反思：如何做好幼兒差異性教育工作
就像世界上沒有完全相同的兩片葉子，所以同樣沒有完全相同的兩個人。孩子當然也有自己獨特的發展水平，我們要根據不同孩子的個體差異，來引導他們。我們班級中的大部分孩子都特別的乖巧、招人喜歡；當然也有部分幼兒性格倔強、攻擊行為很嚴重，愛惹事生非，特別讓人擔心。所以我們應設身處地的為孩子著想，站在孩子的角度上看問題、思考問題，善于發現他們自身的優點、長處，用欣賞的眼光看待每一個孩子，使他們的缺點得到抑制。 我們班的潼潼他就很聰明，就是特別的調皮搗蛋，常常趁老師不注意做點小動作，不過他就特別喜歡老師表揚他。只要聽到老師對他的夸獎與鼓勵，他這一天的表現就特別的棒，當晚上爸爸媽媽了來接他時，在他面前告訴爸爸媽媽他的表現，他就會表現的非常興奮。由此，我認為教師在關注每一位幼兒時，應了解每個孩子的特點，努力發現孩子的優點，并想方設讓他們感受到老師對他們的關心和期待。 另一方面，有一部分幼兒的發展明顯高于一般幼兒，也有一部分幼兒的發展相對低于一般幼兒，根據他們發展的不同起點，按照幼兒已經掌握的知識經驗，那么我們老師到底該怎么做？該做些什么呢？1、要真正關注、了解每一個幼兒 每一個孩子都有自己的特點，有自己的興趣愛好。他們在活動中的反應和接受能力各不相同。當老師組織活動時，有些幼兒表現得特別興奮，這并非是他的調皮搗蛋，也許他是用另一種方式在學習，如果老師沒有真正了解他，沒有關注他不同的學習方式，那孩子的需求也得不到很好的滿足。其實，當時我應該仔細地去問一問他們為什么這么做？當老師真正關注他們，就會了解，并及時正確引導，孩子自然會有所滿足。2、要設計不同層次的目標與要求 由于孩子的發展水平、能力、經驗或是遺傳因素各有差異，所以在同一活動當中，老師要有不同層次的目標與要求，活動中設計的提問也應以幼兒個體差異而難易程度不同。像年齡偏小，能力較弱，要他們回答時，就該用較簡單的問題，這是完全可以的，還應該以他當時的表現及時地給予肯定與鼓勵。也許在教師進一步地引導下，他會表現得更棒。如果只讓別的孩子來幫助，對他的自尊心和自信心會有一定的傷害。3、要以不同的標準去評價幼兒 由于幼兒個體差異的存在，所以對幼兒的評價是不能用統一的標準去衡量的，應該從幼兒自身的實際水平出發，如果在他們以往的基礎上有所突破了，就應該給予表揚與鼓勵。如在兒歌與古詩教師中，對語言能力較弱的幼兒，不應強制他們同時必須要完成點讀，因為他們已經有了一定進步。并應在集體面前時常表揚他，讓他有繼續努力的信心與動力，同時感到成功的喜悅。 總之，做為一名幼兒教師，我們應該站在孩子的角度上來對待他們，使他們能夠健康快樂的成長。