有的剛剛        ，幾只小蜜蜂就             地鉆了進去，那里面                  約有一寸長。盛開著的廣玉蘭，潔白柔嫩得               ，        、         ，          。先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢，花瓣雖然            ，        卻             ，  已長成     ，圓莖上                            ，這就是          新生命的種子。   這段話描寫                       ，作者采用了                修辭手法呈現出一株        、        的廣玉蘭。

　　三、課外拓展

　　小練筆：仔細觀察你喜歡的一種花，用一段話寫出它的特點。

　　心靈感悟：

　　（友情提示：要學習課文形神兼具的描寫，作者不僅寫出了廣玉蘭的外形美，也寫出了它的內在美——純潔，生命力旺盛。在觀察時要仔細，不僅要寫出事物的特點，還應把對事物的獨到感知和發現表現出來。）

　　教師導學

　　1、今日積累

　　花的詩句

　　2、明確目標，教師引領。

　　3、自主學習，多元選擇。

　　（1）出示“快樂導航”。

　　（2）研讀文本，獨立思考。

　　（3）記錄、批注、練習。

　　4、合作探究，幫扶訓練。

　　5、分享提升，穿插鞏固。

　　6、快樂達標，反饋矯正。

　　（1）完善“快樂導航”中的相關內容。

　　（2）對子間互查互考。

　　（3）組長反饋組員表現情況。

　　七、課后反思

《廣玉蘭》 篇7

　　一、復習花香、花瓣部分，導入新課（4分鐘）

　　1、今天我們繼續學習——生齊讀課題《廣玉蘭》

　　2、上節課，我們一起品味了廣玉蘭的幽香與純潔。（板書：幽香  純潔 提醒學生  請同學們不光用眼，還要用心跟老師一起寫這兩個詞。）

　　〖點擊課件〗這里有兩組詞語，誰愿意來讀一讀？手舉得最高，一定是最自信的。

　　【出示詞語】（指一名差生、優生讀、齊讀）

　　幽香蕩漾   潔凈高雅   玉琢冰雕

　　數世同堂   生生不息   終年不敗

　　師：讀著這些詞語你有什么發現嗎？

　　生：這兩組詞語都與廣玉蘭有關。

　　師：誰能用上一兩個詞，說說廣玉蘭給你留下的印象？

　　【預設：廣玉蘭淡淡的幽香在空氣中蕩漾，讓人陶醉。

　　一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族。它的生命力無比旺盛。

　　廣玉蘭的花朵是那么潔凈高雅，散發出淡淡的清香，將我深深的吸引。】

　　師：看來，你們都已經喜愛上了廣玉蘭。作者和你們一樣——出示（最后一句）

　　【齊讀——我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。】

　　這節課，我們繼續走近廣玉蘭，去感受她那無比旺盛的生命力。

　　二、品讀感悟（30分鐘）

　　1、品讀花

　　請同學們輕輕打開課本，默讀課文第三自然段，畫出寫廣玉蘭生命力旺盛的詞句，并在旁邊寫下自己的感受。

　　（出示自學提示）

　　【遠遠望去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族。】

　　師：你是從哪些詞體會到廣玉蘭旺盛的生命力的呢？【數世同堂、生生不息】找到相同句子的同學可以補充。（【數世同堂就是幾代人住在一起，生生不息就是不斷地生長、繁殖。從這兩個詞可以體會到它旺盛的生命力。】）

　　師：“數世同堂”文中有一句話就是對它最好的解釋。誰找到了？

　　【廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態。】

　　師：你真有一雙慧眼呀！有哪些形態呢？能分別用文中的詞來概括嗎？找到一個就說一個。【含羞待放、剛剛綻放、盛開著的、凋謝的】

　　師：準確、迅速。

　　如果你們組有一臺照相機，來到這株廣玉蘭的旁邊，你們要拍攝什么鏡頭來展示她旺盛的生命力呢，說說理由，并試著給這幅照片取個名字。

　　〖課件〗出示要求：

　　同學們先在小組內交流交流吧。

　　〖鏡頭三〗盛開著的廣玉蘭花。

　　【出示：盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。】

　　生：我拍攝的是盛開著的廣玉蘭花。盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。我給照片取名為《嬰兒》（不合理）、《笑臉》潔白無暇、盛開、白雪公主、鮮花怒放、花中之最、嬰兒。稍加評論。“嬰兒”一詞肯定他的選擇方向，但要求更確切些，學生思考后，改為“笑臉”）

　　點評：那就是怒放的生命。

　　師：還有誰也拍了這張照片？

　　…………

　　生：盛開著的廣玉蘭花甜美、純潔、惹人喜愛，就像嬰兒的笑臉。

　　生：因為它是那么的甜美，那么的柔嫩，像嬰兒的笑臉

　　師：看著“嬰兒的笑臉”你最想干什么？

　　生：我想把她抱起來親一親。

　　生：我想捏一捏她。

　　生：我想摸一摸。

　　師：為什么想這樣做？

　　生：嬰兒太可愛了，讓人忍不住就喜歡她，愛上她。

　　師：那請你讀一讀。生讀（你認為她讀的怎么樣）

　　師：你也來讀一讀。生讀

　　師：大家都喜歡，我們一起來讀一讀。齊讀

　　你們還拍了什么？

　　〖鏡頭二〗剛剛綻放的廣玉蘭花。

　　【出示：有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。】

　　〖預設〗

　　生：我拍攝的是剛剛綻放的廣玉蘭花。（生讀此句）這廣玉蘭花太香了，幾只小蜜蜂禁不住誘惑，都等不及要鉆進去了。我給照片取名為《綻放》、《心急的蜜蜂》……

　　師：說的真好，拍小蜜蜂的迫不及待，其實就是襯托花的香、可愛。這在寫作上稱為側面描寫，我們寫作時也可以學著這樣的寫法。請你把小蜜蜂的迫不及待讀出來。

　　師：請你為他的朗讀作評點一下。相信你能讀得比她更好。

　　師：你真的很自信，聽了你的朗讀，老師仿佛看到一只快樂的迫不及待的小蜜蜂，也好像聞到了廣玉蘭那淡淡的幽香。

　　〖鏡頭一〗含羞待放的廣玉蘭花。

　　【出示：有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。】

　　生：我拍攝的是含羞待放的花。有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。這花苞好像挺害羞的，有些不好意思。我給照片取名為《含羞待放》“含羞、蓓蕾初放、風采依舊”（希望、明天）

　　師：多有詩意的名字，這是一個生命在悄然生長，老師獎勵你將這個句子讀一讀。

　　師：還有誰拍了這張鏡頭？

　　師：多有生命力的名字。

　　師：老師也獎勵你將這個句子讀一讀。

　　〖鏡頭四〗凋謝的廣玉蘭花。

　　出示：【先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。】

　　生：我拍攝的是凋謝的廣玉蘭花。我給照片取名為“孕育希望”“挺立”“希望”（花開花落，你說出了自然的規律，但老師覺得這個名字有點傷感。）

　　師：還有誰也拍了這張照片？說說你取的名字？

　　師：哦，你們的目光很獨特。古代文人墨客都曾寫過那凋落的花，那是“東風無力百花殘”的傷感，那是“無可奈何花落去”的失落。請你說說你為什么要拍凋謝的廣玉蘭花？

　　生：因為我從這里看出了廣玉蘭旺盛的生命力。

　　師：你能具體說說從哪里體會到的？

　　生：我從花蕊卻依然挺立枝頭和綴滿了新生命的種子，看出它充滿了旺盛的生命力。

　　師：你抓住了關鍵詞依然挺立和綴滿了感受到了廣玉蘭旺盛的生命力，請你把你的體會讀出來。（抓住依然挺立綴滿了）

　　生1：我也拍了這張照片，花蕊沒有停止生長，剛剛綻放時花蕊約有一寸長，而現在已長成近兩寸長的圓莖。這也體現了它旺盛的生命力。

　　師：作者觀察的仔細，你讀書更仔細，這一點你都發現了，真了不起！

　　師：也請你來讀一讀這句話。一生讀

　　生2：我也拍了凋謝的廣玉蘭花，外表上看起來可能不是最美麗的，但它把曾經的美麗轉換成孕育新生命的種子，這一點是令人欽佩的。

　　生3：我覺得凋謝了的廣玉蘭花其實更美麗，它在孕育新生命的種子，這讓我想起我的媽媽。我的媽媽在我心中是最美的。

　　師：你的媽媽聽了這句話心里一定是樂開了花。老師相信，你也是媽媽心中最棒的孩子。同學們，〖同學們來看圖〗。一顆種子就能孕育著——一個新生命，那綴滿了種子就能孕育——無數的新生命，這就是無比旺盛的生命力！

　　誰再來讀讀？（指名一名優生讀 ）

　　從你的朗讀中我仿佛看到一株充滿生命力的廣玉蘭，

　　〖鏡頭五〗整株廣玉蘭

　　生：我拍的鏡頭是遠景，把整株廣玉蘭都拍攝下來。我給照片取名為“數世同堂”（或“生生不息”）

　　師：真不簡單，我們怎么沒想到呢？你是拉長了焦距，站在遠處拍攝的。把這個大家族全拍下來了。

　　【出示小練習】

　　如果說含羞待放的花是一個嗷嗷待哺的小娃娃；那剛剛綻放的花是     ；盛開著的花是    ；凋謝的花是    。

　　生：剛剛綻放的花是亭亭玉立的小姑娘。

　　生：是朝氣蓬勃的小男孩。

　　生：盛開著的花是父親。

　　師：怎樣的父親？

　　生：高大威武的父親。

　　生：還是端莊美麗的媽媽。

　　師：那凋謝的花呢？

　　生：是兩鬢斑白的爺爺。

　　生：是飽經風霜的爺爺。

　　生：是慈眉善目的奶奶。

　　師：同學們說得真好啊。是呀，這就是——“數世同堂。”

　　師：這邊的花謝了，那邊又悄悄地綻放；今年花期結束了，來年又盛開了，這就是——“生生不息”。

　　師：讓我們再來讀一讀這句話。

　　生齊讀。【遠遠看去，一株廣玉蘭就像是……】

　　師：此時此刻，展現在我們面前的不僅僅是一棵美麗的樹，更是一棵充滿生命力的樹。美文需要美讀，老師配上音樂，誰愿意來讀一讀？（配樂）

　　師：音樂美，你讀得更美！

　　難怪作者由衷地贊嘆——【齊讀——我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。】板書：旺盛的生命力

　　2、品讀葉

　　師過渡：同學們，讓我們拿起照相機，繼續往下看，還可以拍什么來展示廣玉蘭旺盛的生命力？

　　生：廣玉蘭的葉子

　　你們見到廣玉蘭的葉子嗎？

　　生按要求觀察葉子。

　　師：誰能用自己的話說一說葉子的特點？

　　生：廣玉蘭的葉面很光滑，有光澤。

　　生：這葉子的背面摸起來毛茸茸的，很舒服。

　　師：是的，葉子的邊緣有什么特點嗎？

　　生：葉子的邊緣像波浪一樣。

　　師：好，收起你手中的葉片。看一看，作者是如何描寫的呢？

　　生：廣玉蘭的葉片……另有一番情趣。

　　師：你看，作者觀察多仔細啊！誰愿意再來讀一讀。

　　師：你們為什么要拍它的葉子呢？

　　生讀：“密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。”這里終年不敗、生氣、活力都寫出了葉子旺盛的生命力。

　　師：這當中哪些詞最能體現它旺盛的生命力？【終年不敗、生氣、活潑】

　　師：同學們真會讀書。是的，這里也體現出廣玉蘭旺盛的生命力。從葉子這部分還能讀出什么？

　　生：有了它的襯托，廣玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了。從襯托花這里，我還體會到葉子有奉獻精神。

　　師：是啊，葉子不僅體現出旺盛的生命力，還有著奉獻精神。請把你的感受讀出來。

　　師：請為他的朗讀作一下點評。（教給學生時間）

　　師：你點評的好，讀的一定更好。

　　繼續交流：

　　生：【秋冬時節，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點著自然。】

　　師：三九嚴寒更能體現出它旺盛的生命力。誰再來讀一讀，讓我們感受到它的生命力！（優生）

　　師：這是多么旺盛的生命力呀！此時，我們也要情不自禁地贊嘆——【齊讀——我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。】

　　三、總結全文，遷移寫法

　　師：廣玉蘭充滿生命力的照片印在我們的心中。廣玉蘭，我們不僅愛它的外表，更愛它內在的品質。像廣玉蘭這樣的植物，你還喜愛哪些呢？

　　生自由答（蒲公英 、仙人球 、柳樹、仙人掌、小草）

　　師：你想仿照課文的寫法把你喜愛的植物寫出來嗎？（想）

　　師：那么，你認為課文哪一節的寫法最值得你學習呢？（第三節）課件出示

　　師：小組討論一下，你有什么啟發？

　　生：作者觀察仔細。（師評價

　　生：作者發自內心地愛廣玉蘭。

　　生：這段話的結構是——總分總，

　　師：平時我們寫作時也可以運用這種結構！這樣就可以將要表達的內容寫得清晰、明了。

　　生：作者寫出廣玉蘭花每種形態的特點。

　　師：出示詞組

　　有早有遲  各種形態（總）

　　含羞待放  鮮嫩可愛

　　剛剛綻放  迫不及待

　　盛開著的  潔白柔嫩     （分）

　　花瓣凋謝  挺立枝頭

　　數世同堂  生生不息（總）

　　今天老師給帶來了一種植物。模仿第三自然段的寫法，采用總分總的結構，寫出它的特點。（課件出示：出示水仙花圖）請仔細觀察，小組討論交流，你準備寫什么，怎樣寫？

　　學生完成后班級交流。

　　作業：

　　1、仔細觀察喜歡的植物，仿照課文第三自然段的寫法，采用總分總的結構，寫一篇觀察日記。

　　2、推薦閱讀：

　　侯宇振《美麗的白樺林》（《補充習題》62頁）

　　郭沫若《石榴》

《廣玉蘭》 篇8

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的一兩個自然段背誦。

　　2、能找出表達廣玉蘭特點的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作者喜愛、贊美廣玉蘭的原因。

　　3、模仿課文第3自然段的寫法，寫自己喜歡的一種花。

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，上節課我們和作者一樣被廣玉蘭淡淡的幽香深深地吸引，今天這節課，我們將再次跟隨作家陳荒煤走進叢林，走進廣玉蘭美的世界。（齊讀課題）

　　讓我們再來聞一聞花香，請同學們把書翻到93頁，齊讀第一小節。（板書：幽香）

　　二、學習第二小節

　　師：正是廣玉蘭淡淡的幽香使作者產生了好奇，以致散步時都要去觀賞它。（出示圖片）看著這朵廣玉蘭花，你想到了哪些詞語。（潔凈高雅，冰清玉潔）（板書：純潔）

　　但作者在文中卻這樣寫道，（出示“總之，”）一起讀。作者為什么這樣說呢？請同學們帶著這個問題默讀課文第二自然段。

　　生：作者之所以這樣說，是因為他在寫花瓣的色彩和質感時連用了兩次“無法用文字準確形容”。

　　你同意他的觀點嗎？

　　生：我不贊成。作者這樣寫，其實是體現了廣玉蘭花瓣的色彩和質感給人的感覺太美了，美得無法形容。

　　你真會讀書。確實，這正是作者用他妙不可言的方法來寫廣玉蘭花瓣的美不可言。我們讀書時，就要這樣揣摩作者的表達方式和意圖。

　　這句話應該怎么讀？誰來試試？（只憑 無法）

　　（出示“我無法”）

　　那么，作者是從哪兩個發面描繪廣玉蘭的花瓣的潔凈、高雅的？（板書：色彩質感）

　　誰來為我們讀一讀這段話？其他同學認真聽，想一想，這段話讓你感受到了什么。

　　生：色彩美。廣玉蘭不僅給我們純白的感覺，而且白中還帶青綠色。

　　你能為我們讀出色彩美嗎？試試。

　　你還感受到了什么？

　　生：廣玉蘭花瓣給我們藝術的享受，它就像藝術品。因為文中說它“玉琢冰雕”，同時它還給我們柔軟有彈性的感覺。

　　“玉琢冰雕”是什么意思？“玉琢冰雕”給人的感覺怎樣？

　　想不想感受一下？（出示冰雕圖片）

　　廣玉蘭花瓣不僅給人“玉琢冰雕”的享受，而且還給人一種柔軟結實而有彈性的感覺。感受一下（出示花瓣圖片）

　　誰來讀好這句話？

　　同學們，廣玉蘭花的美是無法用語言文字來準確表達她的全部內涵的，而作者卻運用了巧妙的方法生動形象地描寫出了花瓣的潔凈高雅。現在就讓我們一起讀一讀這段文字。

　　三、學習第三自然段。

　　廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上      ”課文中，圍繞這句話，究竟寫了哪些形態的廣玉蘭花呢？請同學們邊讀第三自然段邊在書上畫一畫。

　　交流（出示文字）

　　好的，誰來說說你看到了哪些形態的花？

　　生：我看到了含羞待放 

　　文中用了含羞待放這個詞。（出示圖片）看，這就是含羞待放的廣玉蘭花。

　　生：第二種是剛剛綻放。剛剛綻放的是這樣的。（出示花瓣圖片）

　　還有嗎？你看到了

　　生：盛開著的。（出示花瓣圖片）

　　還有嗎？

　　生：開過的。

　　凋謝的花又是什么樣子呢？（出示花瓣圖片）

　　同學們，在同一棵廣玉蘭上，有這么多形態的花。現在就請同學們好好地讀一讀這些句子，你喜歡哪一朵呢？

　　生：我喜歡“含羞待放”的。因為

　　平常，我們都說“含苞待放”,文中卻說“含羞待放”，由這個詞你仿佛看到了什么？

　　你能讀好這個句子嗎？

　　師：很嫩很可愛。誰再來讀？

　　指生讀。

　　生答：我喜歡“剛剛綻放”的，因為花剛剛綻放小蜜蜂就急切地鉆進花蕊，很有意思。

　　師：非常急切，哪個詞讓我們感受到的？——迫不及待。（3）你能用朗讀表現出“迫不及待”嗎？還有誰想讀？

　　此時的花蕊約有一寸長。還有嗎？

　　生：我喜歡盛開著的，因為…… 

　　師：盛開的廣玉蘭花就是嬰兒的笑臉。   這兒作者把廣玉蘭花比作嬰兒的笑臉。嬰兒的笑臉你見過嗎？什么感覺？

　　誰來讀出這種感覺？

　　有人喜歡凋謝的玉蘭花嗎？

　　生：我喜歡凋謝了的廣玉蘭。因為  

　　誰來為我們讀一讀凋謝了的廣玉蘭花？

　　那綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，就是新生命的種子。一起讀。

　　生讀

　　同學們，一棵樹上開滿了這么多不同形態的花，你想說什么？

　　生：一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族。

　　（出示文字）一起讀。

　　師：“數世同堂”本來是指什么？

　　這個詞在文中是指什么？

　　廣玉蘭花就這樣一代一代的開花、繁衍，這就是“生生不息”。

　　同學們，由“數世同堂、生生不息”這兩個詞你體會到了什么？（板書：旺盛的生命力）

　　（出示第三自然段）生一起讀這段話，讀出廣玉蘭花不同形態的美，以及她旺盛的生命力。

　　分析總結第三段的寫法。

　　四、學習第四五自然段。

　　就這樣，作者由聞幽香而識玉蘭，賞花瓣而愛玉蘭之潔凈高雅，觀花形而贊玉蘭生命力之旺盛。廣玉蘭美，經歷了這樣的心路歷程，作者把廣玉蘭寫得更美。課文第四、五自然段作者又描繪了廣玉蘭的葉片。請同學們自學這兩個小節，找一找哪些句子體現了廣玉蘭旺盛的生命力。

　　交流。

　　生：富有光澤。   生：渾身浸透著活潑。  

　　密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。

　　有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了。

　　秋冬時節，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著……

　　一起讀4、5小節。

　　五、總結。

　　1、所以，作者在最后一小節直接抒發了對廣玉蘭的喜愛和贊美之情。一起讀。“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。”

　　2、同學們，其實作者陳荒煤對廣玉蘭的喜愛、贊美正體現了他對自己當時困頓人生遭遇的堅強態度。

　　3、作業。

　　（1）背誦喜歡的一兩個自然段。

　　（2）課后仔細觀察你喜歡的一種花，先抓住花的特點說一說，再寫下來。

《廣玉蘭》 篇9

　　《廣玉蘭》教學設計四

　　作者：溧陽市文化小學  楊火冰    轉貼自：本站原創    點擊數：119

　　《廣玉蘭》教學設計四

　　（第二課時）

　　溧陽市文化小學  楊火冰

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　2、感悟廣玉蘭的美麗，能用自己喜愛的方法表現美，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

　　設計理念

　　以“美”為主線，通過讓學生欣賞廣玉蘭的圖片，然后對照課文的語言文字，在學生自主感悟語言的基礎中，受到美的熏陶，并力爭把課文讀美。（即欣賞美圖——品讀美文——拓展表現）

　　教學過程

　　一、欣賞美圖，感受廣玉蘭的形態美

　　1、描述導入：同學們，課前一起觀賞了我們校園里的廣玉蘭，遺憾的是現在廣玉蘭花沒有開放。每當廣玉蘭盛開時、綠油油的葉叢中，一朵朵花兒是那樣的潔凈、高雅，下面老師就讓你們先睹為快，帶你們去欣賞一下。（多媒體課件展示廣玉蘭嬌美的身影）

　　2、整體感知：同學們，你覺得廣玉蘭怎么樣啊？（學生討論交流）

　　二、品讀美文，感悟文章語言文字美

　　過渡：作者和大家一樣，他也很喜歡這樣美麗的廣玉蘭，你能找出作者直接說自己喜歡光玉蘭的句子來嗎？用筆在書中劃一劃。

　　1、學生找、劃、議、讀。（“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛它無比旺盛的生命力。”）

　　2、作者是這樣寫的，寫出了他自己真實真摯的情感。其實不僅僅是這句話，整篇課文的字里行間都能體會、品味出這種浸透紙背、濃得化不開的情感。

　　3、交流、抓住有關詞理解句子，感悟語言文字的美。

　　（1）自由讀文，用不同符號在文中劃出表現廣玉蘭幽香、純潔和無比旺盛的生命力的句子。

　　（2）學生討論交流，教師適時點評。

　　（3）結合交流，指導學生讀好所劃出的句段。

　　三、總結全文，了解文章的表現美

　　1、以“我讀了《廣玉蘭》這篇課文，我想說___________”的句式說說自己的感受。

　　2、學到這里，你有沒有知道作者是如何把廣玉蘭寫的怎么美的呢？（花：香、色、質、形；葉）

　　3、作者為什么能把廣玉蘭寫的這么美呢？（仔細觀察。以后我在散步的時候，都要去觀賞一下。）

　　四、遷移練習，嘗試表達美

　　觀察校園里的一種花，如茶花，仿照課文寫法，寫下來。

　　附板書：

　　幽香

　　花    顏色、質感  含羞待放

　　剛剛綻放

　　10、廣玉蘭          形態        盛開著的

　　開過的

　　葉    終年不敗

　　查找本課更多資料，請在網頁底端輸入課題的關鍵字搜索！

《廣玉蘭》 篇10

　　一、教學目標：

　　1、認知目標：能找出表達廣玉蘭特點的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作者喜愛、贊美廣玉蘭的原因。

　　2、情感目標：能通過對文中描寫廣玉蘭的優美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

　　3、能力目標：指導感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　二、教學準備：多媒體課件

　　三、教學過程：

　　（一）、創設情境，談話導入

　　師：同學們，今天這節課讓我們繼續學習課文  （朗讀課題） 廣玉蘭

　　學生個別讀一讀課文第一自然段作者陳荒煤在叢林中散步，首先是被什么所吸引，從而認識廣玉蘭的？(一股淡淡的，來自廣玉蘭的幽香)，

　　師：那股幽香吸引了作者，在散步的時候，作者都要去欣賞一下。讓我們跟隨作者，去欣賞它。

　　（二）朗讀課文，感悟花的潔凈、高雅

　　1.多媒體顯示廣玉蘭的美麗圖片

　　師：看著這些美麗的廣玉蘭花，你想到了哪些詞語來贊美它？（潔白無暇  冰清玉潔等）

　　2.作者又是怎樣贊美它的？自己讀讀課文第二自然段，找出作者贊美廣玉蘭的詞語。

　　（板書：潔凈 高雅）

　　3、你從課文的哪一個句子中讀懂了廣玉蘭潔凈、高雅的特點？

　　（1）出示：“我無法用文字準確形容那花瓣的色彩……它又顯得那樣柔韌而有彈性”

　　指名朗讀，這段文字向我們描繪了什么？

　　（生動地描繪了廣玉蘭的色彩和質感，色彩是純白又有淡淡的青綠色滲透出來，所以作者無法用文字準確形容那花瓣的色彩；質感是玉琢冰雕，理解“玉琢冰雕”，又有柔韌而有彈性，所以作者又無法用文字準確形容那花瓣的質感。）

　　兩個“無法”讓你體會到了什么？（廣玉蘭的美無以言表，無法用語言形容，美到了極點，引讀“只憑幾個……全部內涵”。體現了作者對廣玉蘭的喜愛、贊美之情。）

　　（2）指導朗讀，齊讀。

　　在朗讀中感悟廣玉蘭潔凈、高雅的特點及作者對它的喜愛、贊美之情。

　　（3）指導有感情地朗讀課文第二自然段

　　過渡：廣玉蘭如此純潔、幽香，在五六月份開花的季節里，廣玉蘭向我們展示了它不同的風姿。

　　（三）朗讀課文，感悟花的形態

　　1.自己讀課文第三自然段，看看課文中描寫了哪些形態的廣玉蘭花，讀好課文后在句子下畫一畫。

　　2.指名學生交流，同時出示課文段落第三小節

　　含羞待放的      出示圖片

　　剛剛綻放的      出示圖片

　　盛開的          出示圖片

　　凋謝的          出示圖片，這里可以引導學生認一認是哪一朵

　　3.一棵樹上有這么多種形態的花，請同學們再讀讀課文，讀一讀課文中描寫他們的句子，好好地讀一讀你喜歡哪一朵？在邊上寫上喜歡的原因

　　4.指名學生交流：學生可以按照順序講，也可以按照自己的需要講，學生每講一處都從為什么喜歡這一角度出發，交流，思考，每學到一處都進行指導朗讀

　　“有的含羞待放……，鮮嫩可愛。”你喜歡它的什么？

　　（喜歡它 “含羞待放”的樣子，象個害羞的少女，喜歡它“碧綠”的顏色，“鮮嫩可愛”的樣子），把你的喜愛之情讀出來，指名朗讀。

　　“有的剛剛開放……約有一寸長。”

　　（喜歡它迷人的幽香，把小蜜蜂都吸引住了，也把我們陶醉了），引導學生抓住“迫不及待”感受廣玉蘭花的幽香，指導用急切、喜悅的心情來讀。

　　“盛開著的玉蘭花……甜美、純潔、惹人喜愛。”

　　（喜歡它如嬰兒般 “潔白、柔嫩，惹人喜愛”的臉。如嬰兒般嬌嫩），誰來把廣玉蘭花的可愛讀出來。指名朗讀。

　　“先前熱熱鬧鬧……，新生命的種子。”

　　出示文字，看圖欣賞玉蘭花的花蕊、種子.為什么喜歡？

　　（雖然沒有盛開的廣玉蘭花那樣的潔白、甜美，沒有含羞待放的廣玉蘭花的羞澀……但卻有孕育新生命的種子）

　　指導學生看圖，教師講述：這些像細珠似的紫紅色的小顆粒就是孕育新生命的種子，現在花凋謝了，但有了這些種子，廣玉蘭花明年還會再開。這種子是生命的象征。誰能把這個句子讀好？指名朗讀，齊讀。

　　5.在同一課樹上有這么多種形態的花，你想說什么？

　　結合學生的回答，出示句子：遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂，生聲不息的大家族。  

　　(1)不同形態的廣玉蘭花生活在同一株廣玉蘭上面，因此，引讀“遠遠看上去，一株廣玉蘭就像一個數世同堂、生生不息的大家族。”出示該句

　　理解“數世同堂”（幾代人都生活在一起）“生生不息”（一代一代繁衍下去，永不停息）作者為什么把一株廣玉蘭比作一個數世同堂、生生不息的大家族？（同一珠廣玉蘭上面有不同形態的花，有含羞待放的，有剛剛綻放的……好象幾代人生活在一起，敗了再開，永不停息）從中你體會到了什么？（旺盛的生命力，板書），齊讀

　　（2）指導課文第三小節的結構

　　請同學們仔細觀察，這第三自然段在寫作手法上有什么特點？（按照“總――分――總”的結構寫的），因此我們在描寫自己喜歡的花時，也可用上總分總的結構。分組朗讀，總齊讀。

　　過渡：好花還需綠葉扶，那廣玉蘭的葉子又有什么特點呢？

　　請你們前后四個同學細細地觀察然后來介紹一下可以嗎？學生介紹，書上是怎樣介紹的呢？誰來讀給大家聽聽看，讀后說說感受，指導朗讀：指名讀，齊讀4、5段

　　（四）朗讀課文，感悟葉富有情趣

　　（1）出示：“廣玉蘭的葉片富有光澤……覺得另有一番情趣。”

　　你感受到了什么？（葉片富有情趣）哪些詞語讓你感受到了廣玉蘭葉片的“情趣”？

　　（ “富有光澤”“鐵銹色短毛”“微呈波狀”）

　　除了感受到廣玉蘭葉片的情趣外，你還感受到了什么？（葉片旺盛的生命力）從哪里感受到的？（富有旺盛的生命力：密集油亮、終年不敗、透著生氣、透著活潑）

　　誰能把廣玉蘭葉片的情趣、旺盛的生命力讀好？指名朗讀。

　　（2）是啊，廣玉蘭的綠葉終年不敗，多么富有生機，即使――引讀“秋冬季節……裝點著自然”，這是一種多么旺盛的生命力啊。齊讀。

　　（五）再次抒情，體會作者感情

　　師：廣玉蘭的確很美，那淡淡的幽香，純潔高雅的花瓣，生生不息的花朵，終年不敗的綠葉，都顯示出它無比旺盛的生命力。當我們再次看到廣玉蘭時，你想怎樣來贊美它呢？

　　（學生自由表達）

　　是的，作者在文中也情不自禁地抒發了自己的情懷。

　　“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。”

　　教師小結：作者通過仔細觀察，向我們介紹了廣玉蘭的幽香、純潔和無比旺盛的生命力，字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛。（板書：愛，更愛）

　　四、布置作業

　　1.摘錄文中優美的詞語

　　2.摘錄文中表現廣玉蘭旺盛生命力的句子。

　　3.仔細觀察你喜歡的一種花，用一段花寫出它的特點。

　　板書設計：

　　潔凈高雅　　　愛

　　10、廣玉蘭     

　　旺盛生命　　　更愛

　　教學反思：

　　在課文第三自然段的教學中，我總是以“美”來進行教學，最終凸現了一個讀字，通過讓學生欣賞廣玉蘭的圖片，然后對照課文中的語言文字，在學生自主感悟語言文字的基礎上，受到美的熏陶，并著力把課文讀美。教學中我讓學生自主選擇，談談自己喜歡的一種花的形態進行交流喜歡的原因，力爭讓學生進行內化的積淀。在教學葉片一部分時，我采用直觀的方法，這樣對語言文字的體會就更清楚了。

　　當然在這一環節中我也有處理不當的地方，沒有把廣玉蘭的茂盛貫穿與整個段落中，應該將廣玉蘭的茂盛進行更深一層次的挖掘，還應該結合這一部分的寫作方法指導學生進行仿寫。

《廣玉蘭》 篇11

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　　《廣玉蘭》備課資料

　　常綠喬木，高達30米。樹皮灰褐色；幼枝密生絨毛，后變灰褐色。葉厚，革質，長圓狀披針形或倒卵狀長橢圓形，長14-20厘米，寬4-9厘米，背面有銹色短絨毛；葉柄長約2厘米，嫩時有淡黃色絨毛。花白色，荷花狀，直徑15—20厘米，芳香；花柄密生淡黃色絨毛；花被片9—13，倒卵形，長7-8厘米；心皮密生長絨毛。聚合果圓柱形，長6—8厘米，有銹色絨毛；蓇葖果卵圓形，紫褐色，頂端有外彎的喙。花期6月。

　　原產北美東南部；蘇南一帶常見栽培；我國長江以南各省也有栽培。

　　為觀賞樹木；花含芳香油和木蘭花堿，可制鮮花浸膏；葉供藥用，治高血壓。 用種子繁殖，但通常以木蘭為砧本行嫁接法繁殖。對二氧化硫、氯氣等抗性強，可在大氣污染嚴重地區栽植。

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《廣玉蘭》 篇12

　　《廣玉蘭》教學設計八

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　　《廣玉蘭》教學設計八

　　教學目標：

　　1、學會13個生字，綠線內的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　2、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

　　3、憑借具體的語言材料，體會作者為什么愛上了廣玉蘭，培養學生的審美情趣。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。

　　教學重難點：

　　引導學生讀通讀懂寫花的各種形態的語句，進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情。

　　教學用時：三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　1、揭題導入

　　（1）春暖花開，各種花都競相開放。今天，我們再認識一種花——廣玉蘭。

　　（2）板書課題。

　　（3）哪些同學知道廣玉蘭，能給大家作個介紹嗎？

　　2、初讀課文

　　（1）自讀課文，要求讀準字音，讀順課文。

　　（2）檢查自讀情況。

　　①出示字詞。

　　滲透　概括　花蕊　嬰兒　惹人喜愛　孕育

　　鐵銹色　呈現　旺盛　內涵　橢圓形　凋落

　　指讀，開火車讀，齊讀。

　　②分小節朗讀課文。

　　③齊讀課文。

　　（3）理清脈絡。

　　①自讀，思考。

　　作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的？課文可分為幾段？

　　②交流。

　　（4）指名分段讀課文。

　　3、精讀訓練

　　（1）學習第一段。

　　①輕聲讀第一段。

　　②思考。

　　是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的？

　　（2）指導朗讀。

　　自由讀，齊讀。

　　4、完成作業

　　課后描紅，仿寫。

　　第二課時

　　1、導入新課

　　（1）同學們通過上節課的學習，知道課文主要寫了什么內容嗎？

　　（2）廣玉蘭是一種高大的常綠喬木，花很大，散發著陣陣幽香。

　　2、繼續精讀訓練

　　（1）學習第二段。

　　①默讀第二段，作者是按怎樣的順序描繪廣玉蘭的，著重寫了哪一方面？

　　②交流。

　　（按花的色彩和質感、花的形態、葉子的特點的順序寫的，著重寫了廣玉蘭花開時的形態特點。）

　　③理解第二自然段。

　　a.指名讀，說說花的特點。

　　b.從哪些語句讀懂的？

　　c.從語句中你體會出怎樣的感情？

　　從花瓣色彩和質感兩個方面寫出了花的潔凈、高雅。

　　“無法用語言文字準確形容”寫出廣玉蘭實在是美到了美不勝收、美不能言的境地。

　　表達出作者對盛開的花朵喜愛之情。

　　d.訓練朗讀。

　　④理解第3自然段。

　　a.自讀課文，聯系插圖說說你覺得哪些句子寫得好，為什么，你能從中體會出怎樣的感情？

　　自由讀，交流。

　　（引導學生一句一句談體會，領悟作者對廣玉蘭的喜愛之情）

　　（相機指導學生朗讀）

　　b.指導朗讀，背誦。

　　看圖（動畫），試背。

　　⑤理解4、5自然段。

　　a.作者不僅寫了廣玉蘭花瓣的形態美，還寫了它的什么？（葉片）

　　b.自學，討論。

　　c.交流。

　　葉片“終年不敗”的特點。

　　葉片很有生命力。

　　為什么說“另有一番情趣”？還從哪兒體會到它具有旺盛的生命力？

　　訓練朗讀。

　　（2）學習第三段。

　　作者在文章最后也情不自禁地抒發了自己的情懷。齊讀。

　　3、總結全文

　　本文字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛，你覺得作者為什么能寫得這么美嗎？

　　交流，觀察仔細，抓住特點。

　　第三課時

　　1、復習

　　（1）默寫詞語。

　　（2）朗讀課文。

　　（3）背誦課文第3自然段。

　　2、作業指導

　　（1）課文第3自然寫花的樣子，是怎樣寫的？

　　（2）仔細觀察你喜歡的一種花，先抓住特點說說花的樣子，再寫下來。

　　（3）練筆。

　　板書：

　　氣味 幽香

　　10. 廣玉蘭 　　　花瓣 潔凈 高雅

　　（生命力旺盛）　形態 生生不息

　　葉片 終生不敗

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《廣玉蘭》 篇13

　　《廣玉蘭》一文是一篇狀物散文，作者狀物，原因是因為她感到了物的“美”，而借助于文字將這種美傳遞給讀者。廣玉蘭，同樣是因為它的美麗、高雅打動了作者，所以在教學時，我緊扣住“美”展開。因此，我對教材的上述處理只對了一部分。但是，事物的美麗是多種層面上的，有外型上的、色彩上的，更有一種事物潛藏在內的品質，即真正打動作者心靈的東西，那是另一種表達形式的美麗。故而，我教學的處理只對了50%。形態上的美與精神上的美渾然結為一體，這才完成對事物的真正欣賞。

　　《廣玉蘭》一文的教學將“美麗”和“生命力”剝離，使得廣玉蘭美的有些空洞，缺乏了靈氣，更對學生的欣賞技能作出了誤導。課后，我將課設計為：

　　花：日中滲透綠

　　色彩美     葉：綠而有光澤

　　花：冰雕玉逐

　　質感美     葉：像涂了蠟

　　花：千姿百態

　　形態美     葉：邊緣微呈播狀

　　品質美     有旺盛的生命力

　　課堂中借助于“讀”，引導學生理解廣玉蘭的美麗，認識“什么是”廣玉蘭，并弄懂作者“為什么”寫廣玉蘭，教給欣賞能力，培養讀書能力，閱讀便可到位。

《廣玉蘭》 篇14

　　學片段：

　　師：請一位同學讀課文第三自然段，其他同學仔細聽，邊聽邊想：這段主要寫了什么？

　　（學生讀）

　　師：誰來回答剛才的問題？

　　生：本段主要向我們介紹了廣玉蘭開花有早有遲，同一棵樹，能看到花開的各種形態。

　　師：下面請大家用你喜歡的方式再讀這段，邊讀邊想：你看到了哪些形態的廣玉蘭花？

　　（生自由讀）

　　師：把你最喜歡的一種介紹給大家，并說說喜歡的原因。

　　生：我喜歡剛剛綻放的玉蘭花，因為嫩黃的花蕊從花朵中露出來，散發出淡淡的花香，連小蜜蜂都迫不及待地鉆進去采蜜呢？

　　生：我喜歡盛開的玉蘭花，因為它是那么的甜美，那么的柔嫩，象嬰兒的臉……

　　生：我也喜歡剛綻放的玉蘭花，因為它沒有完全開放，象個害羞的小姑娘。

　　師：太棒了，你的想象力真豐富！還有同學要說嗎？

　　生：我喜歡凋謝了的玉蘭花，因為它雖然沒有先前的優美姿態，但它卻孕育著新生命。讓人看到了它旺盛的生命力。

　　師：它雖然凋謝了，但是新的生命正在繁衍，一代一代永不滅絕，這就叫……

　　生（齊）：生生不息

　　……

　　師：從同學們的介紹中，老師仿佛看到了這美麗多姿的廣玉蘭花。下面請同學看著圖，用書的原句向同桌介紹你喜歡的一種形態。

　　（生互相介紹）

　　師：誰能臺向全班同學介紹廣玉蘭花？

　　生：同學們，廣玉蘭開花有早有遲……（邊指著圖的花，邊用書的語句進行介紹）

　　……

　　[評析]

　　《廣玉蘭》是一篇散文，文筆十分優美，特別是例中的第三自然段，把廣玉蘭開放時的各種形態用生動的語句，貼切的比喻描寫了出來。這一段是要求背誦的。課前我是這樣設計的：先指名學生讀，其他學生邊聽邊找出本段的中心句，然后直接讓學生說出廣玉蘭開花有幾種不同的形態，接著再讓學生看作者是怎樣來描寫的，最后再讓學生進行背誦。但在學前幾個自然段的過程中，我發現學生的積極性提不起來，甚至有的學生趴在課桌讀書。因，在學第三自然段的時候，我沒有按照課前想好的思路去，而是在學生了解這一段的大意后，讓學生采用自己喜歡的方式去讀、去體會，即不要求他們一定要默讀或是輕聲讀等，同時還允許他們找自己的小伙伴一起學習。這樣一來，學生的積極性一下子就提高了許多。等他們把自己喜歡的一種形態及喜歡的原因說出來后，我又乘機安排了“讓學生向自己的同桌介紹你自己喜歡的形態”這一學環節，讓學生在無意中把課文中的語句熟記在心，最后又順水推舟讓學生臺來看著圖介紹廣玉蘭，讓學生在情境中輕松地把課文背誦出來。

《廣玉蘭》 篇15

　　出示廣玉蘭圖片。

　　師：她，幽香飄遠，微風中夾著一絲香甜。她，高雅潔凈，陽光下盡展無限純美。她，生生不息，風雪中鑄就鐵色柔情……今天，讓我們一起走近她，走近她美的世界。一齊讀題。

　　生（齊讀）：廣——玉——蘭

　　師：廣——玉——蘭，哪有一點花的氣息，硬梆梆的，倒像扔了一塊大石頭。

　　師：誰來讀？

　　生（感情朗讀）：廣玉蘭。

　　師：你為什么這么讀？

　　生：這樣讀可以表現對廣玉蘭的贊美。

　　師：還有誰想讀？

　　生（感情朗讀）：廣玉蘭。

　　師：告訴大家你是怎么讀的？

　　生：我想讀出對廣玉蘭的喜愛之情。

　　師：讀的好，說的更好。讓我們把感情送進去，齊讀——

　　生（齊讀）：廣玉蘭——

　　師：記住，我們語文朗讀最講究一個“情”字，一篇文章，一段話，哪怕是一個詞，都要用“情”去讀。板書：情

　　師：下面老師檢查一下，看看這篇課文的生字你們是不是會讀了，有信心通過檢查嗎？

　　出示第一組四個生字詞：概括、質感、林陰道、彈性

　　分別指名讀。

　　師：同學們讀得很準。在這四個詞語中，你有要提醒大家特別注意的讀音嗎？

　　生：“彈”是多音字，“彈性”的“彈”讀“tán”，不能讀成“dàn”。

　　生：“性”是后鼻音，不能讀成前鼻音“xìn”。

　　生：“陰”是前鼻音，不能讀成后鼻音“yīng”。

　　出示第二組五個生字詞

　　⑴盛開著的玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。

　　⑵圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。

　　⑶再配上有著鐵銹色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣，使人覺得另有一番情趣。

　　師（指“嬰兒”一詞）：誰來讀？

　　生（粗聲讀）：嬰兒。

　　師（笑）：聽起來一點兒不像嬰兒，起碼是壯年。

　　學生立刻明白，舉起一片小手。

　　指名再讀。

　　師：你為什么這么讀？

　　生：因為嬰兒剛生下來，非常嬌嫩，所以要讀的輕柔。

　　師：請你把第⑴句讀一讀。

　　生齊讀。讀得很投入，也很有味。

　　師指名讀“圓莖”一詞。

　　師指名讀“孕育”一詞。

　　師（邊寫邊講）：注意“孕”的寫法，看！大大的肚子里有個孩子。誰知道“孕育”是什么意思？

　　生：“孕育”就是生孩子。

　　師：請你讀一讀第⑵句。

　　師：廣玉蘭也生孩子嗎？

　　生：“孕育”就是產生新一代。

　　師：你的悟性可真高。

　　師指名讀第⑶句。提醒學生注意斷句。

　　師：掃清了字詞的障礙，請大家自由地朗讀課文。

　　生自由地朗讀課文。

　　師：把你最喜歡的那一段讀給大家聽。

　　指名朗讀課文。

　　師：這么多同學喜歡的第三自然段呀！為了滿足大家的興趣，這節課我們就先來學習第三自然段，好嗎？

　　生自由地朗讀第三自然段。

　　師：這一段主要寫了什么？

　　生：寫了四種形態的廣玉蘭。

　　生：寫了同一株廣玉蘭上開著各種不同形態的花。

　　師：你們看到了哪些形態的廣玉蘭呀？

　　生：有含羞待放的，有剛剛綻放的，有盛開著的，還有凋謝了的。

　　師：自由讀這一段，把最讓你著迷的那種花形告訴大家，好嗎？

　　生：我喜歡盛開的玉蘭花，因為她的花瓣潔白。

　　生：我也喜歡盛開的玉蘭花，作者把它比作嬰兒的笑臉，我眼前仿佛出現了嬰兒那粉嘟嘟的笑臉。

　　師：看到嬰兒粉嘟嘟的笑臉，你的心情如何？你最想干什么？

　　生：我的心情很愉快，真想伸出手去撫摸一下。

　　師：把你的這種感受送進去，練讀這句話。

　　生：我喜歡凋謝了的玉蘭花，因為看到紫紅色的小顆粒，就感到了安慰，就看到了希望。

　　生：我也喜歡凋謝的玉蘭花，因為一般人看到花謝會傷感，讀了這句話讓我感到希望，感受到了廣玉蘭旺盛的生命力。

　　師：是的，《紅樓夢》中的林黛玉看到花落簌簌流淚，而作者筆下的這株凋謝的廣玉蘭卻讓我們感受到了無限的生命力。也許在來年，也許在某一個角落，又會有一株廣玉蘭悄然綻放。

　　生：我喜歡初綻的廣玉蘭，它太香了，小蝴蝶都迫不及待地鉆進去了。

　　師：小蝴蝶鉆進去干什么？

　　生：采蜜。

　　師（笑）：小蝴蝶有也采蜜的本領嗎？

　　生（恍然）：是蜜蜂鉆進去采蜜。

　　師：蝴蝶與蜜蜂不一樣，蝴蝶著意于花的美麗，蜜蜂卻是循香而至。請把你的理解帶進去讀一讀。

　　生：我喜歡含羞待放的廣玉蘭，這句中的“羞”字讓我想到了廣玉蘭像個害羞的小姑娘。

　　師：你有很高的語文素養，從一個“羞”字就能聯想到了美麗羞澀的少女形象，一起來看看圖片中的廣玉蘭含羞待放的樣子。

　　師：同一棵樹上有各種形態的廣玉蘭，遠遠看上去，一株廣玉蘭就像——

　　生（齊讀）：數世同堂、生生不息的大家族。

　　師：能說說自己對這句話的理解嗎？

　　生：一株廣玉蘭就是一個有許多花的大家庭。

　　生：各種形態的廣玉蘭生長在同一棵樹上。

　　生：有的剛剛長出來，有的已經凋謝了，廣玉蘭樹上什么時候都有花。

　　師：讓我們一起將這株美麗、充滿生機的廣玉蘭深深地印在腦海里吧！齊讀第三自然段。