如何做好家長工作？

當今社會家長的具體情況是：很多家庭生活水平普遍提高；家長的文化素質水平也不斷提高，對孩子的教育逐漸重視；很多家庭中父母忙于工作，孩子的教育重任大多落在爺爺奶奶的身上等等。為了深入挖掘家長、教師有效結合的內涵，拓展富有時代氣息的家園合作的新內容，探索出多種形式的家園合作形式。在學習了《新綱要》，重新反思以往家長工作中存在的問題，結合現在家長的具體情況；我們做好了這樣幾方面的工作……
一、重視情感交流
    積極情感交流是教師和家長之間和諧交流的基礎，它就象彩虹一樣，將教師、家長和幼兒的新連接在一起。以往我們在開展家長工作中，往往很關注聯系方式的創新，卻忽視了與家長建立真誠的情感聯系。因此在家長工作中，在家園聯系中融入更多的情感因素，從一些細節中密切家園關系，能收到更好的效果。
    舉例：班上小朋友身體很弱，一天，她剛病好來幼兒園，我急忙迎上去，接過孩子，輕輕對說：“你來了，我們都想你了。”隨后問隨后的媽 媽：“好多了吧？還咳嗽嗎？”我們的關心，讓眉頭緊鎖的媽 媽心情放松了很多。
    回答我們好多了。“今天還要吃藥嗎？”媽 媽說：“已經放在門衛那個老師那兒了。”“哦，好的，她中午會準時來喂的。”媽 媽點點頭，走了幾步，又回過頭來，“老師，如果她還咳嗽厲害，你通知我們好了。”“哦，好的，我會注意看的，有事會馬上和你聯系的。”媽 媽放心地走了。
二、抓好個別差異
    每個班上總有一些具有突出特點的幼兒，即個別性明顯的孩子，如攻擊性強的，自信心缺乏的，動作發展緩慢的，具有情緒障礙或規則意識差的等等。如果僅僅依靠家校路路通及接送時的交流，雖然短時有效，卻難免流于形式。為此，我們針對個別幼兒的特點，采用分步驟的教育策略，開展個別教育。從現狀情況、原因分析，制定策略，教育實施，效果反思幾方面來實踐，有效地促進了個別幼兒的發展。
    舉例：四歲的杰杰自制力特差，一節課上坐不定五分鐘，老是和小朋友搗亂，或者拉拉女孩子的辮子，或者拽拽邊上小朋友的椅子，別人摔倒了，他卻高興地哈哈大笑。游戲時也是如此，爭搶玩具是家常便飯。因此，經常引來同伴的告狀。為了幫助杰杰形成良好的社會行為習慣，更好地融入到班級中，我們積極和家長聯系，制定了一系列的家園合作計劃。
    在與家長的交流中，我們了解到：杰杰父母工作很忙，平時疏于對孩子的教育。杰杰從小是爺爺奶奶一手帶大的。尤其是爺爺對杰杰照顧得無微不至。因為非常寵愛，爺爺對杰杰的各種要求一直是有求必應，也不管是合理的還是不合理的。父母的疏忽、爺爺的寵愛，使調皮的杰杰更加無拘無束，因此造成了現在杰杰在集體生活中的我行我素。找到問題的根源后，我們家園雙方一起查找學習資料，一起學習，一起制定適合杰杰的教育策略，并著手實施教育干預。如：及時肯定——當杰杰有了良好的行為表現是及時給予表揚；環境影響——我們教師用言傳身教的方法給杰杰樹立遵守集體規則的榜樣，并用語言帶動杰杰遵守規則。加強引導——幫助杰杰提高言語表達能力及與人交流的能力，學會通過協商解決問題，減少任性行為。一段時間下來，杰杰有了變化，他開始喜歡和朋友一起游戲，學會了和別人交流。雖然有時的他玩著就不能很好地自控，但一經提醒，他就會馬上改正，有時還自嘲地說：哦，忘了！
三、做好面對面的互相了解
    班上有的家長很關注孩子的教育，所以很想了解幼兒園的活動組織情況和教學情況，如：音樂課就是教孩子們唱歌嗎？科學課是告訴他們科學知識嗎？面對家長們的類似困惑，我們通過開展“對家長半日開放活動”和家長會，了解了家長的關注點，并發動家長在家長會上進行討論和交流。