小學教案《廣玉蘭》說課設計（精選15篇）

小學教案《廣玉蘭》說課設計 篇1

　　一.教材分析與處理

　　《廣玉蘭》是蘇教版小學語文第十冊第三單元中的一篇課文，這是一篇美麗的散文，它描寫了廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭花的喜愛之情。根據教材編寫意圖和新課標的的教學要求，結合五年級學生的的思維情感、認知發展的需要和教學的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。

　　知識目標：熟悉13個生字，會寫其中的9個，理解由生字組成的詞語和部分詞語，理解課文內容，體會廣玉蘭的幽香與純潔以及旺盛的生命力。

　　能力目標：能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。能模擬第三自然段描寫其它植物開花時的形態。

　　情感目標：激發學生對廣玉蘭的熱愛，激發對大自然的熱愛、對生活的熱愛。

　　根據以上目標，將全課分為三課時，第二課時的重難點確定為：理解課文內容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質感、花開時的各種行態以及葉片的特點，體會廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。

　　二.媒體設計

　　我本著以學生發展為本，以服務教學為宗旨，在課件設計上我沒有過多的花哨，只是出示一些廣玉蘭圖片，幫助學生更好地直觀熟悉廣玉蘭，導入課文。再利用教學軟件突出重點段（第二、三小節），再配上相應形態的廣玉蘭花圖片，以幫助學生更好的學習課文、理解課文、幫助突破課文的重難點。

　　三.教學設計過程

　　我預定三課時完成完成我的教學目標：

　　第一課時：我設想讓學生通過自己喜歡的方式初讀課文，了解課文大致內容，后檢查學生學習生字和課文的預習和朗讀情況，后幫助學生理清文章的思路，并學習第一自然段了解廣玉蘭的幽香是吸引我觀察的原因。

　　第二課時：我通過“創設情境導入--引導深讀、理解課文--假如我是廣玉蘭”等環節來學習理解課文、鞏固課文。在這個過程中，為了激發學生的愛好、參與的熱情，精心創設“假如我是廣玉蘭”的情景。我先設問，假如你是廣玉蘭你愿做會散發出陣陣幽香的關廣玉蘭花呢，還是愿意做綠油油并富有光澤的綠葉呢？說說你的理由。然后以第一人稱來介紹自己（假如是花的話，則要進一步問他們愿做那種形態的花）。最后布置一個抄寫自己喜歡的句子的作業。

　　第三課時：復習詞語并練習背誦第三自然段，最后讓學生根據第三自然段練習寫一個片段。

　　接下來我重點介紹第二課時的教學設計：

　　第一步：“創設情景導入”出示廣玉蘭的圖片，設問通過上一節課的學習，讓我們熟悉了解了一種從廣州一帶傳過來的植物--廣玉蘭，你能回想一下，

　　香幽

　　說說對它的了解嗎？（根據學生回答板書：花）作者正是聞到了廣玉蘭

　　葉

　　那淡淡的幽香才熟悉了它，也讓他以后每次散步都要去觀賞一下。那么除了廣玉蘭的花香吸引作者，還有什么讓他對廣玉蘭情有獨鐘呢？這節課讓我們進一步去了解課文、學習課文好嗎？

　　第二步：引導深讀、理解課文。“疑問是思維最好的導火索。”通過問學生：作者是按照怎樣的順序描寫廣玉蘭，讓學生進行同桌交流。（根據學生回答板書：顏色、質感、形態、葉片）于是我再問學生“你覺得廣玉蘭什么地方最吸引你？說說喜歡的原因。”這個問題引導學生深讀課文非凡是讓學生把自己喜歡的自然段多讀幾遍、品讀課文、理解課文，感悟廣玉蘭的純潔、旺盛的生命力著以及葉片的獨特情趣，在組織學生交流各種形態的廣玉蘭花和終年不敗的葉子時，通過自由讀、個別讀引讀等方法，讓學生在讀中思、讀中悟廣玉蘭的純潔及旺盛的生命力，也讓學生明白這也是廣玉蘭吸引了作者的原因，后指導學生讀好這些句子。

　　第三步：拓展練習：假如我是廣玉蘭。新課標要求：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發展的需要。“愛好是最好的老師。”因此我在第三步中設計了這一環節，讓學生根據對課文的理解進行說話練習。在學習完文章的重點段落后，對學生說：廣玉蘭就像是一個生生不息的大家族，假如你是廣玉蘭，你愿意做會散發出陣陣幽香的關廣玉蘭花呢，還是愿意做綠油油并富有光澤的綠葉呢？讓學生根據愛好回答。于是我再激發他們的愛好，問道：那你能來介紹一下自己嗎？介紹時要求學生做到以下幾點：

　　1.以第一人稱介紹自己是廣玉蘭家族中的那一成員。

　　2.接著進行合理的想象重點介紹自己，也可介紹一下你的其它兄弟姐妹伙伴，要盡量用上書上的課文中的詞語。

　　3.可以說說自己的美好祝愿。

　　學生在充分閱讀的基礎上練習說話，然后以小組為單位，互相交流，既為每一個孩子提供展示自己才能的舞臺，也可讓他們把知識內化為自己的語言。在全班交流時，教師除了給予點評、幫助外，只要學生敢于想象或只用了書上的原句，教師都要以肯定、表揚為主，使課堂真正成為學生張揚個性的廣闊空間。

　　最后，教師趁熱打鐵，在學生情緒高昂時有感情的齊讀課文，再體會作者對廣玉蘭的喜愛之情。讀完后讓學生想想作者是一個怎樣的人。后總結作者是一個觀察仔細、熱愛生活的人，也希望學生做一個有理想、有抱負、熱愛生命、熱愛生活的人。

　　四.板書設計：

　　氣味（香幽）

　　顏色

　　廣玉蘭　　　花（潔凈、高雅）　質感

　　形態

　　葉片（終年不敗）

　　五.教學總結：

　　《廣玉蘭》一課的教學設計是根據新課標的精神，以學生為主體，教師為主導，使語文教學與媒體運用相結合形成新的整合模式：利用情景資源，創設情景；運用教材，感知課文；整合課程資源，深入研究學習；拓展練習，處理、內化信息等促使學生自主、合作、探究性學習，致力于學生語文素質、語文能力的形成與發展。

小學教案《廣玉蘭》說課設計 篇2

　　教學目標：

　　1、知識與技能：繼續正確、流利、有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的一兩個自然段背誦；理解作者為什么喜愛廣玉蘭的深層次原因是廣玉蘭有著無比旺盛的生命力。

　　2、過程與方法：通過自主讀書品詞析句以及借助多媒體，感受廣玉蘭無比旺盛的生命力

　　3、情感態度與價值觀：培養學生的審美情趣，激發學生喜愛廣玉蘭，學會到生活中去感受美。

　　教學重點、難點：能抓住文中重點的詞句感悟廣玉蘭的旺盛生命力（重點）

　　教學程序：

　　一、回憶導入，重溫“幽香與純潔”

　　教師深情讀一首小詩：

　　廣玉蘭蕩漾在空氣中的縷縷幽香

　　讓我沉醉

　　廣玉蘭映現在葉叢里的朵朵高雅

　　讓我流連

　　我凝望著潔凈的廣玉蘭

　　一切語言都蒼白無力

　　只能最樸素告訴你：

　　我愛廣玉蘭的幽香與純潔（出示）

　　抽生復述小詩，集體齊讀小詩

　　（過渡）但是，作者更愛的是，——（出示中心句，齊讀后半句：更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。）一讀中心句。這節課我們繼續走近廣玉蘭，從語言文字中感受它無比旺盛的生命力。（板書）

　　二、品讀3-5自然段，感受廣玉蘭無比旺盛的生命力

　　1、請同學們自由讀讀課文3-5自然段，邊讀邊想，看看你能從哪些詞句中讀出廣玉蘭旺盛的生命力，待會兒我們一起來交流。

　　生自由讀書，師巡視。

　　1、師：誰先來說說你是從哪些詞句中讀出廣玉蘭旺盛的生命力的？

　　預設：

　　葉子的研讀

　　a、“密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。”

　　師：這句話中哪些詞讓你讀出廣玉蘭旺盛的生命力的？

　　△終年不敗   密集油亮

　　春天，萬物復蘇，那密集油亮的綠葉——（指課件引讀：透著生氣，透著活潑。）

　　夏天，驕陽似火，那密集油亮的綠葉——（指課件引讀：透著生氣，透著活潑。）

　　秋天，寒風瑟瑟，許多樹的葉子都已凋落，那密集油亮的綠葉——（指課件引讀：透著生氣，透著活潑。）

　　冬天，北風呼嘯，大雪紛飛，那密集油亮的綠葉依然————（指課件引讀：透著生氣，透著活潑。）

　　密集油亮的綠葉在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，在寒冬的蕭瑟里，看不出有什么特別茂盛的時候，看不出有什么衰敗的時候，這就叫“終年不敗”，這就是——旺盛的生命力！

　　難怪作者說，讀——（點課件，二讀中心句）

　　b、“秋冬時節，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點著自然。”

　　師：陳毅元帥曾這樣贊嘆生命力旺盛的青松——讀到這里，我們能不能將此詩巧妙一改來贊嘆這與松柏為伍的玉蘭（學生嘗試，集體誦讀）

　　師：多么了不起啊，風欺雪壓，仍這般精神，難怪作者說——（出示中心句，齊讀：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。）三讀中心句

　　過渡：同學們剛才都留意到了廣玉蘭那洋溢著旺盛生命力的葉片，那么廣玉蘭的花呢，描寫花的片段中有沒有一句話觸動你，讓你由衷贊嘆這生命力的？

　　花的研讀

　　“遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族。”

　　師:你是從這句話的哪些詞讀出來的？理解“數世同堂”“生生不息”

　　快速默讀一下第三自然段，從文中找出幾個詞來概括廣玉蘭的哪幾種形態？。

　　含羞待放、剛剛綻放、盛開著的、花瓣凋謝（課件出示詞語）

　　<品讀4種花形>（引導抓住每個句子中的關鍵詞說說體會）

　　<說話練習>

　　師：剛才我們欣賞了，同一株廣玉蘭樹上花開的四種形態，你能用這樣的句式（點課件，出示四種形態的花朵圖片，下面出示：      （   ）的廣玉蘭花（     ），有著無比旺盛的生命力。）把我們剛才的學習成果和自己的閱讀感受匯報給同學們和在座的各位老師嗎？

　　學生匯報交流

　　師：廣玉蘭花開的四種形態都向我們展示了它無比旺盛的生命力，難怪作者說——（出示中心句，齊讀）三讀中心句

　　<讀4種形態>（點課件，出示：4句話）

　　師：誰愿意把這段文字完整地讀一讀？老師給你配上音樂。（點課件，播放音樂，生1讀）

　　<回扣“生生不息”，二讀第三自然段中心句>

　　師：在同一棵樹上（出示一棵大樹）這朵含羞待放，那朵已經——，這朵才剛剛綻放，那朵已經——，這朵雖已凋謝，但卻在——，（每點一幅圖就放到樹上去）就這樣一代一代永不停息，這就叫——生生不息，這就是無比旺盛的生命力。（樹下出示句子，齊讀：“遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族。”

　　<悟結構>

　　師：再看看第3自然段（回到讀4種形態的界面），從第一句話（加上）和最后一句話（加上）中，你有什么發現？

　　生：第一句和最后一句相互照應。

　　師：這樣的寫法就叫——首尾呼應（板書）看來你平時在寫作時常用過這種方法。

　　師：再把這一自然段連起來看看，你又發現了什么？

　　生：這一段花是按總分總的結構寫的。先寫“在同一棵樹上，能看到花開的各種形態”，再具體寫花開的各種形態，最后再總寫廣玉蘭花開的樣子。

　　師：這樣的寫法就叫——總-分-總（板書）

　　師：留心觀察第一條，思路清晰多么好，修辭豐富聯想妙，情在筆下最為高。

　　三、升華、結課。

　　1、在陳荒煤的筆下，廣玉蘭的香味是淡淡的，花瓣是純潔、高雅的，花朵和葉子是充滿無比旺盛的生命力的。文如其人，那陳荒煤是怎樣一個人呢？讓我們來了解一下：

　　（點課件，出示資料：陳荒煤，生于1913年，從1938年起，他就奮戰在文藝第一線，先后創作出版了20多部著作。1985年，他已73歲高齡，當時他的許多作家朋友已相繼離世，但他對生活依然充滿熱情，寫下這篇文章，他說：“我愛廣玉蘭的嫩芽、花苞、盛開的幽香和潔白的花朵，但是更加使我敬愛的是玉蘭花那棵挺立在枝頭上不斷哺育出新芽的紅心！”； 1996年重病期間的他又創立并首次頒發了“夏衍電影榮譽獎”，用他那顆不死的紅心把光和熱留在了人間！）

　　2、了解了陳荒煤的人生經歷，再讀讀他寫的《廣玉蘭》，你有什么新的感受？

　　3、是啊，人有格，樹有品。陳荒煤雖然寫的是廣玉蘭，但更多的表達的是他對生活的態度，對生命力的贊美。讓我們再來讀這句話——（點課件，出示中心句）五讀中心句

　　4、同學們，今天學完了這篇課文，老師相信你們一定也愛上這（指板書）（師生齊說）幽香、純潔，充滿無比旺盛生命力的廣玉蘭！愛上了這給了我們深深啟示的——（再次齊讀課題）廣玉蘭！

小學教案《廣玉蘭》說課設計 篇3

　　學習目標

　　1.學習課文中的生字詞，聯系生活或課文語境理解意思，并在教師的指導下體會關鍵字詞所表達的特定情意。

　　2.練習理清文章的脈絡和結構，學會抓住中心句來概括文章主要內容，進而能用一段話寫出自己喜歡的一種花。

　　3.在教師引導下，感受廣玉蘭的幽香與純潔以及無比旺盛的生命力的詞句，并體會作者的表達方法。

　　4.練習有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的一、二個自然段。

　　教學活動版塊

　　1.正確讀寫課文中的8個生字及由生字組成的生詞；指導朗讀8個定中詞組，把握重音及體會節奏之美，為學生朗讀課文定下基調。

　　2.概括每個自然段的內容，重點指導學生運用“抓住中心句”概括2、3、4自然段的主要內容；抓住“句與句之間的聯系”的方法，準確概括第1、5自然段的意思，進而把握課文的主要內容。明白第六自然段在全文中的位置及作用。

　　3.朗讀，初步感受廣玉蘭子的幽香、純潔，無比旺盛的生命力；圍繞“作者是怎么寫出廣玉蘭的這些特點的”，引導學生從“抓住特點、用詞傳神、詳略得當、對比襯托”等四個角度理解表達方法與語言形式，通過“故漏法”領會“吧”“呢”字的獨特意蘊及分號的表達規律。

　　4.從“怎么寫”的角度，探究其他段落語言形式的表達規律，加深對“抓住特點、詳略得當、用詞傳神”這些表達方法的理解與體會，并能有感情地朗讀課文，并運用“關鍵句子”記憶法練習背誦課文段落。

　　教學活動預設

　　一、欣賞圖片，直接導入。

　　1.課件出示一組各種形態的廣玉蘭圖片，直觀感受廣玉蘭花的特點。

　　二、檢查預習，初讀課文

　　1.出示課文中的生詞，指導學生讀得響亮，讀出詞語的味道。全班同學齊讀生詞。

　　（課件出示生字詞）

　　蕩漾  玉琢冰雕  內涵  綻放  花蕊  嬰兒  圓莖  鐵銹

　　2.出示本課中的一組定中詞組，指導學生讀出詞組的重音。強調定語的部分。

　　（課件出示定中詞組）

　　淡淡的幽香  綠油油的葉叢  淡淡的青綠色  碧綠的花苞

　　橢圓形的花蕊  嬰兒的笑臉  兩寸長的圓莖  紫紅色的小顆粒

　　三、初讀課文，理清脈絡

　　1.指生逐段讀課文，概括每一段的主要內容。側重引導學學會抓住段落中的關鍵詞、找出中心句等方法概括內容。

　　（1）“我”聞到廣玉蘭的幽香后，每天都要來觀賞。

　　（2）在綠油油的葉叢中，花朵是那樣的潔凈、高雅。

　　（3）廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種的形態。

　　（4）密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。

　　（5）秋冬時節，廣玉蘭與松柏為伍裝點著自然。

　　（6）全文的中心段。

　　2.讀完課文后，引導學生發現第六自然段與前面五段的關系，使學生明白第六自然段是本文的總結段、中心段。

　　3.學生思考：作者圍繞著廣玉蘭，都寫了廣玉蘭的哪些方面？

　　（幽香、純潔、無比旺盛的生命力）

　　四、品讀課文、感悟寫法

　　1. 學生默讀課文，用心的品讀，思考：作者是如何寫出廣玉蘭的幽香、純潔、無比旺盛的生命力的？你從哪些句子中感受到了把它劃下來。

　　2. 生自己默讀課文，劃出句子或詞語。師關注學生的讀書情況，隨機交流或點撥。

　　3. 同桌之間互相讀自己劃得句子，并交流感受。

　　4. 師生交流

　　關鍵句子預設

　　（1）一天晚上，我獨自在叢林中散步，感到一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。

　　引導學生體會“蕩漾”這個詞的準確、傳神

　　（2）五、六月份是廣玉蘭花盛開的季節。在綠油油的葉叢中，花朵是那樣的潔凈、高雅。我無法用文字準確形容那花瓣的色彩，說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來；我也無法用文字準確形容那花瓣的質感，說它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。總之，只憑幾個優美的詞句是不能概括它的全部內涵的。

　　引導學生發現句式的特點，指導學生抓住關鍵句子的方法背誦這句話。

　　（3）有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。盛開著的玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂，生生不息的大家族。

　　引導學生體會作者圍繞主題詳略寫的方法。

　　（4）廣玉蘭的葉片富有光澤，好像涂了層蠟，再配上有著鐵銹色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣，使人覺得另有一番情趣。密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔，格外清麗了。

　　引導學生學會抓住特點進行描寫。

　　（5）秋冬時節，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點著自然。

　　引導學生觀察同樣是對葉子的描寫，本段與上一段的不同之處。

　　五、拓展延伸，主題升華。

　　1. 主題升華

　　（課件出示：

　　我愛廣玉蘭的幽香與純潔，________________。

　　我更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力，___________。)

　　引導學生用課文中的句子把這兩句話說得更具體。

　　2.讀寫結合

　　（課件出示：月季花的圖片）

　　師:如果換一種花，能寫嗎？今天老師帶來了我們的市花——月季，請大家圍繞這個句子寫一段描寫月季的話

　　師生交流

　　3.全文總結

　　同學們今天我們一起學習了《廣玉蘭》。我們也像作者一樣愛上了廣玉蘭，愛它的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。

小學教案《廣玉蘭》說課設計 篇4

　　一、教材依據：蘇教版第十冊第三單元第二課。

　　二、設計思想：

　　《廣玉蘭》是蘇教版語文第十冊第三組中的第二篇課文。這是一篇散文，描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽，以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。此文語言優美、用詞準確、生動，比喻貼切。尤其對廣玉蘭花、葉的描寫細。

　　1、以“美”為主線，貫穿課堂教學。通過范讀課文感受美；研讀課文體會美；朗讀交流感悟美；再讀體會語言美；總結拓展體驗美等環節，用欣賞廣玉蘭的圖片與對照課文的語言相結合的方法，在學生自主感悟語言的基礎上，受到美的熏陶，并力爭把課文讀美。

　　2、注重工具性與人文性的統一，實現有效學習。具體到本課而言，就是既要讓學生通過語言文字感悟到廣玉蘭的美，培養學生的審美情趣，還要通過研讀課文學習一些寫作的方法，并能使用這些方法，實現知識、技能的遷移。

　　3、在自主學習中享受學習的快樂。著名特級教師李吉林說過：“教學活動從更高境界來說，應該是童年生活的享受，讓學生享受到人生最初階段的屬于兒童的快樂。”如果學生將學習當成一種享受、看作是快樂的事，那還有什么學不好的呢？而這，需要我們教師改變教學方法，開放地、自由地讓學生學習，使其在一種和諧、寬松、愉悅的環境中學習，學得輕松，學得快樂！

　　三、教學目標： 

　　1、通過語言文字，感悟廣玉蘭的美，體會文章的語言美。

　　2、體會作者對廣玉蘭的熱愛與贊美，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

　　四、教學重點、難點：體會作者對廣玉蘭的熱愛與贊美，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

　　五、教學準備：水彩筆、背景音樂磁帶

　　六、教學過程 ：（第二課時）

　　1、導入課時

　　（1）同學們通過上節課的學習，知道課文主要寫了什么內容？

　　2、繼續精讀訓練

　　（1）學習第二段。

　　① 默讀第二段，作者是按怎樣的順序描繪廣玉蘭的，著重寫了哪一方面？

　　② 交流

　　（按花的色彩和質感、花的形態、葉子的特點的順序寫的，著重寫了廣玉蘭花開時的形態特點。）

　　③理解第二自然段。

　　a、指名讀，說說花的特點。

　　b、從哪些語句讀懂得的？

　　c、從語句中你體會出怎樣的感情？

　　從花瓣色彩和質感兩個方面寫出了花的潔凈、高雅。

　　“無法用語言文字準確形容”寫出廣玉蘭實在是美到了美不勝收、美不能言的境地。

　　表達出作者對盛開的花朵喜愛之情。

　　、訓練朗讀。

　　④理解第3自然段。

　　師：選擇你喜愛的方式閱讀課文第三自然段，邊讀邊想：你看到了哪些形態不同的廣玉蘭花？

　　生：（朗讀、默讀、批注）

　　（運用這種自由的閱讀方式正體現了課標中，運用多種閱讀方法，讓學生在學習中學會精讀、略讀和瀏覽，讓學生在主動的個性化行為中，加深理解和體驗有所感悟和思考，讓學生受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。）

　　師：把你最喜愛的一種介紹給大家。

　　生 ：我喜愛盛開的廣玉蘭花，因為它有潔白的花瓣，盛開時就像嬰兒的笑臉一樣甜美、純潔，惹人喜愛。

　　生：我覺得含羞待放的花苞更可愛。碧綠的花苞鮮嫩鮮嫩的，像個小腦袋。

　　生：剛剛綻放的廣玉蘭花最討人喜歡，嫩黃色的花蕊從花朵中露出來，散發出淡淡的清香，連小蜜蜂也迫不及待地采蜜呢。

　　-------

　　師：從同學們的介紹中，老師也仿佛看到了廣玉蘭花那形態各異的風姿。（下課大家到我們校園里去看一看，感受一下這美麗的廣玉蘭，著形態萬千的廣玉蘭這形態萬千的廣玉蘭）。那請你們以小組為單位，通過反復的朗讀，體會課文內容，感受廣玉蘭的美。選用你喜愛的方式，把你見到的景象描繪出來，讓大家也能欣賞到你感受到的美。

　　生：（小組活動：介紹、繪畫、表演朗讀-----）

　　師：哪一小組先來匯報學習情況？

　　小組1：朗讀。

　　小組2：繪畫、介紹（略）。

　　小組3：小組朗讀，一位同學在黑板上畫簡筆畫。

　　師：是啊，含羞待放的鮮嫩可愛，剛綻放的清香四溢，盛開的潔白柔嫩-----遠遠看去，展現在我們眼前的不僅僅是一株美麗的樹，而且是一棵充滿生機的樹。讓我們一起將這株美麗的、充滿生機的廣玉蘭深深地印在腦海里吧。

　　（在這種自主合作活動中教師運用了一種新的檢測評價方式。從這種評價方式中可以看出學生的知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀都有所提高，從而也反映了學生的語文素養很深。這種評方式也體現了語文的活化。這不僅是通過考試來評價，而是運用生活中的某種方式來評價。這不僅是形式的活化，更是生活的活化。這種自主開放的合作正是對語文文本的理解。教師此處的評價也設計的非常生動、優美，使我們的語文教學充滿了詩意）。

　　生：（有感情地郎讀第三自然段，并背誦）

　　看圖（課件），試背。

　　⑤理解4、5自然段。

　　a、作者不僅寫了廣玉蘭花瓣的形態美，還寫了它的什么？（葉片）

　　b、自學、討論

　　（這里運用了自學的形式正體現了學生是學習和發展的主體。）

　　c、交流。

　　葉片“終年不敗”的特點。

　　葉片很有生命力。

　　為什么說“另有一番情趣”？還從哪兒體會到它具有旺盛的生命力？

　　訓練朗讀。

　　（2）學習第三段。

　　作者在文章最后也情不自禁地抒發了自己的情懷。齊讀。

　　3、總結全文

　　本文字里行間都眼洋溢著作者對廣玉蘭的愛，你覺得作者為什么能寫的這么美嗎？

　　交流，觀察仔細，抓住特點。

小學教案《廣玉蘭》說課設計 篇5

　　《廣玉蘭》教學設計教材簡析：   本篇課文選自蘇教版小學語文第十冊第十課。這是一篇散文，文筆優美，描寫了廣玉蘭花的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。課文的語言優美，用詞準確、生動，比喻貼切。教學理念：學生是學習的主人。在本設計中，組織學生開展自主的讀書活動，讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。讀的形式是多樣的，范讀、朗讀、自由讀、指名讀、齊讀、分組讀等。在精讀過程中感悟，將書本知識內化，進而要求學生背誦，說說對廣玉蘭想說的話。這便是將學生感悟的知識表達出來。引導他們在自主、合作、探究的語文學習實踐中發表獨立見解，主動地獲取知識，形成能力，激發學生學語文的興趣，讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養。教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。2、學會9個生字，綠線內的4個生字只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等主要詞語。3、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。4、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜歡廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。教學重點：課文的第二段教學難點：對文中“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等主要詞語的理解。教學時間：兩課時教學過程：第二課時一、放課文錄音，學生欣賞問：聽過以后，你有什么感受？學生自由暢說。指名說。二、精讀欣賞，感悟文本。（一）學習第二段1、用自己喜愛的方式讀課文，邊讀邊畫出自己喜愛的語句反復讀一讀。2、指名讀自己喜愛的句子，并說說為什么。3、默讀課文，思考：課文從幾方面來寫廣玉蘭的？    分小組討論。4、交流反饋。        指名說，結合指導。（主要從花瓣的色彩、質感，花開時的各種形態以及葉片的特點）5、學生分小組合作，自己選擇最喜愛的一個自然段，用自己喜愛的方式來自學。（可以結合自己課前搜集的資料、實物廣玉蘭的花或葉片等，來學文。）教師上組參加學習、討論、交流。6、組織學生將分組自學成果在全班匯報、交流，教師適時參加點評、指導。（1）理解第二自然段a、多媒體課件出示廣玉蘭花，學生仔細觀察，結合課文內容，思考：廣玉蘭花有什么特點？b、快速讀課文，思考：哪兩個詞概括了花的特點？把它們圈出來。c、從哪些語句看出來的？d、相機理解“玉雕冰琢”、“質感”、“柔韌”、“內涵”等詞語。e、結合指導朗讀“我無法用文字準確形容那花瓣的色彩……它又顯得那樣柔韌而有彈性。”（讀出廣玉蘭的潔凈、高雅）范讀，自由練讀。問：你從這句話中讀出了什么？（如“作者對廣玉蘭的喜愛之情”等）指名讀，齊讀。（2）理解第三自然段。a、多媒體課件出示同一株廣玉蘭樹上開各種形態的花，放本自然段的錄音。學生邊欣賞課件動畫演示，邊聽錄音，思考：這一自然段主要寫了廣玉蘭的什么？文章的結構怎樣？并用橫線畫出中心句。b、分組討論。c、交流討論結果，結合指導。（本段是總分總結構，首尾呼應）d、學生再讀課文，思考：本自然段寫了廣玉蘭花開的幾種形態？邊讀邊用“    ”畫出有關詞語。e、檢查自學情況，結合板書：含羞待放、剛剛綻放、 盛開、凋謝f、問：你喜歡哪一種呢？自由讀一讀自己喜歡的一種，互相說說為什么。g、檢查反饋。（結合指導理解兩個打比方的句子。結合看多媒體課件。）h、學生在書上插圖中找出四中形態的玉蘭花，并用筆在花旁注出。i、指名上臺指出。j、放有一家四代人圖和有四種形態的花的廣玉蘭花圖，學生仔細觀察，找出兩副圖的相似之處，結合理解最后一句：遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族。k、指導朗讀第三自然段。（把對廣玉蘭花的喜愛之情讀出來）自由練讀；指名讀自己喜愛的句子，結合指導；分組讀。l、試背誦。（3） 理解四、五自然段a、作者不僅寫了廣玉蘭花瓣的形態，還寫了什么？b、自由讀四、五自然段，思考，討論。c、廣玉蘭葉片有什么特點？結合看實物來學習課文內容。指導讀。d、第五自然段寫出了廣玉蘭的什么？從那些語句可以看出？指名讀。e、齊讀四、五自然段。（二）學習第三段1、學到這里，你想對廣玉蘭說些什么？學生自由說。2、作者對廣玉蘭說些什么呢？齊讀最后一個自然段。三、總結全文。你覺得作者寫的美嗎？為什么能寫得這樣好呢？讀全文。四、     作業設計。1、用“我愛……更愛……”句式寫一句話。2、課文第三自然段寫花的樣子，是怎樣寫的？課后利用一周時間仔細觀察你喜歡的一種花，先抓住特點說說花的樣子，再寫下來。板書設計：                 氣味    幽香                 花瓣    潔凈   高雅廣玉蘭     形態    含羞待放、剛剛綻放、盛開、凋謝                 葉片    終年不敗                 生命力旺盛

小學教案《廣玉蘭》說課設計 篇6

　　【教學目標】

　　知識與能力：

　　1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　2、能找出表達廣玉蘭特點的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作者喜愛、贊美廣玉蘭的原因。

　　過程與方法：

　　理清課文思路，能找出表達廣玉蘭特點的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作者喜愛、贊美廣玉蘭的原因。

　　情感態度價值觀：

　　1、通過自主探究、與他人合作，培養協作精神，初步學會探究性學習方法。

　　2、能通過對文中描寫廣玉蘭的優美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美

　　現代教學手段：

　　通過廣玉蘭圖片，幫助學生更好地直觀認識廣玉蘭。再利用教學軟件突出重點段（第三、四小節），再配上相應形態的廣玉蘭花圖片，以幫助學生更好的學習課文、理解課文、幫助突破課文的重難點，掌握寫作方法，最后為知識拓展，旨在讓孩子們從各個角度更加全面地認識廣玉蘭，喜歡廣玉蘭。

　　四、【教學重點】：

　　1、有感情地朗讀課文，練習背誦第三自然段。

　　2、抓住重點詞句的賞讀，體會廣玉蘭旺盛的生命力。

　　五、【教學難點】：讓學生弄清本節作者是從哪些方面贊美廣玉蘭的，理解作者為什么喜歡廣玉蘭，并一起感受廣玉蘭的美

　　六、【教學準備】：

　　1、觀察廣玉蘭。

　　2、搜集有關具有堅韌不拔品質的植物的詩句。

　　3、文中的圖片和文字投影。

　　七、【教學設計】：

　　一、復習檢查

　　1、有這樣一種樹，它高大挺拔、花朵高雅、葉子常青。它就是-----廣玉蘭[板書] 真美啊!再讀一遍。

　　2、昨天，我們已經學習了《廣玉蘭》的第一課時。廣玉蘭的氣味幽香，花瓣純潔。在陳荒煤先生的細膩描繪下廣玉蘭給我們留下深刻的印象。能用書中詞語說說廣玉蘭給你留下的印象嗎？如：{    }的廣玉蘭。（在第2段里找詞匯）

　　3、老師把同學們剛才提到的詞語放在一起讀一讀。

　　她幽香清麗、潔凈高雅；

　　她玉琢冰雕、生生不息；

　　她的美， 無法用文字準確形容

　　二、精讀感悟

　　1、昨天，我們通過學習認識了幽香、純潔的廣玉蘭。但比起它的幽香、純潔。作者更愛廣玉蘭旺盛的生命力。

　　師：讓我們一起學習第三自然段，來仔細欣賞廣玉蘭開花的不同形態，也讀也想：看到了哪些形態的廣玉蘭花？

　　[自讀、思考、批注、交流]

　　2、師：請四位同學分別為我們朗讀描寫這四種形態的花的語句。想一想，你最喜歡哪種形態的廣玉蘭花呢?把你最喜歡的這一種形態介紹給大家，并說說你喜歡的原因。[出示四幅圖]

　　{指名朗讀、說出原因}

　　a 、 含羞待放

　　句子用了什么修辭手法？從哪個詞看出來？[含羞待放]

　　你仿佛看到什么?這就寫出了廣玉蘭像個害羞的小姑娘似的。你能讀出害羞的語氣嗎？（指名讀、男女生讀）

　　b 、 剛剛綻放

　　這個句子也運用擬人的手法。從哪個詞看出來？[迫不及待]

　　這個詞寫出了小蜜蜂{　　}的心情？

　　為什么小蜜蜂那樣迫不及待鉆進花苞？猜猜看？[花香、花美]

　　{個別讀、齊讀}

　　c、嬰兒的笑臉

　　這句話把盛開的廣玉蘭比作什么？為什么？

　　（因為他們都是純潔甜美的。）　｛個別讀　｝

　　（美嗎？聽到甜聲，可沒看到同學們的甜美的笑臉，誰能再讀一讀？）

　　d、有沒有誰喜歡凋謝的廣玉蘭?{個別讀}

　　為什么喜歡凋謝的廣玉蘭？你從凋謝了的廣玉蘭感受到什么？

　　對呀，這顆粒就是新生命的種子。這雖然沒有其余幾種形態花美麗。其實里面蘊含著一種美。生命之美、希望之美、力量之美。

　　e 、“數世同堂”是什么意思?周圍數世同堂的家庭是怎樣的？

　　放在這段話里怎么講？

　　出示：這就叫數世同堂。有的話凋謝了，旁邊又盛開著。這一朵剛開，那一朵含羞待放。不斷有花謝，不斷也有花開著。這就叫——生生不息。

　　你從中又體會到什么？{生命力}齊讀。

　　3、師：同學們仿佛看到了美麗潔白、生命力旺盛的廣玉蘭花。下面請同學們看著圖，引用文中的有關語句，向同桌介紹你喜歡的一種形態的花。{交流}

　　4、這么優美的文字，我們怎么不把它留在心間呢。選擇最喜歡的試背。{學生自由選擇喜歡的段落背誦}

　　指名背誦。

　　師：與其說他的記憶力好，不如說她掌握了讀書方法，介紹一下你背誦的小訣竅。

　　5、師：聽了同學們的朗讀，我敢說這不僅僅是一株美麗的樹，更是一株充滿生機的樹。作者為什么把廣玉蘭寫得如此富有神韻，在表達方法上有什么特點?

　　學生交流，總結歸納：總分總結構、結尾呼應、并列關系、運用比喻擬人等。

　　師：的確，作者深受廣玉蘭，所以用心觀賞，用心感悟。抓住特點，運用多種表達方法。才把廣玉蘭寫得生動具體。生活中處處都有美。只要你有一雙發現美得眼睛；文章誰都能寫美，只要你有一顆善于表達的心。讓我們今后寫作時，也要學習作者的寫作方法，使我們寫作水平更上一層樓。

　　過渡：紅花歲紅，還需綠葉配。廣玉蘭也不例外，在其身后，也有一任默默無聞的英雄。這位英雄不大引人注意。卻別有一番情趣。    

　　默讀。{大屏幕出示第四自然段及葉片圖片}

　　6、師：看廣玉蘭葉子有什么特點？你能用課文中的詞句向大家介紹嗎？{看、摸、聞}

　　（大屏幕出示）

　　[任選一句話填空后交流]

　　學生齊讀，你們體會到什么？

　　總結：讓我們一起記住這片充滿旺盛生命力的綠葉吧！你能讀好嗎？{齊讀}

　　三、總結、拓展、延伸

　　1、廣玉蘭淡淡的幽香，純潔的花瓣，生生不息的花朵，終年不敗的綠葉，都顯示出旺盛的生命力。你們喜歡廣玉蘭嗎？飽含激情朗讀最后一個自然段。

　　2、廣玉蘭的生命力是頑強的.自然界中還要許多具有這樣頑強生命力的植物。你們知道哪些描寫這些植物的古詩?（梅）

　　{學生背誦交流}

　　3、是啊，這些植物之所以受到詩人喜愛，就是因為它們都能經受住那些惡劣環境的考驗。具有頑強的生命力。同學們，你們能從中受到什么啟示呢?（交流）

　　5、看來，同學們也已深深愛上這廣玉蘭。廣玉蘭本身也是一首詩，就是一首歌。老師也陶醉了，也帶來一首小詩與大家分享，想聽嗎？，一起讀一讀。

　　她有一個冰清玉潔的名字——廣玉蘭，

　　她，幽香飄逸，微風中夾著一絲香甜；

　　她，純潔高雅，陽光下盡顯嫵媚姿色；

　　她，更有那無比旺盛的生命力。

　　她生生不息，風雪中鑄就鐵色柔情，

　　她有一個永不凋謝的名字——廣玉蘭。

　　四、布置作業

　　能模仿第三自然段描寫其他植物開花時的形態。

　　板書設計

　　氣味    淡淡幽香

　　廣玉蘭              花瓣    潔凈高雅

　　（旺盛的生命力 ）      花形     生生不息

　　葉片    終年不敗

小學教案《廣玉蘭》說課設計 篇7

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　2、學習課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。

　　3、能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。

　　4、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

　　教學重點：課文的第二段為教學的重點。

　　教學準備：

　　1、親自去觀察廣玉蘭。

　　2、觀察自己喜歡的一種植物。

　　3、文中的圖片和文字投影。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學習課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。

　　3、初讀課文，弄清課文的層次。

　　教學過程 ：

　　一：圖片導入  。

　　出示廣玉蘭的圖片，讓學生說說自己了解的廣玉蘭。

　　板書10 廣玉蘭說說作者會從哪幾方面來寫廣玉蘭。

　　二：自學課文。

　　1、讀準生字的字音，認清字形。

　　2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語。如幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。

　　3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。

　　4、交流自學情況。（1）生字詞。（2）讀書，糾錯。

　　5、默讀課文，質疑解疑。

　　6、瀏覽課文，給課文分段。

　　三：學習第一段。

　　抽讀第一段，說說這一段告訴我們什么，在文中起什么作用。

　　指導朗讀這一段。

　　四：作業 。

　　1、抄寫生字詞。

　　2、觀察路邊的廣玉蘭。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、指導感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　2、能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。

　　3、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

　　教學過程 ：

　　一：談話。

　　師有感情地描述第一小節，自然過渡到重點段落。

　　二：學習第二段。

　　1、輕聲讀讀第二段，感受一下作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的，你最喜歡作者描寫廣玉蘭的哪一段？

　　（1）學習第二小節。

　　（2）默讀第二小節，主要寫什么？

　　（3）從哪可看出，它的花兒潔凈、高雅。讀讀，劃劃。

　　（4）學生說說自己的體會，結合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。

　　（5）指導有感情地朗讀。

　　2、讀讀第三小節，說說這一小節說什么。

　　（1）默讀，劃一劃，廣玉蘭花開放時有哪幾種形態？

　　（2）你覺得哪種形態最可愛或你最喜歡哪種形態？

　　（3）生說，相機出示圖片。

　　（4）指導感情朗讀。

　　（5）再讀讀這一小節，說說這一小節的結構。

　　過渡：廣玉蘭的花無論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那么高雅，同學們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎？

　　3、讀讀四、五自然段說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子，可結合觀察實物。

　　4、指導感情朗讀。

　　過渡：無論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來勃勃生機，怎能不令作者大加贊美。

　　5、齊讀最后一小節。

　　三：總結。

　　同學們，這篇課文學完了，其實廣玉蘭在我們南京也廣泛種植，你注意到了嗎，在許多公園里、馬路邊都有廣玉蘭的身影，你留意過它們嗎，今天學了這篇課文后有什么話要說嗎？

　　四：作業 。

　　1、在課文里找出三組意思相近的詞語。

　　凋謝（凋落）純潔（潔凈）潔白（純潔）

　　2、摘抄你喜歡的詞語。

　　第三課時

　　教學目標 ：

　　1、繼續朗讀背誦課文。

　　2、觀察一種植物，仿照課文第三段，寫一段話。

　　教學過程 ：

　　一：導入  。

　　上一堂課，我們學習了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發著勃勃生機的綠葉，這堂課我們就再來，讀一讀背一背。

　　二：朗讀背誦。

　　讀一讀自己喜歡的段落，說說為什么喜歡。

　　相機指導背誦。

　　三：仿寫。

　　讀第三自然段，說說主要寫了什么？

　　從哪幾方面來寫花兒的形態的？

　　說說這一段的結構。

　　觀察一種花，說說準備從哪幾方面來寫。

　　學生練習寫。

　　交流。

　　四：作業 。

　　觀察一種自己喜歡的植物，并寫一篇觀察日記。

小學教案《廣玉蘭》說課設計 篇8

　　學科：語文     備課人：何昭霞   審核人：          課型：

　　班級:          小組:            學習人：          時間：

　　【學習目標】

　　1、我能正確、有感情地朗讀課文。

　　2、我能找出課文的中心句，了解作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。

　　3、我能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭。

　　【重點難點預測】

　　重點：能找出課文的中心句，了解作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。

　　難點：能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭

　　【知識鏈接】有關花的名言詩句：

　　綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧——宋.宋祁《玉樓春》

　　春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來——宋.葉紹翁《游園不值》

　　接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅—宋.楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》

　　黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低——杜甫《江畔獨步尋花》

　　不是花中偏愛菊，此花開盡更無花——唐朝.元稹《菊花》

　　濃綠萬枝紅一點，動人春色不須多——宋.王安石《詠石榴花》

　　【學法指導】

　　【學習流程】

　　自主學習

　　一、認真朗讀課文，可以將自己最喜歡的段落反復讀一讀。（朗讀提示：這是一篇散文,文筆優美，用詞準確、生動，比喻貼切，認真閱讀，不僅能讓你領略到廣玉蘭的美，還能讓你受到優美文字的熏陶。）

　　二、給有括號的字注音，再將這些詞語抄寫三遍。

　　幽香   滲（  ）透   彈（   ）性    內涵（    ）玉琢（   ）冰雕      花蕊（   ）   嬰（  ）兒  凋（   ）謝    圓莖（   ）  含羞待放       孕（  ）育   惹（  ）    蕩漾     襯（  ）托    數（   ）世同堂    皎（  ）潔    鐵銹     橢（   ）圓     柔嫩     概括

　　合作探究

　　小組合作一

　　1、朗讀全文，思考作者是從哪幾方面來描繪廣玉蘭的呢？

　　2、輕聲朗讀第一段，思考，是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的？

　　3、用“——”畫出作者描寫廣玉蘭香氣的句子，哪些詞語直接描寫了花的香氣？（學法指導：抓住這些詞語，相信你一定能將這句話讀得很有味道。）

　　4、自由朗讀課文第二節，用兩個詞語概括一下廣玉蘭花朵的特點      、

　　。畫出本節中具體描寫花瓣特點的句子，通過句中的分號（；)我們能讀出作者是從         和          兩個方面描寫了花瓣，，兩個“我無法用文字準確形容”寫出了             ，表達出了        。把你的體會通過朗讀表現出來，表現出自信，和同學比一比，賽一賽。

　　小組合作二

　　1、賞析課文第三節：

　　畫一畫，文中描寫了廣玉蘭花的幾種形態？

　　品一品，你喜歡廣玉蘭的哪種形態，想同桌描述一下；

　　讀一讀，同桌來比一比，看誰讀的美？既要把自己的喜愛之情，也要將花美麗的形態表現出來；

　　（小組齊讀感悟。）從這樣一株千姿百態的廣玉蘭上，除了感受到美 你還能感悟到了什么？

　　2、自由讀四、五自然段，這兩小段寫出了葉片什么特點？                你是從哪些語句中體會到的？在文中畫出相關語句，再讀一讀。

　　3、廣玉蘭的確美，花香美，花瓣美，形態美，葉片美，打動作者的不僅僅是廣玉蘭的外在美，更重要的是                             。

　　4、讀課文最后一節，它在全文中的作用是                      ，從句中你體會到了作者對廣玉蘭有著一種怎樣的感情？把你體會到的感情讀出來。

　　溫馨提示：

　　1、每組選擇一個學習內容作為主要展示內容。

　　2、小組成員要全員參與展示。

　　3、精彩之處要會欣賞，錯誤處要能寬容并誠懇糾錯。

　　4、及時補充點評，適時與同學老師互動豐富展示內容。

　　（朗讀指導：這句話中有兩個關鍵詞，它們直接表達出了作者強烈的感情，你找到了嗎？抓住了這兩個詞，你一定能將這句話讀好。）

　　展示提升

　　【達標測評】

　　填空。

　　1、作者從       、       、       、       等方面描寫了廣玉蘭的美，表達了作者                              的思想感情。

　　2、潔凈、高雅的廣玉蘭讓你聯想到的成語        、         。

　　3、默寫兩句有關花的句          ，          。     ，        。

　　（二）

　　一、摘抄文中表現廣玉蘭旺盛生命力的句子。

　　1、                                                                                          

　　2、                                                                                              

　　二、填空。

　　有的               ，碧綠的花苞鮮嫩可愛。有的剛剛        ，幾只小蜜蜂就             地鉆了進去，那里面                  約有一寸長。盛開著的廣玉蘭，潔白柔嫩得               ，        、         ，          。先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢，花瓣雖然            ，        卻             ，  已長成     ，圓莖上                            ，這就是          新生命的種子。   這段話描寫                       ，作者采用了                修辭手法呈現出一株        、        的廣玉蘭。

　　三、課外拓展

　　小練筆：仔細觀察你喜歡的一種花，用一段話寫出它的特點。

　　心靈感悟：

　　（友情提示：要學習課文形神兼具的描寫，作者不僅寫出了廣玉蘭的外形美，也寫出了它的內在美——純潔，生命力旺盛。在觀察時要仔細，不僅要寫出事物的特點，還應把對事物的獨到感知和發現表現出來。）

　　教師導學

　　1、今日積累

　　花的詩句

　　2、明確目標，教師引領。

　　3、自主學習，多元選擇。

　　（1）出示“快樂導航”。

　　（2）研讀文本，獨立思考。

　　（3）記錄、批注、練習。

　　4、合作探究，幫扶訓練。

　　5、分享提升，穿插鞏固。

　　6、快樂達標，反饋矯正。

　　（1）完善“快樂導航”中的相關內容。

　　（2）對子間互查互考。

　　（3）組長反饋組員表現情況。

　　七、課后反思

小學教案《廣玉蘭》說課設計 篇9

　　.《廣玉蘭》資料 

　　10　廣玉蘭 

　　一、教材簡析

　　《廣玉蘭》是蘇教版小學語文第十冊第三單元中的一篇課文，這是一篇優美的散文，它描寫了廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭花的喜愛之情。

　　二、教學目標

　　根據教材編寫意圖和新課標的的教學要求，結合五年級學生的的思維情感、認知發展的需要和教學的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。

　　1、認知目標

　　（1）認識13個生字，會寫其中的9個，理解由生字組成的詞語和部分詞語。

　　（2）理解課文內容，體會廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力。

　　2、技能目標

　　（1）能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。

　　（2）能模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態。

　　3、情意目標：

　　學生在品味朗讀的基礎上，激發學生對廣玉蘭的熱愛，激發對大自然的熱愛、對生活的熱愛。

　　根據以上目標，將全課分為三課時，第二課時的重難點確定為：理解課文內容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質感、花開時的各種行態以及葉片的特點，體會廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。

　　三、教學重點、難點：

　　本課教學的重點是：能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，體會作者的思想感情。

　　難點是：能模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態。

　　四、教學準備：

　　網頁形式、自主性強的flash網絡專題網站。（廣玉蘭封面，分設四個主題篇：玉蘭苑徜徉；傾心賞玉蘭；玉蘭知識庫；玉蘭余香濃。并提供配樂按鈕，學生自行點擊選擇。“玉蘭苑徜徉”內容：全文、廣玉蘭配樂錄像；“傾心賞玉蘭”主題篇里分設“飄香玉蘭”、“迷人花瓣”、“多姿花形”、“盎然綠葉”四欄，點相應區域呈現各主題欄；“玉蘭知識庫”提供廣玉蘭習性、栽培等課外資料，“玉蘭余香濃”設課外作業）

　　五、教法與學法：

　　“最有價值的知識是關于方法的知識”，本課采用網絡教學手段，根據本課教材特點和學生身心發展特點，遵循“信息技術與學科的整合”、“指導學生合作、探究的學習方式”的教學理念，引導學生主動學習、自主學習、讀中感悟，多渠道接受信息。

　　六、教學思路：

　　本課憑借網頁課件教學，激發學生學習的自主性，提高課堂教學效率，增強學生的互動。本課采用三課時達成教學目標。

　　第一課時：了解課文大致內容，幫助學生理清文章的思路，并學習第一自然段了解廣玉蘭的幽香是吸引我觀察的原因。

　　第二課時：理解課文內容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質感、花開時的各種形態以及葉片的特點，體會廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。

　　第三課時：復習詞語并練習背誦第三自然段，最后讓學生根據第三自然段練習寫一個片段。

　　這里，我著重說一說第二課時的教學思路：

　　（一）言簡意賅，直接導入

　　課始，讓學生說說：“作者寫了廣玉蘭的哪幾方面？”

　　今天，我們就借助我們的專題網站一起去走近廣玉蘭，用心欣賞廣玉蘭。

　　[這一設計既符合“媒體組合教學設計的基本原理”中的第一條原理：目標控制原理，使學生明確學習目標，喚起最強的學習欲望。]

　　（二）自主探究，感受文字美

　　頁面導語：請進入“傾心賞玉蘭”主題欄，自主選擇你感興趣的內容點擊進入！(請大家想想怎樣把自己的學習感受交流出來：你可以試著讀好課文，可以在對應網頁上留言，也可以和同桌探討一下……)

　　[此設計充分突出學生的自主性，利于學生發揮個人的特長]

　　a.迷人花瓣

　　（欄目內容：第二自然段文字；部分文字鏈接相應圖片：“純白”——廣玉蘭花朵近景；“玉琢冰雕”——冰雕圖片與花朵圖片對比；詞語意思：像用玉和冰雕琢出來的藝術品）

　　導語1：認真讀讀課文，廣玉蘭的花朵給你什么感受？（學生可跟帖留言）

　　導語2：作者具體是分哪個兩方面寫花瓣的？跟帖完后，請你再讀讀課文，細細品味一下。

　　導語3：課文中幾次提到“無法用語言來形容”、“只憑幾個優美詞句是概括不了廣玉蘭花朵的內涵的”，這說明了什么？（跟帖）

　　[這樣設計以各種優美的圖片構成了激發學生學習興趣的磁場，有利于學生把握語言文字，同時讓學生談自己的感受體會，更是貫徹、落實《語文課程標準》中所提出的“學生是學習和發展的主體”的具體體現。]

　　b.多姿花形

　　（“多姿花形”欄目內容：第三自然段文字。提供含羞待放、剛剛綻放、盛開、開過的玉蘭花的圖片，并制作圖配文的待移框；相關文字處做相應鏈接。“有的剛剛綻放……鉆了進去”——蜜蜂飛舞錄像片斷；“花蕊約有一寸長”——圖片；“數世同堂”——圖片，意思：幾代人共同生活在一起；“生生不息”——意思：不停地生長繁殖；將幾種不同形態的圖片制成連續的播放）

　　導語1：第三自然段作者用優美的文筆描寫了不同形態的廣玉蘭。請你讀讀這段文字，邊讀邊想：究竟寫了哪幾種形態？你能選擇合適的圖片移到相應的描寫形態的文字框里嗎？然后再認真讀讀課文內容，給它們分別取個好聽的名字。（學生可跟帖）

　　導語2：你愿意把你最喜歡的那種廣玉蘭花介紹給大家嗎？再認真讀讀你喜歡的那段文字，聯系你看到的圖片與錄像，感受廣玉蘭花的美。準備一下，選用你喜歡的方式，一會把你見到的景象描繪出來，讓大家一起來分享你感受到的美。（方式建議：用自己的語言介紹；準備一下，把你剛才給不同形態的花分別取名的理由和大家交流；朗讀（可自行選擇配樂）并說說想表達什么感情）

　　[此環節中，利用網頁的超文本閱讀功能，提供學習資源，供學生自主的探究學習。提供配樂按鈕，自主選擇，并設計了取名這個環節，既增加學習的趣味性，又勢必引導學生結合文本發散創造性思維，進行獨特的體驗。]

　　c.盎然綠葉

　　（“盎然綠葉”欄目內容：4、5自然段內容；文字內容相應鏈接：“密集油亮”——圖片；“終年不敗”——圖片；“秋冬……與松柏為伍”——圖片對比；寒風呼嘯的音樂）

　　導語1：俗話說，花兒還需綠葉襯。廣玉蘭的花美，它的葉子也別有一番情趣。選擇“盎然綠葉”的同學們，你們的眼光很獨特哦！現在你可以讀讀課文內容，看看葉子有什么特點？

　　導語2：課文里“活潑”一詞用得好嗎？為什么？

　　[這樣設計既使學生在閱讀中加深感悟，體現了語文學科的文字的準確性，又以發散式的“體悟”體現了語文課堂教學中的自主靈活性。]

　　（三）交流品讀，展現個性美

　　a.迷人花瓣

　　1、作者是怎么贊美廣玉蘭花朵的？

　　2、他是具體從哪兩方面來寫的？

　　3、“無法用語言文字準確形容”、“只憑幾個優美的詞句是不能概括它的全部內涵的”說明了什么？

　　b.多姿花形

　　1、研究這個內容的同學來說說作者寫了哪幾種廣玉蘭花的形態？

　　2、那有誰愿意把你最喜歡的那種廣玉蘭花介紹給大家嗎？

　　匯報學習情況：

　　匯報1：用自己的語言表達。其他同學可作補充。

　　匯報2：展示給每一種形態的花取的名字，指名結合圖配文項目說出取這個名的理由。（引導別的小組參與討論，有無更好的名字。諸如：含羞；蓓蕾初放；笑臉；風采依舊等等）其他作補充。

　　匯報3：配樂讀四種不同形態廣玉蘭的句子。（分別讓每個同學說說自己想表達什么情感。）結合指導朗讀；再指名其他學生讀；評議。

　　c.盎然綠葉

　　1、花兒還需綠葉襯。廣玉蘭的花美，它的葉子也別有一番情趣。誰來說說它的葉子有什么特點嗎？

　　2、交流品讀。“密集油亮的綠葉……活潑。”指導朗讀；指讀。

　　3、課文里用到一個詞“活潑”你們覺得用得好嗎？為什么？

　　5、還有其它句子也能體現它旺盛的生命力嗎？

　　指導朗讀“秋冬季節……裝點著自然。”

　　[此交流環節，充分利用網絡環境下廣播的功能，進行交流，增強師生互動，同時學生各自充滿個性的學習結果的顯示下，學生間又可相互補充，相互促進對文本的理解。]

　　（四）總結全文，拓展延伸美

　　1、廣玉蘭的確美，花兒香，花瓣美，形態美，葉片美，美得脫俗、充滿了無比旺盛的生命力。學罷此文，你們喜歡廣玉蘭嗎？夸一夸它。

　　2、難怪作者在文章最后也情不自禁地抒發了自已的情懷：

　　引讀：“我愛——，更愛——”。

　　課外作業：

　　1、摘抄你喜歡的詞語、佳句，注意積累。背誦課文第三自然段。

　　2、仔細觀察你喜歡的一種花，學習課文的寫作方法（也可看看“知識庫”里的文章），先抓住特點說說花的樣子，再寫下來。

　　[夸夸廣玉蘭的環節既總結了教學，又扣住了課文的中心，學生自然地體會到作者對廣玉蘭蘊含的思想感情。]

　　七、板書設計

　　花瓣　高雅潔凈

　　10、廣玉蘭　　形態　姿態各異

　　綠葉　終年不敗

　　[這一板書設計從文字上看簡潔明了，緊扣文意；從形式上看條理清晰，寓含文意；從媒體運用的角度看，與網頁各主題內容演示相輔相成，相得益彰。]

　　一.教材分析與處理

　　《廣玉蘭》是蘇教版小學語文第十冊第三單元中的一篇課文，這是一篇優美的散文，它描寫了廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭花的喜愛之情。根據教材編寫意圖和新課標的的教學要求，結合五年級學生的的思維情感、認知發展的需要和教學的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。

　　知識目標：認識13個生字，會寫其中的9個，理解由生字組成的詞語和部分詞語，理解課文內容，體會廣玉蘭的幽香與純潔以及旺盛的生命力。

　　能力目標：能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。能模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態。

　　情感目標：激發學生對廣玉蘭的熱愛，激發對大自然的熱愛、對生活的熱愛。

　　根據以上目標，將全課分為三課時，第二課時的重難點確定為：理解課文內容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質感、花開時的各種行態以及葉片的特點，體會廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。

　　二.媒體設計

　　我本著以學生發展為本，以服務教學為宗旨，在課件設計上我沒有過多的花哨，只是出示一些廣玉蘭圖片，幫助學生更好地直觀認識廣玉蘭，導入課文。再利用教學軟件突出重點段（第二、三小節），再配上相應形態的廣玉蘭花圖片，以幫助學生更好的學習課文、理解課文、幫助突破課文的重難點。

　　三.教學設計過程

　　我預定三課時完成完成我的教學目標：

　　第一課時：我設想讓學生通過自己喜歡的方式初讀課文，了解課文大致內容，后檢查學生學習生字和課文的預習和朗讀情況，后幫助學生理清文章的思路，并學習第一自然段了解廣玉蘭的幽香是吸引我觀察的原因。

　　第二課時：我通過“創設情境導入--引導深讀、理解課文--如果我是廣玉蘭”等環節來學習理解課文、鞏固課文。在這個過程中，為了激發學生的興趣、參與的熱情，精心創設“如果我是廣玉蘭”的情景。我先設問，如果你是廣玉蘭你愿做會散發出陣陣幽香的關廣玉蘭花呢，還是愿意做綠油油并富有光澤的綠葉呢？說說你的理由。然后以第一人稱來介紹自己（如果是花的話，則要進一步問他們愿做那種形態的花）。最后布置一個抄寫自己喜歡的句子的作業。

　　第三課時：復習詞語并練習背誦第三自然段，最后讓學生根據第三自然段練習寫一個片段。

　　接下來我重點介紹第二課時的教學設計：

　　第一步：“創設情景導入”出示廣玉蘭的圖片，設問通過上一節課的學習，讓我們認識了解了一種從廣州一帶傳過來的植物--廣玉蘭，你能回想一下，

　　香幽

　　說說對它的了解嗎？（根據學生回答板書：花）作者正是聞到了廣玉蘭

　　葉

　　那淡淡的幽香才認識了它，也讓他以后每次散步都要去觀賞一下。那么除了廣玉蘭的花香吸引作者，還有什么讓他對廣玉蘭情有獨鐘呢？這節課讓我們進一步去了解課文、學習課文好嗎？

　　第二步：引導深讀、理解課文。“疑問是思維最好的導火索。”通過問學生：作者是按照怎樣的順序描寫廣玉蘭，讓學生進行同桌交流。（根據學生回答板書：顏色、質感、形態、葉片）于是我再問學生“你覺得廣玉蘭什么地方最吸引你？說說喜歡的原因。”這個問題引導學生深讀課文特別是讓學生把自己喜歡的自然段多讀幾遍、品讀課文、理解課文，感悟廣玉蘭的純潔、旺盛的生命力著以及葉片的獨特情趣，在組織學生交流各種形態的廣玉蘭花和終年不敗的葉子時，通過自由讀、個別讀引讀等方法，讓學生在讀中思、讀中悟廣玉蘭的純潔及旺盛的生命力，也讓學生明白這也是廣玉蘭吸引了作者的原因，后指導學生讀好這些句子。

　　第三步：拓展練習：如果我是廣玉蘭。新課標要求：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發展的需要。“興趣是最好的老師。”因此我在第三步中設計了這一環節，讓學生根據對課文的理解進行說話訓練。在學習完文章的重點段落后，對學生說：廣玉蘭就像是一個生生不息的大家族，如果你是廣玉蘭，你愿意做會散發出陣陣幽香的關廣玉蘭花呢，還是愿意做綠油油并富有光澤的綠葉呢？讓學生根據興趣回答。于是我再激發他們的興趣，問道：那你能來介紹一下自己嗎？介紹時要求學生做到以下幾點：

　　1.以第一人稱介紹自己是廣玉蘭家族中的那一成員。

　　2.接著進行合理的想象重點介紹自己，也可介紹一下你的其它兄弟姐妹伙伴，要盡量用上書上的課文中的詞語。

　　3.可以說說自己的美好祝愿。

　　學生在充分閱讀的基礎上練習說話，然后以小組為單位，互相交流，既為每一個孩子提供展示自己才能的舞臺，也可讓他們把知識內化為自己的語言。在全班交流時，教師除了給予點評、幫助外，只要學生敢于想象或只用了書上的原句，教師都要以肯定、表揚為主，使課堂真正成為學生張揚個性的廣闊空間。

　　最后，教師趁熱打鐵，在學生情緒高昂時有感情的齊讀課文，再體會作者對廣玉蘭的喜愛之情。讀完后讓學生想想作者是一個怎樣的人。后總結作者是一個觀察仔細、熱愛生活的人，也希望學生做一個有理想、有抱負、熱愛生命、熱愛生活的人。

　　四.板書設計：

　　氣味（香幽）

　　顏色

　　廣玉蘭　　　花（潔凈、高雅）　質感

　　形態

　　葉片（終年不敗）

　　五.教學總結：

　　《廣玉蘭》一課的教學設計是根據新課標的精神，以學生為主體，教師為主導，使語文教學與媒體運用相結合形成新的整合模式：利用情景資源，創設情景；運用教材，感知課文；整合課程資源，深入研究學習；拓展練習，處理、內化信息等促使學生自主、合作、探究性學習，致力于學生語文素質、語文能力的形成與發展。

小學教案《廣玉蘭》說課設計 篇10

　　一、復習檢查

　　1.師：昨天我們學習了第18課《廣玉蘭》，請用你積累到的文中的詞語說說廣玉蘭給你留下的印象。如：（      ）的廣玉蘭

　　生：生生不息的廣玉蘭

　　生：潔凈、高雅的廣玉蘭

　　生：散發幽香的廣玉蘭

　　生：柔韌而有彈性的廣玉蘭

　　生：玉琢冰雕的廣玉蘭

　　生：皎潔、清麗的廣玉蘭

　　生：生命力旺盛的廣玉蘭

　　生：含羞待發的廣玉蘭

　　生：剛剛綻放的廣玉蘭

　　師：老師把同學們剛才說的詞語都放在一首詩，一起來看。

　　2.出示詩歌，學生情不自禁地一起誦讀起來：

　　她幽香清麗、潔凈高雅

　　她玉琢冰雕、生生不息

　　她的美 無法用文字準確形容

　　含羞待放是她的甜柔

　　挺立枝頭是她的剛勁

　　終年不敗是她的豪放

　　始終透著生氣，透著活潑

　　向世人展示著

　　無比旺盛的生命力

　　[這一復習鞏固環節，既檢查了學生前一天熟讀課文的情況，又鞏固了學生對本課詞語的積累和運用。而由本課詞語串連的詩句，則將停留在學生腦海中零散的廣玉蘭形象加以整合、提升，在不約而同的誦讀中，激發了學生對廣玉蘭花的喜愛之情。]

　　二、精讀感悟（3—5自然段）

　　師：通過昨天的學習，我們認識了幽香、純潔的廣玉蘭，但比起它的幽香與純潔，作者更愛它無比旺盛的生命力。這節課，就讓我們一起來感受廣玉蘭那無比旺盛的生命力吧。

　　同學們默讀課文，思考：作者從哪幾個方面表現廣玉蘭旺盛的生命力？

　　交流：花，葉（相機板書：花  葉）

　　1.師：哪個部分最能表現廣玉蘭旺盛的生命力？

　　生：寫葉子的部分。

　　師：廣玉蘭的葉子有什么特點呢？默讀第4、5自然段。

　　師：哪些詞句最能表現廣玉蘭旺盛的生命力？

　　生：富有光澤，密集油亮，終年不敗，透著生氣，透著活潑（相機板書：富有光澤 終年不敗）

　　生：還有：秋冬時節，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點著自然。

　　師：這是用了什么手法？

　　生：對比襯托。用許多樹的葉子凋落來襯托廣玉蘭和松柏一樣不畏嚴寒、四季常青。

　　2.師：老師這里就有一片廣玉蘭的葉子，誰能用課文中的詞句向大家介紹它？指名上臺演示葉子并介紹。

　　3.出示或遠或近的廣玉蘭樹圖片，展示廣玉蘭葉子的生命力。

　　4.齊讀第4、5自然段，在朗讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。

　　[這部分內容語言淺顯，加之葉子實物的展示對照，學生能較為輕松地讀懂課文。因此，教者對這部分內容作了較為簡略的處理。教學中應抓住語言文字訓練點，突出教學重難點，不應該也沒必要平均使用力氣。]

　　師：接下來我們來欣賞廣玉蘭的花。默讀第3自然段，看看廣玉蘭的花有什么特點？

　　生：廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態。

　　師：那是多么生動有趣的畫面啊，一起來欣賞——（依次出現各種形態的廣玉蘭，邊賞圖邊讀句）

　　師：有的——

　　生：含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。

　　師：這個句子用了什么修辭手法？

　　生：擬人。

　　師：從哪個詞看出來？

　　生：含羞

　　師：你想到了什么？

　　生：害羞的小姑娘。

　　師：這就寫出了廣玉蘭就像個害羞的小姑娘似的惹人憐愛。

　　師：有的——

　　生：剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。

　　師：這個句子把小蜜蜂也當作人來寫了，從哪個詞可以看出來？

　　生：迫不及待

　　師：這個詞寫出了小蜜蜂——

　　生：想鉆進花苞里去的急切心情。

　　生；還有“鉆”字也寫出小蜜蜂急切的心情。

　　師：為什么小蜜蜂那樣迫不及待地鉆進花苞里去呢？猜猜看。

　　生：也許因為花太香了。

　　生：也許因為花太美了。

　　師：這也是一種什么寫法？

　　生：側面襯托。

　　師：再看，盛開著的廣玉蘭——

　　生：潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。

　　師：這個句子把盛開著的廣玉蘭比作——

　　生：嬰兒的笑臉

　　師：因為他們都是那么——

　　生：甜美、純潔，惹人喜愛。

　　師：那么，先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢——

　　生：花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。

　　師：從凋謝了的廣玉蘭中你能感受到旺盛的生命力嗎？

　　生：從“挺立枝頭”感受到廣玉蘭雖然凋謝了，但是它的花蕊依然挺立枝頭，很有生命力的樣子。

　　生：從“孕育著新生命”也可以感受到廣玉蘭旺盛的生命力，它的花雖然謝了，但是它又孕育著新生命的種子。這些種子生根、發芽后，又會長出新的廣玉蘭樹。這也是旺盛生命力的表現。

　　最后，同時呈現各種形態的廣玉蘭。

　　師：遠遠看上去——

　　生：一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族。

　　師：如果說含羞待放的花苞是這個家族的小孩子，那么，剛剛綻放的花朵就像是這個家族的——

　　生：青年

　　生：就像大學生

　　師：盛開著的花朵就像是這個家族的——？

　　生：就像我們的爸爸媽媽

　　師：對，他們就像盛開的花朵正在各行各業施展自己才華。

　　師：而熱熱鬧鬧開過、已經凋謝的，則像是這個家族的——

　　生：爺爺奶奶或外公外婆

　　師：這就叫數世同堂（相機板書：數世同堂）。有的花謝了，旁邊一朵正盛開著呢；這一朵剛剛綻放，那一朵又含羞待放。就這樣，不斷地有花謝了，又不斷地有花開著，這就叫——

　　生：生生不息。（相機板書：生生不息）

　　師：所以，用數世同堂、生生不息的大家族來比喻具有旺盛生命力的廣玉蘭真是再恰當不過了。捧起書，一起讀一讀這個片段，在讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。

　　出示片斷，看看在表達方法上有什么特點？生交流。

　　生：這個片段先寫“在同一棵樹上，能看到花開的各種形態”，再具體寫花開的各種形態，最后再用一個形象的比喻來總寫廣玉蘭花開的樣子。這是總分總結構。

　　生：開頭與結尾是首尾照應。

　　生：中間幾句寫花開的具體形態是并列關系的句子。

　　生：還有，運用了擬人和比喻的修辭手法來寫花開的樣子。

　　師：的確，本課作者不僅觀察仔細，還運用了多種表達方法，把廣玉蘭的特點寫得具體、生動、活潑。我們在寫作的時候，也可以學習運用其中幾種表達方法，看看這樣寫出來的文章與平時寫的會有什么不同。

　　出示小練筆要求：課后第4題

　　1.仔細觀察你喜歡的一種花，用一段話寫出它的特點。

　　2.模仿本課有特色的句式。如“說它……吧，又……”

　　3.至少選用本課兩種表達方法。如總分分構段方式、首尾呼應、側面襯托、對比襯托以及比喻、擬人等修辭。

　　學生練筆。教師巡視指導。

　　講評：重點圍繞是否能靈活運用本課表達方式來評價。

　　[讀寫結合，從讀學寫，是提高學生寫作水平最有效、最實用的途徑。寫作課上，我們往往花費大量的時間用于激發學生寫作興趣、開拓學生寫作思路，但是最后我們卻給予他們這樣的評語：條理不清楚，內容不具體，語言不生動。在我們抱怨學生不會表達、語言干巴之前，不妨反思：我們何曾悉心教會他們懂得如何表達？而這份設計最大的特色就是：閱讀教學在為學生的寫作運用服務。]

　　六、布置作業。

　　1、背誦第3自然段

　　2、摘抄課文中表現廣玉蘭旺盛生命力的句子。

　　3、根據講評，修改小練筆。

　　七、板書

　　18  廣玉蘭

　　幽香    淡淡

　　色彩

　　我愛廣玉蘭   純潔        

　　質感

　　旺盛的生命力  花：數世同堂   生生不息

　　葉：富有光澤   終年不敗

小學教案《廣玉蘭》說課設計 篇11

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　　《廣玉蘭》備課資料

　　常綠喬木，高達30米。樹皮灰褐色；幼枝密生絨毛，后變灰褐色。葉厚，革質，長圓狀披針形或倒卵狀長橢圓形，長14-20厘米，寬4-9厘米，背面有銹色短絨毛；葉柄長約2厘米，嫩時有淡黃色絨毛。花白色，荷花狀，直徑15—20厘米，芳香；花柄密生淡黃色絨毛；花被片9—13，倒卵形，長7-8厘米；心皮密生長絨毛。聚合果圓柱形，長6—8厘米，有銹色絨毛；蓇葖果卵圓形，紫褐色，頂端有外彎的喙。花期6月。

　　原產北美東南部；蘇南一帶常見栽培；我國長江以南各省也有栽培。

　　為觀賞樹木；花含芳香油和木蘭花堿，可制鮮花浸膏；葉供藥用，治高血壓。 用種子繁殖，但通常以木蘭為砧本行嫁接法繁殖。對二氧化硫、氯氣等抗性強，可在大氣污染嚴重地區栽植。

　　查找本課更多資料，請在網頁底端輸入課題的關鍵字搜索！

小學教案《廣玉蘭》說課設計 篇12

　　一、備課資料

　　廣玉蘭（guǎng yù lán）常綠大喬木，高20-30m。樹皮淡褐色或灰色，呈薄鱗片狀開裂。枝與芽有鐵銹色細毛。葉長橢圓形，互生；葉柄長1.5-4cm，背面有褐色短柔毛；托葉與葉柄分離，無托葉；葉革質，葉片橢圓形或倒卵狀長圓形，長10-20cm，寬4-10cm，先端鈍或漸尖，基部楔形，上面深綠色，有光澤，下面淡綠色，有銹色細毛，側脈8-9對。花芳香，白色，呈杯狀，直徑15-20cm，開時形如荷花；花梗精壯具茸毛；花被9-12，倒卵形，厚肉質；雄蕊多數，長約2cm，花絲扁平，紫色，花藥向內，藥隔伸出成短尖頭；雌蕊群橢圓形，密被長絨毛，心皮卵形，長1-1.5cm，花柱呈卷曲狀。聚合果圓柱狀長圓形或卵形，密被褐色或灰黃色絨毛，果先端具長喙。種子橢圓形或卵形，側扁，長約1.4cm，寬約6mm。花期5-6月，果期10月。

　　廣玉蘭的歷史

　　翠條多力引風長，點破銀花玉雪香。 　　

　　韻友自知人意好，隔簾輕解白霓裳。 　　

　　這是清朝沈同描述廣玉蘭的詩句，現在更是被世人冠以“芬芳的陸地蓮花”的美譽。 　　

　　廣玉蘭樹原產于美洲，清朝時是一種極其名貴的樹種。可是，在合肥這個內陸城市卻有許多株高大的廣玉蘭樹，樹齡都在百年以上，那么為什么一百多年前會有這么多珍貴的廣玉蘭呢？ 　　

　　說起來還和李鴻章有關。在中法戰爭中，淮軍將士奮勇當先，克敵制勝。淮軍大將劉銘傳率軍在中國臺灣浴血奮戰，打退了當時號稱世界一流強國的法國；名將王孝祺配合馮子材取得鎮南關大捷，而淮軍另一員將領吳杰在守衛鎮海時，親自發炮打傷了侵略軍的頭目孤拔。孤拔后來連氣帶傷，就死在了澎湖。 　　

　　慈禧聽說打了勝仗大喜，戰后論功行賞，要對淮軍將領賞賜高官和金銀珠寶。李鴻章心想，我們合肥人現在當大官的人太多了，正所謂樹大招風，早就招人嫉恨了，再要賞賜那是穿蓑衣救火——惹火（禍）上身。于是趕緊站出來說，“俗話說養成兵千日，用兵一時，淮軍將士吃著大清的祿米，為國盡忠理所應當，只要對受傷和犧牲的將士撫恤，不需要額外的賞賜。再說剛打完仗國庫空虛，十幾萬淮軍將士的賞賜可不是小數。” 　　

　　慈禧說，“愛卿的一片為國忠心可以理解，可是如果一點不賞賜，也對不起流血犧牲的淮軍將士們啊。” 　　

　　李鴻章一想也是，雖說推掉高官厚祿，可以為淮軍博得個好名聲，可將士們浴血奮戰，沒有賞賜影響士氣，回去對淮軍將領們無法交待。哎，有了。李鴻章想到才接見過的美國特使，忽然有了主意。美國特使帶了廣玉蘭樹來中國。淮軍將領都是從圩子①起家的，在合肥有大大小小的圩子，如果在圩子里種上太后御賜的廣玉蘭樹那該多榮耀？ 　　

　　主意已定，李鴻章說“臣聽說美國使臣剛進貢來108棵廣玉蘭樹。我們淮軍將士當再高的官也是為國盡忠，官職的高低對他們來說都一樣，金銀珠寶花完就沒有了，不如太后賞賜給淮軍廣玉蘭吧。我們淮軍所在的江淮地區適合廣玉蘭生長，肯定會越長越繁盛。看到這些廣玉蘭，就能想著朝廷對臣等的恩典，也不枉了臣等報國的忠心了。” 　　

　　這下慈禧更高興了，分文不花就能把這事辦了，“難得愛卿體察國情，好吧，準奏。來啊，把廣玉蘭樹種全賞賜給淮軍。” 　　

　　于是，這108棵廣玉蘭樹就千里迢迢運回了淮軍的老家合肥。每位立功將領都領了廣玉蘭種在自己的庭院里。這廣玉蘭樹雄偉壯麗，葉厚光亮，每個人看了都贊聲好，說這樹漂亮，連帶著夸李中堂會辦事。 　　

　　李鴻章去世后，在李鴻章享堂里栽了兩棵廣玉蘭和兩棵石榴。真是無巧不成書。一百年以后，合肥市的市樹恰巧就是廣玉蘭樹，而市花就是石榴。 　　

　　另外，中國臺灣首任巡撫劉銘傳故居劉老圩內有一株廣玉蘭，據說是劉銘傳親手所植。樹齡160年，樹高18米。 　　

　　肥西縣銘傳鄉聚星中心學校（張老圩）內，一株廣玉蘭樹干高挺，生長茂盛，花實量大。該樹樹齡約160年，樹高16米。張老圩為清代淮軍將領張樹聲的莊園，解放后改建為中學。此樹是慈禧太后賜予張家的寶樹，一直受到較好保護，但2006年4月4日凌晨不幸遭雷擊，主頭劈裂，現存主干7米。此外，當年慈禧太后賜予張老圩的廣玉蘭為兩株，另一株更為粗壯，上世紀60年代因被暴風吹倒而亡，令人惋惜。 　　

　　肥西紫蓬鎮農興中學（周老圩）內有一株廣玉蘭，樹齡160年，樹高14米。亦為慈禧太后賜予周家的寶樹，一直以來受到格外禮遇，學校已砌花臺并掛牌予以保護。

　　二、預習方案

　　1.讀熟課文，學會生字：蕩漾  玉琢冰雕  綻放  內涵  花蕊   嬰兒   圓莖  鐵銹色

　　2.這篇課文主要寫的是什么？課文先寫（   ）再寫（   ）然后寫（   ）接著寫（   ）最后寫（   ）。

　　3.畫出兩句你認為優美的句子，想想寫出了什么？這一句好在什么地方？做好批注。

　　4.哪一些句子又寫出了作者特別喜愛廣玉蘭呢？

　　5.這篇課文對我們的寫作有什么啟發呢？想一想，寫下來。

　　三、導學過程：

　　1.聽寫。提問：“蕩漾”什么意思？課文中說什么在蕩漾？這樣說有什么好處？玉琢冰雕什么意思？課文中這個詞是形容什么的？這樣形容準確嗎？為什么？玉琢冰雕為什么沒有韌性和彈性？綻放什么意思？課文中說什么綻放？內涵什么意思？課文說廣玉蘭的內涵怎樣？

　　2.這篇課文主要寫的是什么？能說出它寫作的順序嗎？先寫什么？再寫什么？……對學生的發言進行辨析。先寫聞到花香被吸引，然后寫花的顏色，接著寫花的形態，再寫綠葉對花的襯托，最后寫廣玉蘭的生命力。

　　3.課文中哪些句子寫得比較美呢？你畫的是哪一句？為什么這一句寫得好？

　　4.課文中哪些句子又寫出了作者特別喜愛廣玉蘭呢？你是怎么體會到的？

　　5.你覺得課文哪一個段落寫得最好？

　　（學生自由發言）

　　重點指導對第三自然段。這一自然段分別寫的是什么？按什么順序寫的？在構段方面有什么特點？

　　練習有感情地讀課文。——把你喜歡的這個自然段好好讀給大家聽。

　　6.你還知道廣玉蘭的哪些知識呢？（教師講有關廣玉蘭的知識和故事，更豐富廣玉蘭的文化內涵）

　　7.本篇課文的寫作對我們有什么啟發呢？（學生自由說）

小學教案《廣玉蘭》說課設計 篇13

　　《廣玉蘭》第二課時教案

　　一、教學目標：

　　1、認知目標：能找出表達廣玉蘭特點的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作者喜愛、贊美廣玉蘭的原因。

　　2、情感目標：能通過對文中描寫廣玉蘭的優美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

　　3、能力目標：指導感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　二、教學準備：多媒體課件

　　三、教學過程：

　　（一）、創設情境，談話導入

　　師：同學們，今天這節課讓我們再次跟隨陳荒煤，走進叢林，去認識廣玉蘭。

　　（朗讀課題） 廣玉蘭

　　師：作者陳荒煤在叢林中散步，首先是被什么所吸引，從而認識廣玉蘭的？(一股淡淡的，來自廣玉蘭的幽香)，那股幽香吸引了作者，在散步的時候，作者都要去欣賞一下。讓我們跟隨作者，走近廣玉蘭，去欣賞它。

　　（二）、朗讀課文，感悟特點

　　a：廣玉蘭花

　　1、多媒體顯示廣玉蘭的美麗圖片

　　師：看著這些美麗的廣玉蘭花，你想到了哪些詞語來贊美它？（潔白無暇  冰清玉潔等）

　　2、作者又是怎樣贊美它的？自己讀讀課文第二自然段，找出作者贊美廣玉蘭的詞語。

　　（板書：潔凈 高雅）

　　3、你從課文的哪一個句子中讀懂了廣玉蘭潔凈、高雅的特點？

　　（1）出示：“我無法用文字準確形容那花瓣的色彩……它又顯得那樣柔韌而有彈性”

　　指名朗讀，這段文字向我們描繪了什么？（生動地描繪了廣玉蘭的色彩和質感，色彩是純白又有淡淡的青綠色滲透出來，所以作者無法用文字準確形容那花瓣的色彩；質感是玉琢冰雕，理解“玉琢冰雕”，又有柔韌而有彈性，所以作者又無法用文字準確形容那花瓣的質感。）

　　兩個“無法”讓你體會到了什么？（廣玉蘭的美無以言表，無法用語言形容，美到了極點，引讀“只憑幾個……全部內涵”。體現了作者對廣玉蘭的喜愛、贊美之情。）

　　（2）指導朗讀，齊讀。

　　在朗讀中感悟廣玉蘭潔凈、高雅的特點及作者對它的喜愛、贊美之情。

　　（3）指導有感情地朗讀課文第二自然段

　　過渡：廣玉蘭如此純潔、幽香，在五六月份開花的季節里，廣玉蘭向我們展示了它不同的風姿。

　　4、輕聲朗讀課文第三自然段，想一想，這一節寫了同一棵樹上廣玉蘭花的哪幾種形態？你最喜歡的是哪種形態的花？找出有關句子，好好地讀一讀，再在旁邊寫上你喜歡的原因。

　　（1） 全班討論交流

　　花的形態：含羞待放   剛剛開放  盛開著的  凋謝的

　　你喜歡哪種形態的花呢？為什么？：

　　a“有的含羞待放……，鮮嫩可愛。”你喜歡它的什么？

　　（喜歡它 “含羞待放”的樣子，象個害羞的少女，喜歡它“碧綠”的顏色，“鮮嫩可愛”的樣子），把你的喜愛之情讀出來，指名朗讀。

　　b“有的剛剛開放……約有一寸長。”

　　（喜歡它迷人的幽香，把小蜜蜂都吸引住了，也把我們陶醉了），引導學生抓住“迫不及待”感受廣玉蘭花的幽香，指導用急切、喜悅的心情來讀。

　　c“盛開著的玉蘭花……甜美、純潔、惹人喜愛。”

　　（喜歡它如嬰兒般 “潔白、柔嫩，惹人喜愛”的臉。如嬰兒般嬌嫩），誰來把廣玉蘭花的可愛讀出來。指名朗讀。

　　d“先前熱熱鬧鬧……，新生命的種子。”

　　出示文字，看圖欣賞玉蘭花的花蕊、種子.為什么喜歡？

　　（雖然沒有盛開的廣玉蘭花那樣的潔白、甜美，沒有含羞待放的廣玉蘭花的羞澀……但卻有孕育新生命的種子）

　　指導學生看圖，教師講述：這些像細珠似的紫紅色的小顆粒就是孕育新生命的種子，現在花凋謝了，但有了這些種子，廣玉蘭花明年還會再開。這種子是生命的象征。誰能把廣玉蘭花旺盛的生命力讀好？指名朗讀，齊讀。

　　(2)不同形態的廣玉蘭花生活在同一株廣玉蘭上面，因此，引讀“遠遠看上去，一株廣玉蘭就像一個數世同堂、生生不息的大家族。”出示該句

　　理解“數世同堂”（幾代人都生活在一起）“生生不息”（一代一代繁衍下去，永不停息）作者為什么把一株廣玉蘭比作一個數世同堂、生生不息的大家族？（同一珠廣玉蘭上面有不同形態的花，有含羞待放的，有剛剛綻放的……好象幾代人生活在一起，敗了再開，永不停息）從中你體會到了什么？（旺盛的生命力，板書），齊讀

　　（3）指導課文第三小節的結構

　　請同學們仔細觀察，這第三自然段在寫作手法上有什么特點？（按照“總――分――總”的結構寫的），因此我們在描寫自己喜歡的花時，也可用上總分總的結構。分組朗讀，總齊讀。

　　過渡：好花還需綠葉扶，那廣玉蘭的葉子又有什么特點呢？學習課文4小節

　　b、葉子  指名朗讀

　　（1）出示：“廣玉蘭的葉片富有光澤……覺得另有一番情趣。”

　　你感受到了什么？（葉片富有情趣）哪些詞語讓你感受到了廣玉蘭葉片的“情趣”？

　　（ “富有光澤”“鐵銹色短毛”“微呈波狀”）

　　除了感受到廣玉蘭葉片的情趣外，你還感受到了什么？（葉片旺盛的生命力）從哪里感受到的？（富有旺盛的生命力：密集油亮、終年不敗、透著生氣、透著活潑）

　　誰能把廣玉蘭葉片的情趣、旺盛的生命力讀好？指名朗讀。

　　（2）是啊，廣玉蘭的綠葉終年不敗，多么富有生機，即使――引讀“秋冬季節……裝點著自然”，這是一種多么旺盛的生命力啊。齊讀。

　　（三）回歸整體，創作志情

　　師：廣玉蘭的確很美，那淡淡的幽香，純潔高雅的花瓣，生生不息的花朵，終年不敗的綠葉，都顯示出它無比旺盛的生命力。當我們再次看到廣玉蘭時，你想怎樣來贊美它呢？

　　（學生自由表達）

　　是的，作者在文中也情不自禁地抒發了自己的情懷。

　　“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。”

　　教師小結：作者通過仔細觀察，向我們介紹了廣玉蘭的幽香、純潔和無比旺盛的生命力，字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛。（板書：愛，更愛）

　　四、課堂超市：

　　1、在文中找出幾組意思相近的詞語抄下來

　　凋謝－凋落　　　　純潔－潔凈　　　潔白－純白

　　2、摘錄文中優美的詞語

　　3、摘錄文中表現廣玉蘭旺盛生命力的句子。

　　4、仔細觀察你喜歡的一種花，用一段花寫出它的特點。

　　板書設計：

　　潔凈高雅　　　愛

　　10、廣玉蘭            

　　旺盛生命　　　更愛

小學教案《廣玉蘭》說課設計 篇14

　　課  題 廣玉蘭 課型 新知探究 課時 第1課時 備課人 李育霞 學習小主人   學習目標： 1、我會做到正確、流利地朗讀課文。 2、我能學會本課的生字，聯系課文語言環境，理解由生字組成的詞語。 3、我能理清文脈，說出課文主要內容。 學習重、難點: 整體把握課文主要內容，理清文脈。 課堂學習流程          激趣導入     自主學習                                           1、聽課文配樂朗讀，整體感知。 2、放聲讀文，努力把課文讀得正確、流利。 3 、邊讀邊查，選擇自己喜歡的方式學習生字新詞。 （1）本文我已讀了（  ）遍，我認識了（              ）生字，但我想提醒大家（     ）是前鼻音，（    ）是后鼻音，（    ）是翹舌音，（     ）容易讀錯，（       ）容易寫錯。我還會巧記（    ），方法是（                                 ）。 （2）給帶點字加拼音然后讀一讀，寫一寫。   蕩漾     玉琢冰雕      綻放      內涵    花蕊     嬰兒          圓莖      鐵銹色       合作探究  1、小組交流自學成果。 2、解釋詞語意思（注意聯系上下文）。 內涵：                                        玉琢冰雕： 柔韌： 數世同堂： 生生不息： 2、哪一些句子寫出了作者特別喜愛廣玉蘭呢？     3、概括課文主要內容。 本文作者先寫（          ），然后寫（          ），接著寫（          ），再寫（               ），最后寫（            ）。     展示提升 溫馨提示：各學習小組成員要做到全員、 全程參與，積極互動，及時補充。   達標檢測                 1、         默寫本課生字，注音并組詞。       2、畫出兩句你認為優美的句子，想想寫出了什么？

小學教案《廣玉蘭》說課設計 篇15

　　廣玉蘭開花有遲有早，在同一株樹上，能看到花開的各種形態。有的含羞待放，碧綠的花苞＿＿＿＿＿＿，有的剛剛縮放，幾只小蜜蜂就＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，那里面＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。盛開著的廣玉蘭，潔白柔嫩得像＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿、＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。圓莖上面綴滿了＿＿＿＿＿＿＿＿＿，這就是＿＿＿＿＿＿＿＿。遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族。

　　1、把這段課文補充完整。

　　2、這段文字中，描寫了廣玉蘭花的四種形態，分別是＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　3、作者寫這段話時，采用了＿＿＿＿＿＿結構方式，表達了自己對廣玉蘭花的＿＿＿＿＿＿＿＿之情。

　　4、寫出你對最后一句話的理解。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿