《廣玉蘭》備課資料（精選15篇）

《廣玉蘭》備課資料 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：182

　　《廣玉蘭》備課資料

　　常綠喬木，高達30米。樹皮灰褐色；幼枝密生絨毛，后變灰褐色。葉厚，革質，長圓狀披針形或倒卵狀長橢圓形，長14-20厘米，寬4-9厘米，背面有銹色短絨毛；葉柄長約2厘米，嫩時有淡黃色絨毛。花白色，荷花狀，直徑15—20厘米，芳香；花柄密生淡黃色絨毛；花被片9—13，倒卵形，長7-8厘米；心皮密生長絨毛。聚合果圓柱形，長6—8厘米，有銹色絨毛；蓇葖果卵圓形，紫褐色，頂端有外彎的喙。花期6月。

　　原產北美東南部；蘇南一帶常見栽培；我國長江以南各省也有栽培。

　　為觀賞樹木；花含芳香油和木蘭花堿，可制鮮花浸膏；葉供藥用，治高血壓。 用種子繁殖，但通常以木蘭為砧本行嫁接法繁殖。對二氧化硫、氯氣等抗性強，可在大氣污染嚴重地區栽植。

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《廣玉蘭》備課資料 篇2

　　《廣玉蘭》教學設計四

　　作者：溧陽市文化小學  楊火冰    轉貼自：本站原創    點擊數：119

　　《廣玉蘭》教學設計四

　　（第二課時）

　　溧陽市文化小學  楊火冰

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　2、感悟廣玉蘭的美麗，能用自己喜愛的方法表現美，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

　　設計理念

　　以“美”為主線，通過讓學生欣賞廣玉蘭的圖片，然后對照課文的語言文字，在學生自主感悟語言的基礎中，受到美的熏陶，并力爭把課文讀美。（即欣賞美圖——品讀美文——拓展表現）

　　教學過程

　　一、欣賞美圖，感受廣玉蘭的形態美

　　1、描述導入：同學們，課前一起觀賞了我們校園里的廣玉蘭，遺憾的是現在廣玉蘭花沒有開放。每當廣玉蘭盛開時、綠油油的葉叢中，一朵朵花兒是那樣的潔凈、高雅，下面老師就讓你們先睹為快，帶你們去欣賞一下。（多媒體課件展示廣玉蘭嬌美的身影）

　　2、整體感知：同學們，你覺得廣玉蘭怎么樣啊？（學生討論交流）

　　二、品讀美文，感悟文章語言文字美

　　過渡：作者和大家一樣，他也很喜歡這樣美麗的廣玉蘭，你能找出作者直接說自己喜歡光玉蘭的句子來嗎？用筆在書中劃一劃。

　　1、學生找、劃、議、讀。（“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛它無比旺盛的生命力。”）

　　2、作者是這樣寫的，寫出了他自己真實真摯的情感。其實不僅僅是這句話，整篇課文的字里行間都能體會、品味出這種浸透紙背、濃得化不開的情感。

　　3、交流、抓住有關詞理解句子，感悟語言文字的美。

　　（1）自由讀文，用不同符號在文中劃出表現廣玉蘭幽香、純潔和無比旺盛的生命力的句子。

　　（2）學生討論交流，教師適時點評。

　　（3）結合交流，指導學生讀好所劃出的句段。

　　三、總結全文，了解文章的表現美

　　1、以“我讀了《廣玉蘭》這篇課文，我想說___________”的句式說說自己的感受。

　　2、學到這里，你有沒有知道作者是如何把廣玉蘭寫的怎么美的呢？（花：香、色、質、形；葉）

　　3、作者為什么能把廣玉蘭寫的這么美呢？（仔細觀察。以后我在散步的時候，都要去觀賞一下。）

　　四、遷移練習，嘗試表達美

　　觀察校園里的一種花，如茶花，仿照課文寫法，寫下來。

　　附板書：

　　幽香

　　花    顏色、質感  含羞待放

　　剛剛綻放

　　10、廣玉蘭          形態        盛開著的

　　開過的

　　葉    終年不敗

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《廣玉蘭》備課資料 篇3

　　《廣玉蘭》教學案例分析

　　（師：把你最喜歡的那一段讀給大家聽。 （指名朗讀課文。）

　　師：這么多同學喜歡的第三自然段呀！為了滿足大家的興趣，這節課我們就先來學習第三自然段，好嗎？

　　生自由地朗讀第三自然段。

　　師：讀了這一段主要寫了什么？

　　生：寫了四種形態的廣玉蘭。

　　生：寫了同一株廣玉蘭上開著各種不同形態的花。

　　師：你們看到了哪些形態的廣玉蘭呀？

　　生：有含羞待放的，有剛剛綻放的，有盛開著的，還有凋謝了的。）

　　師：自由讀這一段，把最讓你著迷的那種花形告訴大家，好嗎？

　　生：我喜歡盛開的玉蘭花，因為它的花瓣潔白無瑕，清麗脫俗。

　　生：我也喜歡盛開的玉蘭花，作者把它比作嬰兒的笑臉，我眼前仿佛出現了嬰兒那粉嘟嘟的笑臉。師：看到嬰兒粉嘟嘟的笑臉，你的心情如何？你最想干什么？

　　生：我的心情很愉快，真想伸出手去撫摸一下。

　　師：把你的這種感受送進去，練讀這句話。

　　生：我喜歡凋謝了的玉蘭花，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它以長成約兩寸長的圓徑。圓徑上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育新生命的種子。

　　生：我也喜歡凋謝的玉蘭花，因為一般人看到花謝會傷感，讀了這句話讓我感到希望，感受到了廣玉蘭旺盛的生命力。

　　師：是的，《紅樓夢》中的林黛玉看到花落簌簌流淚，而作者筆下的這株凋謝的廣玉蘭卻讓我們感受到了無限的生命力。也許在來年，也許在某一個角落，又會有一株廣玉蘭悄然綻放。

　　生：我喜歡初綻的廣玉蘭，它太香了，小蝴蝶都迫不及待地鉆進去了。師：小蝴蝶鉆進去干什么？

　　生：采蜜。

　　師（笑）：小蝴蝶有也采蜜的本領嗎？

　　生（恍然）：是蜜蜂鉆進去采蜜。

　　師：蝴蝶與蜜蜂不一樣，蝴蝶著意于花的美麗，蜜蜂卻是循香而至。請把你的理解帶進去讀一讀。

　　生：我喜歡含羞待放的廣玉蘭，這句中的“羞”字讓我想到廣玉蘭多像個害羞的小姑娘啊！

　　師：你有很高的語文素養，從一個“羞”字就能聯想到了美麗羞澀的少女形象，一起來看看圖片中的廣玉蘭含羞待放的樣子。

　　師：同一棵樹上有各種形態的廣玉蘭，遠遠看上去，一株廣玉蘭就像——

　　生（齊讀）：數世同堂、生生不息的大家族。

　　師：能說說自己對這句話的理解嗎？

　　生：一株廣玉蘭就是一個有許多花的大家庭。

　　生：各種形態的廣玉蘭生長在同一棵樹上。

　　生：有的剛剛長出來，有的已經凋謝了，廣玉蘭樹就像一座舞臺，花兒們你方唱罷我登場，真熱鬧。

　　師：讓我們一起將這株美麗、充滿生機的廣玉蘭深深地印在腦海里吧！齊讀第三自然段。

　　評析

　　徐健老師在這一環節中引領學生深入文本，潛心體驗，從而發現了廣玉蘭的美麗多姿，發現了它身上蓬勃的生命力。在這個發現的過程中，學生的心靈受到觸動，情感受到感染，精神得到升華。這是一種深層次的解讀，學生帶著自己的經驗世界走進文本，文字敘述的意象好像變成了自己生命的一部分。原來與學生存在距離的廣玉蘭，現在成了學生理解的起點，發現美的起點，尋求閱讀樂趣的起點。“事與身接則境生，境與身接則情生。”學生在和諧愉悅的教學氛圍中，欣賞著畫面，品味著文字。此時的景觸動了學生的情，學生帶著情再去關照廣玉蘭，意味由此而出。沒有生命的廣玉蘭，被學生在閱讀中給予了生命。文字的敏感，生活的敏感由此而出。個性化的解讀方式，促使學生在與文本的對話時充分調動自己多種感官參與，體驗不僅是多維度、多層次、多元化的，也是較為充分、較為主動、較為獨特的。學生的言語只有真正融入在個性生命之中，才具有生命力和表現力，隨后的對話才能進入了至臻至美的境界，上例中才會不時地迸發出充滿智慧的語言。

《廣玉蘭》備課資料 篇4

　　師：今天，蔣老師跟大家共同學習一篇陳荒煤寫的散文，一起把課題讀一下（生讀）

　　師：我們一起先來欣賞一下廣玉蘭（課件播放圖片，配樂）你覺得廣玉蘭留給你怎樣的印象？

　　生：廣玉蘭花十分的美麗，感覺馬上就要綻放開來

　　生：我覺得廣玉蘭十分有精神

　　生：我覺得廣玉蘭的花朵特別潔白

　　師：同學們，那我們看看陳荒煤筆下的廣玉蘭又有什么特點？請同學們打開課文，自由地讀一讀，注意邊讀邊思考，你最喜歡哪一小節？它寫的是什么？

　　【點評】許多同學可能沒有見過廣玉蘭，對這種花沒有直觀的感覺，蔣老師充分利用多媒體輔助教學的作用，用配樂出示圖片的形式，把廣玉蘭花呈現在學生眼前，讓學生對廣玉蘭花有個初步的感性認識接著又引出著名作家陳荒煤筆下的廣玉蘭花，看看他所寫的廣玉蘭又是怎樣的，從而自然、巧妙地引發學生的閱讀期待，激發學生的閱讀興趣

　　師：同學們讀得非常專注剛才老師巡視時發現，每一位同學都標上了小節號，這是一個非常好的習慣現在老師想看看同學們課文讀得怎樣？特別是一些難讀的句子

　　（出示課件：那里面橢圓形的花蕊約有一寸長）（生讀）

　　師：讀得準確，“蕊”讀得很好

　　（出示課件：盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛）

　　師：這句有點難讀，誰來試一試？（生讀）

　　師：嬰兒的“嬰”后鼻音讀得非常準確看來沒有難倒大家

　　（課件出示：圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子）

　　師：這句就更難讀了，誰來挑戰一下？（生讀）

　　師：好的，這么長長的一個句子，你為什么能讀得這么好？

　　生：按照句子里面的意思分一分，然后能停頓一下

　　師：很好，這位同學教給了我們一個非常好的讀書方法，注意停頓

　　（出示課件：再配上有著鐵銹色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣，使人覺得另有一番情趣）

　　師：這個句子也很難，大家先自由地讀一讀等一會我請同學來展示？（生讀）

　　師：讀得怎么樣？把掌聲送給她

　　師：看來難讀的句子難不倒大家我們來看看這些字，這里邊，比較難寫的“蕊”字，我們該怎么去寫呢？看老師寫好，在課本上自己描一描，并寫一個

　　師：很好，同學們不僅寫得漂亮，而且寫字的時候坐得非常端正

　　【點評】高年級閱讀教學，對于字詞、朗讀的教學，不需要再像低年級那樣，逐字逐詞去教認讀、書寫，逐句去教朗讀高年級學生已經具備了一定的學習能力，可以將字詞、朗讀的學習放在課前讓學生自己預習去完成；在課堂教學中，教師應就難認讀的、易寫錯的字及難讀的句子進行重點的指導即可

　　師：剛才同學們在讀課文的時候，最喜歡哪一小節？

　　生：我最喜歡課文第2小節

　　師：嗯這第2小節寫了什么？

　　生：這一小節寫的是五六月份廣玉蘭花的色彩與質感

　　師：花的色彩與質感，很好還有同學喜歡哪一小節嗎？

　　生：我喜歡第3小節因為廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上有不同的形態

　　師：對，這是寫花的形態（板書：花）還有誰喜歡哪一小節？

　　生：我最喜歡第4小節，主要描寫了廣玉蘭的葉片（板書：葉片）

　　師：還有嗎？你說，就直接說

　　生：我最喜歡第1小節它寫的是廣玉蘭花開的香氣（板書：香）

　　師：同學們，你看，作者是按照廣玉蘭的花香、花色、花形及葉片這個順序來寫的，這樣文章就顯得非常的清楚那么除了花香、花色、花形和葉留給了我們非常深刻的印象之外，你覺得廣玉蘭還給我們留下了什么印象？

　　生：還有它那無比旺盛的生命力

　　師：是啊！（板書：生命力）同學們，我們現在就用心默讀課文，看看課文字里行間哪些語句表現了它旺盛的生命力請同學們邊默讀，邊畫出相關的句子

　　師：好，我們來交流一下

　　生：密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑

　　師：從葉上感受的生命力，還有嗎？

　　生：秋冬時節，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點著自然

　　師：對，還有嗎？

　　生：遠遠看上去，一株廣玉蘭就像閱讀教學經緯是一個數世同堂、生生不息的大家族

　　師：好的，同學們找到了好幾句你還有？

　　生：先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，已長成近兩寸長的圓莖

　　師：很好同學們找到了好多描寫它生命力的句子請看這一句（課件映示：遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族）把一株廣玉蘭比作一個數世同堂、生生不息的家族咱們來研究一下，廣玉蘭家族究竟有哪些成員我們來用心讀讀課文的第3小節，看看有哪些成員

　　生：這個家族成員有的含羞待放，有的剛剛綻放，有的正盛開著，還有的花瓣已凋謝

　　師：找的真準啊！我們再來讀讀這小節，看看這四個成員中，你最喜歡哪個？放聲來讀一讀，待會兒交流（生讀）

　　師：你喜歡誰？

　　生：我喜歡含羞待放的廣玉蘭花因為它鮮嫩可愛，很讓我喜愛

　　生：我覺得含羞待放的花很可愛

　　生：含羞待放的廣玉蘭感覺就像仙子要出逃似的

　　師：說得真好越來越形象生動了同學們關注到這個含羞待放了嗎？我們平時說花呀，都是說含苞待放，這里卻說成了含羞待放，體會出什么了嗎？

　　生：就是把那個即將要開的花比成了小姑娘，把它當作了小姑娘來寫，很形象

　　師：是啊，多么可愛呀帶著這種感覺讀一讀

　　生：我喜歡剛剛綻放的廣玉蘭

　　師：為什么喜愛啊？

　　生：因為剛剛綻放，幾只小蜜蜂就進去采蜜，用小蜜蜂來襯托出花的可愛

　　師：你看看他多會讀書啊襯托，這里面除了花的可愛，還襯托出什么？

　　生：這里除了襯托出花的可愛，其實還寫出了花的香，正是剛剛開花的花香引來了小蜜蜂

　　師：是呀，文中沒有出現過一個“香“，也沒有出現過一個“可愛”，卻通過小蜜蜂把它表現出來了這就是側面描寫的魅力誰來把它讀一讀？（生讀）

　　師：我覺得還不夠迫不及待！誰再來讀？（生讀）

　　師：我已經感受到了一種迫不及待，要趕快進去了繼續交流

　　生：我喜歡盛開著的玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛盛開的廣玉蘭花讓我覺得很甜蜜、很圣潔

　　師：說得真好

　　生：我覺得盛開的廣玉蘭花非常的可愛

　　師：課文中是怎樣寫的？

　　生：把盛開著的廣玉蘭花比成了嬰兒的笑臉，討人喜愛

　　師：你見過嬰兒的臉嗎？

　　生：見過

　　師：什么樣的感覺？

　　生：嫩嫩的

　　師：還有嗎？什么樣的感覺？

　　生：很柔嫩

　　生：很光滑

　　師：看到這樣的笑臉你會怎樣？

　　生：我會忍不住去摸一摸

　　師：好，帶著這種喜愛的感覺讀一讀這段文字

　　師：同學們還喜歡哪種形態的廣玉蘭呢？

　　生：我還喜歡凋謝了的廣玉蘭雖然它凋謝了，但是她還孕育著新的生命

　　師：還有喜歡這一句的嗎？

　　生：我也喜歡凋謝了的廣玉蘭花因為雖然花瓣謝了，花蕊挺立枝頭，感覺還很堅強

　　師：是啊，同學們，喜歡盛開的花不稀奇，我想喜歡凋謝的花只有作者陳荒煤和我們了你看，就這么一個凋謝的花當中，你仿佛看到了，就像一個大家族中的誰呀？

　　生：我覺得像老人

　　師：像老人，雖然把自己的一生奉獻給了別人，他生命的價值卻得到了別人的——

　　生：別人的崇敬

　　生：我覺得它像老師，把自己的知識教給了下一代

　　師：是呀，這就是一種生命的延續

　　生：它還像偉大的母親，把所有的心思都給了下一代

　　師：是的雖然凋謝了，卻用這樣的方式把生命繼續延續下去也許它今天凋謝了，明天又有一朵花盛開了；也許今年它凋謝了，明年它又有一朵花盛開了就這樣，廣玉蘭花年復一年地開著這就叫——

　　生：生生不息

　　【點評】對課文中一些新詞語的理解，其途徑和方法很多，有的是老師直接告知，有的是利用工具書，有的是問同學、家長等等，而蔣老師是讓學生聯系上下文，在具體的語境中弄懂詞語的意思這種解詞的方法要在課堂教學中多用，教給學生自學的能力

　　師：廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態有的——

　　生：含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛

　　師：有的——

　　生：剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長

　　師：有的……有的已經完全盛開了

　　生：盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛

　　師：先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢？

　　生：花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，已長成近兩寸長的圓莖圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子

　　師：遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個——

　　生：（齊）數世同堂、生生不息的大家族

　　師：同學們，多好的一個大家族啊在你的眼前，你仿佛就看見了這

　　課例展臺

　　閱讀教學經緯

　　個家族中的每一個成員含羞待放的是——

　　生：含羞待放的是一個害羞的小姑娘

　　師：剛剛綻放的是——

　　生：剛剛綻放的就是可愛的嬰兒

　　師：好的，那盛開著的呢？

　　生：盛開著的，就像這個家族中的中年人，像爸爸、媽媽

　　師：那凋謝的又像誰呢？

　　生：就像這個家族里的老人

　　師：這哪是花啊，分明是非常可愛的一群人呀同學們，就在同一棵樹上，廣玉蘭就有這么多不同形態的花同時開著課文后面有這樣一道練習要求我們仔細觀察你喜歡的一種花，用一段話寫出它的特點你看看，咱們今天學習的這一段，有什么值得我們學習的地方啊？

　　生：我覺得這個作者還用了多種修辭手法比如說，剛剛綻放的花很香，但他沒有直接去寫，而是寫幾只小蜜蜂迫不及待地往里鉆，以此來寫廣玉蘭花開時很香

　　師：我相信，如果我們在習作時也能用上修辭手法的話，我們寫的這一段話也會很精彩的

　　生：我會學習他總分總的寫法

　　師：非常好！這個同學有一雙慧眼其實，總分總，對我們高年級一點都不難一旦你寫了以后整體感強，這種表達的方法非常值得我們學習

　　生：他把盛開的廣玉蘭花寫成嬰兒的笑臉，感覺很天真，非常形象我要學習這種擬人的表現手法

　　生：還有要按照一定的順序寫廣玉蘭開花有早有遲，先寫含羞待放的，接著寫剛剛綻放的，然后寫盛開著的，最后寫凋謝的這樣按照一定的順序寫，就顯得有條理

　　師：是的，看來我們從不同角度都能學到非常好的表達方法課后，請同學們根據今天學的這些寫法，去完成課后思考題的第4題好，這節課就上到這里，下課

　　（本課教學實錄由范曙暉根據錄像整理）

　　【總評】蔣老師執教的這節高年級的閱讀課，看似平淡、樸實，如日常課一般，但卻簡明、流暢，細細品味，整堂課彌散著濃濃的語文味，是一節扎實、高效的語文課本節課的亮點主要體現在以下三個方面：

　　一、 充分體現高年級段閱讀教學的目標要求教學目標設定是否準確，直接關系到課堂教學的效益現在課堂教學效率不高的一個很重要的原因，就是教師對教學目標很模糊，沒有對不同年段、不同教材的目標任務有個準確的定位，許多都是依據教參而定特別是課時目標更不明確，往往是跟著感覺走，別人怎么教，我也這樣教因此，許多的教學環節設計、教學措施及教學手段的運用，不是為了更好地完成教學目標任務，而是為了課堂氣氛的活躍、為了課的“好看”，其實質是耗時耗力的低效課蔣老師這節課，其高年級的年段目標、第一課時目標定位都很準確：一是對字詞的處理，不再像低、中段的去逐字、逐詞識寫、講解，而是重點關注那些難讀、易寫錯、難以理解的字和詞；二是初讀課文時，重點指導學生讀好難讀的句子；三是高年段的第一課時教學，不能僅僅完成字詞教學、讀通順課文，而應在此基礎上能整體把握文本，多花時間讓學生走進文本，去品讀感悟，去學習作者是怎樣表達的蔣老師這種明晰的教學目標定位及課時任務的分配，很值得我們去借鑒

　　二、 較好地利用文體資源進行教學《廣玉蘭》是篇典型的狀物散文，文章語言優美，描寫細致、形象，是學生感受散文這個文體、學寫狀物類文章的極好范本因此，在教學中要充分用好這個“例子”蔣老師在這節課中拿出許多時間，特別注意引導學生關注重點段第3小節的寫法，讓學生在讀中品悟作者遣詞造句的精準、生動，在揣摩中感受、理解作者對廣玉蘭開花時各種形態描寫的細致、形象隨后，蔣老師又進一步引導學生研究作者是怎樣寫的：一是按照待放、綻放、盛開、凋謝的花開花謝的順序來寫，顯得很有條理；二是采用了擬人、比喻的修辭手法，使得描寫更生動、形象；三是運用總分總的構段方法，形成首尾呼應最后，蔣老師進行很好的讀寫遷移，要求學生課后觀察一種喜愛的花，學習本文作者的寫法，寫出這個花的特點蔣老師這些教學環節的設計，傾注了他智慧的思考，不僅體現了高年級閱讀教學的要求，而且也很好地體現了不同文體獨特的教學要求

　　三、 放手讓學生自讀自悟《語文課程標準》明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”高年級學生已具備一定的閱讀能力，因此，在教學中教師要舍得拿出大量的時間，讓學生自己去閱讀、體驗、品悟，切忌教師自個兒在講臺上分析、講解，把自己對文本的理解或教參上的理解生硬地灌輸給學生我們欣喜地看到，蔣老師將課堂的時空留給了學生，在他的引導了，學生自己去經歷閱讀、思考、品悟的言語實踐過程如，他設計了這樣一些問題：作者是怎樣寫廣玉蘭有著無比旺盛的生命力的，你是從哪些地方感受到的？你最喜歡廣玉蘭花開的哪個形態，說說為什么？盛開著的廣玉蘭非常香，作者是怎樣寫的？蔣老師拋出這些問題后，沒有自己直接去講給學生聽，而是讓學生帶著這些問題走進文本，去研讀、去解決問題，學生從各自不同的體驗、感受說出了自己的見解，從而培養了學生閱讀、分析、理解的能力

　　當然，蔣老師這節30分鐘的短課，還有一些需要強化的地方：一是讓學生朗讀的時間還偏少這是一篇優美的散文，應當借助于這篇課文，很好地指導學生有感情地朗讀，培養學生的語感二是缺少整體把握文本的教學環節蔣老師讓學生初讀課文后就直接進入到重點段的品讀，使學生沒能對課文有個整體的了解和把握，而高年級段的閱讀教學，教師應當有意識地從中年級段關注段的教學過渡到篇章的教學

《廣玉蘭》備課資料 篇5

　　教學目標：

　　1、知識與技能：繼續正確、流利、有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的一兩個自然段背誦；理解作者為什么喜愛廣玉蘭的深層次原因是廣玉蘭有著無比旺盛的生命力。

　　2、過程與方法：通過自主讀書品詞析句以及借助多媒體，感受廣玉蘭無比旺盛的生命力

　　3、情感態度與價值觀：培養學生的審美情趣，激發學生喜愛廣玉蘭，學會到生活中去感受美。

　　教學重點、難點：能抓住文中重點的詞句感悟廣玉蘭的旺盛生命力（重點）

　　教學程序：

　　一、回憶導入，重溫“幽香與純潔”

　　教師深情讀一首小詩：

　　廣玉蘭蕩漾在空氣中的縷縷幽香

　　讓我沉醉

　　廣玉蘭映現在葉叢里的朵朵高雅

　　讓我流連

　　我凝望著潔凈的廣玉蘭

　　一切語言都蒼白無力

　　只能最樸素告訴你：

　　我愛廣玉蘭的幽香與純潔（出示）

　　抽生復述小詩，集體齊讀小詩

　　（過渡）但是，作者更愛的是，——（出示中心句，齊讀后半句：更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。）一讀中心句。這節課我們繼續走近廣玉蘭，從語言文字中感受它無比旺盛的生命力。（板書）

　　二、品讀3-5自然段，感受廣玉蘭無比旺盛的生命力

　　1、請同學們自由讀讀課文3-5自然段，邊讀邊想，看看你能從哪些詞句中讀出廣玉蘭旺盛的生命力，待會兒我們一起來交流。

　　生自由讀書，師巡視。

　　1、師：誰先來說說你是從哪些詞句中讀出廣玉蘭旺盛的生命力的？

　　預設：

　　葉子的研讀

　　a、“密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。”

　　師：這句話中哪些詞讓你讀出廣玉蘭旺盛的生命力的？

　　△終年不敗   密集油亮

　　春天，萬物復蘇，那密集油亮的綠葉——（指課件引讀：透著生氣，透著活潑。）

　　夏天，驕陽似火，那密集油亮的綠葉——（指課件引讀：透著生氣，透著活潑。）

　　秋天，寒風瑟瑟，許多樹的葉子都已凋落，那密集油亮的綠葉——（指課件引讀：透著生氣，透著活潑。）

　　冬天，北風呼嘯，大雪紛飛，那密集油亮的綠葉依然————（指課件引讀：透著生氣，透著活潑。）

　　密集油亮的綠葉在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，在寒冬的蕭瑟里，看不出有什么特別茂盛的時候，看不出有什么衰敗的時候，這就叫“終年不敗”，這就是——旺盛的生命力！

　　難怪作者說，讀——（點課件，二讀中心句）

　　b、“秋冬時節，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點著自然。”

　　師：陳毅元帥曾這樣贊嘆生命力旺盛的青松——讀到這里，我們能不能將此詩巧妙一改來贊嘆這與松柏為伍的玉蘭（學生嘗試，集體誦讀）

　　師：多么了不起啊，風欺雪壓，仍這般精神，難怪作者說——（出示中心句，齊讀：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。）三讀中心句

　　過渡：同學們剛才都留意到了廣玉蘭那洋溢著旺盛生命力的葉片，那么廣玉蘭的花呢，描寫花的片段中有沒有一句話觸動你，讓你由衷贊嘆這生命力的？

　　花的研讀

　　“遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族。”

　　師:你是從這句話的哪些詞讀出來的？理解“數世同堂”“生生不息”

　　快速默讀一下第三自然段，從文中找出幾個詞來概括廣玉蘭的哪幾種形態？。

　　含羞待放、剛剛綻放、盛開著的、花瓣凋謝（課件出示詞語）

　　<品讀4種花形>（引導抓住每個句子中的關鍵詞說說體會）

　　<說話練習>

　　師：剛才我們欣賞了，同一株廣玉蘭樹上花開的四種形態，你能用這樣的句式（點課件，出示四種形態的花朵圖片，下面出示：      （   ）的廣玉蘭花（     ），有著無比旺盛的生命力。）把我們剛才的學習成果和自己的閱讀感受匯報給同學們和在座的各位老師嗎？

　　學生匯報交流

　　師：廣玉蘭花開的四種形態都向我們展示了它無比旺盛的生命力，難怪作者說——（出示中心句，齊讀）三讀中心句

　　<讀4種形態>（點課件，出示：4句話）

　　師：誰愿意把這段文字完整地讀一讀？老師給你配上音樂。（點課件，播放音樂，生1讀）

　　<回扣“生生不息”，二讀第三自然段中心句>

　　師：在同一棵樹上（出示一棵大樹）這朵含羞待放，那朵已經——，這朵才剛剛綻放，那朵已經——，這朵雖已凋謝，但卻在——，（每點一幅圖就放到樹上去）就這樣一代一代永不停息，這就叫——生生不息，這就是無比旺盛的生命力。（樹下出示句子，齊讀：“遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族。”

　　<悟結構>

　　師：再看看第3自然段（回到讀4種形態的界面），從第一句話（加上）和最后一句話（加上）中，你有什么發現？

　　生：第一句和最后一句相互照應。

　　師：這樣的寫法就叫——首尾呼應（板書）看來你平時在寫作時常用過這種方法。

　　師：再把這一自然段連起來看看，你又發現了什么？

　　生：這一段花是按總分總的結構寫的。先寫“在同一棵樹上，能看到花開的各種形態”，再具體寫花開的各種形態，最后再總寫廣玉蘭花開的樣子。

　　師：這樣的寫法就叫——總-分-總（板書）

　　師：留心觀察第一條，思路清晰多么好，修辭豐富聯想妙，情在筆下最為高。

　　三、升華、結課。

　　1、在陳荒煤的筆下，廣玉蘭的香味是淡淡的，花瓣是純潔、高雅的，花朵和葉子是充滿無比旺盛的生命力的。文如其人，那陳荒煤是怎樣一個人呢？讓我們來了解一下：

　　（點課件，出示資料：陳荒煤，生于1913年，從1938年起，他就奮戰在文藝第一線，先后創作出版了20多部著作。1985年，他已73歲高齡，當時他的許多作家朋友已相繼離世，但他對生活依然充滿熱情，寫下這篇文章，他說：“我愛廣玉蘭的嫩芽、花苞、盛開的幽香和潔白的花朵，但是更加使我敬愛的是玉蘭花那棵挺立在枝頭上不斷哺育出新芽的紅心！”； 1996年重病期間的他又創立并首次頒發了“夏衍電影榮譽獎”，用他那顆不死的紅心把光和熱留在了人間！）

　　2、了解了陳荒煤的人生經歷，再讀讀他寫的《廣玉蘭》，你有什么新的感受？

　　3、是啊，人有格，樹有品。陳荒煤雖然寫的是廣玉蘭，但更多的表達的是他對生活的態度，對生命力的贊美。讓我們再來讀這句話——（點課件，出示中心句）五讀中心句

　　4、同學們，今天學完了這篇課文，老師相信你們一定也愛上這（指板書）（師生齊說）幽香、純潔，充滿無比旺盛生命力的廣玉蘭！愛上了這給了我們深深啟示的——（再次齊讀課題）廣玉蘭！

《廣玉蘭》備課資料 篇6

　　《廣玉蘭》反思

　　《廣玉蘭》一文是一篇狀物散文，作者狀物，原因是因為她感到了物的“美”，而借助于文字將這種美傳遞給讀者。廣玉蘭，同樣是因為它的美麗、高雅打動了作者，所以在教學時，我緊扣住“美”展開。因此，我對教材的上述處理只對了一部分。但是，事物的美麗是多種層面上的，有外型上的、色彩上的，更有一種事物潛藏在內的品質，即真正打動作者心靈的東西，那是另一種表達形式的美麗。故而，我教學的處理只對了50%。形態上的美與精神上的美渾然結為一體，這才完成對事物的真正欣賞。

　　《廣玉蘭》一文的教學將“美麗”和“生命力”剝離，使得廣玉蘭美的有些空洞，缺乏了靈氣，更對學生的欣賞技能作出了誤導。課后，我將課設計為：

　　花：日中滲透綠

　　色彩美     葉：綠而有光澤

　　花：冰雕玉逐

　　質感美     葉：像涂了蠟

　　花：千姿百態

　　形態美     葉：邊緣微呈播狀

　　品質美     有旺盛的生命力

　　課堂中借助于“讀”，引導學生理解廣玉蘭的美麗，認識“什么是”廣玉蘭，并弄懂作者“為什么”寫廣玉蘭，教給欣賞能力，培養讀書能力，閱讀便可到位。

《廣玉蘭》備課資料 篇7

　　隨文識花，因文愛花——《廣玉蘭》教學設計談

　　作者：游府西街小學  查靜    轉貼自：轉載    點擊數：141

　　隨文識花，因文愛花——《廣玉蘭》教學設計談

　　游府西街小學  查靜

　　《廣玉蘭》是一篇文質兼美的散文，作者陳荒煤細致描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，表達了對廣玉蘭的喜愛之情。

　　文章依次描寫了廣玉蘭花瓣的幽香、花瓣的色彩和質感、花開時的各種形態以及葉片的特點，最后總結全文，點明作者喜愛廣玉蘭的原因。

　　文章的末尾一段這樣寫道：“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。”表達了作者由衷的喜愛與贊美。過去聽過不少老師上這課，總是以這一段為突破口，讓學生通過讀文、賞析，尋找前文中能夠表現出廣玉蘭無比旺盛的生命力的語句，再指導學生讀一讀，體會其中的思想感情。

　　這樣是否是教學的最佳設計呢？我覺得不是。雖說教無定法，但是一切教學設計都應順應學生的發展、學生的需要。對于并不熟悉廣玉蘭的學生而言，如果教師一上來就將最后點明中心的句子推出，讓學生對廣玉蘭的最初了解定格在其無比旺盛的生命力上，會不會人為地拉大了學生與廣玉蘭的距離呢？這種直奔中心的教法會讓學生在心中真正愛上廣玉蘭嗎？

　　“言為心聲”，作者的文章字里行間洋溢的是他對廣玉蘭的贊美和喜愛。可是，作者起先對廣玉蘭產生興趣，是源自廣玉蘭無比旺盛的生命力嗎？帶著這個疑問，我重新細讀了課文：

　　一天晚上，作者在叢林中漫步時，被空氣中蕩漾的廣玉蘭的幽香所吸引，仔細端詳了花瓣的色彩與質感，又欣賞了一樹廣玉蘭花生生不息的景象，再觀察到葉片的終年不敗、充滿生氣。最后，作者從心底發出贊嘆，贊美廣玉蘭花的生命力。

　　可見，作者的寫作思路正是他對廣玉蘭由好奇到欣賞再到贊美的情感歷程。設想：如果遵循作者的寫作思路，不是更能讓學生與作者的情感產生共鳴嗎？學生們會在一步步深入文本的同時，化為一個個賞花人，聞著花朵的幽香走近廣玉蘭；端詳著花朵的色彩和質感與作者一同感慨廣玉蘭的美——只能意會，不可言傳；在樹下辨別著花的各種形態，想象它們的心語；撫摸葉片，感受著它們的別樣情趣和活潑生氣。而無比旺盛的生命力應該是從廣玉蘭的每一處滲透出來的，不僅從花的生生不息、葉片的終年不敗上體現出來，還應從花的幽香、花的質感、色彩等方面滲透，無處不在。如果順應作者的寫作思路，讓學生們先愛上幽香的廣玉蘭，愛上潔凈高雅的廣玉蘭，愛上生生不息的廣玉蘭，愛上葉子終年不敗的廣玉蘭，再讓學生去細細體味這每一處所蘊涵的生命力。我想有了這許多的閱讀體驗后，學生們一定會由心底發出與作者同樣的贊美：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。

　　一節課上完后，學生們圍著我，七嘴八舌地爭著說話：“老師，我怎么從來沒有發現廣玉蘭這么美呢？”“老師，真可惜要到五、六月份才能看到廣玉蘭盛開！”“我覺得廣玉蘭比松柏更可貴，它不僅四季常青，還有幽香與美麗的花，它的生命力比松柏更旺盛，真是令人喜愛！”

　　我想，什么是最佳的教學設計？它不在于是否與眾不同，也不在于如何標新立異，更不是教師的主觀臆斷。只要是能夠最自然地引導學生，以最合理的方式，最真切地觸摸語言文字，最真實地體會文本情感！而最佳的教學設計應是教師在深入理解文本，走進作者內心之后，結合學生認知規律所進行的最優化創作。

　　愛廣玉蘭，有心路痕跡，隨文識花，因文愛花。我忽然想到：其實，語文課不就應當如此嗎？

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《廣玉蘭》備課資料 篇8

　　《廣玉蘭》教學設計六

　　作者：灌云縣下車中心小學  龔長濤    轉貼自：轉載    點擊數：206

　　《廣玉蘭》教學設計六

　　灌云縣下車中心小學  龔長濤

　　一、教學目標：

　　1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　2、學習課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。

　　3、找出表達課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

　　4、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

　　二、教學難點分析及對策

　　難點：讓學生弄清作者是從哪幾個方面贊美廣玉蘭的，理解作者為什么喜歡廣玉蘭，感受廣玉蘭的美。

　　對策：廣玉蘭這種花農村的孩子比較陌生，因此，在課前帶學生到附近的苗圃中參觀，指導學生認真觀察。課上運用多媒體課件向學生再現廣玉蘭，圍繞作者的思路，指導學生朗讀，感受廣玉蘭的美。

　　三、教學過程：

　　（一）、圖片導入。

　　出示廣玉蘭的圖片，讓學生說說自己了解的廣玉蘭。

　　板書  ： 10  廣玉蘭  說說作者會從哪幾方面來寫廣玉蘭。

　　（二）、初讀指導。

　　1、讀準生字的字音，認清字形。

　　2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語。如 幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。

　　3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。

　　4、交流自學情況。（1）生字詞。（2）讀書，糾錯。

　　5、默讀課文，質疑解疑。

　　6、初步感知課文

　　師有感情地描述第一小節，自然過渡到重點段落。

　　（三）、精讀感知第二段。

　　1、輕聲讀讀第二段，感受一下作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的，你最喜歡作者描寫廣玉蘭的哪一段？

　　（1）學習第二小節。

　　（2）默讀第二小節，主要寫什么？

　　（3）從哪可看出，它的花兒潔凈、高雅。讀讀，劃劃。

　　（4）學生說說自己的體會，結合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。

　　（5）指導有感情地朗讀。

　　2、讀讀第三小節，說說這一小節說什么。

　　（1）默讀，劃一劃，廣玉蘭花開放時有哪幾種形態？

　　（2）你覺得哪種形態最可愛或你最喜歡哪種形態？

　　（3）生說，相機出示圖片。

　　（4）指導感情朗讀。

　　（5）再讀讀這一小節，說說這一小節的結構。

　　過渡：廣玉蘭的花無論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那么高雅，同學們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎？

　　3、讀讀四、五自然段說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子，可結合觀察多媒體圖片。

　　4、 指導感情朗讀。

　　過渡：無論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來勃勃生機，因此作者大加贊美。

　　5、齊讀最后一小節。

　　（四）、遷移深化

　　讀第三自然段，說說主要寫了什么？

　　從哪幾方面來寫花兒的形態的？

　　說說這一段的結構。

　　（五）、觀察一種花，說說準備從哪幾方面來寫。

　　四、教學設計意圖及評價

　　通過實物、圖片、美文的有機組合讓學生對廣玉蘭有全面的了解，通過師生的互動講解理解作者的寫作思路，通過多種形式的朗讀讓學生感受文章的美、廣玉蘭的美，受到美的熏陶。

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《廣玉蘭》備課資料 篇9

　　一、復習花香、花瓣部分，導入新課（4分鐘）

　　1、今天我們繼續學習——生齊讀課題《廣玉蘭》

　　2、上節課，我們一起品味了廣玉蘭的幽香與純潔。（板書：幽香  純潔 提醒學生  請同學們不光用眼，還要用心跟老師一起寫這兩個詞。）

　　〖點擊課件〗這里有兩組詞語，誰愿意來讀一讀？手舉得最高，一定是最自信的。

　　【出示詞語】（指一名差生、優生讀、齊讀）

　　幽香蕩漾   潔凈高雅   玉琢冰雕

　　數世同堂   生生不息   終年不敗

　　師：讀著這些詞語你有什么發現嗎？

　　生：這兩組詞語都與廣玉蘭有關。

　　師：誰能用上一兩個詞，說說廣玉蘭給你留下的印象？

　　【預設：廣玉蘭淡淡的幽香在空氣中蕩漾，讓人陶醉。

　　一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族。它的生命力無比旺盛。

　　廣玉蘭的花朵是那么潔凈高雅，散發出淡淡的清香，將我深深的吸引。】

　　師：看來，你們都已經喜愛上了廣玉蘭。作者和你們一樣——出示（最后一句）

　　【齊讀——我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。】

　　這節課，我們繼續走近廣玉蘭，去感受她那無比旺盛的生命力。

　　二、品讀感悟（30分鐘）

　　1、品讀花

　　請同學們輕輕打開課本，默讀課文第三自然段，畫出寫廣玉蘭生命力旺盛的詞句，并在旁邊寫下自己的感受。

　　（出示自學提示）

　　【遠遠望去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族。】

　　師：你是從哪些詞體會到廣玉蘭旺盛的生命力的呢？【數世同堂、生生不息】找到相同句子的同學可以補充。（【數世同堂就是幾代人住在一起，生生不息就是不斷地生長、繁殖。從這兩個詞可以體會到它旺盛的生命力。】）

　　師：“數世同堂”文中有一句話就是對它最好的解釋。誰找到了？

　　【廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態。】

　　師：你真有一雙慧眼呀！有哪些形態呢？能分別用文中的詞來概括嗎？找到一個就說一個。【含羞待放、剛剛綻放、盛開著的、凋謝的】

　　師：準確、迅速。

　　如果你們組有一臺照相機，來到這株廣玉蘭的旁邊，你們要拍攝什么鏡頭來展示她旺盛的生命力呢，說說理由，并試著給這幅照片取個名字。

　　〖課件〗出示要求：

　　同學們先在小組內交流交流吧。

　　〖鏡頭三〗盛開著的廣玉蘭花。

　　【出示：盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。】

　　生：我拍攝的是盛開著的廣玉蘭花。盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。我給照片取名為《嬰兒》（不合理）、《笑臉》潔白無暇、盛開、白雪公主、鮮花怒放、花中之最、嬰兒。稍加評論。“嬰兒”一詞肯定他的選擇方向，但要求更確切些，學生思考后，改為“笑臉”）

　　點評：那就是怒放的生命。

　　師：還有誰也拍了這張照片？

　　…………

　　生：盛開著的廣玉蘭花甜美、純潔、惹人喜愛，就像嬰兒的笑臉。

　　生：因為它是那么的甜美，那么的柔嫩，像嬰兒的笑臉

　　師：看著“嬰兒的笑臉”你最想干什么？

　　生：我想把她抱起來親一親。

　　生：我想捏一捏她。

　　生：我想摸一摸。

　　師：為什么想這樣做？

　　生：嬰兒太可愛了，讓人忍不住就喜歡她，愛上她。

　　師：那請你讀一讀。生讀（你認為她讀的怎么樣）

　　師：你也來讀一讀。生讀

　　師：大家都喜歡，我們一起來讀一讀。齊讀

　　你們還拍了什么？

　　〖鏡頭二〗剛剛綻放的廣玉蘭花。

　　【出示：有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。】

　　〖預設〗

　　生：我拍攝的是剛剛綻放的廣玉蘭花。（生讀此句）這廣玉蘭花太香了，幾只小蜜蜂禁不住誘惑，都等不及要鉆進去了。我給照片取名為《綻放》、《心急的蜜蜂》……

　　師：說的真好，拍小蜜蜂的迫不及待，其實就是襯托花的香、可愛。這在寫作上稱為側面描寫，我們寫作時也可以學著這樣的寫法。請你把小蜜蜂的迫不及待讀出來。

　　師：請你為他的朗讀作評點一下。相信你能讀得比她更好。

　　師：你真的很自信，聽了你的朗讀，老師仿佛看到一只快樂的迫不及待的小蜜蜂，也好像聞到了廣玉蘭那淡淡的幽香。

　　〖鏡頭一〗含羞待放的廣玉蘭花。

　　【出示：有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。】

　　生：我拍攝的是含羞待放的花。有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。這花苞好像挺害羞的，有些不好意思。我給照片取名為《含羞待放》“含羞、蓓蕾初放、風采依舊”（希望、明天）

　　師：多有詩意的名字，這是一個生命在悄然生長，老師獎勵你將這個句子讀一讀。

　　師：還有誰拍了這張鏡頭？

　　師：多有生命力的名字。

　　師：老師也獎勵你將這個句子讀一讀。

　　〖鏡頭四〗凋謝的廣玉蘭花。

　　出示：【先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。】

　　生：我拍攝的是凋謝的廣玉蘭花。我給照片取名為“孕育希望”“挺立”“希望”（花開花落，你說出了自然的規律，但老師覺得這個名字有點傷感。）

　　師：還有誰也拍了這張照片？說說你取的名字？

　　師：哦，你們的目光很獨特。古代文人墨客都曾寫過那凋落的花，那是“東風無力百花殘”的傷感，那是“無可奈何花落去”的失落。請你說說你為什么要拍凋謝的廣玉蘭花？

　　生：因為我從這里看出了廣玉蘭旺盛的生命力。

　　師：你能具體說說從哪里體會到的？

　　生：我從花蕊卻依然挺立枝頭和綴滿了新生命的種子，看出它充滿了旺盛的生命力。

　　師：你抓住了關鍵詞依然挺立和綴滿了感受到了廣玉蘭旺盛的生命力，請你把你的體會讀出來。（抓住依然挺立綴滿了）

　　生1：我也拍了這張照片，花蕊沒有停止生長，剛剛綻放時花蕊約有一寸長，而現在已長成近兩寸長的圓莖。這也體現了它旺盛的生命力。

　　師：作者觀察的仔細，你讀書更仔細，這一點你都發現了，真了不起！

　　師：也請你來讀一讀這句話。一生讀

　　生2：我也拍了凋謝的廣玉蘭花，外表上看起來可能不是最美麗的，但它把曾經的美麗轉換成孕育新生命的種子，這一點是令人欽佩的。

　　生3：我覺得凋謝了的廣玉蘭花其實更美麗，它在孕育新生命的種子，這讓我想起我的媽媽。我的媽媽在我心中是最美的。

　　師：你的媽媽聽了這句話心里一定是樂開了花。老師相信，你也是媽媽心中最棒的孩子。同學們，〖同學們來看圖〗。一顆種子就能孕育著——一個新生命，那綴滿了種子就能孕育——無數的新生命，這就是無比旺盛的生命力！

　　誰再來讀讀？（指名一名優生讀 ）

　　從你的朗讀中我仿佛看到一株充滿生命力的廣玉蘭，

　　〖鏡頭五〗整株廣玉蘭

　　生：我拍的鏡頭是遠景，把整株廣玉蘭都拍攝下來。我給照片取名為“數世同堂”（或“生生不息”）

　　師：真不簡單，我們怎么沒想到呢？你是拉長了焦距，站在遠處拍攝的。把這個大家族全拍下來了。

　　【出示小練習】

　　如果說含羞待放的花是一個嗷嗷待哺的小娃娃；那剛剛綻放的花是     ；盛開著的花是    ；凋謝的花是    。

　　生：剛剛綻放的花是亭亭玉立的小姑娘。

　　生：是朝氣蓬勃的小男孩。

　　生：盛開著的花是父親。

　　師：怎樣的父親？

　　生：高大威武的父親。

　　生：還是端莊美麗的媽媽。

　　師：那凋謝的花呢？

　　生：是兩鬢斑白的爺爺。

　　生：是飽經風霜的爺爺。

　　生：是慈眉善目的奶奶。

　　師：同學們說得真好啊。是呀，這就是——“數世同堂。”

　　師：這邊的花謝了，那邊又悄悄地綻放；今年花期結束了，來年又盛開了，這就是——“生生不息”。

　　師：讓我們再來讀一讀這句話。

　　生齊讀。【遠遠看去，一株廣玉蘭就像是……】

　　師：此時此刻，展現在我們面前的不僅僅是一棵美麗的樹，更是一棵充滿生命力的樹。美文需要美讀，老師配上音樂，誰愿意來讀一讀？（配樂）

　　師：音樂美，你讀得更美！

　　難怪作者由衷地贊嘆——【齊讀——我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。】板書：旺盛的生命力

　　2、品讀葉

　　師過渡：同學們，讓我們拿起照相機，繼續往下看，還可以拍什么來展示廣玉蘭旺盛的生命力？

　　生：廣玉蘭的葉子

　　你們見到廣玉蘭的葉子嗎？

　　生按要求觀察葉子。

　　師：誰能用自己的話說一說葉子的特點？

　　生：廣玉蘭的葉面很光滑，有光澤。

　　生：這葉子的背面摸起來毛茸茸的，很舒服。

　　師：是的，葉子的邊緣有什么特點嗎？

　　生：葉子的邊緣像波浪一樣。

　　師：好，收起你手中的葉片。看一看，作者是如何描寫的呢？

　　生：廣玉蘭的葉片……另有一番情趣。

　　師：你看，作者觀察多仔細啊！誰愿意再來讀一讀。

　　師：你們為什么要拍它的葉子呢？

　　生讀：“密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。”這里終年不敗、生氣、活力都寫出了葉子旺盛的生命力。

　　師：這當中哪些詞最能體現它旺盛的生命力？【終年不敗、生氣、活潑】

　　師：同學們真會讀書。是的，這里也體現出廣玉蘭旺盛的生命力。從葉子這部分還能讀出什么？

　　生：有了它的襯托，廣玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了。從襯托花這里，我還體會到葉子有奉獻精神。

　　師：是啊，葉子不僅體現出旺盛的生命力，還有著奉獻精神。請把你的感受讀出來。

　　師：請為他的朗讀作一下點評。（教給學生時間）

　　師：你點評的好，讀的一定更好。

　　繼續交流：

　　生：【秋冬時節，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點著自然。】

　　師：三九嚴寒更能體現出它旺盛的生命力。誰再來讀一讀，讓我們感受到它的生命力！（優生）

　　師：這是多么旺盛的生命力呀！此時，我們也要情不自禁地贊嘆——【齊讀——我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。】

　　三、總結全文，遷移寫法

　　師：廣玉蘭充滿生命力的照片印在我們的心中。廣玉蘭，我們不僅愛它的外表，更愛它內在的品質。像廣玉蘭這樣的植物，你還喜愛哪些呢？

　　生自由答（蒲公英 、仙人球 、柳樹、仙人掌、小草）

　　師：你想仿照課文的寫法把你喜愛的植物寫出來嗎？（想）

　　師：那么，你認為課文哪一節的寫法最值得你學習呢？（第三節）課件出示

　　師：小組討論一下，你有什么啟發？

　　生：作者觀察仔細。（師評價

　　生：作者發自內心地愛廣玉蘭。

　　生：這段話的結構是——總分總，

　　師：平時我們寫作時也可以運用這種結構！這樣就可以將要表達的內容寫得清晰、明了。

　　生：作者寫出廣玉蘭花每種形態的特點。

　　師：出示詞組

　　有早有遲  各種形態（總）

　　含羞待放  鮮嫩可愛

　　剛剛綻放  迫不及待

　　盛開著的  潔白柔嫩     （分）

　　花瓣凋謝  挺立枝頭

　　數世同堂  生生不息（總）

　　今天老師給帶來了一種植物。模仿第三自然段的寫法，采用總分總的結構，寫出它的特點。（課件出示：出示水仙花圖）請仔細觀察，小組討論交流，你準備寫什么，怎樣寫？

　　學生完成后班級交流。

　　作業：

　　1、仔細觀察喜歡的植物，仿照課文第三自然段的寫法，采用總分總的結構，寫一篇觀察日記。

　　2、推薦閱讀：

　　侯宇振《美麗的白樺林》（《補充習題》62頁）

　　郭沫若《石榴》

《廣玉蘭》備課資料 篇10

　　《廣玉蘭》教案第一學時

　　一、 激趣導入

　　1、  圖片激趣

　　欣賞課件

　　“廣玉蘭花美嗎？作者筆下的廣玉蘭更美！”

　　二、自由讀文，初步感知

　　“請同學們大聲朗讀課文，感受她的美。”

　　學生自由讀文。

　　“哪位同學們愿意說一說作者筆下的廣玉蘭是什么樣的呢？”

　　學生發言，教師肯定表揚。

　　三、小組交流，生成目標 

　　“我們已經對這篇文章有了初步的了解，大家覺得通過這節課的學習，我們要達到怎樣的目標呢？請同學們小組內先互相說一說。”

　　學生小組交流討論

　　全班進行交流匯報。教師給予表揚認可。

　　四、形成目標，分組學習

　　1、出示目標，學生學習

　　“綜合同學們的意見，我們的目標設計大致如下”

　　（多媒體出示）

　　“下面請同學們根據學習目標逐步學習，第一個目標完成后每組安排一名同學先匯報生字詞的學習情況，其余同學繼續進行下一個目標的學習。”

　　教師巡視指導

　　2、 目標一檢查

　　學生自主學習，小組合作后安排一名同學板演。

　　教師針對學生板書情況，重點指導評價。

　　3、 目標二檢查

　　“下面我們要進行朗讀的展示，請各組3號同學來比一比，可以選取自己最喜歡的自然段。兩分鐘的準備，希望大家繼續發揮合作的力量。”

　　學生讀點評

　　教師對最優學生給予配音伴讀。（多媒體出示）

　　五、小組交流，展示準備

　　“今天我們交流展示了1、2兩個學習目標的完成情況，第三個學習目標將為我們下節課交流展示的重點。”

　　“對下節課的交流展示有什么設想，小組內討論一下。”

　　小組交流         學生匯報

　　“課后請同學們根據自己的設想再做充分的準備，讓我們期待更多的精彩呈現。”

《廣玉蘭》備課資料 篇11

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味課文用詞的準確生動和比喻的貼切，選擇自己喜歡的一兩個自然段背誦。

　　2.學習本課生字，掌握“琢、綻、蕊、嬰、莖”等字的正確讀音，理解“孕育”“滲透”“襯托”“生生不息”“終年不敗”等詞語的意思。

　　3.在反復有感情的朗讀中，想象廣玉蘭的香幽、色美、形秀以及葉片的獨特情趣，感悟廣玉蘭純潔、旺盛的生命力。培養審美情趣和感受美的能力。

　　4.仿照課文第3自然段的寫法，采用總分總的結構，用一段話寫一寫自己最喜歡的一種花，表現出它的特點。

　　教學重點：

　　在反復有感情的朗讀中，想象廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，感悟廣玉蘭純潔、旺盛的生命力。對感興趣的段落熟讀成誦。

　　教學難點：

　　仿照課文第3自然段的寫法，采用總分總的結構，用一段話寫一寫自己最喜歡的一種花，表現出它的特點。

　　第一課時

　　課時目標：

　　1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學習本課生字，掌握“琢、綻、蕊、嬰、莖”等字的正確讀音，理解“孕育”“滲透”“襯托”“生生不息”等詞語的意思。

　　3.初讀課文，弄清課文的層次，知道課文從哪些角度描寫贊美廣玉蘭。

　　4. 學習課文1、2、6自然段，知道作者喜歡廣玉蘭的原因，品讀廣玉蘭的“香幽”“色美”。

　　教學過程：

　　一、預習導學

　　1.自讀課文2遍，完成填空

　　通過讀課文，知道了五六月份是廣玉蘭 （ ） 。在綠油油的葉叢中，花朵是那樣的 （ ）、 （ ） ，色彩是 （ ）中滲透（ ） 色。

　　一棵樹上的花開得也形態不同，遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個（ ） 、（ ） 的大家族。

　　2.給帶點的字選擇正確的讀音，對的打“√”。

　　花蕊（ruǐ xīn） 圓莖（jīn jīng ） 柔韌（rèn rèng）

　　綻放（zhàn zàn） 嬰兒（yīn yīng ） 玉琢冰（zuó zhuó）

　　3.先解釋帶點的字，再理解詞語。

　　生生不息：息：終止。不斷地生長、繁殖。

　　終年不敗

　　孕育

　　襯托

　　滲透

　　二、課堂助學

　　1.圖片導入

　　（1）出示廣玉蘭的圖片，讓學生說說自己了解的廣玉蘭。

　　有人知道我們鎮江市的市樹是什么樹嗎？（廣玉蘭）讓我們一起借助多媒體，感受我們的市樹——廣玉蘭的魅力。（課件欣賞）

　　用自己的語言說說你眼中的廣玉蘭。

　　（2）板書課題：18 廣玉蘭

　　2.預習反饋

　　糾正字音，強調“生生不息”的“息”的意思。

　　3.整體感知

　　課文主要是從哪幾個方面描寫廣玉蘭的？（花香、花色、花形、葉片）

　　4.合作探究

　　課文中哪句話作者直抒了胸臆，說出了自己喜歡廣玉蘭的原因？

　　（1）精讀第6自然段：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。

　　①品讀

　　從文章的第6自然段中，你讀懂了什么？（這一段只有一句話，贊美了廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力，點明了作者喜愛廣玉蘭的原因。）

　　“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。”中“更”能刪去嗎？為什么？（遞進，強調了后者）還可以替換成哪些關聯詞？（不僅……還……）

　　這一自然段的文中結構上有什么作用？（總結全文，升華中心）

　　②指導朗讀：突出“愛……更愛……”

　　聯系1、2自然段感受廣玉蘭的幽香與純潔。

　　（2）精讀第1自然段。

　　指名讀，思考：這一小節緊緊扣住哪一個詞語描寫廣玉蘭的美？（幽香）

　　②這是一陣陣怎樣的香氣？（幽香，淡淡的，在空氣中蕩漾，一陣陣的，散發出來）

　　③指導反復朗讀，感受作者沉浸于廣玉蘭花香中的怡然和舒暢。

　　出示：一天晚上，我獨自在叢林中散步，感到一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。原來，在林兩旁，有許多開著白色花朵的高大樹木，那一陣陣幽香就是從這兒散發出來的。

　　（3）精讀第2自然段。

　　①默讀，邊讀邊畫出自己最喜歡的語句，細細品味廣玉蘭花朵的潔凈、高雅。

　　②交流

　　a.“我無法用文字準確形容那花瓣的色彩，說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來；我也無法用文字準確形容那花瓣的質感，說它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。

　　作者說“無法用文字準確形容”，其實在這句話中已經用生動形象的文字描寫出了花瓣的色彩與質感，讀來如見其色，如見其質。“似乎有”“淡淡的”“玉琢冰雕”“柔韌而有彈性”等詞語表達得非常的準確生動。理解“質感”一詞。

　　指導朗讀，抓住描寫色彩和質感的一組準確生動的詞語：潔白、淡淡的青綠色、玉琢冰雕、柔韌而有彈性，體會花瓣的潔凈、高雅。

　　b.“只憑幾個優美的詞句是不能概括它的全部內涵的”

　　在作者的眼里、心中，廣玉蘭的潔凈、高雅是不能言喻的，美得無法用語言表達。

　　c.指導朗讀、背誦：借助多媒體課件，通過圖片、音樂，引導學生感悟和想象廣玉蘭花瓣的色彩與質感。鼓勵背誦。

　　5.小結：一次偶然，叢林中的幽香引發了作者對廣玉蘭的關注，它盛開的花朵又是那樣的潔凈、高雅，廣玉蘭的香幽與色美令人折服于自然的美好。

　　三、當堂訓練

　　1.把下列詞語補充完整。

　　含（ ）待放 鮮（ ）可愛 迫不（ ）待

　　（ ）人喜愛 玉（ ）冰雕 生生不（ ）

　　2.通過寫相近的詞來理解詞語。

　　綻放——（ 開放 ） 滲透——（ 穿透 ）

　　凋謝——（ 枯萎 ） 旺盛——（ 興盛 ）

　　3.在1、2、6三個自然段中選擇最喜歡的一段練習背誦。

　　四、鞏固練習

　　1.摘抄一兩句描寫廣玉蘭花瓣色彩、質感的句子

　　2.根據課文內容補充句子，再用加點詞語造句。

　　我愛廣玉蘭的（ ） ，更愛廣玉蘭的 （ ） 。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1.精讀課文3、4、5自然段，在反復有感情的朗讀中，想象廣玉蘭花開時的形態美和葉片的獨特情趣，感悟廣玉蘭旺盛的生命力。培養審美情趣和感受美的能力。

　　2.品味課文用詞的準確生動和比喻的貼切，練習背誦第3 自然段。

　　3.仿照課文第3自然段的寫法，采用總分總的結構，用一段話寫一寫自己最喜歡的一種花，表現出它的特點。

　　教學過程：

　　一、溫故預習

　　1.回顧上節課的學習內容，填空。

　　這篇文章先寫作者因散步時因聞到陣陣（ ），從而認識（ ）。接著寫廣玉蘭花瓣的（ ）（ 　 ），隨后寫花開時的（ ）突出了廣玉蘭（ ）（ ）的生長特點。緊接著寫廣玉蘭葉片不僅（ 　　 ）而且（　　　　　），最后抒發了自己對廣玉蘭的（　　　　）之情。

　　2.廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態。有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。盛開著的玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴（zuì zhuì）滿了像細珠似（shì sì）的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂，生生不息的大家族。

　　（1）用橫線畫出加點字的正確讀音。

　　（2）這段文字中，描寫了廣玉蘭花的四種形態，分別是（ ）、（ ）、（ ）、（ ） 。作者在寫作時采取了“ -- -- ”的構段方式，表達了 （ ） 的感情。

　　二、課堂助學

　　1.導入

　　通過上節課的學習，我們已經跟隨作者陳荒煤走進叢林，聞到了廣玉蘭的幽香，看到了花瓣的玉琢冰雕。

　　想不想聽聽廣玉蘭在老師心中的印象？

　　她幽香清麗、潔凈高雅；她玉琢冰雕、生生不息。她的美，無法用文字準確形容。含羞待放是她的甜柔，挺立枝頭是她的剛勁，終年不敗是她的豪放。始終透著生氣，透著活潑，向世人展示著無比旺盛的生命力。

　　相信通過這節課的學習，你們一定有比老師更精彩的感悟。

　　2.合作探究

　　作者愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭的生命力。究竟是怎樣旺盛的生命力令人折服？

　　3.出示自學要求

　　自讀課文，劃出文中描寫表現廣玉蘭旺盛生命力的句子，邊讀邊想，體會句子中的思想感情。

　　4.討論交流：出示相關句子，指導朗讀。

　　①重點感悟：“先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。”（凋謝的花朵雖然沒有了潔白、柔嫩、甜美、純潔的花瓣襯托，可花蕊依然挺立，圓莖上孕育著新的生命，它把曾經的美麗轉換成孕育新生命的種子，延續它旺盛的生命力。）

　　②“遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂，生生不息的大家族。”

　　引導：1、咱們先來研究一下，在廣玉蘭這個大家族中，有哪些成員？2、再來讀讀，看看這些成員中，你最喜歡哪一個？把那句話讀好。

　　a抓住“含羞待放”和“含苞待放”作對比，體會在作者的眼里，廣玉蘭此時已經成為了一個含羞的小姑娘，領悟擬人手法的妙處。

　　b抓住對“小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去”的描寫，體會作者不僅寫出了剛剛綻放的廣玉蘭花形態的美，還襯托出了花的香氣。作者沒有直接寫花的美和花的香，卻通過對小蜜蜂“迫不及待”的表現的描寫，襯托了出來，體會側面描寫的妙處。

　　c把盛開的廣玉蘭花，比喻成嬰兒的笑臉，作者抓住了甜美、純潔這些共同點，比喻得貼切，精彩。體會比喻這一修辭的妙處。

　　d這三種形態的花固然很美，我們每一個人都很喜歡。那么作者最喜歡的是哪一種形態的呢？你是怎么知道的？（詳略處理）

　　5、出示這四種不同形態的花的圖片，提示、引導學生在熟讀的基礎上，在一定的情境中，背誦這一自然段。

　　③“密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔，格外清麗了。”（這些不僅寫出了廣玉蘭的勃勃生機，而且作者對它的愛也自然流露出來。）

　　④“秋冬時節，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點著自然。”

　　6.小結：廣玉蘭幽香蕩漾，潔凈高雅，有著旺盛的生命力，難怪作者這樣贊嘆道——（出示最后一小節）生齊讀。

　　三、當堂訓練

　　1.給加點字選擇正確的意思。

　　待：A.對待；B.招待；C.等待；D.要，打算。

　　（1）有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。（ ）

　　（2）我正待出門，好友來了。（ ）

　　（3）我們待人要和氣。（ ）

　　謝：A.感謝；B.拒絕；C.脫落；D.認錯。

　　（1）花瓣雖然謝了，花蕊卻依然挺立枝頭。（ ）

　　（2）這處景致謝絕參觀。（ ）

　　（3）為了這件事，我要親自向你謝罪。（ ）

　　2.文章第三小節，先是總寫，廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，會有幾種不同的形態。接著，作者又具體寫了四種花的形態，最后發出感慨，一株廣玉蘭就是一個數世同堂、生生不息的大家族。這段話在構段方式上是（總分總），你能學著這樣的寫法，寫一寫蠟梅花嗎？（出示圖片）也可以寫一寫自己最喜歡的一種花。

《廣玉蘭》備課資料 篇12

　　教學要求：

　　1.指導感情朗讀課文，選擇自己喜歡的段落進行背誦。

　　2.能找出表達課文中心的句子，理解作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

　　3.能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

　　教學重難點：

　　1.能找出表達課文中心的句子，理解作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

　　2. 能從文字中感受廣玉蘭的美。

　　教學過程：

　　一導入：

　　1.齊讀課題

　　同學們，在作者陳荒煤的眼中，廣玉蘭可美了，不信，我們去看一看。

　　2.讀詞

　　幽香純潔  玉琢冰雕   潔凈高雅    皎潔清麗  ­——花的美

　　松柏為伍  終年不敗   數世同堂    生生不息  ——生命力頑強

　　二、新授

　　（一）感受廣玉蘭的色彩與質感

　　1.五六月份是廣玉蘭花盛開的季節，請同學們打開書本，自讀第2自然段，看看作者是從哪幾個方面來說這盛開的廣玉蘭的。

　　2.交流：花瓣的色彩和質感

　　3.請你來為大家讀讀寫花瓣色彩的句子好嗎？你也來讀。

　　花瓣是什么顏色的？我們來看看這句話中，“似乎”一詞老師覺得可以去掉，你們覺得呢？請你把這種感覺讀出來。（板書：純潔）

　　4.請你來為大家讀讀寫花瓣質感的句子好嗎？你也來讀。

　　什么叫質感？（花瓣的質地，摸上去給人的感受）

　　花瓣的質感是怎樣的？（玉琢冰雕，大家見過玉雕沒？圓潤通透，十分精致）

　　“玉琢冰雕”給你什么感受？（摸、看）但她給人的還不僅是這種感受。你們找到了嗎？（但它摸上去不是堅硬的，而是柔韌有彈性的，即使把花瓣折過來，也不會脆的斷掉，是這樣的柔韌。）

　　從“韌性和彈性”中，你仿佛看到了什么？摸到了什么？還有什么詞可以形容？這就是廣玉蘭內在的品質、涵養——這就是內涵。

　　5.男女生分讀這兩句話。作者明明已經把廣玉蘭的色彩和質感寫出來了，為什么還說無法用文字準確地形容嗎？

　　（是啊，在作者的眼中、心中，廣玉蘭的美只憑及個優美的詞句是不能概括它的全部內涵的，這句話透露折作者對廣玉蘭深深的喜愛）

　　7.齊讀，讀出作者的喜愛之情。

　　（二）感受廣玉蘭花的不同形態

　　過渡：通過作者細致的描繪，廣玉蘭花的色彩和質感我們已經感受到了，接下來讓我們一起走進一株盛開著的廣玉蘭，去看看花的不同形態吧。

　　1.請同學們快速讀讀第3自然段，找出花的不同形態。

　　（含羞待放、剛剛綻放、盛開著的、凋謝了的）

　　2.你最喜歡哪種形態的花，說說喜歡的理由（可以根據花的特點談感受，可以從作者的寫作手法來談，也可以聯系自己的生活實際來談。）

　　3.交流：

　　（1）有的含羞待放，碧綠的花苞嬌嫩可愛。

　　擬人的手法，寫出的花苞含苞待放廣玉蘭可愛的樣子。

　　欣賞圖片

　　你能為大家讀一讀中句句子嗎？請你來贊一贊

　　喜歡的同學一起讀。

　　（2）有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂久迫不及待地鉆了進去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。

　　花蕊散發花香，吸引小蜜蜂采蜜；像小姑娘害羞地展示著自己的美貌。

　　欣賞圖片，讀好句子（板書：幽香）

　　（3）盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。

　　用比喻的修辭，廣玉蘭把自己的美毫無保留地奉獻給大家。

　　欣賞，讀好句子。請你把這么美的畫面送給大家。

　　（4）先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育新生命的種子。

　　外表很獨特，花凋謝了，圓莖卻依然挺立，生命力旺盛；外表不美麗，但內心十分美麗，孕育新生命，延續它旺盛的生命力。

　　是呀，花瓣雖然凋謝了，但是新的生命正在繁衍，一代一代永不停歇，這就叫——生生不息。（板書：旺盛的生命力）

　　如果一株廣玉蘭樹是一個大家庭，那么含苞待放的花就是（一個剛出生的嬰兒），剛剛綻放的花又是（  害羞的小姑娘  ），盛開的花是（  身強力壯的男子  ），凋謝的花是（步入高齡的爺爺奶奶）。 這就叫——數世同堂。

　　聽著大家的交流，我們仿佛看到了這幽香純潔、生命力旺盛的廣玉蘭,緣于作者仔細的觀察和生動的描寫，我們在習作的時候也應這樣。（板書：觀察仔細 描寫生動）

　　4.廣玉蘭花這四種不同的形態的句子，挑你喜歡的句子背一背。齊背：有的……有的……

　　5.剛才我們挨著一朵朵廣玉蘭花，細細欣賞了不同形態的花，這種奇妙的現象作者用了概括的話來說：“廣玉蘭開花……”“遠遠看去……”一句在這段的開頭，一句在這段末尾，都是概括地寫，那么這一段的結構就是總——分——總。瞧，作者在寫文章時結構安排的多清晰。（板書：結構清晰）

　　6.讓我們一起來感受一下花的形態吧.齊讀

　　（三）感受廣玉蘭葉的獨特情趣

　　過渡：廣玉蘭花美，葉子葉別有一番情趣。

　　1.誰想來摸摸廣玉蘭的葉片？你摸到了?你理解了文中哪句話？

　　交流：

　　（1）摸葉片體會表面光滑、背面柔毛、邊緣波狀

　　（2）四季常青，生命力旺盛。

　　2.學到這里，你想不想贊一贊廣玉蘭？

　　三、感悟升華

　　過渡：欣賞著這樣美的廣玉蘭，作者不禁發出了這樣的感慨——我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。（板書：愛）

　　因為美，所以愛，因為愛，才把廣玉蘭寫的這樣美。其實，廣玉蘭在我們身邊到處可見，它們無時無刻不向我們呈現著鮮活的生命氣息，花開的季節，更是散發這清幽的香氣，同學們，希望你們都有一雙善于發現的眼睛，把生活中美好的事物都描畫下來吧！

　　板書設計：             18  廣玉蘭

　　幽香  純潔

　　愛

　　旺盛的生命力

《廣玉蘭》備課資料 篇13

　　一、備課資料

　　廣玉蘭（guǎng yù lán）常綠大喬木，高20-30m。樹皮淡褐色或灰色，呈薄鱗片狀開裂。枝與芽有鐵銹色細毛。葉長橢圓形，互生；葉柄長1.5-4cm，背面有褐色短柔毛；托葉與葉柄分離，無托葉；葉革質，葉片橢圓形或倒卵狀長圓形，長10-20cm，寬4-10cm，先端鈍或漸尖，基部楔形，上面深綠色，有光澤，下面淡綠色，有銹色細毛，側脈8-9對。花芳香，白色，呈杯狀，直徑15-20cm，開時形如荷花；花梗精壯具茸毛；花被9-12，倒卵形，厚肉質；雄蕊多數，長約2cm，花絲扁平，紫色，花藥向內，藥隔伸出成短尖頭；雌蕊群橢圓形，密被長絨毛，心皮卵形，長1-1.5cm，花柱呈卷曲狀。聚合果圓柱狀長圓形或卵形，密被褐色或灰黃色絨毛，果先端具長喙。種子橢圓形或卵形，側扁，長約1.4cm，寬約6mm。花期5-6月，果期10月。

　　廣玉蘭的歷史

　　翠條多力引風長，點破銀花玉雪香。 　　

　　韻友自知人意好，隔簾輕解白霓裳。 　　

　　這是清朝沈同描述廣玉蘭的詩句，現在更是被世人冠以“芬芳的陸地蓮花”的美譽。 　　

　　廣玉蘭樹原產于美洲，清朝時是一種極其名貴的樹種。可是，在合肥這個內陸城市卻有許多株高大的廣玉蘭樹，樹齡都在百年以上，那么為什么一百多年前會有這么多珍貴的廣玉蘭呢？ 　　

　　說起來還和李鴻章有關。在中法戰爭中，淮軍將士奮勇當先，克敵制勝。淮軍大將劉銘傳率軍在中國臺灣浴血奮戰，打退了當時號稱世界一流強國的法國；名將王孝祺配合馮子材取得鎮南關大捷，而淮軍另一員將領吳杰在守衛鎮海時，親自發炮打傷了侵略軍的頭目孤拔。孤拔后來連氣帶傷，就死在了澎湖。 　　

　　慈禧聽說打了勝仗大喜，戰后論功行賞，要對淮軍將領賞賜高官和金銀珠寶。李鴻章心想，我們合肥人現在當大官的人太多了，正所謂樹大招風，早就招人嫉恨了，再要賞賜那是穿蓑衣救火——惹火（禍）上身。于是趕緊站出來說，“俗話說養成兵千日，用兵一時，淮軍將士吃著大清的祿米，為國盡忠理所應當，只要對受傷和犧牲的將士撫恤，不需要額外的賞賜。再說剛打完仗國庫空虛，十幾萬淮軍將士的賞賜可不是小數。” 　　

　　慈禧說，“愛卿的一片為國忠心可以理解，可是如果一點不賞賜，也對不起流血犧牲的淮軍將士們啊。” 　　

　　李鴻章一想也是，雖說推掉高官厚祿，可以為淮軍博得個好名聲，可將士們浴血奮戰，沒有賞賜影響士氣，回去對淮軍將領們無法交待。哎，有了。李鴻章想到才接見過的美國特使，忽然有了主意。美國特使帶了廣玉蘭樹來中國。淮軍將領都是從圩子①起家的，在合肥有大大小小的圩子，如果在圩子里種上太后御賜的廣玉蘭樹那該多榮耀？ 　　

　　主意已定，李鴻章說“臣聽說美國使臣剛進貢來108棵廣玉蘭樹。我們淮軍將士當再高的官也是為國盡忠，官職的高低對他們來說都一樣，金銀珠寶花完就沒有了，不如太后賞賜給淮軍廣玉蘭吧。我們淮軍所在的江淮地區適合廣玉蘭生長，肯定會越長越繁盛。看到這些廣玉蘭，就能想著朝廷對臣等的恩典，也不枉了臣等報國的忠心了。” 　　

　　這下慈禧更高興了，分文不花就能把這事辦了，“難得愛卿體察國情，好吧，準奏。來啊，把廣玉蘭樹種全賞賜給淮軍。” 　　

　　于是，這108棵廣玉蘭樹就千里迢迢運回了淮軍的老家合肥。每位立功將領都領了廣玉蘭種在自己的庭院里。這廣玉蘭樹雄偉壯麗，葉厚光亮，每個人看了都贊聲好，說這樹漂亮，連帶著夸李中堂會辦事。 　　

　　李鴻章去世后，在李鴻章享堂里栽了兩棵廣玉蘭和兩棵石榴。真是無巧不成書。一百年以后，合肥市的市樹恰巧就是廣玉蘭樹，而市花就是石榴。 　　

　　另外，中國臺灣首任巡撫劉銘傳故居劉老圩內有一株廣玉蘭，據說是劉銘傳親手所植。樹齡160年，樹高18米。 　　

　　肥西縣銘傳鄉聚星中心學校（張老圩）內，一株廣玉蘭樹干高挺，生長茂盛，花實量大。該樹樹齡約160年，樹高16米。張老圩為清代淮軍將領張樹聲的莊園，解放后改建為中學。此樹是慈禧太后賜予張家的寶樹，一直受到較好保護，但2006年4月4日凌晨不幸遭雷擊，主頭劈裂，現存主干7米。此外，當年慈禧太后賜予張老圩的廣玉蘭為兩株，另一株更為粗壯，上世紀60年代因被暴風吹倒而亡，令人惋惜。 　　

　　肥西紫蓬鎮農興中學（周老圩）內有一株廣玉蘭，樹齡160年，樹高14米。亦為慈禧太后賜予周家的寶樹，一直以來受到格外禮遇，學校已砌花臺并掛牌予以保護。

　　二、預習方案

　　1.讀熟課文，學會生字：蕩漾  玉琢冰雕  綻放  內涵  花蕊   嬰兒   圓莖  鐵銹色

　　2.這篇課文主要寫的是什么？課文先寫（   ）再寫（   ）然后寫（   ）接著寫（   ）最后寫（   ）。

　　3.畫出兩句你認為優美的句子，想想寫出了什么？這一句好在什么地方？做好批注。

　　4.哪一些句子又寫出了作者特別喜愛廣玉蘭呢？

　　5.這篇課文對我們的寫作有什么啟發呢？想一想，寫下來。

　　三、導學過程：

　　1.聽寫。提問：“蕩漾”什么意思？課文中說什么在蕩漾？這樣說有什么好處？玉琢冰雕什么意思？課文中這個詞是形容什么的？這樣形容準確嗎？為什么？玉琢冰雕為什么沒有韌性和彈性？綻放什么意思？課文中說什么綻放？內涵什么意思？課文說廣玉蘭的內涵怎樣？

　　2.這篇課文主要寫的是什么？能說出它寫作的順序嗎？先寫什么？再寫什么？……對學生的發言進行辨析。先寫聞到花香被吸引，然后寫花的顏色，接著寫花的形態，再寫綠葉對花的襯托，最后寫廣玉蘭的生命力。

　　3.課文中哪些句子寫得比較美呢？你畫的是哪一句？為什么這一句寫得好？

　　4.課文中哪些句子又寫出了作者特別喜愛廣玉蘭呢？你是怎么體會到的？

　　5.你覺得課文哪一個段落寫得最好？

　　（學生自由發言）

　　重點指導對第三自然段。這一自然段分別寫的是什么？按什么順序寫的？在構段方面有什么特點？

　　練習有感情地讀課文。——把你喜歡的這個自然段好好讀給大家聽。

　　6.你還知道廣玉蘭的哪些知識呢？（教師講有關廣玉蘭的知識和故事，更豐富廣玉蘭的文化內涵）

　　7.本篇課文的寫作對我們有什么啟發呢？（學生自由說）

《廣玉蘭》備課資料 篇14

　　《廣玉蘭》教學設計三

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　　《廣玉蘭》教學設計三

　　教學目標：

　　1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　2、學習課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。

　　3、能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。

　　4、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

　　教學重點：課文的第二段為教學的重點。

　　教學準備：

　　1、親自去觀察廣玉蘭。

　　2、觀察自己喜歡的一種植物。

　　3、文中的圖片和文字投影。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學習課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。

　　3、初讀課文，弄清課文的層次。

　　教學過程：

　　一：圖片導入。

　　出示廣玉蘭的圖片，讓學生說說自己了解的廣玉蘭。

　　板書10 廣玉蘭說說作者會從哪幾方面來寫廣玉蘭。

　　二：自學課文。

　　1、讀準生字的字音，認清字形。

　　2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語。如幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。

　　3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。

　　4、交流自學情況。（1）生字詞。（2）讀書，糾錯。

　　5、默讀課文，質疑解疑。

　　6、瀏覽課文，給課文分段。

　　三：學習第一段。

　　抽讀第一段，說說這一段告訴我們什么，在文中起什么作用。

　　指導朗讀這一段。

　　四：作業。

　　1、抄寫生字詞。

　　2、觀察路邊的廣玉蘭。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、指導感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　2、能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。

　　3、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

　　教學過程：

　　一：談話。

　　師有感情地描述第一小節，自然過渡到重點段落。

　　二：學習第二段。

　　1、輕聲讀讀第二段，感受一下作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的，你最喜歡作者描寫廣玉蘭的哪一段？

　　（1）學習第二小節。

　　（2）默讀第二小節，主要寫什么？

　　（3）從哪可看出，它的花兒潔凈、高雅。讀讀，劃劃。

　　（4）學生說說自己的體會，結合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。

　　（5）指導有感情地朗讀。

　　2、讀讀第三小節，說說這一小節說什么。

　　（1）默讀，劃一劃，廣玉蘭花開放時有哪幾種形態？

　　（2）你覺得哪種形態最可愛或你最喜歡哪種形態？

　　（3）生說，相機出示圖片。

　　（4）指導感情朗讀。

　　（5）再讀讀這一小節，說說這一小節的結構。

　　過渡：廣玉蘭的花無論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那么高雅，同學們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎？

　　3、讀讀四、五自然段說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子，可結合觀察實物。

　　4、指導感情朗讀。

　　過渡：無論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來勃勃生機，怎能不令作者大加贊美。

　　5、齊讀最后一小節。

　　三：總結。

　　同學們，這篇課文學完了，其實廣玉蘭在我們南京也廣泛種植，你注意到了嗎，在許多公園里、馬路邊都有廣玉蘭的身影，你留意過它們嗎，今天學了這篇課文后有什么話要說嗎？

　　四：作業。

　　1、在課文里找出三組意思相近的詞語。

　　凋謝（凋落）純潔（潔凈）潔白（純潔）

　　2、摘抄你喜歡的詞語。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、繼續朗讀背誦課文。

　　2、觀察一種植物，仿照課文第三段，寫一段話。

　　教學過程：

　　一：導入。

　　上一堂課，我們學習了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發著勃勃生機的綠葉，這堂課我們就再來，讀一讀背一背。

　　二：朗讀背誦。

　　讀一讀自己喜歡的段落，說說為什么喜歡。

　　相機指導背誦。

　　三：仿寫。

　　讀第三自然段，說說主要寫了什么？

　　從哪幾方面來寫花兒的形態的？

　　說說這一段的結構。

　　觀察一種花，說說準備從哪幾方面來寫。

　　學生練習寫。

　　交流。

　　四：作業。

　　觀察一種自己喜歡的植物，并寫一篇觀察日記。教學目標：

　　1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　2、學習課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。

　　3、能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。

　　4、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

　　教學重點：課文的第二段為教學的重點。

　　教學準備：

　　1、親自去觀察廣玉蘭。

　　2、觀察自己喜歡的一種植物。

　　3、文中的圖片和文字投影。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學習課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。

　　3、初讀課文，弄清課文的層次。

　　教學過程：

　　一：圖片導入。

　　出示廣玉蘭的圖片，讓學生說說自己了解的廣玉蘭。

　　板書10 廣玉蘭說說作者會從哪幾方面來寫廣玉蘭。

　　二：自學課文。

　　1、讀準生字的字音，認清字形。

　　2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語。如幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。

　　3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。

　　4、交流自學情況。（1）生字詞。（2）讀書，糾錯。

　　5、默讀課文，質疑解疑。

　　6、瀏覽課文，給課文分段。

　　三：學習第一段。

　　抽讀第一段，說說這一段告訴我們什么，在文中起什么作用。

　　指導朗讀這一段。

　　四：作業。

　　1、抄寫生字詞。

　　2、觀察路邊的廣玉蘭。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、指導感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　2、能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。

　　3、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

　　教學過程：

　　一：談話。

　　師有感情地描述第一小節，自然過渡到重點段落。

　　二：學習第二段。

　　1、輕聲讀讀第二段，感受一下作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的，你最喜歡作者描寫廣玉蘭的哪一段？

　　（1）學習第二小節。

　　（2）默讀第二小節，主要寫什么？

　　（3）從哪可看出，它的花兒潔凈、高雅。讀讀，劃劃。

　　（4）學生說說自己的體會，結合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。

　　（5）指導有感情地朗讀。

　　2、讀讀第三小節，說說這一小節說什么。

　　（1）默讀，劃一劃，廣玉蘭花開放時有哪幾種形態？

　　（2）你覺得哪種形態最可愛或你最喜歡哪種形態？

　　（3）生說，相機出示圖片。

　　（4）指導感情朗讀。

　　（5）再讀讀這一小節，說說這一小節的結構。

　　過渡：廣玉蘭的花無論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那么高雅，同學們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎？

　　3、讀讀四、五自然段說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子，可結合觀察實物。

　　4、指導感情朗讀。

　　過渡：無論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來勃勃生機，怎能不令作者大加贊美。

　　5、齊讀最后一小節。

　　三：總結。

　　同學們，這篇課文學完了，其實廣玉蘭在我們南京也廣泛種植，你注意到了嗎，在許多公園里、馬路邊都有廣玉蘭的身影，你留意過它們嗎，今天學了這篇課文后有什么話要說嗎？

　　四：作業。

　　1、在課文里找出三組意思相近的詞語。

　　凋謝（凋落）純潔（潔凈）潔白（純潔）

　　2、摘抄你喜歡的詞語。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、繼續朗讀背誦課文。

　　2、觀察一種植物，仿照課文第三段，寫一段話。

　　教學過程：

　　一：導入。

　　上一堂課，我們學習了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發著勃勃生機的綠葉，這堂課我們就再來，讀一讀背一背。

　　二：朗讀背誦。

　　讀一讀自己喜歡的段落，說說為什么喜歡。

　　相機指導背誦。

　　三：仿寫。

　　讀第三自然段，說說主要寫了什么？

　　從哪幾方面來寫花兒的形態的？

　　說說這一段的結構。

　　觀察一種花，說說準備從哪幾方面來寫。

　　學生練習寫。

　　交流。

　　四：作業。

　　觀察一種自己喜歡的植物，并寫一篇觀察日記。

　　查找本課更多資料，請在網頁底端輸入課題的關鍵字搜索！

《廣玉蘭》備課資料 篇15

　　【教學目標】

　　1、通過語言文字，感悟廣玉蘭的美，體會作者對廣玉蘭的熱愛與贊美，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　3、通過研讀課文， 體會文章的語言美和作者描寫廣玉蘭的方法并模仿本文寫法學習寫一種熟悉的植物。

　　【教學過程】：

　　一、欣賞美圖，直觀感受形態美

　　1、談話導入：同學們，你們見過廣玉蘭樹嗎？今天老師給大家帶來了一組廣玉蘭的圖片。（多媒體課件展示廣玉蘭嬌美的身影）

　　看后有怎么樣的感受？

　　我們今天就一起來學習一篇描寫廣玉蘭的文章。   板題：廣玉蘭

　　齊讀課題,關于廣玉蘭，你想了解它的什么？

　　二、研讀課文體會美。

　　1、請打開課本59頁,帶著這些問題自由讀課文,將你認為寫得特別美的地方劃下來。

　　評價：你讀出了文章最精彩的地方。

　　2、生圈劃批注

　　過渡：同學們讀完了課文嗎？我們交流一下,你覺得課文中哪些地方寫得美？同學都有一雙善于發現美的眼睛.下面，我們再一起來一節一節地細讀課文，體會一下作者是怎樣寫廣玉蘭的。

　　三、朗讀交流感悟美。

　　1、讀第一段，領悟幽香美。

　　先請同學們讀讀課文第一節,想想這一節寫了廣玉蘭的什么呢?

　　老師用鼻子聞聞，同學們你們聞到了什么？是聞出來的還是讀出來的？從哪里讀出來的？廣玉蘭花的花香有什么特點？

　　板書： 幽香

　　誰來讀好這兩句話,把廣玉蘭花的縷縷幽香這個特點讀出來.

　　聽了你的朗讀，我仿佛聞到了一股股淡淡的幽香在我們教室蕩漾。

　　老師品出了一點點味道，誰能讀得更淡雅些？

　　2、讀第二段，感受色質美。

　　繼續往下默讀課文的第二節,這一節又寫了廣玉蘭的什么?

　　板書：色質

　　同學們，讀了作者介紹廣玉蘭顏色和質感的這段文字,我們能確切說出這廣玉蘭花到底是什么顏色、什么質地的嗎？為什么不能？

　　對。廣玉蘭的顏色和質感美就美在它的妙不可言，誰愿意試著將它讀出來。還不夠美，誰再讀。

　　賽讀。

　　3、讀第3段、認識花形美。（重點）

　　（1）如果說文章的一二節是寫廣玉蘭的幽香和色質，接著請同學們大聲讀課文的第三節，說說：這一小節主要寫了什么？

　　板書：花形

　　（2）文中一共寫了廣玉蘭花的幾種花形？

　　（3）請找到你最喜歡的一種花形再讀讀，讀出心中的感受？

　　生自由讀。

　　（師用小黑板出示這部分內容）

　　指導讀好這一節。

　　（4）同一棵廣玉蘭樹上，能看到花的不同形態，有的含羞待放，有的完全盛開，展示它的美麗。其實每一種花形都很美麗，不背下來真是可惜。下面老師給你們一段時間試著背下來，能背下來的全背，不能背的就選一種你最喜歡背下來。

　　（5）集體引背：有的--有的--盛開著的廣玉蘭--先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢--遠遠看上去--

　　（6）從同學們的背誦中，老師仿佛也看到了廣玉蘭那形態各異的風姿。請同學們再快速地把這一節的第一句話和最后一句話讀一讀，然后討論一下這兩句和中間部分是什么關系？

　　教師小結：這一節先總寫同一棵廣玉蘭樹上能看到花開的各種形態，接著分別具體介紹花開的四種形態，最后再總寫遠遠望去，一株廣玉蘭就像一個數世同堂，生生不息的大家族。（板書：總－分－總）

　　4、讀第4、5段，了解葉片美。

　　接著請個同學課文的四五兩小節,這兩節又是寫了廣玉蘭的什么呢?

　　板書：葉片

　　老師今天帶來了一片廣玉蘭的葉子,請大家欣賞。廣玉蘭的葉片是什么樣的？你喜歡廣玉蘭的葉片嗎？為什么喜歡它？

　　自由發言

　　蘭花還需綠葉襯，因為有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔，格外清麗。

　　板書：生命力旺盛

　　5、讀第6小節，體會作者的贊美之情。

　　同學們，讀到這兒你是不是更喜歡廣玉蘭樹了？作者不由得贊嘆（齊讀最后一節）。作者在這里除了贊美廣玉蘭的幽香與純潔，還贊美了什么？

　　四、揣摩寫法，以讀引寫。

　　1、配樂欣賞，邊聽邊想，這篇文章，是怎樣寫廣玉蘭的？

　　現在讓我們再回過頭來讀一讀課文，看看作者是怎樣來描寫廣玉蘭的。

　　先寫什么 后寫什么 再寫什么 最后贊美了什么。

　　這是文章在結構上的美，其實整篇文章，語言也很優美，讓我們以第三節為例，有哪些好詞打動了你？

　　2、課堂小練筆：模仿本文寫法，寫一種植物。

　　今天，老師請同學們模仿本文的寫作方法，來做個小練筆，寫一寫水仙花的花或葉。

　　先欣賞一組水仙花的圖片，請欣賞。

　　老師也帶來了一盆水仙花，同學們可以摸摸、聞聞、看看，再寫寫。

　　現在開始。

　　學生完成后班級交流

　　五、全文小結。

　　【板書設計】：

　　廣玉蘭

　　幽香

　　花：    色質

　　花形

　　葉：    葉片

　　生命力旺盛

　　【教材分析】

　　《廣玉蘭》是蘇教版語文第十冊第三單元中的第二篇課文。這是一篇散文,描寫了廣玉蘭的香幽、色美、形秀以及旺盛的生命力，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。此文語言優美，比喻貼切，用詞準確、生動，尤其對廣玉蘭花、葉的描寫細致而且形象。

　　【學情分析 】

　　學生在平時的生活中也許見到過廣玉蘭但可能沒有留神觀察過。因而要想讓學生體會到廣玉蘭的美，既要喚起學生的經驗，又要借助直觀幫助感悟。文章淺近易讀，通過研讀，相信學生完全能夠感悟廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。教師要在這個基礎上，通過“教學”引導學生體會文章的語言美，學習并嘗試運用課文描狀景物的寫法，以求學生在知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀等方面有明顯的“增量”。

　　【教學理念】：

　　1、以發現“美”、欣賞美為主線，貫穿課堂教學。通過欣賞廣玉蘭的圖片、范讀課文感受美；研讀課文體會美；朗讀交流感悟美；再讀體會語言美；總結拓展體驗美等環節，讓學生在自主感悟語言的基礎上，受到美的熏陶，并力爭把課文讀美。

　　2、注重工具性與人文性的統一，實現有效學習。既要讓學生通過語言文字感悟到廣玉蘭的美，培養學生的審美情趣，又要通過研讀課文學習一些寫作的方法，并進行課堂“小練筆”訓練，讓學生嘗試使用這些方法，實現知識、技能的遷移。

　　3、在自主學習中享受學習的快樂。著名特級教師李吉林說過：“教學活動從更高境界來說，應該是童年生活的享受，讓學生享受到人生最初階段的屬于兒童的快樂。”如果學生將學習當成一種享受、看作是快樂的事，那還有什么學不好的呢？而這，需要我們教師改變教學方法，開放地、讓學生自由地說干就干讀書、快樂地表達，在一種和諧、寬松、愉悅的環境中學習，學得輕松，學得快樂！

　　附學生習作：（姚沁）

　　從一盆水仙花上可以看到水仙花的各種形態。有的含羞待放，好像一位待嫁的新娘；有的吐蕊綻開，如同身穿潔白紗裙的少女；水仙花的花蕊是淡黃色的，猶如一縷縷金絲。怒放的水仙花，格外高雅，那高不可攀的氣質顯得格外脫俗。

　　教學反思：兒童都有著天然的模仿才能，而仿寫是小學生學習作文的重要途徑和訓練形式，是從閱讀到獨立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓練手段。借助范文指導學生進行仿寫，最能激發學生寫作興趣，發展創造性思維能力。