如何做到長(zhǎng)文短教——《凡卡》教學(xué)談（通用17篇）
如何做到長(zhǎng)文短教——《凡卡》教學(xué)談 篇1
溫俠
教學(xué)《凡卡》(第十一冊(cè))一文，如果通篇串講，不但使文章特色蕩然無(wú)存，學(xué)生感到索然無(wú)味，其效果也會(huì)事倍功半。因?yàn)槲恼缕^長(zhǎng)，內(nèi)容縱橫交錯(cuò)，它交織著寫(xiě)信、回憶、側(cè)面烘托三條線索，多層次、多角度地突出文章的中心。如此錯(cuò)綜復(fù)雜的事件關(guān)系，便構(gòu)成了本文的教學(xué)難點(diǎn) 。為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教、化難為易，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：
首先，從整體入手，直奔中心，扣住學(xué)生的情感世界。待學(xué)生完成自習(xí)預(yù)習(xí)，了解課文大意后，我提出了這樣的問(wèn)題：“初讀課文，你對(duì)本文有什么總的感受？”目的是讓學(xué)生悟出文中的情感，使整個(gè)身心沉浸在這一氛圍中，以縮小教學(xué)因時(shí)間、空間的差距所造成的困難。同時(shí)明確文章之所以感人，是因?yàn)樽髡卟捎昧硕鄬哟巍⒍嘟嵌鹊谋憩F(xiàn)手法，來(lái)突出同一個(gè)中心：沙俄時(shí)代窮孩子的悲慘命運(yùn)。這樣抓住關(guān)鍵，直奔要害，能給學(xué)生留下一個(gè)深刻的印象。
其次，有意識(shí)地把文章按線索破為三大塊，為突破重點(diǎn)做好準(zhǔn)備，我先請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，找出凡卡給爺爺寫(xiě)信的內(nèi)容，旨在讓學(xué)生抓住文章的主線。再采用以點(diǎn)帶面、發(fā)散思維的方法進(jìn)行引導(dǎo)：“凡卡給爺爺寫(xiě)信的內(nèi)容，哪一點(diǎn)最讓你感動(dòng)？”這是抓住學(xué)生情感世界的一次延伸，所以他們不難得出共識(shí)：向爺爺述說(shuō)悲慘學(xué)徒生活一段。接著精讀細(xì)讀：“凡卡受了哪些罪？”“凡卡的敘述使你的眼前展現(xiàn)了一幕幕怎樣的畫(huà)面？”目的之一在于讀懂內(nèi)容；目的之二在于感染情緒，使學(xué)生的心始終與凡卡的心緊緊地貼在一起，而且能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。進(jìn)而明確此種描寫(xiě)細(xì)膩、逼真的寫(xiě)作手法。再繼續(xù)抓住情感：“試想一下，凡卡寫(xiě)到這兒是一種什么心情？”發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)想像力，進(jìn)一步感染學(xué)生的情緒。“如果你就是小凡卡，你會(huì)怎樣訴說(shuō)？”請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這一段，提高朗讀能力。“凡卡苦苦地哀求爺爺帶他回去，這一內(nèi)容信中多處出現(xiàn)，請(qǐng)大家有感情地朗讀，體會(huì)凡卡痛苦的心情。”這樣一來(lái)，原來(lái)一封長(zhǎng)信，就濃縮在一個(gè)重點(diǎn)段上，再放手讓學(xué)生朗讀，從中悟情明理。既節(jié)省了時(shí)間，又發(fā)展了學(xué)生的品評(píng)鑒賞能力！到此，教學(xué)的第一板塊結(jié)束。
“我們除了凡卡的語(yǔ)言敘述和城鄉(xiāng)生活的對(duì)比中感受到他悲慘的命運(yùn)外，你還能從文中哪些內(nèi)容體會(huì)到凡卡生活的悲慘，內(nèi)心的痛苦？”這一問(wèn)題使學(xué)生的思維自然導(dǎo)向第三板塊。而且稍微拔高了難度，讓學(xué)生“跳一跳，摘到桃子”，使他們獲得探求知識(shí)的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)好的同學(xué)動(dòng)動(dòng)腦子可能會(huì)想到凡卡寫(xiě)信前后的心情，中下等同學(xué)可在老師的提示中得到啟示，進(jìn)而明白：原來(lái)文中細(xì)致入微地刻畫(huà)凡卡寫(xiě)信前擔(dān)心、害怕的神情；寫(xiě)信中多次嘆氣；寫(xiě)信后還做了一個(gè)好夢(mèng)，也充分地表現(xiàn)了凡卡悲慘的命運(yùn)。到此，教學(xué)第三板塊結(jié)束。
最后，把三大塊有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。“同學(xué)們，看著板書(shū)，聯(lián)系剛才所講的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者是什么樣表達(dá)中心，突出凡卡悲慘命運(yùn)的？”此時(shí)，學(xué)生的腦海中已有清楚的三條線索：信中訴說(shuō)悲慘學(xué)徒生活，揭示了中心；回憶往事，對(duì)比現(xiàn)實(shí)，襯托出中心；結(jié)尾的美夢(mèng)，暗示了文章的中心。到此，教學(xué)任務(wù)全部完成。
這樣，抓住情感因素，以朗讀法為主，以問(wèn)題教學(xué)法和討論法為輔，交替使用，使學(xué)生不但理清了文章縱橫交錯(cuò)的三條線索，感悟到了相互之間的關(guān)系，而且提出的問(wèn)題，由淺入深，擊中要害，還使學(xué)生在朗讀、討論中深切感悟到語(yǔ)言的精髓，做到了教師教是輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，教學(xué)效果令人滿意。◆
(在《陜西教育》“教學(xué)藝術(shù)例談”征文活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng))
如何做到長(zhǎng)文短教——《凡卡》教學(xué)談 篇2
a案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過(guò)、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹(shù)、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。
3.揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)敘述、信、回憶穿插來(lái)寫(xiě)、苦樂(lè)對(duì)比的表達(dá)效果，體會(huì)課文結(jié)尾“夢(mèng)”的含義。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
理解凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過(guò)凡卡的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交叉在一起，同時(shí)交替使用了第一人稱(chēng)和第三人稱(chēng)。這種復(fù)雜的穿插和變化人稱(chēng)的寫(xiě)法是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、介紹背景，導(dǎo)入新課
1.我們剛剛讀過(guò)安徒生的著名童話，今天再來(lái)讀一篇外國(guó)文學(xué)作品，是俄國(guó)的偉大作家契訶夫?qū)懙摹斗部ā贰＿@篇小說(shuō)寫(xiě)于1886年，當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，人民過(guò)著苦難的生活，無(wú)數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，所以《凡卡》這篇小說(shuō)寫(xiě)得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。（板書(shū)課題）
2.我們?cè)鯓硬拍茏x進(jìn)去，感受人物的喜怒哀樂(lè)？（學(xué)生自由說(shuō)，如有感情朗讀，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行聯(lián)想，質(zhì)疑思考討論等等。）
二、整體感知，理清脈絡(luò)
1.按要求自讀課文。
（1）將課文讀正確，讀流利。
（2）畫(huà)出文中出現(xiàn)的人名及人物的身份。
（3）將凡卡寫(xiě)信的段落標(biāo)記出來(lái)。（3.8.10.11.12.15自然段）
（4）準(zhǔn)備給大家簡(jiǎn)單介紹一下凡卡。
2.檢查自讀情況。
（1）指名讀生字新詞，要讀準(zhǔn)字音。
（2）讀準(zhǔn)人名，并明確人物的身份。
凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說(shuō)的主人公。
阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡：牧主。
艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
（3）按寫(xiě)信過(guò)程將課文分成三段。
（4）簡(jiǎn)單介紹一下凡卡。（凡卡是一個(gè)才9歲的農(nóng)村孩子，他沒(méi)有爹沒(méi)有娘，只有爺爺一個(gè)親人。爺爺是個(gè)窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當(dāng)守夜人。9歲的凡卡，3個(gè)月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說(shuō)寫(xiě)的是凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫(xiě)信，告訴爺爺他在店里生活很痛苦，請(qǐng)求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。）
三、感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活
1.快速默讀課文，從凡卡的信里找出哪些段落是寫(xiě)他的學(xué)徒生活的。（8.11.15自然段）
2.輕聲讀第8.15自然段，說(shuō)一說(shuō)凡卡在老板家里受到哪些虐待，畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的詞句。
3.結(jié)合詞句，匯報(bào)交流。
（1）挨打：結(jié)合挨打時(shí)的動(dòng)作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚(yú)”；程度--“昏倒”，來(lái)體會(huì)他們對(duì)9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無(wú)人性地對(duì)待。
（2）挨餓：結(jié)合“簡(jiǎn)直沒(méi)有”“一點(diǎn)兒”“一點(diǎn)兒”來(lái)想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到什么程度的表現(xiàn)。
（3）挨困：結(jié)合“一……就……只好”來(lái)體會(huì)凡卡即使在過(guò)道里也無(wú)法好好睡一覺(jué)，可能會(huì)困得怎樣。
小結(jié)：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。聯(lián)想他每天會(huì)怎樣生活，沒(méi)人的時(shí)候凡卡會(huì)怎樣做，（如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。）所以，凡卡才說(shuō)“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”
4.自由讀，說(shuō)說(shuō)你從感嘆號(hào)和省略號(hào)中讀出了什么。（無(wú)法忍受、絕望、哀求等心情。）展開(kāi)想象，把靜止的省略號(hào)變成實(shí)在的生活內(nèi)容。如：凡卡還受了哪些折磨？還可能怎樣請(qǐng)求爺爺？
5.練習(xí)把凡卡的悲慘的生活和對(duì)爺爺傾訴的情緒通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
6.快速瀏覽第11自然段，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。（莫斯科，是富人的天堂，窮人的地獄。）
第二課時(shí)
一、感受凡卡“美好”的鄉(xiāng)村生活
1.這篇課文除了寫(xiě)信，還寫(xiě)了什么。（還寫(xiě)了凡卡對(duì)鄉(xiāng)村生活的回憶。把這些內(nèi)容放在寫(xiě)信中間，就是插敘。）
2.快速默讀，找到與鄉(xiāng)村生活有關(guān)的段落，作出標(biāo)記。
3.讀一讀，說(shuō)說(shuō)爺爺給你留下了怎樣的印象。（年老、困苦、勞累，但很樂(lè)觀、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂(lè)。）
4.有感情朗讀4.5自然段。
5.結(jié)合具體語(yǔ)段，來(lái)說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象。
（1）家鄉(xiāng)美麗的夜景。寧?kù)o、優(yōu)美、柔和，有著過(guò)節(jié)的氣氛，從中可以想見(jiàn)凡卡高興的心情。與城市悲慘的學(xué)徒生活相比，鄉(xiāng)村的生活是那樣美好，所以，在凡卡的記憶中，連一個(gè)普通的夜晚也如此美麗。這正是凡卡對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)親人思念的表現(xiàn)。
（2）守夜和砍圣誕樹(shù)。從“多么快樂(lè)的日子呀！”“逗笑一會(huì)兒”，還有爺爺生動(dòng)趣味的語(yǔ)言，體會(huì)到這可能是凡卡印象最深、最快樂(lè)的一件事。試著讀出凡卡的快樂(lè)。
6.仔細(xì)探究，鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎？
爺爺已經(jīng)65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時(shí)要挨凍，砍圣誕樹(shù)時(shí)爺孫倆都要“凍僵”了，體會(huì)到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會(huì)把他唯一的孫子送到城里去做學(xué)徒。在小凡卡的心里卻如此美好，正是因?yàn)樗F(xiàn)在的學(xué)徒生活太悲慘了，已經(jīng)到了他無(wú)法忍受的程度。
二、討論寫(xiě)法的作用
1.加入插敘部分，更加襯托出了凡卡學(xué)徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。
2.小說(shuō)除了運(yùn)用插敘，還采取了哪些方法，使我們?nèi)绱烁袆?dòng)？
在文中找到幾處細(xì)膩傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，來(lái)體會(huì)其真實(shí)具體，給人印象深刻，有身臨其境之感。（凡卡寫(xiě)信時(shí)的動(dòng)作、表情、心理，寫(xiě)信中對(duì)學(xué)徒生活的描述和對(duì)鄉(xiāng)村生活回憶中，都有生動(dòng)細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，找到一兩處來(lái)體會(huì)。）
三、自學(xué)結(jié)尾，體會(huì)表達(dá)的特點(diǎn)
1.找找哪些地方是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。
2.美好的夢(mèng)與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成了對(duì)比，讓人對(duì)凡卡悲慘的命運(yùn)產(chǎn)生了更深的同情，更加憤恨造成這種命運(yùn)的社會(huì)制度。
3.討論：凡卡的夢(mèng)會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎，為什么？
4.回顧全文，進(jìn)行總結(jié)：結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，它由三部分內(nèi)容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內(nèi)容，寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的回憶。在這三部分內(nèi)容的表達(dá)上，抓住了細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了凡卡這個(gè)僅僅九歲的孩子復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，給爺爺寫(xiě)信，哀求爺爺把他帶回去，說(shuō)明了他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運(yùn)，更加痛恨那個(gè)吃人的黑暗社會(huì)。
四、拓展閱讀
契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說(shuō)大師。列夫·托爾斯泰說(shuō)他是一個(gè)“無(wú)比倫比的藝術(shù)家”。契訶夫的創(chuàng)作活動(dòng)是從短篇幽默作品開(kāi)始的，其幽默名篇《公務(wù)員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等，早已被譯成中文，為我國(guó)廣大讀者所熟悉，其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。建議同學(xué)們課外閱讀《契訶夫短篇小說(shuō)選》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
凡卡（俄 契訶夫）
學(xué)徒生活悲慘
鄉(xiāng)村生活“美好”
渴望得到關(guān)愛(ài)
心愿無(wú)法實(shí)現(xiàn)
（內(nèi)蒙古赤峰市林西縣教研室 韓中凌）
b案
教學(xué)準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)課文。
2.閱讀材料：《在人間》片斷。
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介作者和作品，導(dǎo)入新課
《凡卡》這篇小說(shuō)寫(xiě)于1886年，作者是俄國(guó)著名作家契訶夫。當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，人民過(guò)著苦難的生活，無(wú)數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對(duì)小學(xué)徒的虐待，十分同情小學(xué)徒的命運(yùn)。凡卡就是這些可憐的小學(xué)徒中的一員。今天，我們就跟隨作者，走進(jìn)凡卡的學(xué)徒生活，看看那個(gè)時(shí)代的農(nóng)村兒童的生活是怎樣的。板書(shū)課題：凡卡
二、檢查預(yù)習(xí)：
1.通讀全文，認(rèn)讀生字詞。
2.說(shuō)說(shuō)你對(duì)凡卡有了哪些了解？
三、快速摸讀課文，想想課文寫(xiě)了哪幾方面內(nèi)容？凡卡的學(xué)徒生活主要在什么內(nèi)容中反映出來(lái)的？
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，幫助學(xué)生把課文內(nèi)容進(jìn)行梳理。
四、閱讀凡卡的信，圍繞“信”，體會(huì)凡卡痛苦生活和心情。
1.用一句話來(lái)概括凡卡給爺爺寫(xiě)信的主要內(nèi)容。學(xué)生可能會(huì)這樣概括：
生：凡卡受不了學(xué)徒生活了，請(qǐng)求爺爺把他接回鄉(xiāng)村去。
生：凡卡的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如，求爺爺把他接回去。
生：凡卡受不了了，只有死路一條了，哀求爺爺把他接回去。
2.抓住“指望”，體會(huì)凡卡生活的無(wú)望。
（出示）“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，“指望”是什么意思？
（1）九歲的凡卡離開(kāi)鄉(xiāng)村，離開(kāi)疼愛(ài)他的爺爺，來(lái)到莫斯科這個(gè)大城市來(lái)當(dāng)學(xué)徒，他曾經(jīng)有什么指望呢？
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會(huì)：
*他一定指望著到鞋匠這里學(xué)會(huì)做鞋，能夠有一樣本領(lǐng)，來(lái)養(yǎng)活自己。
*他想掙錢(qián)，讓爺爺和他都過(guò)上好的生活。
*他們一定以為，在大城市是比較好生活的。
*他可能還想，莫斯科是個(gè)大城市，他有了本事，可以在大城市生活，不再貧窮，離開(kāi)鄉(xiāng)下。
*他還可能指望自己做出最漂亮的鞋，賣(mài)很多的錢(qián)，當(dāng)一個(gè)有錢(qián)的人。
（2）多么美好的“指望”啊！而現(xiàn)在，剛來(lái)到這里三個(gè)月，他就感到他的生活沒(méi)有指望了，你能從他的信中找到原因嗎？細(xì)讀凡卡的信，畫(huà)出有關(guān)的句子進(jìn)行交流。
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注凡卡的生活，抓住具體事例和句子，體會(huì)凡卡沒(méi)有指望的生活。
以情激情，引導(dǎo)學(xué)生讀好凡卡飽含悲情的信：是啊，這一切的一切，把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。在這個(gè)冰冷的世界，生活在這一群冰冷的殘酷的人中間，弱小的他能指望什么呢，他只希望爺爺救救他，救他離開(kāi)這個(gè)魔鬼般可怕的地方，因?yàn)樗呀?jīng)看到死在向他招手了。凡卡的信，是蘸著血和淚寫(xiě)的，是這個(gè)窮苦的鄉(xiāng)下孩子的吶喊！是對(duì)這個(gè)悲慘世界的控訴！請(qǐng)把這封信有感情地讀一讀，進(jìn)一步體會(huì)凡卡的悲慘生活和痛苦心情。
（3）凡卡在城里的一切美好的指望都破滅了，又產(chǎn)生了新的指望，你知道是什么嗎？
引導(dǎo)學(xué)生讀他乞求爺爺?shù)脑捄蛯?duì)未來(lái)的設(shè)想以及急切的心情。
第二課時(shí)
一、圍繞凡卡的夢(mèng)，兩次續(xù)寫(xiě)，體會(huì)凡卡夢(mèng)的含義。
1.讀凡卡的夢(mèng)：凡卡的信終于寄走了，同時(shí)寄走了他滿心的希望，他就是懷著這樣的希望睡熟了。按著凡卡的想法，以后會(huì)發(fā)生什么事呢？（生自由談自己的看法）夢(mèng)為心聲，我們看看從凡卡的夢(mèng)中會(huì)感受到什么。
讀凡卡的夢(mèng)，注意省略號(hào)，接著設(shè)想延續(xù)的夢(mèng)境，體會(huì)凡卡的美好而急切的心情。
2.凡卡的夢(mèng)會(huì)變成現(xiàn)實(shí)嗎？細(xì)讀凡卡回憶部分和敘述部分，抓住有關(guān)事例和句子談自己的看法。
引導(dǎo)重點(diǎn)：
*醉醺醺的郵差，不清楚的地址，使信無(wú)法寄到爺爺手中。
*即使寄到，他的夢(mèng)也依然只是個(gè)夢(mèng)而已：
在凡卡心中鄉(xiāng)村生活的美好，其實(shí)蘊(yùn)含著貧苦，更襯托出來(lái)的城市學(xué)徒生活的悲慘。
爺爺?shù)哪挲g、做的事情都不足以養(yǎng)活一個(gè)漸漸長(zhǎng)大的孫子，把孫子送到城里，是爺爺唯一的選擇和希望。
3.再讀凡卡的信，根據(jù)自己的理解，在信的后面寫(xiě)上幾句想說(shuō)的話。體會(huì)凡卡終究夢(mèng)碎現(xiàn)實(shí)依舊的悲慘命運(yùn)。
二、有感情地朗讀全文，想想作品為什么這樣打動(dòng)人心？體會(huì)作者表達(dá)上的特點(diǎn)。
可以通過(guò)假設(shè)引導(dǎo)：
假如沒(méi)有回憶……
假如沒(méi)有對(duì)凡卡寫(xiě)信過(guò)程中的動(dòng)作描寫(xiě)……
三、抄寫(xiě)自己喜歡的詞句。
四、對(duì)比閱讀高爾基的《在人間》一個(gè)片斷：
我來(lái)到人間，在城里大街上一家“時(shí)式鞋店”里當(dāng)學(xué)徒。
我的老板是個(gè)矮胖子，他的栗色臉是粗糙的，牙齒是青綠色的，濕漉漉的眼睛長(zhǎng)滿眼屎。我覺(jué)得他是個(gè)瞎子，為了證實(shí)這一點(diǎn)，我就做起鬼臉來(lái)。
“不要出怪相，”他低聲嚴(yán)厲地說(shuō)。
這對(duì)渾濁的眼睛看得我怪不好受；我不相信這種眼睛會(huì)瞧得見(jiàn)，也許他只是猜想我在做鬼臉吧。
“我說(shuō)了，不要出怪相，”他更低聲地，厚嘴唇幾乎不動(dòng)地說(shuō)。
“別搔手，”他沖著我干巴巴地直叨嘮道。“記著，你是在城里大街上頭等鋪?zhàn)永镒鍪拢‘?dāng)學(xué)徒，就得跟雕像一樣站在門(mén)口……”
我不懂什么叫做雕像，而且也不能不搔手。我的兩條胳臂，到臂肘為止全是紅瘢和膿瘡，疥癬蟲(chóng)在里面咬得我難受。“你在家里干什么？”老板仔細(xì)查看我的胳臂，問(wèn)。
我告訴他時(shí)，他搖晃著蓋滿花白頭發(fā)的圓腦袋，使人難堪地說(shuō)：
“撿破爛兒，這比要飯還糟；比偷東西還糟。”
我不無(wú)得意地說(shuō)：
“我也偷過(guò)東西呢。”
于是，他把兩只跟貓爪子一樣的手撐在賬桌上，吃驚地眨著瞎子似的眼瞪著我，低聲嘶啞地說(shuō)，
“怎—么，你還偷過(guò)東西？”
我把事情的原委告訴了他。
“唔，那倒是小事。可是你如果在我鋪?zhàn)永锿敌樱靛X(qián)，我就把你關(guān)進(jìn)牢里，一直關(guān)到你長(zhǎng)大……”
他講這句話時(shí)，語(yǔ)氣很平和，可我卻嚇壞了，也更討厭他了。
鋪?zhàn)永锍死习逡酝猓�有亞科夫的兒子，我的表兄薩沙和一個(gè)紅臉的大伙計(jì)，他這個(gè)人挺機(jī)靈，會(huì)糾纏人。薩沙穿著紅褐色的常禮服、襯胸、散腿褲，系著領(lǐng)帶。他很傲慢，不把我放在眼里。
外祖父帶我去見(jiàn)老板的時(shí)候，托薩沙照應(yīng)我，教我。薩沙神氣活現(xiàn)地把眉頭一皺，警告說(shuō)：
“那得叫他聽(tīng)我的話。”
外祖父把手放在我腦袋上，按彎了我的脖子：
“你得聽(tīng)薩沙的話，他年紀(jì)比你大，職位也比你高……”
薩沙便瞪出眼珠向我叮囑：
“你可別忘了外公的話！”
于是，從頭一天起，他就趁勢(shì)擺起老資格來(lái)。
“卡希林，別老瞪著眼！”老板這樣說(shuō)他。
“我，我沒(méi)有，東家，”薩沙低下頭應(yīng)了一聲；可是老板還是嘮叨不休。
“別老虎著臉，顧客會(huì)當(dāng)你是頭山羊的……”
大伙計(jì)滿臉陪笑，老板難看地撇著嘴，薩沙紅著臉躲到柜臺(tái)后面去了。
我不喜歡這些談話，里面好些話我聽(tīng)不懂，有時(shí)覺(jué)得他們好象在講外國(guó)話。
每當(dāng)女顧客進(jìn)門(mén)的時(shí)候，老板便從衣袋里抽出一只手，摸摸髭須，滿臉堆起甜蜜的微笑，現(xiàn)出無(wú)數(shù)的皺紋，可是那對(duì)瞎子似的眼睛卻沒(méi)有一點(diǎn)變化。大伙計(jì)挺起身子，兩個(gè)胳臂肘貼住腰部，手掌恭敬地?cái)傇诳罩小Ｋ_沙畏怯地眨眼睛，極力想掩蓋住凸出的眼珠。我站在鋪?zhàn)娱T(mén)口，悄悄地抓撓著手，留心觀察他們做買(mǎi)賣(mài)的規(guī)矩。
大伙計(jì)跪在女顧客面前，奇妙地張開(kāi)手指量鞋子的尺寸。他兩手直哆嗦，小心翼翼地觸著女人的腳，好象害怕把腳碰壞了。其實(shí)這位女客的腳很肥，象一只倒放的溜肩膀的瓶子。有一次，一位太太抖動(dòng)著腳，蜷縮前身子說(shuō)：
“哎喲，你弄得我好癢啊……”
“這個(gè)，是我們的禮貌……”大伙計(jì)急忙熱心地解釋。
他那糾纏女客的樣子著實(shí)可笑，為了避免笑出聲來(lái)，我把臉轉(zhuǎn)過(guò)去對(duì)著玻璃門(mén)，可是我總耐不住要瞧瞧他們做買(mǎi)賣(mài)的情景，因?yàn)榇蠡镉?jì)那種動(dòng)作非常使我覺(jué)得可笑，同時(shí)又覺(jué)得我永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)那么有禮貌地張開(kāi)手指，那么靈巧地給生人穿鞋子。
老板常常躲進(jìn)柜臺(tái)后面的賬房里，同時(shí)也把薩沙叫進(jìn)去，留下大伙計(jì)獨(dú)自跟女客周旋。有一次，他摸了摸一位棕色頭發(fā)的女顧客的腳，然后把自己的拇指、食指和中指捏成一撮，吻了吻。
“哎喲！”女人叫了一聲。“你這個(gè)調(diào)皮鬼！”
他鼓起腮吃力地說(shuō)：
“嘖……嘖嘖。”
這時(shí)候，我忍不住哈哈大笑起來(lái)，我怕笑得站不穩(wěn)，手抓住門(mén)把子，門(mén)被推開(kāi)了，腦袋磕到玻璃門(mén)上，碰壞了一塊玻璃。大伙計(jì)沖著我跺腳，老板用戴著大金戒指的手指敲我的腦袋。薩沙要擰我的耳朵。傍晚回家去的路上，薩沙狠狠地說(shuō)我：
“你這樣胡鬧，人家會(huì)把你攆走的！這有什么可笑的？”
他又解釋道，大伙計(jì)得到太太們的歡喜，買(mǎi)賣(mài)就會(huì)興旺起來(lái)。
“太太們?yōu)榱丝纯从懭讼矚g的伙計(jì)，就是不需要鞋子也會(huì)特地跑來(lái)買(mǎi)一雙。可你，就是不明白！叫人家替你操心……”
我感到委屈，誰(shuí)也沒(méi)替我操心，尤其是他。
每天早晨，病懨懨、愛(ài)發(fā)脾氣的廚娘，總是比薩沙早一個(gè)鐘頭把我叫起來(lái)。我得擦好老板一家人、大伙計(jì)和薩沙他們的皮鞋，刷好他們的衣服，燒好茶炊，給所有的爐子準(zhǔn)備好木柴，把午飯用的飯盒子洗干凈。一到鋪?zhàn)永铮闶菕叩兀瑩刍覊m，準(zhǔn)備茶水，上買(mǎi)主家送貨，之后再回老板家取午飯。在這個(gè)時(shí)候，我那個(gè)站鋪門(mén)口的差事，便由薩沙代替。他認(rèn)為干這件事有失他的身分，就罵我：
“懶家伙，叫別人替你做事……”
我覺(jué)得苦惱，寂寞。我過(guò)慣了無(wú)拘無(wú)束的生活，從早到晚，呆在庫(kù)納維諾區(qū)的砂土路上，在渾濁的奧卡河邊，在曠野和森林中。可是這里沒(méi)有外祖母，沒(méi)有小朋友，沒(méi)有可以談話的人，而生活又向我展開(kāi)了它的全部丑惡和虛偽的內(nèi)幕，使我憤恨。
1.快速閱讀，想想與《凡卡》在寫(xiě)法上有什么不同？
2.說(shuō)說(shuō)作者的學(xué)徒生活怎么樣？
3.推薦讀《在人間》。
（內(nèi)蒙古教研室 叢智芳）
如何做到長(zhǎng)文短教——《凡卡》教學(xué)談 篇3
作者：謝瀅
教學(xué)目標(biāo) ：
1、理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。
2、初步領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。
教學(xué)難點(diǎn) ：初步領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：了解契柯夫的作品及本文的寫(xiě)作背景。
教師：課文錄音、卡片若干
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
現(xiàn)實(shí)：悲慘
凡卡
回憶：快樂(lè)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ，初設(shè)疑問(wèn)：
1、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們了解到《凡卡》這篇小說(shuō)在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)？
2、凡卡回憶了哪些往事？你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊時(shí)生活得怎么樣？（板書(shū)：回憶快樂(lè)）
3、凡卡給爺爺寫(xiě)信，信的主要內(nèi)容是什么？（凡卡希望爺爺把他帶回村子里去。）凡卡為什么希望爺爺把他帶回去？（板書(shū)：現(xiàn)實(shí)悲慘）
4、今天，你想進(jìn)一步知道什么呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步追問(wèn)：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？
二、讀信悟情，解答疑問(wèn)：
1、快速讀信，看看課文的哪幾個(gè)小節(jié)最能反映凡卡生活的悲慘？
2、默讀第8小節(jié)，找找反映凡卡悲慘生活的句子，并把自己的體會(huì)標(biāo)注在書(shū)上。
A、學(xué)生交流
B、交流后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：凡卡吃不好，睡不好，還常常挨打，被伙計(jì)捉弄。
C、設(shè)身處地地想想，如果是你，會(huì)怎么樣呢？
D、我們那可憐的凡卡正在向爺爺傾訴自己的不幸，選擇最能打動(dòng)你的句子有感情地讀一讀。自由讀、指名讀、齊讀“親愛(ài)的爺爺，……”
3、默讀第10、15自然段，也找找反映凡卡悲慘生活的句子，感受深刻的地方適當(dāng)?shù)貙?xiě)一些標(biāo)注，如有產(chǎn)生疑問(wèn)的地方，就在旁邊打個(gè)問(wèn)號(hào)。
A、交流反映凡卡悲慘生活的句子和體會(huì)。
B、學(xué)生質(zhì)疑（估計(jì)）：“凡卡為什么不怕?tīng)敔斀Y(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地打？”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論體會(huì)凡卡在鄉(xiāng)下的生活很苦，可是當(dāng)學(xué)徒的生活更苦，以及凡卡失去親人疼愛(ài)的孤獨(dú)。
C、在10和15節(jié)中選一個(gè)小節(jié)練習(xí)有感情地朗讀。自由讀、兩小節(jié)各指名一人讀、評(píng)讀。
4、討論第二個(gè)問(wèn)題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？結(jié)合課文及課外查閱到的資料談?wù)劇?/p>
5、把信的內(nèi)容連起來(lái)有感情地讀一讀，讀到寫(xiě)回憶的部分停下來(lái)想一想凡卡在爺爺身邊時(shí)的快樂(lè)生活。教師質(zhì)疑：這篇小說(shuō)一半寫(xiě)苦，一半寫(xiě)甜，這是不是有矛盾？（引導(dǎo)學(xué)生討論，領(lǐng)悟作者寫(xiě)凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂(lè)”，更襯托出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”。）
三、再問(wèn)再議，拓展練筆：
1、自由讀20、21兩個(gè)自然段，提出問(wèn)題與同學(xué)討論。
2、重點(diǎn)討論問(wèn)題：凡卡寫(xiě)的這封信，他爺爺能收到嗎？
A、學(xué)生聯(lián)系“地址不詳”，認(rèn)為他爺爺不能收到信。
B、討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？
C、是啊，對(duì)于凡卡來(lái)說(shuō)，回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已。（播放最后一節(jié)課文錄音）
3、練筆（任選一題）
l 課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢(mèng)的地方結(jié)束了。但夢(mèng)總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會(huì)發(fā)生什么事情。
l 讀了課文，你可能有很多話想對(duì)凡卡說(shuō)。先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
（如教學(xué)時(shí)間不充裕的話，就作為作業(yè) 。）
四、布置作業(yè)
把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上。
※ 本課獲常熟市新課程教學(xué)改革評(píng)優(yōu)課三等獎(jiǎng)
如何做到長(zhǎng)文短教——《凡卡》教學(xué)談 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)真“蘸、戳、撇、醺”4個(gè)字，能正確讀寫(xiě)生詞，將名字讀流暢。 2、讀通讀熟課文，感知課文大意，理清文章脈絡(luò)。
3、啟發(fā)學(xué)生激qing朗讀凡卡寫(xiě)信內(nèi)容，初步感受凡卡的悲慘境遇。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 小黑板⑴ 生字組成新詞 ⑵ 文中不好讀的名字
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入新課
1、每個(gè)人都有美好的童年，童年生活多姿多彩，在16課《“精采極了”和“糟糕透了”》中，我們了解到了德國(guó)作家巴德·舒爾柏格非常有教育意義的童年往事；在17課《童年的發(fā)現(xiàn)》中，我們又了解到了俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫在童年中的有趣發(fā)現(xiàn)，今天，老師要給大家介紹一位9歲的新朋友——凡卡，讓我們隨著課文一起去了解了解他的童年生活。
2、齊讀課題。
二、初讀課文，讀通讀熟
1、自由讀文，要求把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順，難讀的句子多讀幾遍。
2、認(rèn)讀生字詞。
⑴ 讀詞
立柜 生繡 摩平 爹娘 羊皮襖 稀粥
暖炕 楦頭 照應(yīng) 郵差 揪頭發(fā) 高筒氈靴
醉醺醺 蘸墨水 撇嘴 戳
師相機(jī)指導(dǎo)多音字：摩（ma）平 郵差（chai）
輕聲：照應(yīng)（ying）
⑵ 把下列名字讀流暢。
阿里亞希涅 康司坦丁·瑪卡里奇 日發(fā)略維夫老爺
卡希坦卡 伊凡茹科夫 艾果爾 阿遼娜 菲吉卡
（自讀 — 開(kāi)火車(chē)讀 — 齊讀）
三、速讀課文，整體感知
1、快速讀課文，想一想：課文講了一件什么事？
（九歲的凡卡·茹科夫被鄉(xiāng)下?tīng)敔斔偷叫衬莾鹤鰧W(xué)徒，受盡折磨，過(guò)著難以忍受的悲慘生活，因此，寫(xiě)信再三哀求爺爺帶他離開(kāi)，回到鄉(xiāng)下去）
2、譚文是按什么順序?qū)懙倪@件事呢？
（準(zhǔn)備寫(xiě)信──寫(xiě)信── 寄信）
四、細(xì)讀課文，理解感悟
1、師引導(dǎo)生自讀自悟。 多么可憐的小凡卡啊！年僅九歲就飽受折磨，因此才會(huì)寫(xiě)信苦苦哀求爺爺帶他回去，才會(huì)這樣想念爺爺，想念在鄉(xiāng)下與爺爺一起渡過(guò)的美好時(shí)光。
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找一找哪些相關(guān)段落是信的內(nèi)容，哪些段落寫(xiě)了凡卡美好的回憶。
2、認(rèn)真填寫(xiě)讀書(shū)卡，把找到的段落及主要內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
項(xiàng) 目 相關(guān)段落 主 要 內(nèi) 容
信
回憶
五、引導(dǎo)讀文，激發(fā)情感，初步感受
九歲的凡卡孤苦伶仃，在老板家受盡折磨，多么讓人可憐啊！多么值得人同情啊！難怪凡卡會(huì)寫(xiě)信苦苦哀求爺爺帶他回家，讓我們一起讀讀凡卡寫(xiě)的信，去更加深刻地了解，感受凡卡悲慘的學(xué)徒生涯。
板書(shū)：
22、凡 卡
準(zhǔn)備寫(xiě)信
寫(xiě) 信〈 信的內(nèi)容回 憶
寄 信
第二課時(shí)
一、引入新課
通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我相信同學(xué)們對(duì)凡卡，以及凡卡寫(xiě)的這封信都有了一定的了解，那么，誰(shuí)能告訴老師，凡卡寫(xiě)這封信的目的是什么呢？（指名答：希望爺爺把他帶回到村子里去）。凡卡為什么希望爺爺帶他回到村子里去呢？（指名簡(jiǎn)要的答：在莫斯科的生活十分悲慘）
二、直奔重點(diǎn)，體會(huì)凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦
凡卡把他所受的種種苦難都在信中告訴了爺爺，你認(rèn)為在這封信中什么地方最能集中反映凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦（8、10、15自然段）。
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的第八自然段重點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)。
⑴ 自由、小聲的朗讀，讀流利。
⑵ 再讀，同桌討論。
弄清凡卡在哪些方面受到了怎樣的虐待？
⑶ 集體交流、匯報(bào)凡卡所受到虐待。
從以下四個(gè)方面總結(jié)：a.遭毒打 b.被捉弄
c.吃不飽 d.睡不好
⑷ 練習(xí)有感情朗讀（師注重指導(dǎo)）
假如你就是凡卡，此時(shí)此刻正赤著雙腳，跪在冰冷的地止向爺爺訴說(shuō)著自己的悲慘遭遇，求爺爺盡快帶自己離開(kāi)這個(gè)火坑，你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣跟爺爺說(shuō)。
學(xué)生自己練讀的基礎(chǔ)上，指名讀，再全班讀。
注意讀出凡卡生活的凄慘及絕望中的哀求、呼救。
進(jìn)一步體會(huì)凡卡內(nèi)心的痛苦和想離開(kāi)的急切心情。
師小結(jié)：莫斯科的生活是悲慘的、痛苦的，凡卡如此急切的想回到鄉(xiāng)下農(nóng)村去生活，那么農(nóng)村的生活就是很快樂(lè)、很幸福的嗎？
三、學(xué)習(xí)插敘部分，領(lǐng)悟表達(dá)方法，深入體會(huì)感情
1、學(xué)生找出插敘部分。
引導(dǎo)找出其中的重點(diǎn)段落第4、13自然段。
小結(jié)出凡卡回憶的兩件事：
⑴ 爺爺守夜的情景。
⑵ 和爺爺一起砍圣誕樹(shù)。
從這兩件事中小結(jié)出：凡卡在鄉(xiāng)村的生活也是苦的。
可他為什么還這么急切的想回到農(nóng)村去呢？可見(jiàn)城里的生活是更加的苦、更加的悲慘。
師小結(jié)寫(xiě)作手法：回憶農(nóng)村的生活和城里生活的對(duì)比。
更襯托出城里生活的悲慘。
（對(duì)比、襯托的寫(xiě)作手法。）
總結(jié)：凡卡在城里的生活是那么悲慘，在農(nóng)村的生活也不幸福，這是什么原因造成的呢？ 揭示中心：這是當(dāng)時(shí)沙皇的黑暗統(tǒng)治造成的，是不合理的社會(huì)制度造成的。
四、拓展訓(xùn)練，激發(fā)情感
凡卡滿懷希望地把他那寶貴的信投進(jìn)了信箱，這封信爺爺能收到嗎？
1、自由讀最后幾個(gè)自然段討論信能否收到。
師盡量鼓勵(lì)學(xué)生讀，想出不同的結(jié)局。
⑴ 不能收到：因沒(méi)寫(xiě)清楚地址。
⑵ 能收到：因有許多意外發(fā)生，如醉熏熏的郵差把信丟在了鄉(xiāng)村的街道，正好被爺爺撿到，或被認(rèn)識(shí)爺爺?shù)娜藫斓降取?/p>
2、凡卡懷著甜蜜的希望熟睡了，他做著美好的夢(mèng)，但夢(mèng)總有醒的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們想象一下，夢(mèng)醒以后會(huì)是怎樣的情景。
3、讀了課文，想想凡卡，再想想自己，你有什么話想對(duì)凡卡說(shuō)嗎？
〖作業(yè)〗
1、續(xù)寫(xiě)《夢(mèng)醒以后》。
2、讀后感《我和凡卡比童年》。 〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗
遭毒打
被捉弄
城市生活（悲慘） 吃不飽
睡不好
凡卡
農(nóng)村生活：挨餓、受凍
（苦）
如何做到長(zhǎng)文短教——《凡卡》教學(xué)談 篇5
《凡卡》是人教版六年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇課文。它主要記敘了九歲的凡卡被爺爺送到莫斯科城里的鞋店當(dāng)學(xué)徒，受到了種種虐待，急切地想回到鄉(xiāng)下，卻不能實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。文章反映了凡卡的悲慘生活，揭露了沙皇統(tǒng)治的黑暗與殘酷，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)凡卡的同情。這是一篇情感至深的佳作。在課程改革日益深入的今天，充分利用本課豐富的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生自主地探究性閱讀課文，理解內(nèi)容，體驗(yàn)情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，高尚的道德情操及健康的審美情趣，能較好地體現(xiàn)現(xiàn)代教育中“以人為本”的教育理念。因此，我設(shè)計(jì)了 “以讀促悟，悟中生情”的教學(xué)方式，努力使學(xué)生在反復(fù)朗讀中自主地思考感悟，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
一、初讀課文，整體感知，初悟情。
整體感知課文，奠定感情基調(diào)。學(xué)生邊讀邊思考：凡卡給爺爺?shù)男胖袑?xiě)了什么？讀到哪心有所觸動(dòng)。學(xué)生在初步了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上隨意說(shuō)出內(nèi)心感受，初步悟出了凡卡的可憐，奠定了這堂課的感情基調(diào)。
二、再讀課文，自主合作，再悟情。
根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知水平，學(xué)生對(duì)同一篇文章的不同地方會(huì)有不同的感受，因而我這樣引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。
1、默讀課文，獨(dú)立找出自己感受最深的段落及句子，并想想感受到了什么及其原因。
2、合作探究，在小組內(nèi)交流各自的感受，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，并且能對(duì)別人的感受作出評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。
這樣，學(xué)生從獨(dú)立地探究課文到合作探究，對(duì)課文內(nèi)容作了更深刻的理解，也就進(jìn)一步加深了情感體驗(yàn)。三、品讀課文，合作交流，促悟情。
通過(guò)自學(xué)，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容及感情有了一定感悟后，以學(xué)生交流為主，師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)段落及語(yǔ)句，促進(jìn)學(xué)生情感進(jìn)一步深化。
1、品讀凡卡挨打、吃不飽、睡不好的句子，具體形象地感受凡卡生活中受到的種種折磨。通過(guò)學(xué)生自學(xué)結(jié)果，學(xué)生交流出重點(diǎn)的詞句，并通過(guò)教師有感情地范讀，學(xué)生有感情地朗讀，使學(xué)生感悟到老板等人的兇狠，凡卡的痛苦，凡卡對(duì)老板的憎恨等情感。
2、品讀凡卡請(qǐng)求爺爺帶他回鄉(xiāng)下的句子。文中這類(lèi)句子感情至深，飽含了凡卡絕望地呼救。學(xué)生有了前面形象的情感鋪墊，再在這里引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地朗讀、評(píng)讀、美讀，把凡卡的悲慘對(duì)凡卡的同情這些情感體驗(yàn)推至一個(gè)高潮。
3、品讀鄉(xiāng)村美景及砍圣誕樹(shù)的快樂(lè)，與城市痛苦生活的對(duì)比中再一步感悟凡卡的悲慘。學(xué)生自讀自悟，找出凡卡想回鄉(xiāng)下的原因：一是鄉(xiāng)村景美；二是村里有爺爺，有快樂(lè)。學(xué)生在讀中質(zhì)疑，感悟出這里把鄉(xiāng)村的美、樂(lè)與城市的悲、苦形成對(duì)比，進(jìn)一步襯托了城市生活的悲慘。學(xué)生的情感至此，對(duì)凡卡悲的認(rèn)識(shí)及同情是更深沉了。
四、回顧全文，情感共鳴
教師結(jié)合悲傷的樂(lè)曲，凡卡哭著的幻燈像，聲情并茂地復(fù)述全文主要內(nèi)容，充分堆積學(xué)生的情感，學(xué)生自由說(shuō)出此時(shí)想說(shuō)什么，做什么。在哀傷的氛圍里，學(xué)生用口說(shuō)出了心中對(duì)凡卡悲慘生活的認(rèn)識(shí)及對(duì)凡卡的同情；對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的憎恨；對(duì)現(xiàn)在我們幸福生活的珍惜……再在樂(lè)曲中回味全文，從而明晰深化了學(xué)生心中的感情。學(xué)生不僅與作者產(chǎn)生了情感共鳴，而且受到了教育，培養(yǎng)了正確的價(jià)值觀念。
總之，我在教學(xué)《凡卡》這一課時(shí)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以朗讀為手段，以感悟?yàn)橹薪椋苑e累情感為目的，“以讀促悟，悟中生情”促使學(xué)生自主地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
如何做到長(zhǎng)文短教——《凡卡》教學(xué)談 篇6
《凡卡》是一篇文質(zhì)兼美、感情真摯的文章，相信每個(gè)人讀了都會(huì)為之動(dòng)容，替弱小無(wú)依的凡卡將來(lái)的命運(yùn)擔(dān)憂！課上，當(dāng)講到文章結(jié)尾凡卡那甜蜜的希望僅僅是一場(chǎng)夢(mèng)而已時(shí)，學(xué)生都不由地黯然神傷，陷入深深的思索之中……
短暫的沉默之后我本想借此機(jī)會(huì)進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)──以《我和凡卡比童年》為題寫(xiě)篇類(lèi)似讀后感之類(lèi)的文章，沒(méi)想到陸清同學(xué)忽然站了起來(lái)：“老師，不是有《未成年人保護(hù)法》嗎？老板怎么可以如此體罰只有九歲的凡卡呢？他應(yīng)該去法院告這個(gè)老板！”“對(duì)，對(duì)！”講臺(tái)下很多學(xué)生都為這一“發(fā)現(xiàn)”而興奮不已地附和道， “把這個(gè)沒(méi)人性的老板告到法庭上去，讓他出出丑！”
看來(lái)他們還沒(méi)有真正理解教材！因而出現(xiàn)了這樣的認(rèn)識(shí)偏差。不過(guò)，我暗暗地佩服他們還真有“法律”意識(shí)！這是一個(gè)可喜的現(xiàn)象呀！我“將計(jì)就計(jì)”，先“服從”他們的意思，暫把原先設(shè)計(jì)好的教學(xué)環(huán)節(jié)擱一邊。我不露聲色地反問(wèn)道：“你們都認(rèn)為凡卡能把這可惡的老板告上法庭嗎？”并故意把“能”字拖長(zhǎng)了聲調(diào)。
經(jīng)過(guò)一番激烈的爭(zhēng)論，學(xué)生認(rèn)為自己的想法太天真了。有的說(shuō)：“當(dāng)時(shí)沙皇大概還沒(méi)有制定這方面的法律吧！”有的說(shuō)：“即使有這樣的法律，凡卡只有九歲，他怎么懂得用法律武器來(lái)保護(hù)自己呢？”還有的說(shuō)得更妙：“當(dāng)時(shí)的莫斯科是富人的天堂，窮人的地獄，法律只會(huì)保護(hù)富人，不會(huì)理睬窮人的。”“是呀，要是凡卡生活在我們中間就好了，肯定會(huì)有很多人幫助他的！”“對(duì)呀，對(duì)呀！”……
你看，不用我提醒，他們已經(jīng)在和凡卡比童年了！于是，我決定讓學(xué)生繼續(xù)暢所欲言……原本的寫(xiě)作課變成討論會(huì)了，我認(rèn)為效果反而更好──說(shuō)得滔滔不絕了，還愁不會(huì)寫(xiě)嗎？
〖思考之一：正視“錯(cuò)誤想法”，它是步入正確的“敲門(mén)磚”〗
在按照自己預(yù)先設(shè)計(jì)好的教案按部就班地進(jìn)行教學(xué)時(shí)，突然從“半路上殺出個(gè)程咬金”，打斷了正常的教學(xué)思路，因害怕學(xué)生會(huì)再說(shuō)出些什么“稀奇古怪”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，教師便阻撓、制止學(xué)生，并且不假思索地將學(xué)生的觀點(diǎn)定性為“錯(cuò)誤”，甚至有可能強(qiáng)制性地、粗暴地將學(xué)生按在了座位上。教師這種對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)畏之若虎的態(tài)度是極不可取的。殊不知，學(xué)生是帶著無(wú)數(shù)的疑問(wèn)走進(jìn)課堂的，他們每一次的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程，都是“摸著石頭前進(jìn)”的過(guò)程，雖然每一次學(xué)習(xí)實(shí)踐的結(jié)果非對(duì)即錯(cuò)，但不管結(jié)果如何，他們的價(jià)值都是一樣的。起碼它證實(shí)了某種想法或某種做法的可行性或不可行性。“結(jié)果錯(cuò)誤”的實(shí)踐同樣重要：因?yàn)椋惶岢鲇谩段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》去控告老板，就不會(huì)為此引起一番激烈的爭(zhēng)論；沒(méi)有爭(zhēng)論，哪來(lái)對(duì)課文更深入的理解。通過(guò)爭(zhēng)論得出“當(dāng)時(shí)的莫斯科是富人的天堂，窮人的地獄，法律只會(huì)保護(hù)富人，不會(huì)理睬窮人”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于教師講授的效果，因此，辯證地看，學(xué)生犯錯(cuò)并不一定是件壞事，因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)的過(guò)程是一種嘗試并糾正的過(guò)程。電燈的發(fā)明不就是建立在愛(ài)迪生成百上千次錯(cuò)誤嘗試的基礎(chǔ)上嗎？從這個(gè)意義上說(shuō)，“錯(cuò)誤”也是一種“美麗”，“錯(cuò)誤”也是一種“成功”。愛(ài)迪生不就曾經(jīng)想自己孵出小雞來(lái)嗎？這個(gè)想法看似非常荒謬，但正是像這樣無(wú)數(shù)個(gè)荒謬的想法才“鑄就”了偉大的愛(ài)迪生。因此，我們教師要正視學(xué)生犯錯(cuò)，切勿對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤大驚小怪、橫加指責(zé)，更不能因害怕學(xué)生犯錯(cuò)，而不給學(xué)生嘗試與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
〖思考之二：珍惜“美麗錯(cuò)誤”，它是教學(xué)的改進(jìn)和創(chuàng)新〗
我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象：教師對(duì)問(wèn)題的理解、對(duì)文章感情的體會(huì)往往與學(xué)生不盡一致。這是因?yàn)椋處熓浅赡耆耍?jīng)驗(yàn)豐富，理解多是理智的思考；而學(xué)生往往富于幻想，思維更具情感性、發(fā)散性和靈活性。上例中教師原本在思維程序中早已經(jīng)準(zhǔn)備好一份“標(biāo)準(zhǔn)答案”，但卻被學(xué)生多維立體的發(fā)散思維打破了，這個(gè)突如其來(lái)的插曲令教師有些措手不及。其實(shí)學(xué)生、教師的目標(biāo)是一致的：教師以課文的時(shí)代為背景，得出凡卡在那樣的世界中無(wú)法獲得快樂(lè)幸福；而學(xué)生以自己的生活環(huán)境為參照物，得出凡卡可以控告老板獲得人生自由。可畢竟凡卡生活在那樣的年代，這種做法簡(jiǎn)直是天方夜談，因此，師生共同得出了：我們的生活是多么幸福。一個(gè)“錯(cuò)誤”，起到了推波助瀾的作用，使原本生硬的教學(xué)環(huán)節(jié)融入到了此起彼伏的大討論中，不僅深入而且自然！我們?cè)跄懿粸橹炔剩繛楹⒆拥?“無(wú)心插柳”喝彩，也為其中閃現(xiàn)出來(lái)的亮麗的思維創(chuàng)新的火花喝彩，這就是“美麗的錯(cuò)誤”！對(duì)于這種“美麗”我們?cè)跄懿槐都诱湎兀?/p>
“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課的所有細(xì)節(jié)，在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)之中做出相應(yīng)的變動(dòng)。”仔細(xì)想想這句話，更覺(jué)說(shuō)得有理！
如何做到長(zhǎng)文短教——《凡卡》教學(xué)談 篇7
教學(xué)《凡卡》(第十一冊(cè))一文，如果通篇串講，不但使文章特色蕩然無(wú)存，學(xué)生感到索然無(wú)味，其效果也會(huì)事倍功半。因?yàn)槲恼缕^長(zhǎng)，內(nèi)容縱橫交錯(cuò)，它交織著寫(xiě)信、回憶、側(cè)面烘托三條線索，多層次、多角度地突出文章的中心。如此錯(cuò)綜復(fù)雜的事件關(guān)系，便構(gòu)成了本文的教學(xué)難點(diǎn) 。為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教、化難為易，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：
首先，從整體入手，直奔中心，扣住學(xué)生的情感世界。待學(xué)生完成自習(xí)預(yù)習(xí)，了解課文大意后，我提出了這樣的問(wèn)題：“初讀課文，你對(duì)本文有什么總的感受？”目的是讓學(xué)生悟出文中的情感，使整個(gè)身心沉浸在這一氛圍中，以縮小教學(xué)因時(shí)間、空間的差距所造成的困難。同時(shí)明確文章之所以感人，是因?yàn)樽髡卟捎昧硕鄬哟巍⒍嘟嵌鹊谋憩F(xiàn)手法，來(lái)突出同一個(gè)中心：沙俄時(shí)代窮孩子的悲慘命運(yùn)。這樣抓住關(guān)鍵，直奔要害，能給學(xué)生留下一個(gè)深刻的印象。
其次，有意識(shí)地把文章按線索破為三大塊，為突破重點(diǎn)做好準(zhǔn)備，我先請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，找出凡卡給爺爺寫(xiě)信的內(nèi)容，旨在讓學(xué)生抓住文章的主線。再采用以點(diǎn)帶面、發(fā)散思維的方法進(jìn)行引導(dǎo)：“凡卡給爺爺寫(xiě)信的內(nèi)容，哪一點(diǎn)最讓你感動(dòng)？”這是抓住學(xué)生情感世界的一次延伸，所以他們不難得出共識(shí)：向爺爺述說(shuō)悲慘學(xué)徒生活一段。接著精讀細(xì)讀：“凡卡受了哪些罪？”“凡卡的敘述使你的眼前展現(xiàn)了一幕幕怎樣的畫(huà)面？”目的之一在于讀懂內(nèi)容；目的之二在于感染情緒，使學(xué)生的心始終與凡卡的心緊緊地貼在一起，而且能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。進(jìn)而明確此種描寫(xiě)細(xì)膩、逼真的寫(xiě)作手法。再繼續(xù)抓住情感：“試想一下，凡卡寫(xiě)到這兒是一種什么心情？”發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)想像力，進(jìn)一步感染學(xué)生的情緒。“如果你就是小凡卡，你會(huì)怎樣訴說(shuō)？”請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這一段，提高朗讀能力。“凡卡苦苦地哀求爺爺帶他回去，這一內(nèi)容信中多處出現(xiàn)，請(qǐng)大家有感情地朗讀，體會(huì)凡卡痛苦的心情。”這樣一來(lái)，原來(lái)一封長(zhǎng)信，就濃縮在一個(gè)重點(diǎn)段上，再放手讓學(xué)生朗讀，從中悟情明理。既節(jié)省了時(shí)間，又發(fā)展了學(xué)生的品評(píng)鑒賞能力！到此，教學(xué)的第一板塊結(jié)束。
“我們除了凡卡的語(yǔ)言敘述和城鄉(xiāng)生活的對(duì)比中感受到他悲慘的命運(yùn)外，你還能從文中哪些內(nèi)容體會(huì)到凡卡生活的悲慘，內(nèi)心的痛苦？”這一問(wèn)題使學(xué)生的思維自然導(dǎo)向第三板塊。而且稍微拔高了難度，讓學(xué)生“跳一跳，摘到桃子”，使他們獲得探求知識(shí)的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)好的同學(xué)動(dòng)動(dòng)腦子可能會(huì)想到凡卡寫(xiě)信前后的心情，中下等同學(xué)可在老師的提示中得到啟示，進(jìn)而明白：原來(lái)文中細(xì)致入微地刻畫(huà)凡卡寫(xiě)信前擔(dān)心、害怕的神情；寫(xiě)信中多次嘆氣；寫(xiě)信后還做了一個(gè)好夢(mèng)，也充分地表現(xiàn)了凡卡悲慘的命運(yùn)。到此，教學(xué)第三板塊結(jié)束。
最后，把三大塊有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。“同學(xué)們，看著板書(shū)，聯(lián)系剛才所講的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者是什么樣表達(dá)中心，突出凡卡悲慘命運(yùn)的？”此時(shí)，學(xué)生的腦海中已有清楚的三條線索：信中訴說(shuō)悲慘學(xué)徒生活，揭示了中心；回憶往事，對(duì)比現(xiàn)實(shí)，襯托出中心；結(jié)尾的美夢(mèng)，暗示了文章的中心。到此，教學(xué)任務(wù)全部完成。
這樣，抓住情感因素，以朗讀法為主，以問(wèn)題教學(xué)法和討論法為輔，交替使用，使學(xué)生不但理清了文章縱橫交錯(cuò)的三條線索，感悟到了相互之間的關(guān)系，而且提出的問(wèn)題，由淺入深，擊中要害，還使學(xué)生在朗讀、討論中深切感悟到語(yǔ)言的精髓，做到了教師教是輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，教學(xué)效果令人滿意。
(在《陜西教育》“教學(xué)藝術(shù)例談”征文活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng))
如何做到長(zhǎng)文短教——《凡卡》教學(xué)談 篇8
教學(xué)目標(biāo)
★初步感受小凡卡的悲慘命運(yùn)，感悟作者表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)小凡卡的同情之心。
★了解小凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的和內(nèi)容，體會(huì)小凡卡內(nèi)心世界的痛苦。
教學(xué)重點(diǎn)
★感受小凡卡的悲慘命運(yùn)，感悟作者的思想感情，體會(huì)小凡卡內(nèi)心世界的痛苦。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1.同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了丹麥的童話作家安徒生的《賣(mài)火柴的小女孩》一文，這篇文章主要寫(xiě)了在大年夜賣(mài)火柴，最后凍死街頭的故事，反映了貧苦人民生活極為悲慘的遭遇，那么，今天我們來(lái)共同學(xué)習(xí)俄國(guó)的短篇小說(shuō)家、語(yǔ)言大師契科夫的作品《凡卡》。
2. 《凡卡》 看看題目，這是一篇以人的名字來(lái)命題，顯然是在寫(xiě)人，這題目，幾個(gè)字？?jī)蓚�(gè)字，簡(jiǎn)單嗎？讀過(guò)，預(yù)習(xí)過(guò)，那么現(xiàn)在來(lái)看看凡卡究竟是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，在文中找出相應(yīng)的句子，留給你們的印象是什么？
凡卡給人最深刻的最突出的印象就是可憐、悲慘。很好，自己讀書(shū)，
就能抓住最主要，最關(guān)鍵的內(nèi)容。可是，文章中字里行間，卻有這樣的語(yǔ)言打動(dòng)了我，卻告訴我凡卡的許多許多。
★“親愛(ài)的爺爺，老爺在圣誕樹(shù)上掛上糖果的時(shí)候，請(qǐng)您摘一顆金胡桃，藏在我的綠匣子里。”——你看，有一個(gè)字用得可傳神了？（藏）不說(shuō)“放”，不說(shuō)“收”或“裝”？干嘛用“藏”？為什么？（仿佛聽(tīng)見(jiàn)凡卡告訴爺爺，一定要藏好，千萬(wàn)別——丟了，別讓別人看見(jiàn)，嘻嘻，等我回去——吃，玩。）——怎樣的凡卡？【板書(shū)：天真、可愛(ài)】就這一個(gè)字卻能讓我們看到特別天真可愛(ài)的凡卡。這就是語(yǔ)言錘煉，比較中選擇“藏”，因?yàn)椤安亍弊顐魃瘛?★“等我長(zhǎng)大了，我會(huì)照應(yīng)您，誰(shuí)也不敢來(lái)欺負(fù)您！”會(huì)說(shuō)嗎？會(huì)像凡卡那樣說(shuō)說(shuō)這句話嗎？在村子里，爺爺是最窮的人，最沒(méi)地位，老被人欺負(fù)，所以凡卡強(qiáng)烈的愿望——保護(hù)爺爺。（指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)也不敢）“言為心聲”哪，我們看出這凡卡——真懂事，真有孝心。【板書(shū)：懂事】 ★“我問(wèn)候阿遼娜，問(wèn)候獨(dú)眼的艾果爾，問(wèn)候馬車(chē)夫。”注意到什么？詞語(yǔ)用法上。三個(gè)問(wèn)候，問(wèn)候的是誰(shuí)？（當(dāng)然都是朋友，這還用你說(shuō)，他們什么特點(diǎn)？自己那么悲慘，還想著別人，關(guān)心別人。）（讀書(shū)要用兩只眼，一只眼看字面意思，一只眼看字面背后的含義，）——怎樣的凡卡？【板書(shū)：愛(ài)心】
你看出什么？他就是這樣一個(gè)孩子。散在文中的只字片語(yǔ)，平平常常，卻勾勒出一個(gè)有孝心，有愛(ài)心，有童心，有血有肉的——凡卡，可就是這樣的孩子，命運(yùn)卻——如此悲慘。
二、體會(huì)“悲慘”命運(yùn)。
文中哪一段最集中寫(xiě)了凡卡悲慘的生活？【請(qǐng)看課文】
讓我們輕輕地讀讀第八自然段吧！這個(gè)自然段從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出凡卡
的可憐命運(yùn)的悲慘？這么長(zhǎng)的段落啊，可作者表達(dá)得卻是那么有層次、有條理，你們看——【第八自然段分成三部分：挨打、挨餓、受困】 ★昨天晚上我挨了一頓毒打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺(jué)睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚(yú)，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚(yú)，拿魚(yú)嘴直戳我的臉。伙計(jì)們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒，他們叫我偷老板的黃瓜，老板隨手撈起個(gè)家伙就打我。
吃的呢，簡(jiǎn)直沒(méi)有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
他們叫我睡在過(guò)道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺(jué)，只好搖那個(gè)搖籃。
請(qǐng)馬上回答，這三個(gè)部分，重點(diǎn)寫(xiě)的是——“挨打”，“打”似乎很平常的一個(gè)字，請(qǐng)注意作者怎么寫(xiě)的，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀那“挨打”的部分，看看哪些字眼深深刺痛了你的心？（生讀完）
“打”前面有一個(gè)字？什么？注意到了嗎？——毒——毒什么意思——毒打，一個(gè)毒字拖出好幾個(gè)打的方式，有嗎？什么？【板書(shū)：揪、拖、揍、戳】
當(dāng)他揪著我的頭發(fā)，你想你就是凡卡被狠狠地揪，使勁地揪的時(shí)候，那會(huì)是怎么樣狀況？（學(xué)生想象并即時(shí)描繪。） ★老板揪著我的頭發(fā)，___揪___； 把我拖到院子里，___拖___； 拿皮帶揍了我一頓，___揍___； 她就撈起那條魚(yú)，___撈___；
拿魚(yú)嘴直戳我的臉，___戳___；
（指導(dǎo)朗讀）九歲的孩子，竟遭如此毒打，這情景慘不忍睹，這畫(huà)面觸目驚心啊！ 帶上情感讀讀這幾句話。
一個(gè)“毒”派生這么多詞，這么多詞圍繞一個(gè)“毒”，同樣是“毒打”還會(huì)想象其他不同的打的方式嗎？不出現(xiàn)打這個(gè)字。老板老板娘的打，何止一次兩次，家常便飯。一個(gè)如此天真、可愛(ài)、善良的孩子，天天遭此毒打，誰(shuí)能不心疼。
作者直接描寫(xiě)，寫(xiě)出他命運(yùn)的悲慘。緊扣“悲慘”還有一條線，還有這樣的交待。
還讓我們思考到什么，對(duì)，高明的作者啊，還伏著另外一層意思。你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有。睡的是誰(shuí)，就是，一個(gè)睡，可凡卡呢——卻不能睡。
★他們叫我睡在——過(guò)道里，他們的小崽子一哭，我就——?jiǎng)e想睡覺(jué)，只好——搖那個(gè)搖籃。
青魚(yú)吃得到嗎？打到的酒呢？
★吃的呢,——簡(jiǎn)直就沒(méi)有。早晨——吃一點(diǎn)兒面包，午飯是——稀粥，晚上又是——一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，——只有老板自己才大吃大喝。
凡卡和老板一家的生活形成了鮮明的對(duì)比，
在這一段話中，既直接寫(xiě)挨打、挨餓、受困，還包含著這樣的強(qiáng)烈的對(duì)比，進(jìn)一步襯托出了——悲慘，短短的一段話，內(nèi)涵卻如此豐富深刻。
教師小結(jié)過(guò)渡：他才九歲呀，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，每一天，每一夜受著這樣的折磨，無(wú)盡的折磨。他真的不知道下一刻會(huì)怎樣？明天會(huì)怎樣？也許他真的會(huì)死啊！所以他給爺爺寫(xiě)信，他在苦苦地哀求他的爺爺把他接
回鄉(xiāng)下，并且寫(xiě)信也是悄悄的寫(xiě)，怕人發(fā)現(xiàn)，通過(guò)這個(gè)故事也反映了沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)窮苦兒童的悲慘生活，使我們感受到一個(gè)年僅九歲的孩子內(nèi)心的極度痛苦與絕望，感受到他想回到鄉(xiāng)下，想逃離這非人的生活的急迫心情。那么，小凡卡寫(xiě)信后的命運(yùn)如何呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
三、作業(yè)布置
1、完成我們的《達(dá)標(biāo)》練習(xí)題。
2、收集資料，續(xù)寫(xiě)凡卡寫(xiě)信后的命運(yùn)（400字）
如何做到長(zhǎng)文短教——《凡卡》教學(xué)談 篇9
佚名
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“蘸、戳、撇、醺”4個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、板書(shū)課題并解題。
1.板書(shū)課題齊讀課題。
“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來(lái)命題的。
2.介紹本文的作家。
本文的作者是契訶夫。他是俄國(guó)著名的作家。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年進(jìn)莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)科求學(xué)。做過(guò)店員也當(dāng)過(guò)醫(yī)生。他生活在19世紀(jì)末期，正是沙皇統(tǒng)治俄國(guó)最黑暗的年代。社會(huì)動(dòng)蕩不安。他的作品無(wú)情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會(huì)制度和資本主義社會(huì)的罪惡。
3.介紹《凡卡》的寫(xiě)作背景。
《凡卡》寫(xiě)于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時(shí)，無(wú)數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，所以《凡卡》這篇小說(shuō)寫(xiě)得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。
二、出示要求，課內(nèi)自學(xué)。
1.熟讀課文，了解課文大意及主要表達(dá)方式。
2.理清思路，找準(zhǔn)寫(xiě)信的段落，分清每段中信的內(nèi)容與聯(lián)想；在找準(zhǔn)寫(xiě)信的段落的基礎(chǔ)上給課文分段。
3.借助課后思考題，逐段細(xì)讀，嘗試讀懂課文。
4.自學(xué)生字新詞。
三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。
3.理解詞語(yǔ)：
摩平：用手輕輕地按著并一下一下地移動(dòng)弄平。
楦頭：制鞋制帽時(shí)所用的模型，多用木頭制成。
保佑：迷信的人稱(chēng)神力的保護(hù)和扶助。
慈悲：慈善和憐憫。
打發(fā)：派（出去）。
別墅：在市郊或風(fēng)景區(qū)建造的供休養(yǎng)用的園林住宅。
捉弄：對(duì)別人開(kāi)玩笑或使別人為難。
禱告：教徒或迷信的人向天、神求助。
抽噎：抽吸鼻子，低聲哭泣的樣子。
盧布：俄國(guó)貨幣單位的名稱(chēng)。
醉醺醺：形容喝醉了酒的樣子。
四、聽(tīng)教師范讀課文，疏通文章的內(nèi)容。
1.邊聽(tīng)邊想：課文寫(xiě)了凡卡什么事？
（課文主要寫(xiě)了凡卡給爺爺寫(xiě)信的事。）
2.理清文章的脈絡(luò)。
以信為線索，課文講了哪幾部分內(nèi)容？你能試著給課文分段嗎？
3.學(xué)生匯報(bào)分段情況。
（分為三部分：寫(xiě)信前（1—2自然段）；寫(xiě)信中（3—15自然段）；寫(xiě)信后（6—21自然段）
第一段：圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板做禮拜的機(jī)會(huì)，偷偷地準(zhǔn)備寫(xiě)信。
第二段：凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容及聯(lián)想。
第三段：凡卡寫(xiě)信封，寄信和寄信后所做的夢(mèng)。
追問(wèn)：大家能說(shuō)說(shuō)分段的依據(jù)嗎？
（按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹＃?/p>
五、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文，把最令你感動(dòng)的地方多讀幾遍。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1.理解課文的內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。
2.領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、探尋寫(xiě)作思路，整體感知。
1.回憶：《凡卡》一文寫(xiě)了一件什么事？是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
（課文主要寫(xiě)凡卡寫(xiě)信的事。是按準(zhǔn)備寫(xiě)信——寫(xiě)信——寫(xiě)信后的順序?qū)懙摹＃?/p>
2.圍繞這件事，你想知道什么？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
①凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容是什么？
②凡卡怎么給爺爺寫(xiě)信的？
③凡卡為什么給爺爺寫(xiě)信？希望爺爺帶他回村子？
④凡卡寫(xiě)的這封信，爺爺能收得到嗎？為什么？
3.默讀課文，找找哪兒是作者的敘述？哪兒是凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容？哪兒是寫(xiě)凡卡在寫(xiě)信中所想到的？
二、從信中了解凡卡的生活，體會(huì)情感。
1.默讀凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容，想想凡卡在信中寫(xiě)了什么？
提示：可根據(jù)“他寫(xiě)道”、“接著寫(xiě)下去”、“他繼續(xù)寫(xiě)道”、“凡卡接著寫(xiě)道”把信的內(nèi)容分層來(lái)理解。
2.學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
（第一層：凡卡思念爺爺；第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨；第三層：凡卡受不住了；第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下及他對(duì)村里人的問(wèn)候。
3.了解凡卡的悲慘生活。
（1）默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層，你有什么問(wèn)題？
①凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的折磨？
②凡卡為什么會(huì)受到折磨？
（2）自由讀有關(guān)的內(nèi)容，你對(duì)哪個(gè)問(wèn)題感興趣？就研究哪個(gè)問(wèn)題。邊讀邊作標(biāo)記。
（3）學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
作者從以下幾個(gè)方面寫(xiě)凡卡學(xué)徒生活的艱辛①挨打：被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚(yú)嘴戳他的臉，就因?yàn)榉部ㄊ帐棒~(yú)“從尾巴上弄起”；②挨餓：吃的“簡(jiǎn)直沒(méi)有”，③挨凍，而且睡不好。
從這些地方可以體會(huì)到凡卡學(xué)徒生活的艱辛，命運(yùn)的悲慘，當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。
（4）朗讀指導(dǎo)。
一個(gè)九歲的孩子擔(dān)負(fù)這么重的勞動(dòng)，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢？
三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會(huì)感情。
四、感情朗讀，深化理解。
老師引讀，……凡卡向爺爺訴苦，請(qǐng)求爺爺帶他回村……請(qǐng)一位同學(xué)讀，從他的讀中你體會(huì)到了什么？（凡卡孤苦無(wú)依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開(kāi)這里。）
五、從凡卡的聯(lián)想中了解凡卡的生活，體會(huì)情感。
1.指名讀凡卡的聯(lián)想，圍繞凡卡的聯(lián)想，提幾個(gè)值得研究的問(wèn)題。
（凡卡聯(lián)想起什么事？為什么會(huì)想起這些？）
2.自由讀，在書(shū)中尋找答案。
（第一次聯(lián)想到了爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色。第二次聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹(shù)的情景。聯(lián)想到爺爺，突出了凡卡對(duì)爺爺?shù)乃寄睿宦?lián)想冬夜的景色，說(shuō)明冬夜充滿了快活、歡樂(lè)的氣氛，這與凡卡的學(xué)徒生活形成了鮮明的對(duì)比，說(shuō)明凡卡思念爺爺，思念家鄉(xiāng)的一切；聯(lián)想到爺爺砍圣誕樹(shù)可以看出爺爺在農(nóng)村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂(lè)、有趣，說(shuō)明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。）
六、研討本文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
1.學(xué)生討論。
2.交流匯報(bào)。
（1）兩段回憶是本文的插敘。這兩段聯(lián)想對(duì)凡卡的學(xué)徒生活起了對(duì)比、反襯作用。
（2）文章細(xì)節(jié)描寫(xiě)很突出。在文中找找細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句子，讀出自己的體會(huì)。
（凡卡傾訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍、怎樣受折磨、三頓飯吃什么都一一寫(xiě)到了。在回憶爺爺守夜時(shí)，爺爺是什么樣的，怎樣守夜、兩條狗怎樣跟著，砍圣誕樹(shù)的山林、樅樹(shù)什么樣等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使人讀了仿佛看見(jiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，這給人留下了鮮明的印象，深刻感人。）
（3）文章還有哪些特點(diǎn)？找出自己喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
七、讀寫(xiě)。
凡卡睡醒后會(huì)發(fā)生什么事？
如何做到長(zhǎng)文短教——《凡卡》教學(xué)談 篇10
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過(guò)、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹(shù)、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。
3.揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)敘述、信、回憶穿插來(lái)寫(xiě)、苦樂(lè)對(duì)比的表達(dá)效果，體會(huì)課文結(jié)尾“夢(mèng)”的含義。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
理解凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過(guò)凡卡的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交叉在一起，同時(shí)交替使用了第一人稱(chēng)和第三人稱(chēng)。這種復(fù)雜的穿插和變化人稱(chēng)的寫(xiě)法是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）介紹背景，導(dǎo)入新課
1.我們剛剛讀過(guò)安徒生的童話，今天再來(lái)讀一篇外國(guó)文學(xué)作品，是俄國(guó)的偉大作家契訶夫?qū)懙摹斗部ā贰＿@篇小說(shuō)寫(xiě)于1886年，當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，人民過(guò)著苦難的生活，無(wú)數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，所以《凡卡》這篇小說(shuō)寫(xiě)得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。（板書(shū)課題）
2.我們?cè)鯓硬拍茏x進(jìn)去，感受人物的喜怒哀樂(lè)？（學(xué)生自由說(shuō)，如有感情朗讀，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行聯(lián)想，質(zhì)疑思考討論等等。）
（二）整體感知，理清脈絡(luò)
1.按要求自讀課文。
（1）將課文讀正確，讀流利。
（2）畫(huà)出文中出現(xiàn)的人名及人物的身份。
（3）將凡卡寫(xiě)信的段落標(biāo)記出來(lái)。（3.8.10.11.12.15自然段）
（4）準(zhǔn)備給大家簡(jiǎn)單介紹一下凡卡。
2.檢查自讀情況。
（1）指名讀生字新詞，要讀準(zhǔn)字音。
（2）讀準(zhǔn)人名，并明確人物的身份。
凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說(shuō)的主人公。
阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡：牧主。
艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
（3）按寫(xiě)信過(guò)程將課文分成三段。
（4）簡(jiǎn)單介紹一下凡卡。（凡卡是一個(gè)才9歲的農(nóng)村孩子，他沒(méi)有爹沒(méi)有娘，只有爺爺一個(gè)親人。爺爺是個(gè)窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當(dāng)守夜人。9歲的凡卡，3個(gè)月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說(shuō)寫(xiě)的是凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫(xiě)信，告訴爺爺他在店里生活很痛苦，請(qǐng)求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。）
（三）感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活
1.快速默讀課文，從凡卡的信里找出哪些段落是寫(xiě)他的學(xué)徒生活的。（8.11.15自然段）
2.輕聲讀第8.15自然段，說(shuō)一說(shuō)凡卡在老板家里受到哪些虐待，畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的詞句。
3.結(jié)合詞句，匯報(bào)交流。
（1）挨打：結(jié)合挨打時(shí)的動(dòng)作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚(yú)”；程度--“昏倒”，來(lái)體會(huì)他們對(duì)9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無(wú)人性地對(duì)待。
（2）挨餓：結(jié)合“簡(jiǎn)直沒(méi)有”“一點(diǎn)兒”“一點(diǎn)兒”來(lái)想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到什么程度的表現(xiàn)。
（3）挨困：結(jié)合“一……就……只好”來(lái)體會(huì)凡卡即使在過(guò)道里也無(wú)法好好睡一覺(jué)，可能會(huì)困得怎樣。
小結(jié)：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。聯(lián)想他每天會(huì)怎樣生活，沒(méi)人的時(shí)候凡卡會(huì)怎樣做，（如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。）所以，凡卡才說(shuō)“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”
4.自由讀，說(shuō)說(shuō)你從感嘆號(hào)和省略號(hào)中讀出了什么。（無(wú)法忍受、絕望、哀求等心情。）展開(kāi)想象，把靜止的省略號(hào)變成實(shí)在的生活內(nèi)容。如：凡卡還受了哪些折磨？還可能怎樣請(qǐng)求爺爺？
5.練習(xí)把凡卡的悲慘的生活和對(duì)爺爺傾訴的情緒通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
6.快速瀏覽第11自然段，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。（莫斯科，是富人的天堂，窮人的地獄。）
（四）感受凡卡“美好”的鄉(xiāng)村生活
1.這篇課文除了寫(xiě)信，還寫(xiě)了什么。（還寫(xiě)了凡卡對(duì)鄉(xiāng)村生活的回憶。把這些內(nèi)容放在寫(xiě)信中間，就是插敘。）
2.快速默讀，找到與鄉(xiāng)村生活有關(guān)的段落，作出標(biāo)記。
3.讀一讀，說(shuō)說(shuō)爺爺給你留下了怎樣的印象。（年老、困苦、勞累，但很樂(lè)觀、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂(lè)。）
4.有感情朗讀4.5自然段。
5.結(jié)合具體語(yǔ)段，來(lái)說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象。
（1）家鄉(xiāng)美麗的夜景。寧?kù)o、優(yōu)美、柔和，有著過(guò)節(jié)的氣氛，從中可以想見(jiàn)凡卡高興的心情。與城市悲慘的學(xué)徒生活相比，鄉(xiāng)村的生活是那樣美好，所以，在凡卡的記憶中，連一個(gè)普通的夜晚也如此美麗。這正是凡卡對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)親人思念的表現(xiàn)。
（2）守夜和砍圣誕樹(shù)。從“多么快樂(lè)的日子呀！”“逗笑一會(huì)兒”，還有爺爺生動(dòng)趣味的語(yǔ)言，體會(huì)到這可能是凡卡印象最深、最快樂(lè)的一件事。試著讀出凡卡的快樂(lè)。
6.仔細(xì)探究，鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎？
爺爺已經(jīng)65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時(shí)要挨凍，砍圣誕樹(shù)時(shí)爺孫倆都要“凍僵”了，體會(huì)到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會(huì)把他的孫子送到城里去做學(xué)徒。在小凡卡的心里卻如此美好，正是因?yàn)樗F(xiàn)在的學(xué)徒生活太悲慘了，已經(jīng)到了他無(wú)法忍受的程度。
（五）討論寫(xiě)法的作用
1.加入插敘部分，更加襯托出了凡卡學(xué)徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。
2.小說(shuō)除了運(yùn)用插敘，還采取了哪些方法，使我們?nèi)绱烁袆?dòng)？
在文中找到幾處細(xì)膩傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，來(lái)體會(huì)其真實(shí)具體，給人印象深刻，有身臨其境之感。（凡卡寫(xiě)信時(shí)的動(dòng)作、表情、心理，寫(xiě)信中對(duì)學(xué)徒生活的描述和對(duì)鄉(xiāng)村生活回憶中，都有生動(dòng)細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，找到一兩處來(lái)體會(huì)。）
（六）自學(xué)結(jié)尾，體會(huì)表達(dá)的特點(diǎn)
1.找找哪些地方是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。
2.美好的夢(mèng)與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成了對(duì)比，讓人對(duì)凡卡悲慘的命運(yùn)產(chǎn)生了更深的同情，更加憤恨造成這種命運(yùn)的社會(huì)制度。
3.討論：凡卡的夢(mèng)會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎，為什么？
4.回顧全文，進(jìn)行總結(jié)：結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，它由三部分內(nèi)容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內(nèi)容，寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的回憶。在這三部分內(nèi)容的表達(dá)上，抓住了細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了凡卡這個(gè)僅僅九歲的孩子復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，給爺爺寫(xiě)信，哀求爺爺把他帶回去，說(shuō)明了他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運(yùn)，更加痛恨那個(gè)吃人的黑暗社會(huì)。
（七）拓展閱讀
契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說(shuō)大師。列夫·托爾斯泰說(shuō)他是一個(gè)“無(wú)比倫比的藝術(shù)家”。契訶夫的創(chuàng)作活動(dòng)是從短篇幽默作品開(kāi)始的，其幽默名篇《公務(wù)員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等，早已被譯成中文，為我國(guó)廣大讀者所熟悉，其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。建議同學(xué)們課外閱讀《契訶夫短篇小說(shuō)選》。
如何做到長(zhǎng)文短教——《凡卡》教學(xué)談 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)凡卡的回憶段落，認(rèn)識(shí)“反襯”寫(xiě)作方法的運(yùn)用，加深認(rèn)識(shí)凡卡命運(yùn)的悲慘。
2、通過(guò)對(duì)課文結(jié)局，凡卡在寄信歸來(lái)做了一個(gè)夢(mèng)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)資本主義制度的黑暗。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運(yùn)，珍惜今天的幸福生活。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導(dǎo)入
同學(xué)們，你可還記得：年三十的夜晚，一家人端著熱騰騰的餃子，吃著自制的小菜，喝著陳年佳釀、貢酒、宴酒、紅葡萄，觀看著中央電視臺(tái)為我們準(zhǔn)備的春節(jié)文藝晚會(huì)這一節(jié)日大餐，吃著、看著、笑著、聊著。幸福啊！社會(huì)主義制度下的中國(guó)人民，沐浴在黨的陽(yáng)光雨露下的新世紀(jì)兒童。可是，上節(jié)課我剛剛認(rèn)識(shí)的俄國(guó)的小男孩，九歲的小凡卡，由于他生活在沙皇的統(tǒng)治下，同樣是他的，本該屬于他的大年夜，他卻在干什么？
（寫(xiě)信。）
教師板書(shū)：
凡卡
簡(jiǎn)畫(huà)出寫(xiě)信的插圖，然后邊激qing，邊依學(xué)生回答。
（作者回憶了三個(gè)月前的鄉(xiāng)村生活，信中敘述了三個(gè)月來(lái)的城市生活。）
完成剩下兩幅簡(jiǎn)筆畫(huà)。
（代表鄉(xiāng)村、城市的。）
二、讀學(xué)凡卡回憶片段
1、投影出示：
⑴ 凡卡回憶了哪幾件事？
⑵ 凡卡認(rèn)為每件事中最有趣的是什么？
⑶ 就我們的生活條件來(lái)分析，凡卡回憶的事美嗎？這些事在凡卡眼中是那樣美好說(shuō)明了什么？
2、學(xué)生依據(jù)提示進(jìn)行自由學(xué)習(xí)和討論。
3、匯報(bào)交流，教師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀精彩句子。
三、學(xué)讀寫(xiě)信后的段落，采取自學(xué)的形式
1、凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？
2、討論：
課文最后寫(xiě)凡卡寄信后，睡著了，在夢(mèng)中見(jiàn)到了自己希望得到的，作者安排這樣的結(jié)局有什么用意？
3、匯報(bào)交流，教師小結(jié)：
這樣的安排暗示一切希望的徹底破滅，在資本主義制度下，窮人想過(guò)上美好生活是根本不可能的，只能是個(gè)夢(mèng)。
4、讀故事結(jié)局加深印象。
5、本課成功塑造了一個(gè)俄國(guó)沙皇統(tǒng)治下飽受欺辱的小男孩的形象，寫(xiě)法上很有獨(dú)到之處，你印象最深的是什么？
四、拓展延伸，情感培養(yǎng)
1、識(shí)了凡卡之后，你可能有很多話想對(duì)凡卡說(shuō)，先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
2、班上交流。
3、教師小結(jié)。
五、布置作業(yè)
就對(duì)課文的理解，寫(xiě)篇讀后感《凡卡，我想對(duì)你說(shuō)》或自定題目。
如何做到長(zhǎng)文短教——《凡卡》教學(xué)談 篇12
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)"蘸,戳,撇,醺"4個(gè)字.能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):立柜,生銹,摩平,皮襖,揪著,稀粥,逮住,地址,郵筒,暖炕,圣誕節(jié).
教學(xué)過(guò)程:
一,板書(shū)課題并解題.
1.板書(shū)課題齊讀課題.
"凡卡"是故事中的人物.本文是以故事中人物名字來(lái)命題的.
2.介紹本文的作家.
本文的作者是契訶夫.他是俄國(guó)著名的作家.生于1860年,死于1904年.他出身于小商人家庭,1879年進(jìn)莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)科求學(xué).做過(guò)店員也當(dāng)過(guò)醫(yī)生.他生活在19世紀(jì)末期,正是沙皇統(tǒng)治俄國(guó)最黑暗的年代.社會(huì)動(dòng)蕩不安.他的作品無(wú)情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會(huì)制度和資本主義社會(huì)的罪惡.
3.介紹《凡卡》的寫(xiě)作背景.
《凡卡》寫(xiě)于1886年,它反映了沙皇尼古拉三世時(shí),無(wú)數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生,他們深受剝削之苦,連兒童也不能幸免.契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒,就常受他父親的虐待.他自小了解學(xué)徒生活,也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn),所以《凡卡》這篇小說(shuō)寫(xiě)得真實(shí)感人,也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活.
二,出示要求,課內(nèi)自學(xué).
1.熟讀課文,了解課文大意及主要表達(dá)方式.
2.理清思路,找準(zhǔn)寫(xiě)信的段落,分清每段中信的內(nèi)容與聯(lián)想;在找準(zhǔn)寫(xiě)信的段落的基礎(chǔ)上給課文分段.
3.借助課后思考題,逐段細(xì)讀,嘗試讀懂課文.
4.自學(xué)生字新詞.
三,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況.
3.理解詞語(yǔ):
摩平:用手輕輕地按著并一下一下地移動(dòng)弄平.
楦頭:制鞋制帽時(shí)所用的模型,多用木頭制成.
保佑:迷信的人稱(chēng)神力的保護(hù)和扶助.
慈悲:慈善和憐憫.
打發(fā):派(出去).
別墅:在市郊或風(fēng)景區(qū)建造的供休養(yǎng)用的園林住宅.
捉弄:對(duì)別人開(kāi)玩笑或使別人為難.
禱告:教徒或迷信的人向天,神求助.
抽噎:抽吸鼻子,低聲哭泣的樣子.
盧布:俄國(guó)貨幣單位的名稱(chēng).
醉醺醺:形容喝醉了酒的樣子.
四,聽(tīng)教師范讀課文,疏通文章的內(nèi)容.
1.邊聽(tīng)邊想:課文寫(xiě)了凡卡什么事
(課文主要寫(xiě)了凡卡給爺爺寫(xiě)信的事.)
2.理清文章的脈絡(luò).
以信為線索,課文講了哪幾部分內(nèi)容 你能試著給課文分段嗎
3.學(xué)生匯報(bào)分段情況.
(分為三部分:寫(xiě)信前(1—2自然段);寫(xiě)信中(3—15自然段);寫(xiě)信后(6—21自然段)
第一段:圣誕節(jié)前夜,凡卡趁老板做禮拜的機(jī)會(huì),偷偷地準(zhǔn)備寫(xiě)信.
第二段:凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容及聯(lián)想.
第三段:凡卡寫(xiě)信封,寄信和寄信后所做的夢(mèng).
追問(wèn):大家能說(shuō)說(shuō)分段的依據(jù)嗎
(按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?)
五,布置作業(yè)
有感情地朗讀課文,把最令你感動(dòng)的地方多讀幾遍.
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1.理解課文的內(nèi)容,了解凡卡悲慘的生活遭遇,體會(huì)文中表達(dá)的思想感情.
2.領(lǐng)悟文章將作者敘述,信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法.
3.有感情地朗讀課文.
教學(xué)過(guò)程:
一,探尋寫(xiě)作思路,整體感知.
1.回憶:《凡卡》一文寫(xiě)了一件什么事 是按怎樣的順序?qū)懙?nbsp;
(課文主要寫(xiě)凡卡寫(xiě)信的事.是按準(zhǔn)備寫(xiě)信——寫(xiě)信——寫(xiě)信后的順序?qū)懙?)
2.圍繞這件事,你想知道什么 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
①凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容是什么
②凡卡怎么給爺爺寫(xiě)信的
③凡卡為什么給爺爺寫(xiě)信 希望爺爺帶他回村子
④凡卡寫(xiě)的這封信,爺爺能收得到嗎 為什么
3.默讀課文,找找哪兒是作者的敘述 哪兒是凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容 哪兒是寫(xiě)凡卡在寫(xiě)信中所想到的
二,從信中了解凡卡的生活,體會(huì)情感.
1.默讀凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容,想想凡卡在信中寫(xiě)了什么
提示:可根據(jù)"他寫(xiě)道","接著寫(xiě)下去","他繼續(xù)寫(xiě)道","凡卡接著寫(xiě)道"把信的內(nèi)容分層來(lái)理解.
2.學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥.
(第一層:凡卡思念爺爺;第二層:凡卡在鞋鋪受盡折磨;第三層:凡卡受不住了;第四層:凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下及他對(duì)村里人的問(wèn)候.
3.了解凡卡的悲慘生活.
(1)默讀"凡卡在鞋鋪受盡折磨"一層,你有什么問(wèn)題
①凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的折磨
②凡卡為什么會(huì)受到折磨
(2)自由讀有關(guān)的內(nèi)容,你對(duì)哪個(gè)問(wèn)題感興趣 就研究哪個(gè)問(wèn)題.邊讀邊作標(biāo)記.
(3)學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥.
作者從以下幾個(gè)方面寫(xiě)凡卡學(xué)徒生活的艱辛①挨打:被老板揪著頭發(fā),拖到院子里,拿皮帶打;老板娘用魚(yú)嘴戳他的臉,就因?yàn)榉部ㄊ帐棒~(yú)"從尾巴上弄起";②挨餓:吃的"簡(jiǎn)直沒(méi)有",③挨凍,而且睡不好.
從這些地方可以體會(huì)到凡卡學(xué)徒生活的艱辛,命運(yùn)的悲慘,當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗.
(4)朗讀指導(dǎo).
一個(gè)九歲的孩子擔(dān)負(fù)這么重的勞動(dòng),遭受這么多的折磨,怎么忍受得了呢 該怎么讀呢
三,從凡卡的心情中了解凡卡的生活,體會(huì)感情.
四,感情朗讀,深化理解.
老師引讀,……凡卡向爺爺訴苦,請(qǐng)求爺爺帶他回村……請(qǐng)一位同學(xué)讀,從他的讀中你體會(huì)到了什么 (凡卡孤苦無(wú)依,受盡折磨,凡卡迫切希望離開(kāi)這里.)
五,從凡卡的聯(lián)想中了解凡卡的生活,體會(huì)情感.
1.指名讀凡卡的聯(lián)想,圍繞凡卡的聯(lián)想,提幾個(gè)值得研究的問(wèn)題.
(凡卡聯(lián)想起什么事 為什么會(huì)想起這些 )
2.自由讀,在書(shū)中尋找答案.
(第一次聯(lián)想到了爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色.第二次聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹(shù)的情景.聯(lián)想到爺爺,突出了凡卡對(duì)爺爺?shù)乃寄?聯(lián)想冬夜的景色,說(shuō)明冬夜充滿了快活,歡樂(lè)的氣氛,這與凡卡的學(xué)徒生活形成了鮮明的對(duì)比,說(shuō)明凡卡思念爺爺,思念家鄉(xiāng)的一切;聯(lián)想到爺爺砍圣誕樹(shù)可以看出爺爺在農(nóng)村的生活很貧苦,但在凡卡的回憶里是那樣的美好,快樂(lè),有趣,說(shuō)明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼.)
六,研討本文在表達(dá)上的特點(diǎn).
1.學(xué)生討論.
2.交流匯報(bào).
(1)兩段回憶是本文的插敘.這兩段聯(lián)想對(duì)凡卡的學(xué)徒生活起了對(duì)比,反襯作用.
(2)文章細(xì)節(jié)描寫(xiě)很突出.在文中找找細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句子,讀出自己的體會(huì).
(凡卡傾訴自己怎樣挨打,挨餓,挨凍,怎樣受折磨,三頓飯吃什么都一一寫(xiě)到了.在回憶爺爺守夜時(shí),爺爺是什么樣的,怎樣守夜,兩條狗怎樣跟著,砍圣誕樹(shù)的山林,樅樹(shù)什么樣等細(xì)節(jié)描寫(xiě),使人讀了仿佛看見(jiàn)了當(dāng)時(shí)的情景,這給人留下了鮮明的印象,深刻感人.)
(3)文章還有哪些特點(diǎn) 找出自己喜歡的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡.
七,讀寫(xiě).
凡卡睡醒后會(huì)發(fā)生什么事
附:板書(shū)設(shè)計(jì)◆
如何做到長(zhǎng)文短教——《凡卡》教學(xué)談 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2.有感情地朗讀課文。了解體會(huì)凡卡悲慘的學(xué)徒生活，感受他的內(nèi)心世界。
3.理解課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，了解文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 目標(biāo)2、3。
教具準(zhǔn)備 ppt（音樂(lè) 圖片 段落）
教學(xué)過(guò)程
第 二 課 時(shí)
（課前板書(shū)課題和作者）
一、同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了俄國(guó)作家契訶夫的《凡卡》一文，課文重要寫(xiě)了在圣誕節(jié)前夜，9歲的凡卡給鄉(xiāng)下的爺爺寫(xiě)信的事情。
二、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真閱讀凡卡寫(xiě)的這封信，課件出示：想一想讀到哪里，我的心被觸動(dòng)了，我感到難過(guò)、心疼、憤怒、疑惑或是其他的感受。請(qǐng)同學(xué)們勾畫(huà)出相關(guān)的內(nèi)容，再把自己的感受批注的一旁。（教師訓(xùn)視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)是針對(duì)這封信）
三、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己勾畫(huà)的內(nèi)容，先在小組內(nèi)談?wù)勛约旱母惺堋＃ㄐ〗M合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)）
四、同學(xué)們都有什么感受呢？ 誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（指名匯報(bào)）（教師引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的體會(huì)，把自己勾畫(huà)的內(nèi)容讀一讀。）
1、學(xué)生說(shuō)出這一部分后，課件出示：昨天晚上我挨了一頓打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺(jué)睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。
2、這兒的人都打我。我餓得要命，又孤零零的，難受得沒(méi)法說(shuō)。我老是哭。有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過(guò)來(lái)。我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！……
其他同學(xué)還從這封信的什么地方有什么體會(huì)？
3、……我原想跑回我們村子去，可是我沒(méi)有鞋，又怕冷。
4、這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚(yú)，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚(yú)，拿魚(yú)嘴直戳我的臉。
在文中作者只寫(xiě)了這四次挨打，雖然只寫(xiě)了四次挨打，但我們可以看出什么？ （隨時(shí)隨地遭受毒打）
5、那么，9歲的凡卡承受的了嗎？想想著他的心情，你們想怎么讀這段話？（課件出示：親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了！……）
a、自由的讀一讀。（學(xué)生自由讀）
b、指名讀。
c、從他的朗讀中你感受到了什么？（多叫幾個(gè)學(xué)生讀這一部分）
d、齊讀這一部分，把你的感受讀出來(lái)？
e、凡卡在鞋匠家過(guò)著怎樣的生活，能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎？（板書(shū)：生活悲慘痛苦）
6、小小的凡卡在莫斯科這座城市里無(wú)依無(wú)靠，受盡折磨，卻找不到人訴說(shuō)，他把這份苦全部壓在心里，現(xiàn)在就讓我們結(jié)合他的生活和自己的感受來(lái)填寫(xiě)這首小詩(shī)。（課件出示小詩(shī)，學(xué)生自己寫(xiě)，教師巡視）在鞋匠的家里。
7、家鄉(xiāng)有什么呢？ 請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽凡卡的回憶，看看他的回憶給你怎么樣的感受，用文章中的一個(gè)詞回答。（快樂(lè)）板書(shū)：回憶快樂(lè)。你從哪里感受到了快樂(lè)？
8、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅稳タ纯捶部ǖ幕貞洠纯丛诳鞓?lè)、美好的背后，你還讀懂了什么？真的就是那樣的快樂(lè)美好嗎？
（他們的生活很窮，很艱苦，很難找到工作……）你從什么地方體會(huì)到的？讀一讀。
a、鄉(xiāng)下的生活其實(shí)很苦，但凡卡卻感到幸福，為什么？（在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)信的最后一句話的理解，領(lǐng)悟凡卡對(duì)幸福的渴望。板書(shū)：渴望得到關(guān)愛(ài)）
b、有感情地朗讀凡卡信中的最后一句話。
9.你們認(rèn)為凡卡的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？假如爺爺收到這封信，凡卡的心愿就能實(shí)現(xiàn)嗎？（在沙俄時(shí)代，窮苦人民是沒(méi)有生路的。板書(shū)：心愿無(wú)法實(shí)現(xiàn)）
10.凡卡認(rèn)為自己的這個(gè)心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？你讀到這里心情如何？又有怎樣的感受？
11、齊讀最后一段，讀出自己的感受。
如何做到長(zhǎng)文短教——《凡卡》教學(xué)談 篇14
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）了解凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的和信的內(nèi)容以及寫(xiě)信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì)凡卡學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。
（二）學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。
（三）有感情地朗讀信的內(nèi)容和插敘部分的內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）了解凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的和信的內(nèi)容以及寫(xiě)信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì)凡卡當(dāng)學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。
（二）學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)提問(wèn)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步知道凡卡寫(xiě)信給爺爺?shù)哪康氖鞘裁?原因是——
(二) 檢查預(yù)習(xí):文中哪些自然段是寫(xiě)信的內(nèi)容?(3、8、10、11、12、15)
（三）學(xué)習(xí)寫(xiě)信部分的內(nèi)容。
1.快速默讀課文想一想，凡卡的的學(xué)徒生活很苦,你從哪些地方可以看出來(lái)?(8、15)
2.品讀第8自然段，說(shuō)一說(shuō)凡卡在老板家里受到哪些虐待，畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的詞句。并寫(xiě)上感受。
3.結(jié)合詞句，匯報(bào)交流。
（1）挨打：結(jié)合挨打時(shí)的動(dòng)作--“揪、拖、揍、戳”
（2）挨餓：“簡(jiǎn)直沒(méi)有”“一點(diǎn)兒”
（3）挨睏：結(jié)合“一……就……
（4）挨凍：睡在過(guò)道里
4.文中有一句話總的概括了凡卡所過(guò)的是怎樣的生活，是哪一句？投影：“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！……”
生品讀這句，師：因?yàn)樯顩](méi)指望了，所以凡卡如果再這樣下去會(huì)怎能樣？投影：①“要不，我就要死了！……”②我再也受不住了，只有死路一條！……“生體會(huì)“！”和“……”（極度痛苦絕望；哭得寫(xiě)不下去。）
5.你還從哪里體現(xiàn)到凡卡生活悲慘、內(nèi)心痛苦?(邊寫(xiě)信邊嘆氣、抽噎)文中共寫(xiě)了他幾次嘆氣?(3次).
激情談話:同學(xué)們,9歲的你做著什么?過(guò)著怎樣的生活?生談話
小結(jié)：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”聯(lián)想他每天會(huì)怎樣生活，沒(méi)人的時(shí)候凡卡會(huì)怎樣做，（如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。）所以，凡卡才寫(xiě)信乞求爺爺趕快帶他離開(kāi),他是怎樣乞求爺爺呢?找出有關(guān)語(yǔ)句有感情地讀一讀,并說(shuō)說(shuō)自己的感受.
5.練習(xí)把凡卡的悲慘的生活和對(duì)爺爺傾訴的情緒通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
6.快速瀏覽第11自然段，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。（莫斯科，是富人的天堂，窮人的地獄。）
(四)、感受凡卡“美好”的鄉(xiāng)村生活
1.這篇課文除了寫(xiě)信，還寫(xiě)了什么。（還寫(xiě)了凡卡對(duì)鄉(xiāng)村生活的兩次回憶。把這些內(nèi)容放在寫(xiě)信中間，就是插敘。）
2.快速默讀，找到與鄉(xiāng)村生活有關(guān)的段落，想想回憶了哪些往事?
（1）爺爺守夜情景和家鄉(xiāng)美麗的夜景。
（2）和爺爺一起砍圣誕樹(shù)。
3.讀一讀，①說(shuō)說(shuō)爺爺給你留下了怎樣的印象。（年老、困苦、勞累，但很樂(lè)觀、風(fēng)趣、慈祥。）
②說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象？(美好、快樂(lè)) ）
③凡卡回憶往事時(shí)心情怎樣?從哪些地方最能體現(xiàn)出來(lái)?(13自然段)
可用哪個(gè)字來(lái)形容?( “樂(lè)”)
4.有感情朗讀這些語(yǔ)句,朗讀時(shí)要帶著“苦中有樂(lè)”這種心情來(lái)讀。
5.仔細(xì)探究，鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎？
爺爺已經(jīng)65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時(shí)要挨凍，砍圣誕樹(shù)時(shí)爺孫倆都要“凍僵”了，體會(huì)到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會(huì)把他唯一的孫子送到城里去做學(xué)徒。在小凡卡的心里卻如此美好，正是因?yàn)樗F(xiàn)在的學(xué)徒生活太悲慘了，已經(jīng)到了他無(wú)法忍受的程度。
（五）討論寫(xiě)法的作用
加入插敘部分，用爺爺與老板比，用鄉(xiāng)村與莫斯科比，更加襯托出了凡卡學(xué)徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。
（六）1.以情激情，引導(dǎo)學(xué)生讀好凡卡飽含悲情的信：凡卡的信，是蘸著血和淚寫(xiě)的，是這個(gè)窮苦的鄉(xiāng)下孩子的吶喊！是什么造成凡卡生活那么悲慘？（社會(huì)的黑暗）是對(duì)這個(gè)悲慘世界的控訴！
2.配樂(lè)把這封信有感情地讀一讀，進(jìn)一步體會(huì)凡卡的悲慘生活和痛苦心情。
（七）總結(jié)：
通過(guò)凡卡的信，我們知道凡卡太可憐了。凡卡的信爺爺能收到嗎？我們下回分解。
（八）作業(yè)：
1.理解下面三個(gè)“打”字的意思。
“昨天晚上我挨了一頓毒打”
“他們打發(fā)我上酒店去打酒。”
2.小練筆《我與凡卡比童年》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
傾訴生活悲慘
寫(xiě)信 苦
哀求帶他離開(kāi)
回憶 往事 樂(lè)
如何做到長(zhǎng)文短教——《凡卡》教學(xué)談 篇15
【設(shè)計(jì)理念】
整堂課我以凡卡信中的一句話“我的生活沒(méi)有指望了”展開(kāi)教學(xué)。以讀說(shuō)為主要的方法深入學(xué)習(xí)。最后通過(guò)練說(shuō)和三次哀求爺爺再次深入地體會(huì)凡卡生活的悲慘，激起讀者的同情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)用聯(lián)系上下文的方法來(lái)學(xué)習(xí)中心句。
2、感受凡卡的悲慘遭遇，對(duì)凡卡產(chǎn)生深深的同情和對(duì)老板、老板娘他們的行為感到氣憤。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受凡卡的悲慘遭遇，學(xué)會(huì)用聯(lián)系上下文的方法來(lái)學(xué)習(xí)中心句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、讓學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)，由三個(gè)部分組成。
（信的內(nèi)容、作者的敘述、回憶鄉(xiāng)下生活。）
2、學(xué)會(huì)用聯(lián)系上下文的方法來(lái)學(xué)習(xí)中心句。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們要一起去認(rèn)識(shí)一位俄國(guó)少年，他的名字叫──
出示：
凡卡
二、初讀感悟
1、師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，快速默讀課文。邊讀邊在腦海里過(guò)電影，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的凡卡？
學(xué)生默讀課文。
2、檢查：
⑴ 那么，你在讀課文的時(shí)候看到了一個(gè)怎樣的凡卡呢？
點(diǎn)關(guān)鍵詞說(shuō)。
⑵ 出示：
凡卡·茹科夫 阿里亞希涅 康司坦丁·瑪卡里奇
阿遼娜 艾果爾 菲吉卡
師：現(xiàn)在我要考考大家，這篇課文中出現(xiàn)了很多人名，它們很長(zhǎng)也很難讀，看看誰(shuí)能讀準(zhǔn)這些名字。
指名讀──齊讀。
師：讀得響亮又準(zhǔn)確，不錯(cuò)。還有誰(shuí)愿意來(lái)讀。
師：你知道這三個(gè)人的身份嗎？
（學(xué)徒、鞋店老板、守夜人。）
師：看來(lái)這些已經(jīng)難不倒你了，那么其他人呢？讓我們一起來(lái)讀一讀吧。
齊讀。
（點(diǎn)擊第一排名字變色。）
師：能用上這三個(gè)人的名字來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事呢？
指名說(shuō)。
（三個(gè)月前，爺爺康司坦丁·瑪卡里奇把凡卡·茹科夫送到鞋店老板阿里亞希涅那兒當(dāng)學(xué)徒，遭到了虐待、毒打，所以凡卡·茹科夫?qū)懶沤o爺爺想求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。）
3、理清課文的線索：
師：這篇課文和我們以往所學(xué)的有點(diǎn)不一樣，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
（課文由“信”、“回憶鄉(xiāng)村生活”、“現(xiàn)狀環(huán)境描寫(xiě)作者的敘述”三個(gè)部分組成。）
師：快點(diǎn)找找這些內(nèi)容分別在哪些自然段中，做上不同的記號(hào)。
三、深入讀課文
1、學(xué)信：
⑴ 師：凡卡給爺爺寫(xiě)了一封信，那就讓我們從信的開(kāi)頭學(xué)起吧！
出示（信的開(kāi)頭兩句）：
親愛(ài)的爺爺康司坦丁·瑪卡里奇，我在給您寫(xiě)信。祝您過(guò)一個(gè)快樂(lè)的圣誕節(jié)，求上帝保佑您。我沒(méi)爹沒(méi)娘，只有您一個(gè)親人了。
師：自己讀讀這幾句話，讀的時(shí)候，哪一句話撥動(dòng)了你的心弦？為什么？學(xué)生讀，指名說(shuō)。
（我沒(méi)爹沒(méi)娘，只有您一個(gè)親人了。點(diǎn)擊變色。）
師：讀讀課文開(kāi)頭，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（沒(méi)有親人所以三個(gè)月前爺爺會(huì)把他送到鞋店當(dāng)學(xué)徒。）
師：聯(lián)系上下文是一種很好的閱讀方法。
師：你能讀好它嗎？指名讀
師：真是一個(gè)可憐的凡卡。
師：從你的聲音中老師感到你非常同情小凡卡。
⑵ 師：年僅九歲的凡卡沒(méi)爹沒(méi)娘，現(xiàn)在又離開(kāi)自己唯一的親人──爺爺，孤身一人來(lái)鞋店當(dāng)學(xué)徒，他在城里的生活怎么樣呢？他在給爺爺?shù)男胖袑?xiě)道：
出示：
我的生活沒(méi)有指望了。
齊讀。
（點(diǎn)擊“指望”變色。）
師：你能給指望換個(gè)詞嗎？
（希望。）
師：沒(méi)有希望的生活又會(huì)是怎樣的呢？你能說(shuō)說(shuō)讀了這句話后的感受嗎？
指名說(shuō)。
齊讀
師：讓我們帶著自己的體會(huì)來(lái)讀一讀吧。
師：一個(gè)年僅九歲的孩子為什么會(huì)說(shuō)出這樣的話來(lái)呢？請(qǐng)大家再讀一讀這封信，從哪些地方可以看出凡卡的生活真的沒(méi)有指望了呢？在文中劃出有關(guān)的句子，并在旁邊寫(xiě)下自己的體會(huì)。
學(xué)生自由讀。
檢查交流。
出示：
昨天晚上我挨了一頓打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺(jué)睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。
（抓住動(dòng)詞和被打的原因：從“揪”“拖”“拿皮帶揍”感受老板兇狠，根本不把凡卡當(dāng)人看。從凡卡被打的原因上去看，竟然只是因?yàn)閾u搖籃時(shí)睡著了。）
師：小凡卡才只有九歲呀，他只是睡著了而已，這是什么不可饒恕的錯(cuò)嗎？但是凡卡卻因此被老板（引讀）揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶揍了一頓。多么無(wú)辜的小凡卡啊！老師從你的眼神中看到了同情，那么就請(qǐng)你來(lái)讀吧！（指名讀）除了老板還有哪些人也欺負(fù)凡卡呢？
指名說(shuō)。
（老板娘、伙計(jì)。）
老板娘：竟然只是為了這根本不算理由的理由就遭到了毒打，真是太可憐了。
伙計(jì)們：同學(xué)們，伙計(jì)們是干什么的呢？
（和凡卡差不多，在那兒工作的下人。）
師：連下人也要欺負(fù)他，再讀一讀你有什么發(fā)現(xiàn)？
師：隨手撈起一個(gè)東西，真是沒(méi)把凡卡當(dāng)人看，文中提到過(guò)有一次老板就用──
出示：
有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過(guò)來(lái)。
（楦頭──圖。）
師：可憐的凡卡，一個(gè)年僅九歲的凡卡，不僅老板、老板娘要虐待他，就連身份同樣低等的伙計(jì)都要欺負(fù)他，捉弄他，這樣的生活真是叫人無(wú)法忍受啊。就如凡卡在信中所說(shuō)的──
出示：
我的生活沒(méi)有指望了。
讀。
師：從你的聲音中，我已經(jīng)感受到了你非常同情。
師：能告訴我們你在讀的時(shí)候，心情怎樣嗎？是啊，此時(shí)我們的心里不僅有著對(duì)凡卡的同情還有對(duì)老板、老板娘他們的痛恨。請(qǐng)女生一起來(lái)讀一讀吧。
師：你除了從周?chē)藢?duì)他的態(tài)度上感受凡卡的生活已經(jīng)沒(méi)有指望了，還從哪些方面感受到了他的生活沒(méi)有指望了呢？
指名說(shuō)。
（聯(lián)系這一段的開(kāi)頭說(shuō)。）
師：吃不飽，睡不好，這就算是一個(gè)健康的成年人也無(wú)法忍受呀！更何況凡卡，他才是一個(gè)只有九歲的孩子呀！你們說(shuō)的都很好，那么能把你們的感受用讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？
指名讀。
（可憐──氣憤──）
師：凡卡在城里的生活真是連狗都不如呀，讓我們一起來(lái)讀一讀第八自然段，再次去體會(huì)一下凡卡的悲慘遭遇。
齊讀。
出示：
昨天晚上我挨了一頓打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺(jué)睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚(yú)，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚(yú)，拿魚(yú)嘴直戳我的臉。伙計(jì)們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒，他們叫我偷老板的黃瓜，老板隨手撈起個(gè)家伙就打我。吃的呢，簡(jiǎn)直沒(méi)有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他們叫我睡在過(guò)道里。他們的小崽子一哭，我就別想睡覺(jué)，只好搖那個(gè)搖籃。
⑶ 師：可憐的凡卡遭受了非人的待遇，而且這些委屈根本無(wú)人訴說(shuō)，迎接他的只有一次又一次莫名其妙的打，難怪他說(shuō)──
齊讀。
出示：
我的生活沒(méi)有指望了。
2、第一次求爺爺：
師：凡卡在城里的生活沒(méi)指望了，只有苦苦地哀求在鄉(xiāng)下的爺爺來(lái)帶他走。
出示：
親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了！……
師：你能幫凡卡來(lái)求求他的爺爺嗎？
學(xué)生練讀──指名讀──齊讀。
3、學(xué)習(xí)鄉(xiāng)下生活：
⑴ 師：凡卡這樣不停地求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去，那么鄉(xiāng)下的生活真的有那么好嗎？
請(qǐng)大家讀一讀凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的幾個(gè)自然段，想想哪個(gè)情景給你留下了深刻的印象，為什么？
學(xué)生讀。
交流：
砍圣誕樹(shù)的事非常有趣，你把你認(rèn)為印象最深刻的地方讀一讀嗎？
爺爺和泥鰍很有趣，那就來(lái)讀一讀吧。
爺爺生活很慘，是啊鄉(xiāng)下的生活也并不富裕，能把你的感受讀出來(lái)嗎？
師：現(xiàn)在，你覺(jué)得凡卡在鄉(xiāng)下的生活怎么樣？
（理解：鄉(xiāng)下的生活是很苦的，但是凡卡因?yàn)橛凶杂啥吲d，有爺爺而覺(jué)得快樂(lè)，這些比起城里的生活要好太多太多了，這里對(duì)鄉(xiāng)村生活的描寫(xiě)，其實(shí)就是反襯出了城里生活的慘。）
⑵ 師：難怪年僅九歲的他，應(yīng)該擁有快樂(lè)童年的他，卻說(shuō)出這樣一句話。
讀。 出示：
我的生活沒(méi)有指望了。
4、第二次求爺爺：
⑴ 師：爺爺，只要您肯帶我走，我愿意做任何事。
（如果您帶我走，我會(huì)──我會(huì)──）
出示第十自然段（師引讀）。
⑵ 練寫(xiě)：
師：凡卡此時(shí)是多么迫切地希望能回到鄉(xiāng)下去呀！讓我們也來(lái)學(xué)著他的樣子的寫(xiě)一寫(xiě)吧，有興趣的同學(xué)可以多寫(xiě)幾句。
出示：
爺爺，請(qǐng)您帶我離開(kāi)這兒吧！我寧愿＿＿＿＿＿＿＿＿＿也不愿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。寧愿＿＿＿＿＿＿＿＿＿也不愿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
指名說(shuō)。
5、第三次求爺爺：
師：同學(xué)們，正遭受折磨和虐待的凡卡，連狗都不如，這吃人的鞋店他一刻也不想待了，再待下去，他就要死了。他再一次苦苦哀求爺爺──
讀。
出示：
快來(lái)吧，親愛(ài)的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開(kāi)這兒。可憐可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧。這兒的人都打我，我餓得要命，又孤零零的，難受得沒(méi)法說(shuō)。我老是哭。我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如。親愛(ài)的爺爺，來(lái)吧！
四、總結(jié)
這樣一個(gè)年僅9歲的孩子，孤生一人在城里當(dāng)學(xué)徒，受盡了各種折磨和虐待，簡(jiǎn)直連狗都不如了，他指望著鄉(xiāng)下的爺爺來(lái)帶他，來(lái)帶他脫離苦境，那么他能如愿以償嗎？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)《凡卡》。
如何做到長(zhǎng)文短教——《凡卡》教學(xué)談 篇16
《凡卡》是小學(xué)語(yǔ)文六年制十二冊(cè)中的一篇閱讀課文，出自于俄國(guó)著名作家契訶夫之筆下。文章通過(guò)19世紀(jì)后期舊俄時(shí)代中一個(gè)由農(nóng)村來(lái)到城市做學(xué)徒的九歲兒童凡卡給爺爺寫(xiě)信的事，敘述了他遭受的種種摧殘，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)統(tǒng)治的黑暗，反映了舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘命運(yùn)及其對(duì)幸福生活的向往和追求。這篇課文是第四單元中唯一的一篇一類(lèi)課文，而本單元的訓(xùn)練重是“注意文章的細(xì)節(jié)”，根據(jù)這一要求，結(jié)合本文結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)精心，材料安排巧妙，線索多，內(nèi)容雜，藝術(shù)手法獨(dú)具匠心的特，我在學(xué)中安排了三個(gè)課時(shí)來(lái)完成，其中，第一課時(shí)是初讀文章，按“寫(xiě)信--寄信--做夢(mèng)”來(lái)分析文章結(jié)構(gòu)，第二課時(shí)完成課文“重頭戲”--寫(xiě)信，最后，本著“立志創(chuàng)造，學(xué)習(xí)創(chuàng)造”的精神，按“樂(lè)、能、創(chuàng)”的思想，設(shè)計(jì)了第十三屆研會(huì)中《凡卡》第三課時(shí)的學(xué)。
“樂(lè)”是創(chuàng)的動(dòng)力科學(xué)家巴甫洛夫說(shuō)過(guò)：“科學(xué)是要求人們?yōu)樗暙I(xiàn)畢生的，在你的工作和探索中一定要有巨大的熱情。”而創(chuàng)造的道路是崎嶇坎坷的，時(shí)而荊棘叢生，時(shí)而煙凝霧重，沒(méi)有熱情這種強(qiáng)有力的穩(wěn)定而深刻的情感是難以踏創(chuàng)造之路的。由可見(jiàn)：創(chuàng)造活動(dòng)是情感性極強(qiáng)的一種活動(dòng)。情感不僅是創(chuàng)造的動(dòng)力，也是調(diào)動(dòng)人的創(chuàng)造潛能，產(chǎn)生創(chuàng)造設(shè)想的催化劑。心理學(xué)也告訴我們，情感、興趣是促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)孜孜以求，感到樂(lè)在其中，樂(lè)不疲。因“樂(lè)”--即“愛(ài)學(xué)”是小學(xué)生“立志創(chuàng)造，學(xué)習(xí)創(chuàng)造”的動(dòng)力。
為，在《凡卡》一文第三課開(kāi)始時(shí)，我先讓學(xué)生回憶了寫(xiě)信一部分的內(nèi)容，并通過(guò)兩個(gè)過(guò)渡性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了寄信、做夢(mèng)兩段課文，接著深入討論了在舊俄制度下夢(mèng)想不是現(xiàn)實(shí)，美夢(mèng)不能實(shí)現(xiàn)，希望和追求只能破滅這個(gè)深化中心的結(jié)尾，使學(xué)生再一次深刻體會(huì)了文章內(nèi)容，準(zhǔn)確地把握了中心，激發(fā)了學(xué)生對(duì)舊俄制度的憤恨，對(duì)凡卡的同情，為凡卡悲慘命運(yùn)而痛心的情感。時(shí)，老師的眼圈紅了，學(xué)生的眼圈也紅了，師生的感情與文章形成了共鳴，所以，當(dāng)我提出我設(shè)計(jì)的《寄信以后……》的片斷練習(xí)這個(gè)創(chuàng)造性的要求時(shí)，學(xué)生興奮了，這正是他們抒發(fā)傾泄內(nèi)心情感的好機(jī)會(huì)，“何樂(lè)而不為”呢？
在課堂學(xué)中要注意誘發(fā)學(xué)生感情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，化為創(chuàng)造的動(dòng)力，應(yīng)以“樂(lè)”為創(chuàng)造的前提。
“能”是創(chuàng)的關(guān)鍵中國(guó)育學(xué)會(huì)小語(yǔ)研究會(huì)常務(wù)理事、內(nèi)蒙特級(jí)師丁培忠先生在評(píng)論一堂課學(xué)程序及學(xué)法的設(shè)計(jì)是否合理恰當(dāng)時(shí)指出：著重應(yīng)處理好與學(xué)，授知識(shí)同發(fā)展能力二種關(guān)系。之目的在育人，學(xué)之目的在成才，21世紀(jì)人才素質(zhì)特征強(qiáng)調(diào)的就是多種能力，現(xiàn)行育目標(biāo)中人材標(biāo)準(zhǔn)是德智體美全面發(fā)展，就“智”而言，則是要有知識(shí)，有能力，有智慧，有創(chuàng)造性。實(shí)踐也證明：“樂(lè)”解決了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而“能”則解決怎樣學(xué)、“學(xué)會(huì)”的問(wèn)題。因，“能”--即能力，“學(xué)會(huì)”是小學(xué)生“立志創(chuàng)造，學(xué)習(xí)創(chuàng)造”的關(guān)鍵。
為，在《凡卡》一文第三課時(shí)學(xué)時(shí)，我在二課時(shí)詳細(xì)具體講解文章細(xì)節(jié)描寫(xiě)這一知識(shí)的基礎(chǔ)，又采用了“勾劃出凡卡寄信的句子和具體寫(xiě)甜蜜希望的句子”的訓(xùn)練形式，達(dá)成對(duì)“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”這一知識(shí)的鞏固和遷移，同時(shí)，在最后的《寄信以后……》的片斷練習(xí)中再次提出了“注意文章細(xì)節(jié)描寫(xiě)（勾劃）”這一具體要求，使學(xué)生對(duì)文章細(xì)節(jié)描寫(xiě)這個(gè)知識(shí)得以運(yùn)用，也就形成了一種能力。
在課堂學(xué)中，注意加強(qiáng)基礎(chǔ)，鞏固和遷移知識(shí)，而遷移本身就是一種發(fā)展，它有助于創(chuàng)造，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生“會(huì)學(xué)”的能力，完成了“能”這一創(chuàng)造的關(guān)鍵。
“創(chuàng)”是樂(lè)能融會(huì)的結(jié)果現(xiàn)代育觀念認(rèn)為：創(chuàng)造，是現(xiàn)代人的本質(zhì)特，創(chuàng)造育是現(xiàn)代育的顯著標(biāo)志之一，創(chuàng)造是世界一切著名育家瞄準(zhǔn)的目標(biāo)，而人的創(chuàng)造力之核心是創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，發(fā)展創(chuàng)造能力，是現(xiàn)代育的出發(fā)和歸宿。按照創(chuàng)造表現(xiàn)的不同類(lèi)型來(lái)看，其中有一類(lèi)為藝術(shù)創(chuàng)造，藝術(shù)創(chuàng)造的成果主要是文學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)作品。從這個(gè)角度講，語(yǔ)文學(xué)科藝術(shù)創(chuàng)造的重要過(guò)程即是寫(xiě)作的過(guò)程。前蘇聯(lián)育家拉德任斯卡雅說(shuō)過(guò)：寫(xiě)作能力是認(rèn)識(shí)能力在寫(xiě)作過(guò)程中的具體表現(xiàn)，它包括觀察、思維、想象、內(nèi)部語(yǔ)文諸種能力，特別是思維能力。實(shí)踐研究也證明：知識(shí)得以鞏固后，通過(guò)遷移轉(zhuǎn)化為能力，也即轉(zhuǎn)化為智慧，而最高的能力、最大的智慧就是創(chuàng)造，因，“創(chuàng)”是一個(gè)目標(biāo)，一種精神，是樂(lè)能融會(huì)的結(jié)果。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)中，寫(xiě)作是一種培養(yǎng)創(chuàng)造力的有效途徑。為，在《凡卡》全文講解結(jié)束后，我設(shè)計(jì)了《寄信以后……》片斷練習(xí)，要求學(xué)生根據(jù)原文的內(nèi)容和中心進(jìn)行合理想象創(chuàng)造，并結(jié)合本單元“注意文章細(xì)節(jié)描寫(xiě)”的重訓(xùn)練項(xiàng)目勾出自己所進(jìn)行的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。于是，學(xué)生在已有原文內(nèi)容和中心的知識(shí)基礎(chǔ)，積蓄在心中那強(qiáng)烈的感情迸發(fā)出來(lái)，他們展開(kāi)了想象的翅膀，在創(chuàng)造的天地間馳騁：康熙樂(lè)創(chuàng)造了凡卡寄信回家后慘遭毒打的悲慘景象——“傾刻間，拳頭、楦頭、皮鞋雨般地落在凡卡的頭、身，叫罵聲、哭喊聲混作一團(tuán)，那慘叫聲劃破了昏暗的天空，更劃碎了凡卡幼小的心靈……”楊穎創(chuàng)設(shè)了凡卡寄信回家之后被驅(qū)逐門(mén)外慘死街頭時(shí)還夢(mèng)想爺爺收到書(shū)信的細(xì)節(jié)——“在他的嘴角邊，掛著一絲微笑……”喻瑩瑩在文章寫(xiě)到“天更黑，風(fēng)更緊，奄奄一息的小凡卡直挺挺地躺在冰涼的過(guò)道呼喚著：爺爺，您在哪兒呀……”。李菁的筆下描繪出“……第二個(gè)圣誕節(jié)的前夜，凡卡坐在門(mén)口，呆滯的眼神看著那灰蒙蒙的遮住了星光的天”。張晗刻畫(huà)了凡卡第二天去關(guān)注郵差是否送走信時(shí)發(fā)現(xiàn)那封信因無(wú)郵票、收信地址而正被郵差碎“尸”街頭，終于昏倒在街，死時(shí)“那雙明亮的眼睛怒視著那座大城市——莫斯科……”多么真切細(xì)致的描述，多么生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，聲聲震撼人心的話語(yǔ)，它出自毫無(wú)實(shí)際生活體驗(yàn)的十一、二歲的小學(xué)生之手，你能不說(shuō)創(chuàng)造的力量之神奇嗎？領(lǐng)導(dǎo)的指，同事的幫助，個(gè)人的努力，一堂小課，獲得了一成績(jī)，但更重要的是，我深深地體會(huì)到：按“樂(lè)、能、創(chuàng)”的思想，去“立志創(chuàng)造，學(xué)習(xí)創(chuàng)造”，我們的小學(xué)育將會(huì)走培養(yǎng)21世紀(jì)創(chuàng)造性人才的康莊大道！
如何做到長(zhǎng)文短教——《凡卡》教學(xué)談 篇17
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運(yùn)，激發(fā)學(xué)生憎恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2、運(yùn)用通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內(nèi)心活動(dòng)的方法,學(xué)習(xí)凡卡寫(xiě)信和寫(xiě)信后的內(nèi)容，體會(huì)凡卡命運(yùn)的悲慘，受到深刻的思想教育。
3、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)了解人物內(nèi)心活動(dòng)的方法。
2、體會(huì)凡卡的悲慘遭遇并受到思想教育。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)插敘部分對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
【教具準(zhǔn)備】投影儀、幻燈片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課，明確任務(wù)
上節(jié)課同學(xué)們初步學(xué)習(xí)了這篇課文，知道課文主要是在寫(xiě)凡卡的信，并按寫(xiě)信前、寫(xiě)信、寫(xiě)信后的順序理清了文章的層次，從凡卡寫(xiě)信前的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)出他當(dāng)時(shí)的心情是十分害怕的。
師板書(shū)：
寫(xiě)信前──怕
這節(jié)課我們繼續(xù)運(yùn)用通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內(nèi)心的方法學(xué)習(xí)寫(xiě)信時(shí)、寫(xiě)信后這兩部分內(nèi)容。
二、感受凡卡的悲慘生活
1、通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到寫(xiě)信這一部分內(nèi)容包括信的內(nèi)容和凡卡的回憶。下面先請(qǐng)同學(xué)們默讀凡卡寫(xiě)給爺爺?shù)男诺膬?nèi)容，想一想：
凡卡在信中寫(xiě)的內(nèi)容給你的感受是什么？
板書(shū)：
學(xué)徒生活 苦
2、課文哪一自然段集中體現(xiàn)了凡卡學(xué)徒生活的苦？
（第8自然段。）
3、自由朗讀第8自然段，思考：
寫(xiě)了凡卡的哪些悲慘的遭遇？
⑴ 挨打；
⑵ 挨餓；
⑶ 沒(méi)法睡；
把令你感觸最深的詞句劃上記號(hào)，可以在旁邊寫(xiě)上你的想法。
① 出示幻燈片（描寫(xiě)凡卡挨打的句子）首先來(lái)看看他挨打的悲慘遭遇：
凡卡在信中告訴爺爺自己挨打了，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看他為什么會(huì)挨打？
（因?yàn)樗诮o老板的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺(jué)睡著了。）
“不知不覺(jué)”說(shuō)明了什么？
（說(shuō)明凡卡太累了。）
那他們是用什么打的？文中凡卡是怎樣說(shuō)給爺爺聽(tīng)的？
（老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。）
后邊還說(shuō)“老板隨手撈起個(gè)家伙就打我”狠心的老板會(huì)用什么家伙打可憐的凡卡？“隨手”又說(shuō)明了什么？
從文中找出老板和老板娘是怎樣打凡卡的？揪、拖、戳、撈這些動(dòng)詞說(shuō)明了什么？在你做錯(cuò)了事時(shí)，你的父母會(huì)這樣對(duì)待你嗎？再說(shuō)凡卡挨打的原因是什么，犯得著這樣打他嗎？可憐的凡卡的生活真是苦啊，讓我們一起來(lái)讀讀這段話吧！
② 除了挨打，凡卡還有挨餓的悲慘遭遇，哪些句子寫(xiě)了他挨餓。指名說(shuō)。
（出示凡卡挨餓句子。）
他吃的怎么樣？文中是怎樣說(shuō)的？簡(jiǎn)直沒(méi)有。 “簡(jiǎn)直沒(méi)有”是什么意思？從哪里看出“簡(jiǎn)直沒(méi)有”？
③ 連肚子都吃不飽就更別談睡得好了，生找出相關(guān)句子讀一讀。指名讀。
老板、老板娘對(duì)凡卡是動(dòng)不動(dòng)就揍他一頓、而與凡卡同為受壓迫者的伙計(jì)們對(duì)凡卡也是經(jīng)常捉弄，欺負(fù)他，當(dāng)時(shí)就是這樣一個(gè)人吃人的社會(huì)，同為受壓迫者，沒(méi)有說(shuō)互相關(guān)心，幫助，而是去欺負(fù)那些比自己更可憐，更苦的人。凡卡在他們中就是最苦的，所以他們都欺負(fù)他，凡卡得不到任何人的關(guān)心，他感到孤獨(dú)、 請(qǐng)同學(xué)們自己有感情地讀讀凡卡的學(xué)徒生活，再來(lái)感受一下凡卡的悲慘生活。
板書(shū)：
悲慘
一個(gè)九歲的孩子不光擔(dān)負(fù)這么重的勞動(dòng)，還遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？這么苦難的生活凡卡一刻也呆不下去了，他苦苦請(qǐng)求爺爺帶他回家，讓我們一起幫凡卡求求他的爺爺吧！
（出示凡卡求爺爺?shù)木渥印＃?/p>
生齊讀、指名讀、齊讀。
4、如果你就是可憐的凡卡，你會(huì)用什幺樣的語(yǔ)氣跟爺爺說(shuō)？（乞求）指名朗讀第8自然段的后四句話。
讓學(xué)生朗讀凡卡哀求的話，程度從請(qǐng)求到懇求到哀求。
（請(qǐng)求 懇求 哀求。）
5、在這短短的幾句話中，作者用了兩個(gè)省略號(hào)，在這里表示什幺意思？
（因難過(guò)而寫(xiě)不下去。）
6、出示幻燈片（凡卡跪在地上寫(xiě)信的情景）此時(shí)此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說(shuō)著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開(kāi)這個(gè)火坑。這點(diǎn)點(diǎn)省略號(hào)就像是辛酸的淚珠。所以我們?cè)谧x到這些省略號(hào)的時(shí)候，要留下空間，讓他訴說(shuō)，停頓的時(shí)間要長(zhǎng)一些。
7、出示幻燈片（描寫(xiě)凡卡寫(xiě)信時(shí)的動(dòng)作的句子）引導(dǎo)學(xué)生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”訴說(shuō)自己受折磨后的動(dòng)作描寫(xiě)，這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)凡卡極度痛苦的心情。
三、進(jìn)行對(duì)比突破難點(diǎn)
1、凡卡一邊寫(xiě)著信，一邊想起了和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看來(lái)鄉(xiāng)下生活怎么樣？
板書(shū)：
守夜砍樹(shù) 樂(lè)
2、讓我們一起和凡卡享受快樂(lè)吧！找出快樂(lè)之處朗讀，自由讀，
哪件事讓凡卡更快樂(lè)，（砍樹(shù)）指名快快樂(lè)樂(lè)地把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹(shù)的情景朗讀出來(lái)。
師：我們一起來(lái)看看這一句：“許多小樅樹(shù)披著濃霜……等著哪一棵該死。”這句話你能體會(huì)到什么嗎？
生：這里用了擬人的手法。
師：這里用了擬人的手法，從中又能體會(huì)到什么？
師：作者通過(guò)擬人手法，把那兒的場(chǎng)景寫(xiě)得怎么樣了？
生：把那兒寫(xiě)得非常的生氣勃勃，充滿樂(lè)趣。
師：對(duì)，把樹(shù)都寫(xiě)活了。
3、鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來(lái)？
從“爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳”這些細(xì)節(jié)中，我們不難看出砍圣誕樹(shù)實(shí)際上是一種挨冷受凍的苦活，可是為什么凡卡現(xiàn)在回憶起來(lái)卻覺(jué)得那么有趣呢？
在冰天雪地中砍圣誕樹(shù)既冷又累，可在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂(lè)、有趣。
（這正說(shuō)明了凡卡在莫斯科生活的孤獨(dú)和痛苦。引導(dǎo)學(xué)生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而弄懂作者寫(xiě)鄉(xiāng)下生活“樂(lè)”是主了襯托學(xué)徒生活的苦。）
4、這兒凡卡回憶的農(nóng)村的生活雖然貧窮但卻快樂(lè)，凡卡想到在農(nóng)村的“樂(lè)”，更襯托出目前生活的苦，使我們更加深刻的體會(huì)到凡卡現(xiàn)在的生活怎樣？
師總結(jié)：
這就作者成功的寫(xiě)作方法，就是為了體現(xiàn)出凡卡學(xué)徒生活悲慘，從側(cè)面襯托，更反映出凡卡要求爺爺帶他離開(kāi)的迫切心情，這就是這篇課文寫(xiě)作方法插敘。
四、控究結(jié)果深化主題
1、自由朗讀寫(xiě)信后的內(nèi)容，把描寫(xiě)凡卡動(dòng)作、神態(tài)的詞句劃上記號(hào)，體會(huì)他的內(nèi)心活動(dòng)。
2、出示幻燈片（描寫(xiě)凡卡寄信的句子），全班齊讀，引導(dǎo)學(xué)生從“只穿著襯衫”、“跑到街上去了”這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)他當(dāng)時(shí)的急切心情。表現(xiàn)了凡卡急于要把信寄出去，好讓爺爺快點(diǎn)來(lái)接他，好快點(diǎn)脫離苦海的心理活動(dòng)。
3、出示幻燈片（凡卡做夢(mèng)的畫(huà)面及相關(guān)的句子），引導(dǎo)學(xué)生從“懷著甜蜜的希望”中體會(huì)他寄信以后的內(nèi)心活動(dòng)。
4、凡卡的信爺爺能收到嗎？為什幺？
小結(jié)：
凡卡甜蜜的希望只是一個(gè)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)，他還得在莫斯科痛苦地生活下去，這就更讓我們體會(huì)到凡卡命運(yùn)的悲慘。
5、全班一起有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。
（注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢(mèng)多停留一會(huì)兒。）
五、啟發(fā)想象滲透教育
讀了《凡卡》這篇課文，我們的心久久不能平靜。是啊，凡卡的命運(yùn)牽動(dòng)著我們每個(gè)人的心。故事的結(jié)尾寫(xiě)的是凡卡做了一個(gè)美夢(mèng)，可是，凡卡畢竟要從夢(mèng)中醒來(lái)。他以后將要面臨的是怎樣的生活呢？幸福還是悲慘？凡卡才九歲，他本該像同學(xué)們一樣擁有金色的童年，可他的命運(yùn)為什幺那么悲慘呢？你從中懂得了什幺？
（激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。）