蘇教版小學語文六年級下冊《廣玉蘭》教學設計（通用12篇）

蘇教版小學語文六年級下冊《廣玉蘭》教學設計 篇1

　　一、教案背景

　　（1）面向學生： □中學 ☑小學 （2）課時：1課時 （3）學科：語文 （4）學生準備：

　　1、親自去觀察廣玉蘭。

　　2、搜集有關具有堅韌不拔品質的植物的詩句。 二、教學課題：《廣玉蘭》

　　【教學目標】 知識與能力：

　　1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　2、能找出表達廣玉蘭特點的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作者喜愛、贊美廣玉蘭的原因。 過程與方法：

　　理清課文思路，能找出表達廣玉蘭特點的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作者喜愛、贊美廣玉蘭的原因。 情感態度價值觀：

　　1、通過自主探究、與他人合作，培養協作精神，初步學會探究性學習方法。 2、能通過對文中描寫廣玉蘭的優美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美

　　【教學重點】

　　1、有感情地朗讀課文，練習背誦第三自然段。

　　2、抓住重點詞句的賞讀，體會廣玉蘭旺盛的生命力。

　　【教學難點】讓學生弄清本節作者是從哪些方面贊美廣玉蘭的，理解作者為什么喜歡廣玉蘭，并一起感受廣玉蘭的美。

　　【教學準備】1、親自去觀察廣玉蘭。2、搜集有關具有堅韌不拔品質的植物的詩句。 3、文中的圖片和文字投影。

　　三、教材分析：

　　《廣玉蘭》是一篇優美的散文,描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。本節主要體會廣玉蘭花開時的各種形態以及葉片的獨特，深刻感受廣玉蘭旺盛的生命力。課文語言優美，用詞準確、生動，比喻貼切。尤其對廣玉蘭花、葉的描寫細致而且形象。 四、教學方法及思路

　　【教學方法】：以“美”為主線，通過讓學生欣賞廣玉蘭的圖片，然后對照課文的語言文字，在學生自主感悟語言的基礎中，受到美的熏陶，并力爭把課文讀美。（即欣賞美圖——品讀美文——拓展練習）

　　【教學思路】《廣玉蘭》一課的教學設計是根據新課標的精神，以學生為主體，教師為主導，使語文教學與媒體運用相結合形成新的整合模式：利用情景資源，創設情景；運用教材，感知課文；整合課程資源，深入研究學習；拓展練習，處理、內化信息等促使學生自主、合作、探究性學習，致力于學生語文素質、語文能力的形成與發展。 五、教學過程設計 一、導入新課

　　1、有這樣一種樹，它高大挺拔、花朵高雅、葉子常青。它就是-----廣玉蘭[板書] 真美啊!齊讀課題。

　　2、昨天，我們已經學習了《廣玉蘭》的第一課時。廣玉蘭的氣味幽香，花瓣純潔。在陳荒煤先生的細膩描繪下廣玉蘭給我們留下深刻的印象。能用書中詞語說說廣玉蘭給你留下的印象嗎？ 二、精讀感悟

　　1、我們通過學習認識了幽香、純潔的廣玉蘭。但比起它的幽香、純潔。作者更愛廣玉蘭旺盛的生命力。

　　師：讓我們一起學習第三自然段，來仔細欣賞廣玉蘭開花的不同形態。 2、出示自學提示：

　　默讀課文，邊讀邊想：你看到了哪些形態的廣玉蘭花？你最喜歡哪種形態的廣玉蘭花呢?把你最喜歡的這一種形態介紹給大家，并說說你喜歡的原因。

　　3、自讀，小組交流。

　　4、全班交流，指導朗讀。[出示四幅圖]

　　（1） 含羞待放

　　句子用了什么修辭手法？從哪個詞看出來？[含羞待放]

　　你仿佛看到什么?這就寫出了廣玉蘭像個害羞的小姑娘似的。你能讀出害羞的語氣嗎？（指名讀、男女生讀） （2） 剛剛綻放

　　這個句子也運用什么修辭手法。從哪個詞看出來？[迫不及待] 這個詞寫出了小蜜蜂什么心情？

　　為什么小蜜蜂那樣迫不及待鉆進花苞？猜猜看？[花香、花美] （個別讀、齊讀） （3）嬰兒的笑臉

　　這句話把盛開的廣玉蘭比作什么？為什么？ （因為他們都是純潔甜美的。） （個別讀）

　　（美嗎？聽到甜聲，可沒看到同學們的甜美的笑臉，誰能再讀一讀？） （4） 有沒有誰喜歡凋謝的廣玉蘭?（個別讀）

　　為什么喜歡凋謝的廣玉蘭？你從凋謝了的廣玉蘭感受到什么？

　　對呀，這顆粒就是新生命的種子。這雖然沒有其余幾種形態花美麗。其實里面蘊含著一種美。生命之美、希望之美、力量之美。

　　（5）“數世同堂”是什么意思?周圍數世同堂的家庭是怎樣的？ 放在這段話里怎么講？

　　出示：這就叫數世同堂。有的話凋謝了，旁邊又盛開著。這一朵剛開，那一朵含羞待放。不斷有花謝，不斷也有花開著。這就叫——生生不息。 你從中又體會到什么？[生命力]齊讀。

　　5、師：同學們仿佛看到了美麗潔白、生命力旺盛的廣玉蘭花。下面請同學們看著圖，引用文中的有關語句，向同桌介紹你喜歡的一種形態的花。

　　6、這么優美的文字，我們怎么不把它留在心間呢。選擇最喜歡的試背。（學生自由選擇喜歡的段落背誦） 指名背誦。

　　7、小結：聽了同學們的朗讀，我敢說這不僅僅是一株美麗的樹，更是一株充滿生機的樹。

　　作者為什么把廣玉蘭寫得如此富有神韻，在表達方法上有什么特點?

　　學生交流，總結歸納：總分總結構、結尾呼應、并列關系、運用比喻擬人等。 的確，作者深受廣玉蘭，所以用心觀賞，用心感悟。抓住特點，運用多種表達方法。才把廣玉蘭寫得生動具體。生活中處處都有美。只要你有一雙發現美得眼睛；文章誰都能寫美，只要你有一顆善于表達的心。讓我們今后寫作時，也要學習作者的寫作方法，使我們寫作水平更上一層樓。

　　過渡：紅花歲紅，還需綠葉配。廣玉蘭也不例外，在其身后，也有一任默默無聞的英雄。這位英雄不大引人注意。卻別有一番情趣。 默讀。（出示第四自然段及葉片圖片） 8、師：看廣玉蘭葉子有什么特點？你能用課文中的詞句向大家介紹嗎？（看、摸、聞）

　　（大屏幕出示）

　　春天，萬物復蘇 廣玉蘭的葉片早已----； 夏天，樹木蔥盛 廣玉蘭的葉片還是-----； 秋天，落葉紛飛 廣玉蘭的葉片依舊------； 冬天，樹木凋零 廣玉蘭的葉片仍然------。

　　[任選一句話填空后交流]

　　學生齊讀，你們體會到什么？ 總結：讓我們一起記住這片充滿旺盛生命力的綠葉吧！你能讀好嗎？（齊讀） 三、總結、拓展、延伸

　　1、廣玉蘭淡淡的幽香，純潔的花瓣，生生不息的花朵，終年不敗的綠葉，都顯示出旺盛的生命力。你們喜歡廣玉蘭嗎？飽含激情地朗讀最后一個自然段。

　　2、廣玉蘭的生命力是頑強的.自然界中還要許多具有這樣頑強生命力的植物。你們知道哪些描寫這些植物的古詩? （學生交流）

　　出示有關具有堅韌不拔品質的植物的詩句： 松:后來富貴已凋落,歲寒松柏猶依然。 竹:千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風。 梅:只有梅花吹不盡,依然新白抱新紅。

　　不要人夸顏色好,只留清氣滿乾坤。

　　墻角數枝梅,凌寒獨自開。遙知不是雪,為有暗香來。 （學生誦讀）

　　3、是啊，這些植物之所以受到詩人喜愛，就是因為它們都能經受住那些惡劣環境的考驗。具有頑強的生命力。同學們，你們能從中受到什么啟示呢?（交流）

　　四、小練筆：

　　看來，同學們已深深愛上廣玉蘭。就讓我們把對它的贊美傾注于筆端，拿起手中的筆寫幾句小詩，將贊美的語言一吐為快吧！（學生練筆） 學生朗讀自己寫的小詩。（師生評價）

　　四、布置作業

　　模仿第三自然段描寫其他植物開花時的形態。 板書設計：

　　18 廣玉蘭

　　廣玉蘭 潔凈、 高雅 生生不息 終年不敗

　　六、教學反思：

　　在教學本課時，我注重以讀為本，以讀促悟 。 廣玉蘭花的形態美以及葉片的獨特情趣，需要通過朗讀來感受。因此，我根據教學內容設計了多種朗讀方式，有瀏覽、默讀、自由朗讀、指名讀、齊讀等。除了朗讀形式多樣，我還讓學生帶著不同的要求去讀，學生在讀中思考、讀中感悟，發現美、表達美。通過朗讀讓學生在感受語言文字之美的同時，在腦海中形成畫面，讓學生充盈的心泉在畫面下詩意蕩漾，逐步深入而有效地訓練學生對文本的解讀。

　　其次是注重品味語言，培養學生的能力。在指導學生品味作者生動的語言上，我主要采取了抓重點詞的方式，通過多種方法來品讀關鍵詞句，讓學生聯系自己的生活實際、并適時運用課件展示圖片等方式提升學生的語文素養。對學生恰到好處的評價和引導，使得學生對廣玉蘭花和葉的理解就加深了，使學生的朗讀便水到渠成地達到了聲情并茂的境界，真正引導學生走進了文本。 七、教案中涉及到的資源

　　百度搜索圖片

　　百度搜索詩句

蘇教版小學語文六年級下冊《廣玉蘭》教學設計 篇2

　　.《廣玉蘭》資料 

　　10　廣玉蘭 

　　一、教材簡析

　　《廣玉蘭》是蘇教版小學語文第十冊第三單元中的一篇課文，這是一篇優美的散文，它描寫了廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭花的喜愛之情。

　　二、教學目標

　　根據教材編寫意圖和新課標的的教學要求，結合五年級學生的的思維情感、認知發展的需要和教學的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。

　　1、認知目標

　　（1）認識13個生字，會寫其中的9個，理解由生字組成的詞語和部分詞語。

　　（2）理解課文內容，體會廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力。

　　2、技能目標

　　（1）能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。

　　（2）能模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態。

　　3、情意目標：

　　學生在品味朗讀的基礎上，激發學生對廣玉蘭的熱愛，激發對大自然的熱愛、對生活的熱愛。

　　根據以上目標，將全課分為三課時，第二課時的重難點確定為：理解課文內容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質感、花開時的各種行態以及葉片的特點，體會廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。

　　三、教學重點、難點：

　　本課教學的重點是：能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，體會作者的思想感情。

　　難點是：能模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態。

　　四、教學準備：

　　網頁形式、自主性強的flash網絡專題網站。（廣玉蘭封面，分設四個主題篇：玉蘭苑徜徉；傾心賞玉蘭；玉蘭知識庫；玉蘭余香濃。并提供配樂按鈕，學生自行點擊選擇。“玉蘭苑徜徉”內容：全文、廣玉蘭配樂錄像；“傾心賞玉蘭”主題篇里分設“飄香玉蘭”、“迷人花瓣”、“多姿花形”、“盎然綠葉”四欄，點相應區域呈現各主題欄；“玉蘭知識庫”提供廣玉蘭習性、栽培等課外資料，“玉蘭余香濃”設課外作業）

　　五、教法與學法：

　　“最有價值的知識是關于方法的知識”，本課采用網絡教學手段，根據本課教材特點和學生身心發展特點，遵循“信息技術與學科的整合”、“指導學生合作、探究的學習方式”的教學理念，引導學生主動學習、自主學習、讀中感悟，多渠道接受信息。

　　六、教學思路：

　　本課憑借網頁課件教學，激發學生學習的自主性，提高課堂教學效率，增強學生的互動。本課采用三課時達成教學目標。

　　第一課時：了解課文大致內容，幫助學生理清文章的思路，并學習第一自然段了解廣玉蘭的幽香是吸引我觀察的原因。

　　第二課時：理解課文內容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質感、花開時的各種形態以及葉片的特點，體會廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。

　　第三課時：復習詞語并練習背誦第三自然段，最后讓學生根據第三自然段練習寫一個片段。

　　這里，我著重說一說第二課時的教學思路：

　　（一）言簡意賅，直接導入

　　課始，讓學生說說：“作者寫了廣玉蘭的哪幾方面？”

　　今天，我們就借助我們的專題網站一起去走近廣玉蘭，用心欣賞廣玉蘭。

　　[這一設計既符合“媒體組合教學設計的基本原理”中的第一條原理：目標控制原理，使學生明確學習目標，喚起最強的學習欲望。]

　　（二）自主探究，感受文字美

　　頁面導語：請進入“傾心賞玉蘭”主題欄，自主選擇你感興趣的內容點擊進入！(請大家想想怎樣把自己的學習感受交流出來：你可以試著讀好課文，可以在對應網頁上留言，也可以和同桌探討一下……)

　　[此設計充分突出學生的自主性，利于學生發揮個人的特長]

　　a.迷人花瓣

　　（欄目內容：第二自然段文字；部分文字鏈接相應圖片：“純白”——廣玉蘭花朵近景；“玉琢冰雕”——冰雕圖片與花朵圖片對比；詞語意思：像用玉和冰雕琢出來的藝術品）

　　導語1：認真讀讀課文，廣玉蘭的花朵給你什么感受？（學生可跟帖留言）

　　導語2：作者具體是分哪個兩方面寫花瓣的？跟帖完后，請你再讀讀課文，細細品味一下。

　　導語3：課文中幾次提到“無法用語言來形容”、“只憑幾個優美詞句是概括不了廣玉蘭花朵的內涵的”，這說明了什么？（跟帖）

　　[這樣設計以各種優美的圖片構成了激發學生學習興趣的磁場，有利于學生把握語言文字，同時讓學生談自己的感受體會，更是貫徹、落實《語文課程標準》中所提出的“學生是學習和發展的主體”的具體體現。]

　　b.多姿花形

　　（“多姿花形”欄目內容：第三自然段文字。提供含羞待放、剛剛綻放、盛開、開過的玉蘭花的圖片，并制作圖配文的待移框；相關文字處做相應鏈接。“有的剛剛綻放……鉆了進去”——蜜蜂飛舞錄像片斷；“花蕊約有一寸長”——圖片；“數世同堂”——圖片，意思：幾代人共同生活在一起；“生生不息”——意思：不停地生長繁殖；將幾種不同形態的圖片制成連續的播放）

　　導語1：第三自然段作者用優美的文筆描寫了不同形態的廣玉蘭。請你讀讀這段文字，邊讀邊想：究竟寫了哪幾種形態？你能選擇合適的圖片移到相應的描寫形態的文字框里嗎？然后再認真讀讀課文內容，給它們分別取個好聽的名字。（學生可跟帖）

　　導語2：你愿意把你最喜歡的那種廣玉蘭花介紹給大家嗎？再認真讀讀你喜歡的那段文字，聯系你看到的圖片與錄像，感受廣玉蘭花的美。準備一下，選用你喜歡的方式，一會把你見到的景象描繪出來，讓大家一起來分享你感受到的美。（方式建議：用自己的語言介紹；準備一下，把你剛才給不同形態的花分別取名的理由和大家交流；朗讀（可自行選擇配樂）并說說想表達什么感情）

　　[此環節中，利用網頁的超文本閱讀功能，提供學習資源，供學生自主的探究學習。提供配樂按鈕，自主選擇，并設計了取名這個環節，既增加學習的趣味性，又勢必引導學生結合文本發散創造性思維，進行獨特的體驗。]

　　c.盎然綠葉

　　（“盎然綠葉”欄目內容：4、5自然段內容；文字內容相應鏈接：“密集油亮”——圖片；“終年不敗”——圖片；“秋冬……與松柏為伍”——圖片對比；寒風呼嘯的音樂）

　　導語1：俗話說，花兒還需綠葉襯。廣玉蘭的花美，它的葉子也別有一番情趣。選擇“盎然綠葉”的同學們，你們的眼光很獨特哦！現在你可以讀讀課文內容，看看葉子有什么特點？

　　導語2：課文里“活潑”一詞用得好嗎？為什么？

　　[這樣設計既使學生在閱讀中加深感悟，體現了語文學科的文字的準確性，又以發散式的“體悟”體現了語文課堂教學中的自主靈活性。]

　　（三）交流品讀，展現個性美

　　a.迷人花瓣

　　1、作者是怎么贊美廣玉蘭花朵的？

　　2、他是具體從哪兩方面來寫的？

　　3、“無法用語言文字準確形容”、“只憑幾個優美的詞句是不能概括它的全部內涵的”說明了什么？

　　b.多姿花形

　　1、研究這個內容的同學來說說作者寫了哪幾種廣玉蘭花的形態？

　　2、那有誰愿意把你最喜歡的那種廣玉蘭花介紹給大家嗎？

　　匯報學習情況：

　　匯報1：用自己的語言表達。其他同學可作補充。

　　匯報2：展示給每一種形態的花取的名字，指名結合圖配文項目說出取這個名的理由。（引導別的小組參與討論，有無更好的名字。諸如：含羞；蓓蕾初放；笑臉；風采依舊等等）其他作補充。

　　匯報3：配樂讀四種不同形態廣玉蘭的句子。（分別讓每個同學說說自己想表達什么情感。）結合指導朗讀；再指名其他學生讀；評議。

　　c.盎然綠葉

　　1、花兒還需綠葉襯。廣玉蘭的花美，它的葉子也別有一番情趣。誰來說說它的葉子有什么特點嗎？

　　2、交流品讀。“密集油亮的綠葉……活潑。”指導朗讀；指讀。

　　3、課文里用到一個詞“活潑”你們覺得用得好嗎？為什么？

　　5、還有其它句子也能體現它旺盛的生命力嗎？

　　指導朗讀“秋冬季節……裝點著自然。”

　　[此交流環節，充分利用網絡環境下廣播的功能，進行交流，增強師生互動，同時學生各自充滿個性的學習結果的顯示下，學生間又可相互補充，相互促進對文本的理解。]

　　（四）總結全文，拓展延伸美

　　1、廣玉蘭的確美，花兒香，花瓣美，形態美，葉片美，美得脫俗、充滿了無比旺盛的生命力。學罷此文，你們喜歡廣玉蘭嗎？夸一夸它。

　　2、難怪作者在文章最后也情不自禁地抒發了自已的情懷：

　　引讀：“我愛——，更愛——”。

　　課外作業：

　　1、摘抄你喜歡的詞語、佳句，注意積累。背誦課文第三自然段。

　　2、仔細觀察你喜歡的一種花，學習課文的寫作方法（也可看看“知識庫”里的文章），先抓住特點說說花的樣子，再寫下來。

　　[夸夸廣玉蘭的環節既總結了教學，又扣住了課文的中心，學生自然地體會到作者對廣玉蘭蘊含的思想感情。]

　　七、板書設計

　　花瓣　高雅潔凈

　　10、廣玉蘭　　形態　姿態各異

　　綠葉　終年不敗

　　[這一板書設計從文字上看簡潔明了，緊扣文意；從形式上看條理清晰，寓含文意；從媒體運用的角度看，與網頁各主題內容演示相輔相成，相得益彰。]

　　一.教材分析與處理

　　《廣玉蘭》是蘇教版小學語文第十冊第三單元中的一篇課文，這是一篇優美的散文，它描寫了廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭花的喜愛之情。根據教材編寫意圖和新課標的的教學要求，結合五年級學生的的思維情感、認知發展的需要和教學的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。

　　知識目標：認識13個生字，會寫其中的9個，理解由生字組成的詞語和部分詞語，理解課文內容，體會廣玉蘭的幽香與純潔以及旺盛的生命力。

　　能力目標：能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。能模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態。

　　情感目標：激發學生對廣玉蘭的熱愛，激發對大自然的熱愛、對生活的熱愛。

　　根據以上目標，將全課分為三課時，第二課時的重難點確定為：理解課文內容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質感、花開時的各種行態以及葉片的特點，體會廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。

　　二.媒體設計

　　我本著以學生發展為本，以服務教學為宗旨，在課件設計上我沒有過多的花哨，只是出示一些廣玉蘭圖片，幫助學生更好地直觀認識廣玉蘭，導入課文。再利用教學軟件突出重點段（第二、三小節），再配上相應形態的廣玉蘭花圖片，以幫助學生更好的學習課文、理解課文、幫助突破課文的重難點。

　　三.教學設計過程

　　我預定三課時完成完成我的教學目標：

　　第一課時：我設想讓學生通過自己喜歡的方式初讀課文，了解課文大致內容，后檢查學生學習生字和課文的預習和朗讀情況，后幫助學生理清文章的思路，并學習第一自然段了解廣玉蘭的幽香是吸引我觀察的原因。

　　第二課時：我通過“創設情境導入--引導深讀、理解課文--如果我是廣玉蘭”等環節來學習理解課文、鞏固課文。在這個過程中，為了激發學生的興趣、參與的熱情，精心創設“如果我是廣玉蘭”的情景。我先設問，如果你是廣玉蘭你愿做會散發出陣陣幽香的關廣玉蘭花呢，還是愿意做綠油油并富有光澤的綠葉呢？說說你的理由。然后以第一人稱來介紹自己（如果是花的話，則要進一步問他們愿做那種形態的花）。最后布置一個抄寫自己喜歡的句子的作業。

　　第三課時：復習詞語并練習背誦第三自然段，最后讓學生根據第三自然段練習寫一個片段。

　　接下來我重點介紹第二課時的教學設計：

　　第一步：“創設情景導入”出示廣玉蘭的圖片，設問通過上一節課的學習，讓我們認識了解了一種從廣州一帶傳過來的植物--廣玉蘭，你能回想一下，

　　香幽

　　說說對它的了解嗎？（根據學生回答板書：花）作者正是聞到了廣玉蘭

　　葉

　　那淡淡的幽香才認識了它，也讓他以后每次散步都要去觀賞一下。那么除了廣玉蘭的花香吸引作者，還有什么讓他對廣玉蘭情有獨鐘呢？這節課讓我們進一步去了解課文、學習課文好嗎？

　　第二步：引導深讀、理解課文。“疑問是思維最好的導火索。”通過問學生：作者是按照怎樣的順序描寫廣玉蘭，讓學生進行同桌交流。（根據學生回答板書：顏色、質感、形態、葉片）于是我再問學生“你覺得廣玉蘭什么地方最吸引你？說說喜歡的原因。”這個問題引導學生深讀課文特別是讓學生把自己喜歡的自然段多讀幾遍、品讀課文、理解課文，感悟廣玉蘭的純潔、旺盛的生命力著以及葉片的獨特情趣，在組織學生交流各種形態的廣玉蘭花和終年不敗的葉子時，通過自由讀、個別讀引讀等方法，讓學生在讀中思、讀中悟廣玉蘭的純潔及旺盛的生命力，也讓學生明白這也是廣玉蘭吸引了作者的原因，后指導學生讀好這些句子。

　　第三步：拓展練習：如果我是廣玉蘭。新課標要求：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發展的需要。“興趣是最好的老師。”因此我在第三步中設計了這一環節，讓學生根據對課文的理解進行說話訓練。在學習完文章的重點段落后，對學生說：廣玉蘭就像是一個生生不息的大家族，如果你是廣玉蘭，你愿意做會散發出陣陣幽香的關廣玉蘭花呢，還是愿意做綠油油并富有光澤的綠葉呢？讓學生根據興趣回答。于是我再激發他們的興趣，問道：那你能來介紹一下自己嗎？介紹時要求學生做到以下幾點：

　　1.以第一人稱介紹自己是廣玉蘭家族中的那一成員。

　　2.接著進行合理的想象重點介紹自己，也可介紹一下你的其它兄弟姐妹伙伴，要盡量用上書上的課文中的詞語。

　　3.可以說說自己的美好祝愿。

　　學生在充分閱讀的基礎上練習說話，然后以小組為單位，互相交流，既為每一個孩子提供展示自己才能的舞臺，也可讓他們把知識內化為自己的語言。在全班交流時，教師除了給予點評、幫助外，只要學生敢于想象或只用了書上的原句，教師都要以肯定、表揚為主，使課堂真正成為學生張揚個性的廣闊空間。

　　最后，教師趁熱打鐵，在學生情緒高昂時有感情的齊讀課文，再體會作者對廣玉蘭的喜愛之情。讀完后讓學生想想作者是一個怎樣的人。后總結作者是一個觀察仔細、熱愛生活的人，也希望學生做一個有理想、有抱負、熱愛生命、熱愛生活的人。

　　四.板書設計：

　　氣味（香幽）

　　顏色

　　廣玉蘭　　　花（潔凈、高雅）　質感

　　形態

　　葉片（終年不敗）

　　五.教學總結：

　　《廣玉蘭》一課的教學設計是根據新課標的精神，以學生為主體，教師為主導，使語文教學與媒體運用相結合形成新的整合模式：利用情景資源，創設情景；運用教材，感知課文；整合課程資源，深入研究學習；拓展練習，處理、內化信息等促使學生自主、合作、探究性學習，致力于學生語文素質、語文能力的形成與發展。

蘇教版小學語文六年級下冊《廣玉蘭》教學設計 篇3

　　《廣玉蘭》是蘇教版小學語文第十冊第三單元中的一篇優美散文，它描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。課文語言優美，用詞準確生動，比喻貼切，是對學生進行語言訓練的好教材。對五年級學生來講，他們都見過廣玉蘭，但未必仔細觀察過，學習課文還是存在一定的困難。根據教材編寫意圖和新課標對本年級段的要求，我從知識、能力、情感這三個維度進行考慮，確定了以下目標。

　　1、知識目標：學會生字，理解由生字組成的詞語和“孕育”、“襯托”、“生生不息”等部分詞語，理解課文內容。

　　2、能力目標：能有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。

　　3、情感目標：培養學生的審美情趣，激發學生對廣玉蘭的喜愛，對生活的熱愛。

　　4、能模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態。

　　其中目標2、3是教學重點，目標4是教學難點。為了突出重點、突破難點，我將借助實物、多媒體課件等手段，幫助學生更好地直觀認識廣玉蘭，理解課文。

　　我預設兩課時完成教學目標。

　　第一課時：我準備安排四個環節：圖片導入、初讀感知、梳理層次、閱讀第一段。第一個環節由廣玉蘭圖片的介紹，直接板書課題導入。（板書：廣玉蘭）接著，我放手讓學生自主學習，通過自己喜歡的方式初讀課文，掃清字詞障礙。然后檢查學生初讀情況，其間，引導學生用聯系上下文、查字典、與同學討論等方法讀懂描寫、贊美廣玉蘭的詞語：幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。指導學生讀通順長句或難句。在學生邊讀邊議每一自然段的段意后，幫助學生分段概括段落大意，并理清文章的思路。在此基礎上，指導學生閱讀課文第一段，通過讀讀、想想明白廣玉蘭的幽香是吸引作者觀察的原因。

　　第二課時：我通過“復習導入——-精讀感悟——拓展練習”這三個環節來引導學生理解課文、鞏固課文。接下來我重點介紹第二課時的教學設計：

　　第一步：復習導入。課始，引導學生復習回顧上一節課的內容，說說對廣玉蘭的了解，氣味（幽香）

　　根據學生回答板書：花朵（純潔）喜愛

　　葉片（終年不敗）

　　為精讀課文作好鋪墊。作者為什么如此喜愛廣玉蘭呢？這就很自然地過渡到第二環節的學習“精讀感悟”。

　　第二步：精讀感悟。課文第二段（第2—5自然段）是重點段落，分別從廣玉蘭花的純潔高雅、花的形態以及葉片特點三個角度具體描寫了廣玉蘭的純潔和旺盛的生命力。我設想通過讀讀、畫畫、議議等形式引領學生進入文本，以小組合作學習的方式，讓學生自主選擇最喜愛的一個自然段品讀，領悟作者對廣玉蘭的喜愛之情。比如，在學習課文重點段第3自然段時，我準備進行這樣的預設：

　　1、讀讀這段文字，邊讀邊想：究竟寫了廣玉蘭花的哪幾種形態？

　　2、動筆畫出廣玉蘭花的幾種不同的形態：含羞待放——剛剛綻放——盛開——凋謝。

　　3、媒體分別出示廣玉蘭花形的四幅圖片，引導學生欣賞、朗讀相關花形的句子。

　　4、在小組內練習朗讀，選擇自己最喜歡的一種花形讀給其他同學聽，并說說喜歡的理由。

　　5、播放錄像，為學生提供整體感知花開時節廣玉蘭花的各種形態的情境，通過師生有感情地引讀來感悟它的美麗。

　　6、練習背誦第三自然段。為了幫助和促進學生對語言進行積極主動的積累，我準備設計以下背誦活動：（1）、同桌互背。（2）、借助板書，按含羞待放——剛剛綻放——盛開——凋謝這樣的順序指導記誦。（3）、借助各種不同形態花兒的圖片，引導背誦。（4）、采用畫畫，練習背誦。

　　第2自然段和第3自然段的學習我也將采用上述方法引導學生理解感悟。如在討論廣玉蘭花的純潔高雅時，重點抓住描寫色彩和質感的一組準確生動的詞語，“純白”“淡淡的青綠色”“玉琢冰雕”“柔韌而有彈性”體會花瓣的潔凈、高雅。在學生交流終年不敗的葉子時，我準備摘取幾片樹葉，引導學生觀察、觸摸，感受葉片的獨特情趣，激發學生愛花之情。同時，讓學生明白廣玉蘭的純潔和旺盛的生命力也是吸引作者的原因。

　　最后，我趁熱打鐵，在學生情緒高昂時有感情地齊讀課文，再次體會作者對廣玉蘭的喜愛和對生活的熱愛。

　　第三步：拓展練習。在學習完文章的重點段落后，引導學生以第一人稱介紹自己是廣玉蘭家族中的哪一成員，并說明喜歡的理由。也可以說說自己的美好祝愿。在全班交流時，我給予點評、幫助外，還加以肯定、表揚，讓學生把知識內化為自己的語言，豐富學生的語言積累。這樣做，滿足了不同學生學習和發展的需要，使課堂真正成為學生張揚個性的廣闊空間。

　　課后，布置小練筆，模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態，在寫作中培養學生的審美情趣。

　　板書設計：

　　氣味（幽香）

　　廣玉蘭　　　花朵（純潔）　　　　　　喜愛

　　葉片（終年不敗）

蘇教版小學語文六年級下冊《廣玉蘭》教學設計 篇4

　　今天下午將要學習《廣玉蘭》一課，課前我布置了預習。正好學校里有幾株廣玉蘭，花開得正盛，于是我布置了觀察的任務。當然，為了防止學生過激的行為，我規定了只能觀察，不能采摘的要求。對于觀察我還作了具體的指導，具體到了花、枝、葉……上課了，當學到“廣玉蘭的葉背是鐵銹色的絨毛”一句時。吳光澤突然舉手，說：“老師，廣玉蘭的葉背不是鐵銹色的絨毛，你瞧……”他舉起了撿來的葉子，把背面展示給大家看。這一看可不得了，全班都笑起來了。原來，他用小刀把葉背的絨毛全刮去了，只留下了青綠色的葉背和清晰的葉脈。顯然，這是一個惡作劇。我在短暫地停頓了幾秒鐘后，馬上走到他的面前，舉起了他的這枚葉子，笑著說：“你能說說為什么會這樣嗎？”他很得意又有些膽怯地說“我——用刀刮了。”我微笑著說道：“是啊，同學們，大家拿出你們找來的葉子，看一看，與課文的描寫一樣嗎？用手摸一摸，再用鼻子嗅一嗅，再把課文中描寫葉子的這句話讀好。”接著我對吳光澤說：“如果老師請你給這段描寫葉子的文字再加上幾句，你能做到嗎？大家能做到嗎？”這就成了我們班這節課后的作業。

　　結果出現了這樣一些描寫：

　　我用手輕輕摸著這些絨毛，真細膩啊，好像是葉子給自己穿著的保暖衣……

　　我用刀刮去了這些鐵銹色的絨毛，發現葉背是嫩綠嫩綠的，淺淺的綠色，大概這才是葉子的肉吧……

　　葉子的表面像包著一層蠟，光亮光亮的，葉背上卻是鐵銹色的絨毛，一位同學把絨毛刮去了，連葉子的血管都能看得清清楚楚，我想葉子會很疼吧，那可是他的外衣啊……

蘇教版小學語文六年級下冊《廣玉蘭》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、知識與技能：繼續正確、流利、有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的一兩個自然段背誦；理解作者為什么喜愛廣玉蘭的深層次原因是廣玉蘭有著無比旺盛的生命力。

　　2、過程與方法：通過自主讀書品詞析句以及借助多媒體，感受廣玉蘭無比旺盛的生命力

　　3、情感態度與價值觀：培養學生的審美情趣，激發學生喜愛廣玉蘭，學會到生活中去感受美。

　　教學重點、難點：能抓住文中重點的詞句感悟廣玉蘭的旺盛生命力（重點）

　　教學程序：

　　一、回憶導入，重溫“幽香與純潔”

　　教師深情讀一首小詩：

　　廣玉蘭蕩漾在空氣中的縷縷幽香

　　讓我沉醉

　　廣玉蘭映現在葉叢里的朵朵高雅

　　讓我流連

　　我凝望著潔凈的廣玉蘭

　　一切語言都蒼白無力

　　只能最樸素告訴你：

　　我愛廣玉蘭的幽香與純潔（出示）

　　抽生復述小詩，集體齊讀小詩

　　（過渡）但是，作者更愛的是，——（出示中心句，齊讀后半句：更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。）一讀中心句。這節課我們繼續走近廣玉蘭，從語言文字中感受它無比旺盛的生命力。（板書）

　　二、品讀3-5自然段，感受廣玉蘭無比旺盛的生命力

　　1、請同學們自由讀讀課文3-5自然段，邊讀邊想，看看你能從哪些詞句中讀出廣玉蘭旺盛的生命力，待會兒我們一起來交流。

　　生自由讀書，師巡視。

　　1、師：誰先來說說你是從哪些詞句中讀出廣玉蘭旺盛的生命力的？

　　預設：

　　葉子的研讀

　　a、“密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。”

　　師：這句話中哪些詞讓你讀出廣玉蘭旺盛的生命力的？

　　△終年不敗   密集油亮

　　春天，萬物復蘇，那密集油亮的綠葉——（指課件引讀：透著生氣，透著活潑。）

　　夏天，驕陽似火，那密集油亮的綠葉——（指課件引讀：透著生氣，透著活潑。）

　　秋天，寒風瑟瑟，許多樹的葉子都已凋落，那密集油亮的綠葉——（指課件引讀：透著生氣，透著活潑。）

　　冬天，北風呼嘯，大雪紛飛，那密集油亮的綠葉依然————（指課件引讀：透著生氣，透著活潑。）

　　密集油亮的綠葉在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，在寒冬的蕭瑟里，看不出有什么特別茂盛的時候，看不出有什么衰敗的時候，這就叫“終年不敗”，這就是——旺盛的生命力！

　　難怪作者說，讀——（點課件，二讀中心句）

　　b、“秋冬時節，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點著自然。”

　　師：陳毅元帥曾這樣贊嘆生命力旺盛的青松——讀到這里，我們能不能將此詩巧妙一改來贊嘆這與松柏為伍的玉蘭（學生嘗試，集體誦讀）

　　師：多么了不起啊，風欺雪壓，仍這般精神，難怪作者說——（出示中心句，齊讀：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。）三讀中心句

　　過渡：同學們剛才都留意到了廣玉蘭那洋溢著旺盛生命力的葉片，那么廣玉蘭的花呢，描寫花的片段中有沒有一句話觸動你，讓你由衷贊嘆這生命力的？

　　花的研讀

　　“遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族。”

　　師:你是從這句話的哪些詞讀出來的？理解“數世同堂”“生生不息”

　　快速默讀一下第三自然段，從文中找出幾個詞來概括廣玉蘭的哪幾種形態？。

　　含羞待放、剛剛綻放、盛開著的、花瓣凋謝（課件出示詞語）

　　<品讀4種花形>（引導抓住每個句子中的關鍵詞說說體會）

　　<說話練習>

　　師：剛才我們欣賞了，同一株廣玉蘭樹上花開的四種形態，你能用這樣的句式（點課件，出示四種形態的花朵圖片，下面出示：      （   ）的廣玉蘭花（     ），有著無比旺盛的生命力。）把我們剛才的學習成果和自己的閱讀感受匯報給同學們和在座的各位老師嗎？

　　學生匯報交流

　　師：廣玉蘭花開的四種形態都向我們展示了它無比旺盛的生命力，難怪作者說——（出示中心句，齊讀）三讀中心句

　　<讀4種形態>（點課件，出示：4句話）

　　師：誰愿意把這段文字完整地讀一讀？老師給你配上音樂。（點課件，播放音樂，生1讀）

　　<回扣“生生不息”，二讀第三自然段中心句>

　　師：在同一棵樹上（出示一棵大樹）這朵含羞待放，那朵已經——，這朵才剛剛綻放，那朵已經——，這朵雖已凋謝，但卻在——，（每點一幅圖就放到樹上去）就這樣一代一代永不停息，這就叫——生生不息，這就是無比旺盛的生命力。（樹下出示句子，齊讀：“遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族。”

　　<悟結構>

　　師：再看看第3自然段（回到讀4種形態的界面），從第一句話（加上）和最后一句話（加上）中，你有什么發現？

　　生：第一句和最后一句相互照應。

　　師：這樣的寫法就叫——首尾呼應（板書）看來你平時在寫作時常用過這種方法。

　　師：再把這一自然段連起來看看，你又發現了什么？

　　生：這一段花是按總分總的結構寫的。先寫“在同一棵樹上，能看到花開的各種形態”，再具體寫花開的各種形態，最后再總寫廣玉蘭花開的樣子。

　　師：這樣的寫法就叫——總-分-總（板書）

　　師：留心觀察第一條，思路清晰多么好，修辭豐富聯想妙，情在筆下最為高。

　　三、升華、結課。

　　1、在陳荒煤的筆下，廣玉蘭的香味是淡淡的，花瓣是純潔、高雅的，花朵和葉子是充滿無比旺盛的生命力的。文如其人，那陳荒煤是怎樣一個人呢？讓我們來了解一下：

　　（點課件，出示資料：陳荒煤，生于1913年，從1938年起，他就奮戰在文藝第一線，先后創作出版了20多部著作。1985年，他已73歲高齡，當時他的許多作家朋友已相繼離世，但他對生活依然充滿熱情，寫下這篇文章，他說：“我愛廣玉蘭的嫩芽、花苞、盛開的幽香和潔白的花朵，但是更加使我敬愛的是玉蘭花那棵挺立在枝頭上不斷哺育出新芽的紅心！”； 1996年重病期間的他又創立并首次頒發了“夏衍電影榮譽獎”，用他那顆不死的紅心把光和熱留在了人間！）

　　2、了解了陳荒煤的人生經歷，再讀讀他寫的《廣玉蘭》，你有什么新的感受？

　　3、是啊，人有格，樹有品。陳荒煤雖然寫的是廣玉蘭，但更多的表達的是他對生活的態度，對生命力的贊美。讓我們再來讀這句話——（點課件，出示中心句）五讀中心句

　　4、同學們，今天學完了這篇課文，老師相信你們一定也愛上這（指板書）（師生齊說）幽香、純潔，充滿無比旺盛生命力的廣玉蘭！愛上了這給了我們深深啟示的——（再次齊讀課題）廣玉蘭！

蘇教版小學語文六年級下冊《廣玉蘭》教學設計 篇6

　　《廣玉蘭》教學設計學校：武進區牛塘中心小學　　姓名：顧玉萍　　日期：2005.6一、教學目標知識與技能1.正確、有感情在朗讀課文，背誦課文第三自然段。2能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾個方面贊美廣玉蘭的。3.培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。4.培養學生有順序地觀察一種植物的能力。過程與方法1.自主學習：親自去觀察廣玉蘭，觀察自己喜歡的一種植物。2.接受學習：學習作者從幾方面贊美廣玉蘭的方法，學習到生活中去感受美。3合作學習：以小組為單位，練說廣玉蘭開花的幾種形態，交流自己觀察的一種植物.情感態度價值觀1.通過觀看多媒體圖文，提高學生的審美能力和鑒賞能力。2.通過網絡，拓展學生視野，促進學生的協同學習。3.增強學生對廣玉蘭的喜愛之情。4.培養學生運用信息技術來拓展知識，展示成果的能力。二、教學對象　　本課是學生在學習了《廣玉蘭》第一課時之后，已學會了生字詞，能正確流利地朗讀課　文，理清了課文段落，在信息技術方面，五年級的學生已能夠在網上查找相關資料輔助學習。三、教學重點與難點重點：學習課文第二段，掌握廣玉蘭開花時的幾種不同形態。難點：培養學生的審美情趣，鼓勵學生到生活中去感受美。四、教學內容《廣玉蘭》是小學語文五年級第十冊第10課狀物的散文。課文文筆優美，描寫了廣玉蘭花的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，表達了作者堅廣玉蘭的喜愛之情。課文按總分總的順序來結構全文：第一段總寫我被廣玉蘭的幽香吸引；第二段具體分述了廣玉蘭花瓣的色澤、質感，花開時的各種形態及葉片的特點；第三段總結全文，點明作者喜愛廣玉蘭的原因。課文語言優美，用詞準確生動，層次結構清晰，既能給學生留下深刻的印象，又能受到美的熏陶。五、教學策略如今，信息技術已走進語文教學課堂，為原有的教學模式的轉變帶來了契機，為此在語文教學過程中我把信息技術逐步引進課堂教學，進行了有意義的嘗試探究，《廣玉蘭》這一課通過有效地利用信息技術資源，讓學生圍繞一些問題展開自主學習，激發學生學習的主動性與創造性。使信息技術與語文教學融為一體。六、教學媒體1.       學習環境：網絡教室2.       學習資源：專題學習網站　internet3.       搜索引擎七、教學過程一、復習導入1、作者在林中散步，被一種淡淡的幽香吸引，從而認識了廣玉蘭，并細致地觀賞，帶著一種別樣的情懷。今天這節課讓我們跟作者一起去觀賞廣玉蘭，好嗎？2、激qing導讀，感受廣玉蘭花瓣之美3、五六月份是廣玉蘭花盛開的季節（板書：花）4、作者是怎樣描寫廣玉蘭的花瓣的，（課件展示圖片）請你多讀幾遍，呆會兒來讀。指名讀，（課件出示片段）我們應該用一種不太肯定的語氣讀，賽讀“說它―――吧―――，又―――”的句式。5、正如作者所說，只憑幾個優美的詞句是不能概括廣玉蘭的全部內涵的，純白中帶點淡淡的青綠色，玉琢冰雕，又是那樣柔韌而有彈性，這就是作者眼中的廣玉蘭。我們一起來　　　　　　　讀一讀第二節，感受花瓣的美。二、精講第三節，激發美感1、配樂朗讀，（出示第三節文字及相關圖片），說說廣玉蘭花開分別有哪幾種形態。2、請學生上去邊操作邊向大家介紹各種形態，讓學生留下較為深刻的印象。3、挑自己喜歡的一種形態，好好地讀一讀。4、指名讀，評點。5、你愿意選擇其中的一種形態背下來嗎？準備后指名背誦。真不錯，同一棵廣玉蘭樹上，能看到不同形態的花，（集體引背：“有的―――有的―――盛開著的廣玉蘭―――開過了的廣玉蘭―――”）三、合作學習，討論廣玉蘭葉子的特點廣玉蘭的花美，葉子也有一番情趣。（板書：葉）1、這一段由我們同學自己來學習。自讀第四、五節，小組觀察葉子，討論葉子的特點。小組合作學習，自讀、觀察、討論。（看一看、摸一摸廣玉蘭的葉子）指名說說廣玉蘭葉子的特點。2、鞏固練習，完成填空。一片廣玉蘭的葉子我們已看過了，下面我們再來欣賞一片廣玉蘭樹林，它們是那樣的生機勃勃，翠綠活潑。（圖片展示廣玉蘭樹林）四、學習課文第六節1、仔細觀賞了廣玉蘭的花和葉，作者不由得發出贊嘆：―――齊讀最后一節的確，作者愛廣玉蘭。（板書：愛）他愛廣玉蘭的純潔與幽香，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。2、你感受到廣玉蘭身上無比旺盛的生命力了嗎？讀讀課文，找出相關的句子。3、交流，說理由，品讀。五、小結課文，學習寫法作者以優美的筆調描寫了廣玉蘭，讓我們欣賞到了它的幽香，花瓣的不同形態，葉子的特點，更讓我們感受到了廣玉蘭旺盛的生命力。你們也要像作者一樣學會介紹一種你喜歡的植物，把它寫下來。六、作業：1、  找出文中顯示廣玉蘭旺盛生命力的句子。2、模仿廣玉蘭的寫法，學寫一種植物。    板書                                香　　　　　　　　　廣玉蘭　　　　花　　　　　　愛　　　　　　　　　　　　　　　　葉

蘇教版小學語文六年級下冊《廣玉蘭》教學設計 篇7

　　課  題 廣玉蘭 課型 新知探究 課時 第1課時 備課人 李育霞 學習小主人   學習目標： 1、我會做到正確、流利地朗讀課文。 2、我能學會本課的生字，聯系課文語言環境，理解由生字組成的詞語。 3、我能理清文脈，說出課文主要內容。 學習重、難點: 整體把握課文主要內容，理清文脈。 課堂學習流程          激趣導入     自主學習                                           1、聽課文配樂朗讀，整體感知。 2、放聲讀文，努力把課文讀得正確、流利。 3 、邊讀邊查，選擇自己喜歡的方式學習生字新詞。 （1）本文我已讀了（  ）遍，我認識了（              ）生字，但我想提醒大家（     ）是前鼻音，（    ）是后鼻音，（    ）是翹舌音，（     ）容易讀錯，（       ）容易寫錯。我還會巧記（    ），方法是（                                 ）。 （2）給帶點字加拼音然后讀一讀，寫一寫。   蕩漾     玉琢冰雕      綻放      內涵    花蕊     嬰兒          圓莖      鐵銹色       合作探究  1、小組交流自學成果。 2、解釋詞語意思（注意聯系上下文）。 內涵：                                        玉琢冰雕： 柔韌： 數世同堂： 生生不息： 2、哪一些句子寫出了作者特別喜愛廣玉蘭呢？     3、概括課文主要內容。 本文作者先寫（          ），然后寫（          ），接著寫（          ），再寫（               ），最后寫（            ）。     展示提升 溫馨提示：各學習小組成員要做到全員、 全程參與，積極互動，及時補充。   達標檢測                 1、         默寫本課生字，注音并組詞。       2、畫出兩句你認為優美的句子，想想寫出了什么？

蘇教版小學語文六年級下冊《廣玉蘭》教學設計 篇8

　　《廣玉蘭》第二課時教案

　　一、教學目標：

　　1、認知目標：能找出表達廣玉蘭特點的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作者喜愛、贊美廣玉蘭的原因。

　　2、情感目標：能通過對文中描寫廣玉蘭的優美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

　　3、能力目標：指導感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　二、教學準備：多媒體課件

　　三、教學過程：

　　（一）、創設情境，談話導入

　　師：同學們，今天這節課讓我們再次跟隨陳荒煤，走進叢林，去認識廣玉蘭。

　　（朗讀課題） 廣玉蘭

　　師：作者陳荒煤在叢林中散步，首先是被什么所吸引，從而認識廣玉蘭的？(一股淡淡的，來自廣玉蘭的幽香)，那股幽香吸引了作者，在散步的時候，作者都要去欣賞一下。讓我們跟隨作者，走近廣玉蘭，去欣賞它。

　　（二）、朗讀課文，感悟特點

　　a：廣玉蘭花

　　1、多媒體顯示廣玉蘭的美麗圖片

　　師：看著這些美麗的廣玉蘭花，你想到了哪些詞語來贊美它？（潔白無暇  冰清玉潔等）

　　2、作者又是怎樣贊美它的？自己讀讀課文第二自然段，找出作者贊美廣玉蘭的詞語。

　　（板書：潔凈 高雅）

　　3、你從課文的哪一個句子中讀懂了廣玉蘭潔凈、高雅的特點？

　　（1）出示：“我無法用文字準確形容那花瓣的色彩……它又顯得那樣柔韌而有彈性”

　　指名朗讀，這段文字向我們描繪了什么？（生動地描繪了廣玉蘭的色彩和質感，色彩是純白又有淡淡的青綠色滲透出來，所以作者無法用文字準確形容那花瓣的色彩；質感是玉琢冰雕，理解“玉琢冰雕”，又有柔韌而有彈性，所以作者又無法用文字準確形容那花瓣的質感。）

　　兩個“無法”讓你體會到了什么？（廣玉蘭的美無以言表，無法用語言形容，美到了極點，引讀“只憑幾個……全部內涵”。體現了作者對廣玉蘭的喜愛、贊美之情。）

　　（2）指導朗讀，齊讀。

　　在朗讀中感悟廣玉蘭潔凈、高雅的特點及作者對它的喜愛、贊美之情。

　　（3）指導有感情地朗讀課文第二自然段

　　過渡：廣玉蘭如此純潔、幽香，在五六月份開花的季節里，廣玉蘭向我們展示了它不同的風姿。

　　4、輕聲朗讀課文第三自然段，想一想，這一節寫了同一棵樹上廣玉蘭花的哪幾種形態？你最喜歡的是哪種形態的花？找出有關句子，好好地讀一讀，再在旁邊寫上你喜歡的原因。

　　（1） 全班討論交流

　　花的形態：含羞待放   剛剛開放  盛開著的  凋謝的

　　你喜歡哪種形態的花呢？為什么？：

　　a“有的含羞待放……，鮮嫩可愛。”你喜歡它的什么？

　　（喜歡它 “含羞待放”的樣子，象個害羞的少女，喜歡它“碧綠”的顏色，“鮮嫩可愛”的樣子），把你的喜愛之情讀出來，指名朗讀。

　　b“有的剛剛開放……約有一寸長。”

　　（喜歡它迷人的幽香，把小蜜蜂都吸引住了，也把我們陶醉了），引導學生抓住“迫不及待”感受廣玉蘭花的幽香，指導用急切、喜悅的心情來讀。

　　c“盛開著的玉蘭花……甜美、純潔、惹人喜愛。”

　　（喜歡它如嬰兒般 “潔白、柔嫩，惹人喜愛”的臉。如嬰兒般嬌嫩），誰來把廣玉蘭花的可愛讀出來。指名朗讀。

　　d“先前熱熱鬧鬧……，新生命的種子。”

　　出示文字，看圖欣賞玉蘭花的花蕊、種子.為什么喜歡？

　　（雖然沒有盛開的廣玉蘭花那樣的潔白、甜美，沒有含羞待放的廣玉蘭花的羞澀……但卻有孕育新生命的種子）

　　指導學生看圖，教師講述：這些像細珠似的紫紅色的小顆粒就是孕育新生命的種子，現在花凋謝了，但有了這些種子，廣玉蘭花明年還會再開。這種子是生命的象征。誰能把廣玉蘭花旺盛的生命力讀好？指名朗讀，齊讀。

　　(2)不同形態的廣玉蘭花生活在同一株廣玉蘭上面，因此，引讀“遠遠看上去，一株廣玉蘭就像一個數世同堂、生生不息的大家族。”出示該句

　　理解“數世同堂”（幾代人都生活在一起）“生生不息”（一代一代繁衍下去，永不停息）作者為什么把一株廣玉蘭比作一個數世同堂、生生不息的大家族？（同一珠廣玉蘭上面有不同形態的花，有含羞待放的，有剛剛綻放的……好象幾代人生活在一起，敗了再開，永不停息）從中你體會到了什么？（旺盛的生命力，板書），齊讀

　　（3）指導課文第三小節的結構

　　請同學們仔細觀察，這第三自然段在寫作手法上有什么特點？（按照“總――分――總”的結構寫的），因此我們在描寫自己喜歡的花時，也可用上總分總的結構。分組朗讀，總齊讀。

　　過渡：好花還需綠葉扶，那廣玉蘭的葉子又有什么特點呢？學習課文4小節

　　b、葉子  指名朗讀

　　（1）出示：“廣玉蘭的葉片富有光澤……覺得另有一番情趣。”

　　你感受到了什么？（葉片富有情趣）哪些詞語讓你感受到了廣玉蘭葉片的“情趣”？

　　（ “富有光澤”“鐵銹色短毛”“微呈波狀”）

　　除了感受到廣玉蘭葉片的情趣外，你還感受到了什么？（葉片旺盛的生命力）從哪里感受到的？（富有旺盛的生命力：密集油亮、終年不敗、透著生氣、透著活潑）

　　誰能把廣玉蘭葉片的情趣、旺盛的生命力讀好？指名朗讀。

　　（2）是啊，廣玉蘭的綠葉終年不敗，多么富有生機，即使――引讀“秋冬季節……裝點著自然”，這是一種多么旺盛的生命力啊。齊讀。

　　（三）回歸整體，創作志情

　　師：廣玉蘭的確很美，那淡淡的幽香，純潔高雅的花瓣，生生不息的花朵，終年不敗的綠葉，都顯示出它無比旺盛的生命力。當我們再次看到廣玉蘭時，你想怎樣來贊美它呢？

　　（學生自由表達）

　　是的，作者在文中也情不自禁地抒發了自己的情懷。

　　“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。”

　　教師小結：作者通過仔細觀察，向我們介紹了廣玉蘭的幽香、純潔和無比旺盛的生命力，字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛。（板書：愛，更愛）

　　四、課堂超市：

　　1、在文中找出幾組意思相近的詞語抄下來

　　凋謝－凋落　　　　純潔－潔凈　　　潔白－純白

　　2、摘錄文中優美的詞語

　　3、摘錄文中表現廣玉蘭旺盛生命力的句子。

　　4、仔細觀察你喜歡的一種花，用一段花寫出它的特點。

　　板書設計：

　　潔凈高雅　　　愛

　　10、廣玉蘭            

　　旺盛生命　　　更愛

蘇教版小學語文六年級下冊《廣玉蘭》教學設計 篇9

　　《廣玉蘭》教學設計教材簡析：   本篇課文選自蘇教版小學語文第十冊第十課。這是一篇散文，文筆優美，描寫了廣玉蘭花的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。課文的語言優美，用詞準確、生動，比喻貼切。教學理念：學生是學習的主人。在本設計中，組織學生開展自主的讀書活動，讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。讀的形式是多樣的，范讀、朗讀、自由讀、指名讀、齊讀、分組讀等。在精讀過程中感悟，將書本知識內化，進而要求學生背誦，說說對廣玉蘭想說的話。這便是將學生感悟的知識表達出來。引導他們在自主、合作、探究的語文學習實踐中發表獨立見解，主動地獲取知識，形成能力，激發學生學語文的興趣，讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養。教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。2、學會9個生字，綠線內的4個生字只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等主要詞語。3、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。4、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜歡廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。教學重點：課文的第二段教學難點：對文中“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等主要詞語的理解。教學時間：兩課時教學過程：第二課時一、放課文錄音，學生欣賞問：聽過以后，你有什么感受？學生自由暢說。指名說。二、精讀欣賞，感悟文本。（一）學習第二段1、用自己喜愛的方式讀課文，邊讀邊畫出自己喜愛的語句反復讀一讀。2、指名讀自己喜愛的句子，并說說為什么。3、默讀課文，思考：課文從幾方面來寫廣玉蘭的？    分小組討論。4、交流反饋。        指名說，結合指導。（主要從花瓣的色彩、質感，花開時的各種形態以及葉片的特點）5、學生分小組合作，自己選擇最喜愛的一個自然段，用自己喜愛的方式來自學。（可以結合自己課前搜集的資料、實物廣玉蘭的花或葉片等，來學文。）教師上組參加學習、討論、交流。6、組織學生將分組自學成果在全班匯報、交流，教師適時參加點評、指導。（1）理解第二自然段a、多媒體課件出示廣玉蘭花，學生仔細觀察，結合課文內容，思考：廣玉蘭花有什么特點？b、快速讀課文，思考：哪兩個詞概括了花的特點？把它們圈出來。c、從哪些語句看出來的？d、相機理解“玉雕冰琢”、“質感”、“柔韌”、“內涵”等詞語。e、結合指導朗讀“我無法用文字準確形容那花瓣的色彩……它又顯得那樣柔韌而有彈性。”（讀出廣玉蘭的潔凈、高雅）范讀，自由練讀。問：你從這句話中讀出了什么？（如“作者對廣玉蘭的喜愛之情”等）指名讀，齊讀。（2）理解第三自然段。a、多媒體課件出示同一株廣玉蘭樹上開各種形態的花，放本自然段的錄音。學生邊欣賞課件動畫演示，邊聽錄音，思考：這一自然段主要寫了廣玉蘭的什么？文章的結構怎樣？并用橫線畫出中心句。b、分組討論。c、交流討論結果，結合指導。（本段是總分總結構，首尾呼應）d、學生再讀課文，思考：本自然段寫了廣玉蘭花開的幾種形態？邊讀邊用“    ”畫出有關詞語。e、檢查自學情況，結合板書：含羞待放、剛剛綻放、 盛開、凋謝f、問：你喜歡哪一種呢？自由讀一讀自己喜歡的一種，互相說說為什么。g、檢查反饋。（結合指導理解兩個打比方的句子。結合看多媒體課件。）h、學生在書上插圖中找出四中形態的玉蘭花，并用筆在花旁注出。i、指名上臺指出。j、放有一家四代人圖和有四種形態的花的廣玉蘭花圖，學生仔細觀察，找出兩副圖的相似之處，結合理解最后一句：遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族。k、指導朗讀第三自然段。（把對廣玉蘭花的喜愛之情讀出來）自由練讀；指名讀自己喜愛的句子，結合指導；分組讀。l、試背誦。（3） 理解四、五自然段a、作者不僅寫了廣玉蘭花瓣的形態，還寫了什么？b、自由讀四、五自然段，思考，討論。c、廣玉蘭葉片有什么特點？結合看實物來學習課文內容。指導讀。d、第五自然段寫出了廣玉蘭的什么？從那些語句可以看出？指名讀。e、齊讀四、五自然段。（二）學習第三段1、學到這里，你想對廣玉蘭說些什么？學生自由說。2、作者對廣玉蘭說些什么呢？齊讀最后一個自然段。三、總結全文。你覺得作者寫的美嗎？為什么能寫得這樣好呢？讀全文。四、     作業設計。1、用“我愛……更愛……”句式寫一句話。2、課文第三自然段寫花的樣子，是怎樣寫的？課后利用一周時間仔細觀察你喜歡的一種花，先抓住特點說說花的樣子，再寫下來。板書設計：                 氣味    幽香                 花瓣    潔凈   高雅廣玉蘭     形態    含羞待放、剛剛綻放、盛開、凋謝                 葉片    終年不敗                 生命力旺盛

蘇教版小學語文六年級下冊《廣玉蘭》教學設計 篇10

　　《廣玉蘭》教學設計五

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：130

　　《廣玉蘭》教學設計五

　　教學目標：

　　1、學會8個生字，綠線內的4個只識不寫

　　2、能正確、流利地朗讀課文，并理解由生字組成的詞語孕育滲透襯托生生不息。

　　3、能找出表達課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

　　4、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

　　教學重點：課文的第二段為教學的重點。

　　教學準備：

　　1、親自去觀察廣玉蘭。

　　2、觀察自己喜歡的一種植物。

　　3、文中的圖片和文字投影。

　　教學時間：三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　上海是中國的第一大都市，她的市花就是廣玉蘭。究竟是怎樣的魅力使得她能夠成為上海市的市花呢？也許讀了這篇課文，心中就有了答案了。

　　二、初讀課文

　　1、這篇課文寫得可美了，不信讀讀看。注意讀準字音，讀通句子。

　　2、課文中許多都是讓人心動的語句。選擇你喜歡的文字讀給大家聽。希望美麗的文字配上動聽的聲音，能夠給大家美的享受。請學生自己準備。

　　3、（許多學生會選擇第二、第三自然段）的確這個自然段是寫得最美的，先讀給同桌聽聽，讓同桌給你提提意見。

　　4、指名讀。請大家評點。

　　三、學習第六自然段

　　1、指名讀。作者想贊美廣玉蘭什么？

　　2、齊讀。

　　3、像這種在文章結尾，以一句或一段話點明寫作的目的、所要表達的中心的方法，我們把它稱為篇末揭示中心。

　　4、我們就要通過學習課文，來發現廣玉蘭的--幽香、純潔和無比旺盛的生命力。

　　四、學習第一自然段。

　　1、我們先來聞花香吧！

　　2、指名讀。

　　3、再讀讀第一句話。從蕩漾中你感到了什么？

　　4、指導朗讀。

　　自由讀，齊讀。

　　五、學習生字。

　　1、指導書寫孕。

　　2、描紅。

　　第二課時

　　一、復習第一自然段

　　1、齊讀第一自然段。

　　2、下面我們就和作者一起去欣賞這美麗的廣玉蘭吧！

　　二、學習第二自然段。

　　1、誰來讀一讀？

　　2、通過作者的描述，我們可以準確知道廣玉蘭的顏色和質感嗎？讀一讀作者描寫的語句？

　　3、你覺得作者矛盾嗎？他對這種不能準確描述是一種什么樣的態度？指名再讀重點部分。

　　4、簡單介紹作者。我想憑作者的學識，想要說明一般花的顏色和質感并不是難事吧！為什么他犯難了？指名再讀重點部分。

　　5、作者無法用語言來形容的美，這是怎樣的一種美麗。我們通過作者的描寫先來感受一下她的潔凈和高雅。齊讀。

　　三、學習第三自然段

　　1、對于顏色和質感來說，作者覺得幾個好詞語是不能概括出來的。可是他的細致觀察還是能夠讓我們走進花朵的。

　　2、快速地讀第三自然段，找找這一自然段是描寫花朵的什么？

　　3、形態各異的花朵一定讓你非常著迷吧。趕緊來讀一讀。

　　4、我們的美術編輯真是不簡單，把各種姿態的花朵都畫出來的。能不能對照著插圖，再讀一讀課文，把你對花朵的情感傾訴出來。 （出示相應的圖片）

　　5、哪一種形態的花讓你著迷，能不能告訴大家。

　　6、（指名讀）教師追問：含苞欲放的花--她像什么？；剛綻放的花--小蜜蜂為什么這樣迫不及待？；盛開的花--嬰兒的皮膚最細膩，嬰兒最純潔，看到他的笑臉，你的心情怎樣？；凋謝的花--讀好孕育著新生命的種子，想象一下，也許在來年，在某個角落，一株廣玉蘭苗又茁壯成長起來。不久大家又可以--……

　　7、 好一個聲聲不息的大家族。家族的成員真不少，你愿意讀哪種形態的花，就放聲朗讀，讀出你的喜愛，讀出她的與眾不同。（班級分層來讀，教師讀第一句和最后一句）8、 齊讀。

　　9、一起說一說花開的各種形態。接著老師的話說。（集體引背： --  有的--有的--盛開著的廣玉蘭--先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢--遠遠看上去--）

　　四、學習第四、五自然段

　　1、讀讀四、五自然段，說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子？

　　2、結合課后的練習題：畫出課文中表現廣玉蘭旺盛生命力的句子，進行討論并讀一讀，體會句子中的思想感情。

　　3、齊讀。

　　五、總結

　　多美的花，多美的文字，好文章百讀不厭。再讀全文。

　　六、作業

　　1、在課文里找出三組意思相近的詞語。

　　凋謝（凋落）   純潔（潔凈）     潔白（純潔）

　　2、摘抄你喜歡的詞語。

　　第三課時

　　一：導入。

　　上一堂課，我們學習了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發著勃勃生機的綠葉，這堂課我們就再來，讀一讀背一背。

　　二：朗讀背誦。

　　讀一讀自己喜歡的段落，說說為什么喜歡。

　　相機指導背誦。

　　三：仿寫。

　　讀第三自然段，說說主要寫了什么？

　　從哪幾方面來寫花兒的形態的？

　　說說這一段的結構。

　　觀察一種花，說說準備從哪幾方面來寫。

　　學生練習寫。

　　交流。

　　四：作業。

　　觀察一種自己喜歡的植物，并寫一篇觀察日記。

　　10、廣玉蘭

　　教學目標：

　　1、學會8個生字，綠線內的4個只識不寫

　　2、能正確、流利地朗讀課文，并理解由生字組成的詞語孕育滲透襯托生生不息。

　　3、能找出表達課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

　　4、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

　　教學重點：課文的第二段為教學的重點。

　　教學準備：

　　1、親自去觀察廣玉蘭。

　　2、觀察自己喜歡的一種植物。

　　3、文中的圖片和文字投影。

　　教學時間：三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　上海是中國的第一大都市，她的市花就是廣玉蘭。究竟是怎樣的魅力使得她能夠成為上海市的市花呢？也許讀了這篇課文，心中就有了答案了。

　　二、初讀課文

　　1、這篇課文寫得可美了，不信讀讀看。注意讀準字音，讀通句子。

　　2、課文中許多都是讓人心動的語句。選擇你喜歡的文字讀給大家聽。希望美麗的文字配上動聽的聲音，能夠給大家美的享受。請學生自己準備。

　　3、（許多學生會選擇第二、第三自然段）的確這個自然段是寫得最美的，先讀給同桌聽聽，讓同桌給你提提意見。

　　4、指名讀。請大家評點。

　　三、學習第六自然段

　　1、指名讀。作者想贊美廣玉蘭什么？

　　2、齊讀。

　　3、像這種在文章結尾，以一句或一段話點明寫作的目的、所要表達的中心的方法，我們把它稱為篇末揭示中心。

　　4、我們就要通過學習課文，來發現廣玉蘭的--幽香、純潔和無比旺盛的生命力。

　　四、學習第一自然段。

　　1、我們先來聞花香吧！

　　2、指名讀。

　　3、再讀讀第一句話。從蕩漾中你感到了什么？

　　4、指導朗讀。

　　自由讀，齊讀。

　　五、學習生字。

　　1、指導書寫孕。

　　2、描紅。

　　第二課時

　　一、復習第一自然段

　　1、齊讀第一自然段。

　　2、下面我們就和作者一起去欣賞這美麗的廣玉蘭吧！

　　二、學習第二自然段。

　　1、誰來讀一讀？

　　2、通過作者的描述，我們可以準確知道廣玉蘭的顏色和質感嗎？讀一讀作者描寫的語句？

　　3、你覺得作者矛盾嗎？他對這種不能準確描述是一種什么樣的態度？指名再讀重點部分。

　　4、簡單介紹作者。我想憑作者的學識，想要說明一般花的顏色和質感并不是難事吧！為什么他犯難了？指名再讀重點部分。

　　5、作者無法用語言來形容的美，這是怎樣的一種美麗。我們通過作者的描寫先來感受一下她的潔凈和高雅。齊讀。

　　三、學習第三自然段

　　1、對于顏色和質感來說，作者覺得幾個好詞語是不能概括出來的。可是他的細致觀察還是能夠讓我們走進花朵的。

　　2、快速地讀第三自然段，找找這一自然段是描寫花朵的什么？

　　3、形態各異的花朵一定讓你非常著迷吧。趕緊來讀一讀。

　　4、我們的美術編輯真是不簡單，把各種姿態的花朵都畫出來的。能不能對照著插圖，再讀一讀課文，把你對花朵的情感傾訴出來。 （出示相應的圖片）

　　5、哪一種形態的花讓你著迷，能不能告訴大家。

　　6、（指名讀）教師追問：含苞欲放的花--她像什么？；剛綻放的花--小蜜蜂為什么這樣迫不及待？；盛開的花--嬰兒的皮膚最細膩，嬰兒最純潔，看到他的笑臉，你的心情怎樣？；凋謝的花--讀好孕育著新生命的種子，想象一下，也許在來年，在某個角落，一株廣玉蘭苗又茁壯成長起來。不久大家又可以--……

　　7、 好一個聲聲不息的大家族。家族的成員真不少，你愿意讀哪種形態的花，就放聲朗讀，讀出你的喜愛，讀出她的與眾不同。（班級分層來讀，教師讀第一句和最后一句）8、 齊讀。

　　9、一起說一說花開的各種形態。接著老師的話說。（集體引背： --  有的--有的--盛開著的廣玉蘭--先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢--遠遠看上去--）

　　四、學習第四、五自然段

　　1、讀讀四、五自然段，說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子？

　　2、結合課后的練習題：畫出課文中表現廣玉蘭旺盛生命力的句子，進行討論并讀一讀，體會句子中的思想感情。

　　3、齊讀。

　　五、總結

　　多美的花，多美的文字，好文章百讀不厭。再讀全文。

　　六、作業

　　1、在課文里找出三組意思相近的詞語。

　　凋謝（凋落）   純潔（潔凈）     潔白（純潔）

　　2、摘抄你喜歡的詞語。

　　第三課時

　　一：導入。

　　上一堂課，我們學習了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發著勃勃生機的綠葉，這堂課我們就再來，讀一讀背一背。

　　二：朗讀背誦。

　　讀一讀自己喜歡的段落，說說為什么喜歡。

　　相機指導背誦。

　　三：仿寫。

　　讀第三自然段，說說主要寫了什么？

　　從哪幾方面來寫花兒的形態的？

　　說說這一段的結構。

　　觀察一種花，說說準備從哪幾方面來寫。

　　學生練習寫。

　　交流。

　　四：作業。

　　觀察一種自己喜歡的植物，并寫一篇觀察日記。

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蘇教版小學語文六年級下冊《廣玉蘭》教學設計 篇11

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　2、理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激發學生到生活中去感受美。

　　【教學重點】緊扣課文重點內容，通過有感情地朗讀，逐步加深體會，領悟文章的中心，讓學生在體會作者的思想感情的過程中培養發現生活中美的能力。

　　【教學準備】課件、樹葉

　　【教學過程】

　　一、復習詞語，整體感知

　　師：同學們，上一節課，我們跟隨陳荒煤初識了——

　　生：廣玉蘭。

　　師：學習了課文的第一段，聞到了那沁人心脾的——

　　生：幽香。

　　【板書：幽香】

　　師：我們還學習了詞語，【出示詞語】

　　師：誰給大家讀一讀？

　　1生讀

　　師：全部讀正確了，聲音還響亮。

　　2生讀

　　師：不僅讀正確了，還讀出了某些詞語的意思。

　　師：老師變化個形式，誰再來讀一讀？【出示】

　　師：你們能從中選用些詞說說廣玉蘭給你的印象嗎？

　　生：廣玉蘭的葉子終年不敗。

　　師：你說出了葉的特點。

　　生：廣玉蘭花散發著淡淡的幽香，這香味在空氣中蕩漾。

　　師：真香啊！看看這些詞語，看看還有什么特點給你留下深刻的印象？

　　生：廣玉蘭花有各種形態，有的含羞待放，有的剛剛綻放，有的已經盛開，還有的凋謝了。

　　師：真不錯，說出了花開時的各種形態。

　　二、研讀花朵，體會花美，感悟生命

　　師：從你們的回答中，我發現廣玉蘭的花給同學們留下了深刻的印象。讓我們循著花香步入廣玉蘭盛開的季節，跟隨作者感受她的魅力。

　　請同學們打開課本，快速瀏覽課文2、3自然段，想一想作者是從哪些方面寫廣玉蘭花的？

　　生：我發現作者是從花瓣和花的形態兩方面寫廣玉蘭花的。還從色彩和質感兩方面寫了花瓣的特點。

　　（一）品讀花瓣

　　師：剛這位同學說到從色彩和質感兩方面寫花瓣的特點，你們同意嗎？

　　生：同意

　　師：那就讓我們把目光先聚焦在廣玉蘭的花瓣上。

　　【出示：在綠油油的葉叢中，花朵是那樣的潔凈、高雅。……彈性。】

　　師：誰來讀一讀描寫花瓣色彩的部分？

　　師：誰來讀讀描寫花瓣質感的部分？

　　師：“質感”你們懂嗎？

　　師：不為難同學們了。

　　來，把你們的雙手伸出來。摸一摸課桌面。

　　好，再摸一摸你們的衣服。

　　再摸摸你的小臉。

　　誰來說一說，分別是什么感覺？

　　生：我們的桌面很光滑，衣服有些粗糙，還有些柔軟。

　　師：那你們的小臉呢？

　　生：有些滑滑的，有彈性。

　　師：是呀，像這樣光滑、粗糙、柔軟等都是物體的質感。

　　師：那廣玉蘭花瓣的質感是什么樣呢?

　　生：柔韌而有彈性。

　　師：僅僅是柔韌而有彈性嗎？

　　生：還有玉琢冰雕

　　師：讓我們一起來看一看。【出示圖片：玉琢冰雕】

　　師：能說一說給你的感受嗎？

　　生：玉細膩、光滑。

　　生：都是那樣晶瑩剔透。

　　師：真是美啊！看來用“玉琢冰雕”這個詞就能準確形容玉蘭花的質感嘍？

　　生：不能不能

　　師：為什么？

　　生：還有柔韌而有彈性【點擊回上段話】

　　師：花瓣玉琢冰雕，又柔韌而有彈性，你能用一個詞概括這兩種質感嗎？

　　生搖頭

　　師：和你們一樣，作者也認為質感“無法用文字準確形容”。【點擊“我也無法用文字準確形容”變紅】

　　師：和質感一樣，色彩也無法用文字準確形容，說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來。【點擊“我無法用文字準確形容”變紅】

　　師：這是一種妙不可言的感覺。誰來讀一讀！

　　一生讀

　　師范讀

　　師：你能從這兩個“無法用文字準確形容”體會到什么嗎？

　　生：花太美了，作者非常喜愛它，發出由衷地贊美。

　　師：你能將這份喜愛、贊美通過朗讀表現出來嗎？

　　師：是呀，這廣玉蘭花潔凈、高雅，【邊說邊板書：潔凈

　　高雅】連陳荒煤這樣的大作家都認為“只憑幾個優美的詞句是不能概括它的全部內涵的。”

　　（二）研讀花形，感悟生命

　　師：廣玉蘭開花有早有遲，所以，在同一棵樹上能看到花開的各種形態。

　　師：請同學們默讀課文第三自然段，找一找作者寫了花的哪幾種形態？可以圈出關鍵詞。（生讀、找）

　　師：誰來說一說？

　　生：有的含羞待放，有的剛剛綻放，有的完全盛開，還有的已經凋謝。

　　師：剛才舉手的同學，你們和她找的一樣嗎？

　　【出示：有的含羞待放……孕育著新生命的種子。】

　　師：哪一種形態的花更讓你著迷呢？選擇你最喜歡的一種。細細品讀，可以將你喜歡的原因寫在句子的旁邊。（生讀、寫）

　　交流：

　　凋謝【先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，……孕育著新生命的種子。】

　　生：我喜歡凋謝的光玉蘭花。

　　師：這句話可難讀了，你先讀讀看。

　　生讀

　　師：能說說你為什么喜歡這種形態的廣玉蘭花嗎？

　　生：因為我從這里讀出了她旺盛的生命力。

　　師：能具體說說嗎？從哪里體會到的？

　　生：我從花蕊卻依然挺立枝頭和綴滿了新生命的種子，看出它充滿了旺盛的生命力。

　　師：有了種子就有——

　　生：有了種子就有新生命，就有希望。

　　師：是啊，這里有著生命之美、希望之美。這體現的是旺盛的生命力。

　　【板書：旺盛的生命力】

　　師：這部分還有哪也體現了旺盛的生命力？

　　生：花蕊沒有停止生長，已長成近兩寸長的圓莖。這也體現了它旺盛的生命力。

　　師：花蕊以前是怎樣的？

　　生：剛剛綻放時花蕊約有一寸長，而現在是近兩寸長了。

　　師：作者觀察的仔細，你讀書更仔細，這一點你都發現了，真了不起！

　　師：能通過你的朗讀讓我們感受到生命力的旺盛嗎？

　　一生讀

　　師：很多文人墨客都曾寫過凋謝的花，但這凋謝的花沒有“東風無力百花殘”的傷感，也沒有“無可奈何花落去”的失落，有的只是——

　　生：旺盛的生命力。

　　師：讓我們一起讀出這旺盛的生命力。

　　盛開【盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。】

　　生：我最喜歡盛開著的廣玉蘭花。盛開著的光玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。

　　師：能說一說你喜歡的原因嗎？

　　生：盛開著的廣玉蘭花甜美、純潔、惹人喜愛，就像嬰兒的笑臉。

　　師：你見過“嬰兒的笑臉”嗎？

　　生：見過

　　師：看著“嬰兒的笑臉”你最想干什么？

　　生：我想把她抱起來親一親。

　　生：我想捏一捏她。

　　生：我想摸一摸。

　　師：你們為什么想這樣做？

　　生：嬰兒太可愛了，讓人忍不住就喜歡她，愛上她。

　　師：想看看這如嬰兒笑臉般的廣玉蘭嗎？【出示圖文】靜靜地看一看。

　　師：你喜歡嗎？那請你讀一讀。生讀

　　師：你喜歡嗎？你也來讀一讀。生讀

　　師：你呢？你呢？都喜歡啊，那我們一起讀一讀。齊讀

　　含羞待放【有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。】

　　生：我喜歡含羞待放的花。有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。這花苞好像挺害羞的，有些不好意思。

　　師：同學們，你們注意到她回答中抓住了哪個字？

　　生：羞

　　師：一個“羞”字，你能體會到什么？

　　生：仿佛花苞是個含羞的小姑娘，非常可愛。

　　師：從一個“羞”字你讀出了一個神態、一個形象，真了不起。獎勵你將這個句子讀一讀。

　　生讀。

蘇教版小學語文六年級下冊《廣玉蘭》教學設計 篇12

　　1

　　師：今天，老師和大家共同學習陳荒煤寫的《廣玉蘭》，一起讀，老師大家一起來欣賞一下廣玉蘭，播放廣玉蘭圖片……

　　生：一起讀

　　師：你覺得廣玉蘭留給你怎樣的印象？

　　生：十分美麗，感覺馬上就綻放開了一樣

　　生：十分有精神

　　生：花瓣很潔白

　　師：作者陳荒煤筆下的廣玉蘭是什么樣的，邊讀邊想，畫下來。

　　生：自由讀書。

　　2

　　師：銅須門讀得非常專注，老師發現每一位同學拿到書都自己坐上了小節號，這是很好的小學習慣，這里有一些詞語在句子中，誰來讀，難度系數一星

　　生：花蕊有一寸來長

　　師：花蕊讀準了，這還有兩星

　　生：花蕊有一寸來長……

　　師：三星哦

　　生：圓莖上面綴滿了……

　　師：這么長句子為什么讀得這樣好

　　生：

　　師：交給我們一個很好的方法，注意停頓，來個五星級了用她剛才的方法，自己試試

　　生：

　　師：高年級不僅要注意美觀還要注意它的速度，高年級我們要練習行楷了，筆畫連貫，怎么寫呢？看老師？草字頭，兩豎之間，兩點連貫，這樣一點穿插，給人的感覺都是相連的，咱們在自己的課本上描一描，并寫一個“蕊”

　　生：自己寫

　　師：表揚我們的同學，不僅寫得快樂，還坐的端正。

　　3

　　師：你最喜歡哪一個個小節？

　　生：2小節

　　師：寫得什么

　　生：質感

　　師：3小節

　　生：開花有早有遲，有不同形態

　　師：開花有不同形態

　　生：4小節，寫了葉片

　　師：好的，還有嗎？

　　生：最喜歡，第一小節，寫得廣玉蘭花開得香氣

　　師：作者按照這樣的順序，看到花，聞到香……除了花香還有什么留給了作者深刻的印象？

　　生：還有它那無比旺盛的生命力

　　師：下面，我們看看從哪兒看出廣玉蘭那無比旺盛的生命力？拿起筆，自己讀自己畫

　　生：自讀

　　師：

　　生：……

　　師：葉中感受到生命了

　　生：裝點著……

　　師：

　　生：遠遠看上去……

　　師：同學們找到了好幾句，還有？

　　生：先前熱熱鬧鬧地……

　　師：找到了好多描寫他生命力的句子，請看這個句子，把一株廣玉蘭比喻成數世同堂的大家族……咱們來研究一下，這個大家族中有哪些主要的成員呢？

　　生自讀

　　師：說說看

　　生：有含羞待放的，還有剛剛綻放的，盛開的，還有的意境凋謝的

　　師：一下子有這樣四種成員，再讀一讀，你最喜歡哪一個？放聲地讀一讀，等會我們來交流

　　生：自由讀

　　師：

　　生：我喜歡含羞待放的，鮮嫩可愛，我很喜愛

　　師：也有喜歡含羞待放的廣玉蘭的嗎？

　　生：很可愛

　　生：就像仙子就要……

　　師：我們平時說話啊，是含苞待放，這里是含羞待放，體會到什么了？

　　生：當做了小姑娘來寫了

　　師：多么可愛啊，讀一讀

　　生：讀

　　生：我喜歡有的剛剛綻放，有幾只小蜜蜂，襯托了花的可愛

　　師：說得好，襯托，還襯托出什么

　　生：花香

　　師：是啊，沒有寫花香，卻感受到花的可愛，花的香，這就是側面描寫的妙處，讀一讀

　　生：讀

　　師：我沒有感受到可愛，再讀一讀

　　生：我喜歡盛開著的廣玉蘭花

　　生：非常可愛

　　師：把它比作什么？

　　生：嬰兒

　　師：見過嬰兒的臉嗎？

　　生：美麗

　　生：忍不住摸一摸

　　師：想嬰兒笑臉一樣的廣玉蘭，你們怎么樣

　　生：開心

　　生：拍一張照片，留念下來

　　師：讀一讀

　　生：

　　師：惹人喜愛啊

　　師：你還喜歡哪種？

　　生：凋謝了的，雖然凋謝了，還是孕育了新生命的種子

　　生：雖然花瓣謝了，但仍然感受到生命力

　　師：喜歡凋謝了人不多，你想起了家中誰啊？

　　生：偉大的母親，把所有的都給了下一代

　　師：雖然凋謝了，卻用這樣的方式延續了下來，也許，今年凋謝了，明年又有一朵盛開了，這就叫——

　　生：生生不息

　　師：我們合作讀一讀

　　生：廣玉蘭開花又早有遲，……有的——有的——有的——有的——先前熱熱鬧鬧——遠遠望上去——

　　師：在你的眼前，仿佛出現了家族中的哪些人呢？

　　生：含羞待放的是——一個小姑娘

　　剛剛綻放的是——可愛的嬰兒

　　盛開著的是——家族中中年人

　　凋謝的是——家中的母親

　　師：課后一個練習，謝謝，學習的這段，有什么值得我們學習的啊？

　　生：修辭手法，比如，剛剛綻放的用小蜜蜂來襯托……

　　生：有一些優美的詞句都不能說出它的優美，襯托了……

　　生：我注意到總分總的寫作手法

　　生：比作嬰兒的笑臉，很好

　　生：作者最后揭示了自己的想法

　　生：按照順序寫先，然后，最后

　　師：我們從不同角度都能學到不同的學習方法。