《真理誕生于一百個問號之后》練習題（通用15篇）

《真理誕生于一百個問號之后》練習題 篇1

　　（1）本文的論點是：（2分）

　　a.人們總是很尊重發現重要真理的人，以為只有天才才能發現真理。

　　b.要發現真理，說難也不難，說容易并不容易。

　　c.真理誕生于一百個問號之后。

　　d.科學并不神秘，真理并不遙遠。

　　(答)[          ]

　　（2）按議論文的引論、本論和結論，把文章分成三個部分。（1分）

　　（3）下面是對文章第③至⑦自然段層次結構的圖示，正確的一項是：

　　（2分） [          ]

　　a.③┃④⑤⑥┃⑦     b.③→④⑤⑥→⑦

　　（并列結構）                 （層進結構）

　　c.（分——總結構）   d.（總——分——總結構）

　　〔答〕[          ]

　　（4）議論文常用的論證方法有:

　　a.例證法     b.引證法     c.對比論證法     d.比喻論證法。

　　本文運用的主要論證方法是_____________________。（1分）

　　（5）本文談到的發現真理必須具備的三個條件是____________。（2分

　　（6）文中劃線的“發現者”、“創立者”的位置能否對換，為什么？

　　（2分）

　　（7）文中加“△”的語句的意思是什么？（1分）

　　（8）這段文字中畫“________”的語句在含義上與文章第⑧自然段中的一個詞相照應，這個詞是______________（1分）

　　（1）c

　　（2）引論為①     本論為②——⑦    結論為⑧

　　（3）d

　　（4）a   b

　　（5）第一、有一雙敏銳的眼睛  第二、有一個善于思考的腦子  第三、有敢于探求真理的勇氣

　　（6）不能，因為“發現者”只能與“定理”、“定律”搭配，“創立者”只能與“學說”搭配。

　　（7）解決了疑難，找到了答案。

　　（8）見微知著

《真理誕生于一百個問號之后》練習題 篇2

　　【字詞薈萃】

　　1.看拼音，寫詞語。

　　xǐ   zǎo        dàn shēnɡ        zhù  mínɡ

　　（        ）    （         ）    （         ）

　　yán  jiū        yǎn  jīnɡ        tàn   suǒ

　　（        ）    （         ）    （         ）

　　2.比一比，再組詞。

　　澡（     ）　玫（     ）　域（     ）　誕（     ）

　　燥（     ）　攻（     ）　或（     ）　延（     ）

　　3.寫出下列詞語的反義詞。

　　科學——（     ）     普通——（     ）     開始——（     ）

　　【句段集錦】

　　讀下列句子，用加點的詞語造句。

　　（1）有人說過這樣的話：真理誕生于一百個問號之后。

　　（2）只要你見微知著，善于發問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發現真理。

　　【課文鏈接】

　　讀課文，并回答括號里的問題。

　　最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。（聯系全文想一想，這里的“？”“！”各指的是什么？作者這樣表述有什么好處？）

　　____________________________________________________________

　　【課外延伸】

　　1.閱讀：

　　奇妙的蜘蛛網

　　我回到農村過暑假。有一次在場院乘涼，爺爺說：“要下雨了，咱們回家吧！”后來，果然下雨了。我好奇地問爺爺：“你怎么知道要下雨了呢？”爺爺笑著說：“你常看看蜘蛛網，就知道了。”

　　于是，每天傍晚我都去觀察蜘蛛網，一連幾天，我看蜘蛛網都是平平地掛在那里，沒有什么變化。又過了幾天，我發現蜘蛛離開了原來的蜘蛛網，從屋檐下面的籬笆上豎著拉了一條條長絲，好像一根根的細柱子。然后，蜘蛛就沿著這幾根豎絲，側著身子來回地爬著，繞上一圈一圈的細絲，不一會兒，蜘蛛就結了一個豎網掛在那里。

　　我高興地把這個發現告訴了爺爺。他讓我第二天再去看看蜘蛛網。

　　夜里“嘩啦啦”地下起了大雨。第二天，我就跑出去看那些奇妙的蜘蛛網。噢！我看出來了，平掛著的蜘蛛網被雨水砸壞了，而豎掛著的蜘蛛網還完好無缺。原來，下雨前，氣壓低，蜘蛛感覺出來了，便趕在下雨前先結個豎網，以免雨后無家。

　　（1）在短文中找出下列詞語的反義詞。

　　埋沒——（　　　）　　殘缺不全——（　　　　　）

　　（2）第三自然段在文中的作用是（    ）

　　a.畫龍點睛，點明主題的作用。

　　b.承上啟下，起過渡的作用。

　　c.解釋說明，加深理解的作用。

　　（3）讀了這篇短文，你有什么想法？

　　____________________________________________________________

　　2.小練筆：

　　仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步 , 驕傲使人落后”“失敗乃成功之母”“一份耕耘一份收獲”等等。

《真理誕生于一百個問號之后》練習題 篇3

　　一、讀拼音，寫詞語。

　　dàn shēng    xuán wō    huā pǔ   chì dào     jī xiè

　　(        )    (      )    (     )   (     )     (    )

　　jié lùn    jiàn jiě    mǐn ruì   shí yàn    shì zhǐ

　　(     )    (      )  (      )   (      )    (      )

　　二、辨字組詞。

　　澡（    ）    浸（    ）    鍥（    ）    著（    ）

　　燥（    ）    侵（    ）    挈（    ）    煮（    ）

　　噪（    ）    寢（    ）    契（    ）    箸（    ）

　　三、根據意思寫詞語。

　　1、看得多了，不以為奇。              （             ）

　　2、比喻有恒心，有毅力。              （             ）

　　3、追溯事物發生的根源。              （             ）

　　4、某種少見的情況，偏有了類似的出現，配成一對兒。    （            ）

　　5、百般思索也無法理解。               （            ）

　　6、比喻追究事情的根底。               （            ）

　　四、按查字典的要求填空。

　　“誕”用音序查字法應查（     ），再查（     ）；用部首查字法應先查（    ），再查（     ）畫，這個字是（      ）結構，第六畫的名稱是（           ）。

《真理誕生于一百個問號之后》練習題 篇4

　　學習目標

　　1.學會“澡、械”等生字，正確書寫“司空見慣  追根求源 打破沙鍋問到底 見微知著 鍥而不舍 機械 領域”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。

　　4.體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。

　　教學過程

　　一.由作者導入

　　1.師：孩子們，你們讀過《十萬個為什么》這本書嗎？你們喜歡這本書嗎？

　　為什么？老師也是讀著這本書長大的，這本書解決了我們兒時那么多的疑問，極大的滿足了我們的好奇心，給我們揭示了一個又一個真理。你們想知道這本書主要的作者是誰嗎？他就是葉永烈先生。

　　2.[多媒體出示葉永烈照片及其簡介]

　　1.師：今天啊，我們就來學習他的一篇文章。《真理誕生于一百個問號之后》

　　板書課題：真理誕生于一百個問號之后。

　　2.師：就像課文所說的，題目這句話本身就是一個真理，誰愿意來讀讀這個課題？

　　生讀：

　　你似乎對它還有懷疑？再讀。

　　既然是正確的道理，咱們就應該讀的理直氣壯。

　　我們一起來讀

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.解決字詞

　　師：課文預習過了嗎？

　　先來看一看字詞預習的怎么樣了

　　【多媒體出示】

　　司空見慣  追根求源 打破沙鍋問到底 見微知著 鍥而不舍 機械 領域

　　2.初讀感知

　　詞語解決了，那么把這些詞語帶到課文里再來讀一讀吧。

　　注意讀準字音，讀不通的句子多讀兩遍。思考課文講了哪三個故事？分別是什么？ 開始吧。

　　學生回答：

　　預設：（1）謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發現問題，通過反復的試驗和研究，發現水漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。（2）化學家波義耳偶然發現鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗，終于發現了酸堿試紙。（3）奧地利醫生從兒子做夢時眼球轉動這個現象，經過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉動時都表示在做夢。

　　三.細讀課文

　　1.師：你總結的真好，它們分別是發生在美國教授謝皮羅，英國化學家波義耳和奧地利醫生身上的真實故事，三個故事多么有趣啊，在讀的時候你們有沒有發現作者給我們講的這三個故事有哪些相似的地方呢？

　　生：

　　師：誰能用課本上的話來回答？

　　我們一起來讀一讀第二自然段

　　[多媒體出示]第二自然段齊讀

　　師：其實，從疑問到找到真理這是一個漫長的過程，科學家們憑借著什么在這漫漫的長途中尋找到真理？你能透過事例中的語言文字找到答案嗎？默讀課文，找找看，看看三位科學家靠什么找到了真理。

　　畫一畫相關的詞語

　　預設：見微知著

　　（你是從“敏銳”一詞，體會到謝皮羅教授的善于發現，敏銳的觀察力，對嗎？請你再讀這句話，把你對這個詞的體會讀出來）

　　師：洗澡是件再普通不過的事情了，謝皮羅卻敏銳地捕捉到一個細節……并最終找到問題的根源，這就叫——見微知著

　　師：波義爾和奧地利醫生是否也跟謝皮羅一樣呢？

　　……波義爾立即敏感的意識到……

　　他感到很奇怪，連忙叫醒兒子……

　　師：看來要想發現問題，有所成就，首先得有一雙敏銳的眼睛

　　除了一雙敏銳的眼睛還要有什么呢？

　　預設：不斷發問、獨立思考、追根求源

　　師：說得好，請同學用波浪線畫出他們發問的句子。

　　生：

　　出示：謝皮羅：這是為什么呢？

　　波義耳：那么，這種物質到底是什么？別的植物會不會有同樣的物質？別的酸對這種物質會有什么樣的反應？這對化學研究有什么樣的意義？

　　師：咱們跟隨著這些科學家一起發問，一起思考，一起追根求源，請齊讀這些發問的句子。

　　生讀

　　指導朗讀：孩子們，一個微小的細節，仿佛就是一顆石子，在科學家們的腦海中激起層層漣漪，產生了諸多的奇思妙想，當他們從這些司空見慣的現象中產生一連串的疑問的時候，他們該是什么樣的心情呢？要知道，尋找真理的征途中，他們已經向前邁出的第一步，那就是找到疑問啊！

　　生：

　　師：你就是謝皮羅，興奮的問自己吧！

　　生：

　　師：你就是波義耳，激動的問自己吧！

　　生：

　　師：你就是奧地利醫生，你會怎樣地問自己？

　　師，當他們發現問題之后，他們是怎樣做的？謝皮羅

　　c、鍥而不舍（堅持不懈）

　　生：我覺得他們都憑借著鍥而不舍的精神找到真理的。

　　生：他們都是通過反復實驗最終找到真理。

　　師：？謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進行了反復的實驗和研究。

　　（我聽出來了，你強調了“緊緊、反復”，為什么要這樣讀？）

　　生：因為這樣突出了他那堅持不懈的精神。

　　（很好！你再讀）

　　師：波義爾是怎樣做的？你找到的句子是？你讀這句話你準備強調哪個詞？

　　這一奇怪的現象……許多實驗。（強調許多）

　　（真好！你讀）

　　師：誰來說說那位奧地利醫生？

　　他百思不得其解……

　　師：“百思”說明他想的——很多很多，可是沒有找到答案。是放棄還是繼續研究下去？此時他可能在想？

　　生：

　　師：他會堅定地對自己說？

　　生：

　　四.總結

　　師：看來尋求科學真理的過程就是要，指著板書——鍥而不舍

　　師：其實呀，科學并不是那樣神秘莫測，真理也不是遙不可及。只要我們

　　齊讀板書

　　板書：見微知著+善于發問+鍥而不舍

　　就能夠把問號拉直變成感嘆號。

　　板書設計： 

　　見微知著+善于發問+鍥而不舍

　　？                 ！

《真理誕生于一百個問號之后》練習題 篇5

　　學習目標

　　1、學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解三個關于科學發現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　教學設計

　　一、激發興趣，導入新課

　　1、同學們，我們以前學過哪些名言警句？

　　2、出示課題，齊讀。請學生談談對課題的理解。

　　3、明確：題目就是本文提出的觀點。

　　二、初讀感知課文

　　1、課文是怎樣論證這一觀點的？請同學們大聲朗讀課文，把課文讀通順。

　　2、檢查詞語：司空見慣、追根求源、見微知著、鍥而不舍、百思不得其解、打破沙鍋問到底。

　　3、理解“見微知著”。

　　4、文中科學家在生活中發現了哪些微小的事情，又得出了什么結論呢？

　　根據生答板書：漩渦、變色、轉動；自轉、試紙、做夢

　　5、小結：科學家們從這樣微小的事情當中發現真理，這就是“見微知著”。

　　三、品讀感悟課文3——5自然段

　　1、科學家們發現問題以后，是輕而易舉地就解決了問題，得出了結論嗎？（板書：？ ！）

　　默讀課文3——5自然段，用“--------”劃出這三個小故事中描寫科學家反復實驗和研究的句子。

　　出示句子：

　　●謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進行了反復的實驗和研究。

　　●這一奇怪的現象以及一連串的問題，促使波義耳進行了許多實驗。

　　●于是，帶著一連串的疑問，他以兒子、妻子、鄰居為實驗對象，進行了反復的觀察實驗。

　　2、品讀第一句，感受科學家研究過程的艱辛

　　1）生自由讀一讀句子。

　　2）指名讀，生評價。（“緊緊抓住”、“反復”讀重音）

　　3）齊讀。

　　4）為什么要強調“緊緊抓住”、“反復”這兩個詞呢？“反復”、“反復”，你讀出了什么呢？（指生回答）

　　實驗的過程是漫長的，是艱辛的，請同學們仔細地、反復地讀一讀第三自然段，謝皮羅教授會在怎樣惡劣的條件下艱難地做著實驗？（生自由讀后回答）

　　5）創設情境，教師引讀。

　　我們可以想象，在又黑又冷的晚上，人們都躲在溫暖的被窩里享受著生活，但……

　　在烈日炎炎的夏日里，赤道上熱得讓人窒息，但……

　　就這樣，年復一年，日復一日，不管是酷暑還是嚴寒，……

　　6）困難再多再大，謝皮羅教授從來都不曾放棄過，從這可以看出謝皮羅教授具有怎樣的精神品質呢？根據生答板書：鍥而不舍

　　3、品讀二、三兩句，進一步感受真理誕生的過程。

　　過渡：不僅謝皮羅教授具有這樣的精神，同樣的，化學家波義耳和奧地利醫生一樣具有這種鍥而不舍的精神。（出示第二句和第三句）

　　1）這兩句話又該強調哪些詞呢？指導朗讀二、三兩句話。

　　2）請同學們用心地讀一讀4、5兩個自然段，想象一下，化學家波義耳和奧地利醫生在實驗的過程當中還產生了哪些一連串的問題，他們是怎樣實驗的？ 選擇其中一個人物說一說，同桌交流。

　　3）生自學后匯報。

　　a根據生匯報師板書：？？？？？？……

　　在研究的過程當中，必定會產生一連串的問題，科學家們這樣追究事情的根源，用文中的一個詞就叫？根據生答板書：追根求源

　　b在研究的過程當中，還會有十個、五十個、一百個甚至更多的問題，只有把這些一連串的問題一一解決了，才能誕生真理，所以說：（生接讀）真理誕生于一百個問號之后。

　　4）讓我們想象科學家們研究時的畫面，用情地讀一讀這兩句話。（生齊讀二、三兩句）

　　4、小結。

　　看似簡單的真理，卻要科學家們經過這樣復雜的艱辛的研究，鍥而不舍地追根求源才能獲得，此時此刻，你對科學家們產生了怎樣的情感呢？

　　生：敬佩、崇敬、佩服、感激……

　　讓我們一起用朗讀的方式表達我們對科學家最崇高的敬意。

　　生齊讀三個句子

　　四、總結

　　當他們走向了成功，回首自己走過的歷程時，他們激動、驕傲、興奮地告訴世人：真理誕生于一百個問號之后。

　　五、拓展

　　你還知道哪些科學家也從生活中的小事發現問題，在解答了一百個問號之后找到了真理呢？

　　這樣的事情是舉不勝舉的，這些科學家成功的事例再次告訴我們一個不變的真理，那就是——真理誕生于一百個問號之后。

　　六、板書設計

　　20、真理誕生于一百個問號之后

《真理誕生于一百個問號之后》練習題 篇6

　　教學目標：

　　1.會寫5個生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

　　2.能聯系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

　　3.理解三個關于科學發現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、格言導入

　　1、師：同學們，老師這有幾句格言，誰來讀一讀？

　　（出示格言：

　　功夫不負有心人。

　　有志者事竟成。

　　團結就是力量。

　　虛心使人進步，驕傲使人落后。）

　　誰來說說你還知道哪些格言？這些格言都闡明了真實的道理，所以我們也把它們稱之為——真理（板書：真理），這些真理也常常成為我們的座佑銘，指導我們的言行。

　　2、今天，老師再送同學們一條真理，那就是——真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）這也是今天要學習的一篇新的課文。

　　讀課題。誰能說說你是怎么理解的？（學生自由發言）

　　3、為什么說這也是一條真理？讓我們一起來讀一讀課文。

　　二、初讀課文。

　　1、請大家自由讀文，注意讀準字音，讀通句子，想一想課文先寫了什么？接著寫了什么？最后又寫了什么？

　　自學反饋，認讀詞語，相機點撥：洗澡  機械  逆時針  玫瑰  領域  司空見慣  追根求源（追溯事物發生的根源。也可以說“追根溯源”）  無獨有偶  百思不得其解（也可以說成“百思不解”。）  打破沙鍋問到底（與哪個詞意思相近？——“追根求源”）  見微知著  鍥而不舍

　　2、接力讀課文，等會和同學們交流課文先寫了什么？接著寫了什么？最后又寫了什么？

　　三、朗讀感悟

　　1、師讀課題。（板書：？！）課文哪些語句形象化地表述了課題的意思？到文中找找看？（從細小的……找到了真理。）生答，師：咱們一起讀一讀。

　　這其中的“？”“！”分別指什么？作者這樣表述有什么好處？（表述更加直觀，更加形象、生動，能給人留下深刻的印象。）“拉直”在這是指什么？（把疑問變成真理的過程。）

　　2、課文通過了幾個具體的事例來證明自己的觀點？在課文的哪些段落？請同學們快速默讀課文3——5自然段，想一想這幾段分別寫了三個什么事例？學生回答。

　　3、這三個事例中，你對哪個最感興趣？就認真地默讀一讀那一段。想一想這個事例中的“問號”是什么？用“           ？”劃下來； 由此發現的“真理”是什么？“           ！”劃下來。再想想從“問號”到“真理”的過程是怎樣的？（出示課件）。

　　人物

　　“？”

　　從“？”到“！”的過程

　　“！”

　　4、以下教學步驟據學生的回答相機進行：

　　你對哪個事例最感興趣？給大家讀一讀吧。

　　事例1：

　　（1）這個事例中的主人公是誰？他對什么產生了疑問？（為什么洗澡水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉？）由此發現的“真理”是什么？（這種漩渦與地球的自轉有關。）學生邊回答邊點擊出示答案。

　　人物

　　“？”

　　從“？”到“！”的過程

　　“！”

　　謝皮羅

　　教授

　　為什么水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉？

　　敏銳地注意

　　緊緊抓住問號不放

　　反復的實驗和研究

　　水的漩渦與地球的自轉有關。

　　化學家

　　波義耳

　　這種物質到底是什么？別的植物中會不會有同樣的物質？別的酸對這種物質會有什么樣的反應？這對化學研究有什么樣的意義？

　　敏感地意識 

　　一連串的問題 

　　許多實驗

　　大部分花草受酸堿的作用都會改變顏色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明顯，它遇酸變成紅色，遇堿變成藍色。利用這一特點，波義耳制成了實驗中常用的酸堿試紙——石蕊試紙。

　　奧地利醫生

　　眼珠轉動會不會與做夢有關呢？會是什么關系呢？

　　百思不得其解

　　一連串的疑問

　　反復的觀察實驗

　　當睡覺的人眼珠轉動時，他確實正在做夢。

　　（2）引讀：他認為，在北半球……； 如果是在南半球……；而在赤道……。

　　他的結論正確嗎？咱們同學今天回家也去實驗一下，看看結果是不是這樣。

　　（3）這個真理是怎么誕生的呢？為什么謝皮羅教授能從這么司空見慣的現象中也能發現真理呢？這其中歷經了怎樣的過程？（到書上找找關鍵的詞句）

　　點擊示：敏銳地注意 緊緊抓住問號不放 反復的實驗和研究

　　師：一起讀一讀，你從中讀出了什么？

　　是呀，（示課件）引讀謝皮羅教授善于從細小的……找到了真理。

　　事例2：

　　（1）這個事例主人公是？他也是化學這門科學的開山鼻祖。他有怎樣的疑問？一起讀一讀。（如生未朗讀好，師：這些可是困惑波義耳的謎團啊，該怎么讀？再來。）

　　（2）由此發現的“真理”是？齊讀。（由此他發現，大部分花草受酸堿的作用都會改變顏色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明顯，它遇酸變成紅色，遇堿變成藍色。利用這一特點，波義耳制成了實驗中常用的酸堿試紙——石蕊試紙。）

　　（3）這個真理是怎么誕生的呢？（到書上找找關鍵的詞句）

　　點擊示：敏感地意識  一連串的問題  許多實驗

　　齊讀短語。從這些短語中，你又讀出了什么？

　　波義耳曾說：“人之所以能效力于世界，莫過于勤在實驗上下功夫。”

　　師：是的，（示課件）引讀，波義耳也善于從細小的……找到了真理。

　　事例3：

　　（1）這個事例主人公是？據說是一位叫彼得的奧地利醫生。他的疑問是什么？一起讀一讀。（眼珠轉動會不會與做夢有關呢？會是什么關系呢？）

　　（2）由此發現的“真理”是什么？（當睡覺的人眼珠轉動時，他確實正在做夢。）引讀，如今，人們研究夢的生理學……與夢的長短。

　　（3）這個真理是怎么誕生的呢？（到書上找找關鍵的詞句）

　　點擊示：百思不得其解 一連串的疑問 反復的觀察實驗

　　讀一讀。從中讀出了什么？

　　（示課件）引讀，奧地利醫生同樣善于從細小的……找到了真理。

　　5、的確，（示課件：d6）引讀。洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時眼珠的轉動，這些都是很平常的事情。善于……有所成就。（點擊，“發現、發明、創造、成就”變紅）

　　這四個詞可以互換位置嗎？為什么？（是按收獲從小到大的順序排列的。）

　　6、同學們，你們讀了課文中的三個事例有什么感受？他們之所以能成功是源于什么？能不能到書上找到個詞來說說。（如“見微知著”“善于發問”“不斷探索”“善于獨立思考”具有“鍥而不舍”的精神。）師根據學生匯報板書。

　　誰能用上這些詞連起來說一說嗎？（生答）師：你這些話也是真理啊！這些也正是課文想告訴我們的。一起讀一讀7、8兩段。

　　（示課件：只要你見微知著……）誰帶著自己的感受來讀一讀？（個人讀、男生讀，女生讀）只要你見微知著，善于發問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發現真理。就能把“？”拉直變成“！”（板書：       ）

　　透過這個感嘆號，你還能感受到什么？（科學家們的驚喜、興奮、激動、驕傲、自豪以及給世人的震撼……）是啊，一個“！”凝結了多少難以名狀的情感啊！謝皮羅教授激動地對世人說（指板書）：真理誕生于一百個問號之后；化學家波義耳驕傲地對世人說……；奧地利醫生自豪地對世人說……讓我們也堅定地說——真理誕生于一百個問號之后

　　7、課文學到這，同學們對課題也一定有了新的理解。

　　你還能補充這樣的事例嗎？

　　四、隨文練筆

　　作者運用三個具體事實說明了“真理誕生于一百個問號之后”的觀點。我們也仿照課文的寫法進行一次小練筆，用具體事實說明一個觀點。比如，“功夫不負有心人” “虛心使人進步，驕傲使人落后”“團結就是力量”（示課件——小練筆：用具體事實說明一個觀點。“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”“團結就是力量”……）

　　板書：

　　真理誕生于一百個問號之后

　　見微知著

　　善于發問

　　！        ？

　　不斷探索

　　獨立思考

　　鍥而不舍

《真理誕生于一百個問號之后》練習題 篇7

　　教學目標：

　　1、認識、理解本課生字、新詞。

　　2、能利用聯系上下文、結合生活實際、抓關鍵詞等方法理解含義深刻的句子，能從具體事例中正確理解題目的含義，初步學習這種寫法。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一：導課：

　　師：同學們，初次見面，老師送大家一條名言“真理誕生于一百個問號之后”。

　　1、1、介紹課文體裁。

　　師：這既是一條名言，也是我們今天所學的課題。這篇文章的題材和以前我們學習的不一樣，這是一篇論說文，課題就是作者的觀點。

　　2、齊讀課題。

　　二、初讀課文。

　　1、自己讀課文，讀準字音，注意長句子的讀法，讀不好的地方多讀幾遍。

　　2、檢查預習

　　(1)讀句子：(課件出示)

　　“洗澡是一件非常普通的事情……總是朝逆時針方向旋轉的。”

　　(2)讀難讀的詞：(課件出示)

　　司空見慣追根求源見微知著鍥而不舍

　　(3)學以致用：

　　出示一段話，學生運用上述成語填空。

　　三、研讀課文

　　1、歸納課文講了幾件事?

　　師：我們再回到課文中，為了證明這個觀點，作者列舉了哪幾件事?請大家默讀課文，用自己的話簡要的說一說。

　　(1)學生默讀課文、思考問題。

　　(2)指名分別說三件事。

　　3、學習用典型事例說明觀點的寫法。

　　(1)師：請大家再讀讀課文，看看書中列舉的三件事中，不同的國家，不同的人物，不同的研究成果，但是相同的地方在哪?

　　(2)討論。

　　(3)集體匯報。

　　4、師小結板書：

　　(1)從相同的寫法上歸納出科學家研究問題的規律是“發現問題——研究問題——解決問題”。

　　(2)總結科學家們的研究精神。

　　四、深入學習第三段(第一件事)，體會用事實說明道理的寫法。

　　師：我們把目光聚焦在第一件事例上，去探究謝皮羅教授是怎樣在一百個問號之后發現真理的。

　　1、學生讀第三自然段，根據“發現問題——研究問題——解決問題”的思路理出條理，劃出謝皮羅教授研究問題的句子。

　　反復研讀“謝皮羅緊緊抓住這個問題不放，進行了反復的實驗和研究。”主要學習方式：讀出自己的理解——想象教授還會提出哪些問題——回歸文本，理解教授把問號拉直成感嘆號的艱難過程——再次點明課題。

　　五、總結：

　　師：縱觀全文，圍繞觀點，作者就是用三個典型的事例說明觀點。像謝皮羅教授這樣熱愛科學的人還有波義耳、奧地利的那位醫生，以及古往今來的許多投身科學研究的人。他們都無一例外地遵循“發現問題——研究問題——解決問題”的科學規律，有力地證明了這條亙古不變的真理。(齊讀課文)

　　板書設計：

　　真理誕生于一百個問號之后

　　?追根求源發現問題

　　研究問題

　　!解決問題

《真理誕生于一百個問號之后》練習題 篇8

　　師：大家認識我嗎？

　　（有些同學說認識，有些說不認識。）

　　師：認識我的同學舉手！

　　（有些同學舉起了手。）

　　師：來，請你說說，你怎么認識我的啊？

　　生1：有節體育課是你上的。

　　師：哦，有節體育課是我上的啊！

　　師：那么今天我們一起來上節課，大家歡迎不？

　　生（齊）：歡迎！

　　師：知道我為什么要來上這節課嗎？

　　生（齊）：不知道！

　　師：不知道啊？實話告訴大家吧！

　　生（齊）：好！

　　師：上個禮拜啊，我聽了我們章老師的一節課。上了一篇課文，我覺得挺好玩的。我就跟駱老師說，這課那么好玩，我也想來玩一玩，好不好？駱老師說，好啊，喜歡劉老師來玩啊！大家喜歡不？

　　生（齊）：喜歡！

　　師：既然同學們喜歡，我們就來上課吧！上課！

　　生1：起立！

　　師：同學們，上午好！

　　生（齊）：老師上午好！

　　師：請坐。

　　一、聽寫詞語，檢查預習

　　師：從大家的問候聲中，我感受到，大家還是蠻喜歡我的！是不是啊？

　　生（齊）：是！

　　師：今天我們要學的課文是《真理誕生于一百個問號之后》這篇課文。把這個課題讀一遍！

　　（生齊讀課題）

　　師：大家有沒有預習過課文啊？

　　生（齊）：預習過了！

　　師：預習課文都做了些什么呢？你說！

　　生1：讀課文。

　　師：讀了幾遍？

　　生1：兩遍！

　　師：讀了兩遍。恩，很好，來你說！

　　生2：摘錄好的句子。

　　生3：提出自己不懂的問題。

　　生4：標自然段。

　　生5：概括課文的主要內容。

　　師：你們班同學的學習能力真強！駱老師的學習方法指導的真好！但是有哪么多的好東西，有一個前提。首先要把課文里面的字學懂。是嗎？

　　生（齊）：是！

　　師：要學好課文，要把課文中字、詞學懂。我要來檢查一下。好嗎？

　　生（齊）：好！

　　師：首先，我們先來學習幾個詞語。誰能自告奮勇地到黑板上來寫？其他同學就拿出紙，看誰的字寫的好？寫在這好了！老師沒有教之前，寫錯都是正常的。請你不要擔心，但一定要把字寫寫好。（學生聽寫詞語老師報詞語）第一個，玫瑰。第二個，機械。第三個，敏銳。敏銳這個詞在課文中很重要！好了，最后一個，誕生！（見上臺的同學寫不出來了）寫不出來了嗎？誰來幫他寫？（幫助的同學寫完后，老師發現字寫得不好時））

　　師：寫對了，但寫得不是很好！

　　生1：老師，他寫錯了，這個點沒有的！

　　師：哪個點沒有的？

　　生1：這個！

　　師：哦，這個點沒有的！有不有的啊？

　　生（齊）：有的！

　　師：這個點，是有的！知道劉老師為什么要先寫這幾個詞語嗎？

　　生（齊）：不知道！

　　師：因為這些詞語中，都有一些字是要求我們會寫的！你們翻開書看一看，是不是啊？

　　生（齊）：是！

　　師：這些詞啊，劉老師發現同學們比較容易寫錯。而且錯誤呢，比較多！多的原因是什么呢？你們對這個字還不太了解。你們看，玫瑰，它是什么旁啊？

　　生（齊）：王字旁！

　　師：我們都覺得，玫瑰是一種花。都會覺得它應該是草字頭或木字旁。為什么它是王字旁呢？對不對啊？我老是覺得，玫瑰玫瑰，和這個沒關系啊！后來啊，我去翻過字典，其實啊，玫瑰原來是指一種美玉。它這個王字旁象征的是什么呢？玉！很多漢字的王字旁都是象征什么啊？玉！古代人啊，喜歡說成美玉，而我們后人呢，就把他說成了玫瑰。玫瑰的真名啊，叫薔薇。薔薇呢，就有草字頭了！是不是啊？

　　生（齊）：對！

　　師：原來玫瑰就是薔薇啊！玫瑰啊，很美麗。有沒有意思啊？

　　生（齊）：有！

　　師：同樣的問題。你們看，這機械的械！機械是什么啊？

　　生（齊）：拖拉機！

　　師：這拖拉機啊，汽車啊，車床啊！這都是鐵做的的啊，是不是？

　　生（齊）：是！

　　師：那干嘛找個木字呢？

　　生1：因為以前的紡車是木頭做的！

　　師：哦，以前都是用木頭做的，對！說明你們是會思考的孩子！這就是從源頭上去找！這個械啊，它本來的這個字蠻好玩的。是木頭做的，毫無疑問！是嗎？

　　生（齊）：對！

　　師：它的右邊是什么啊？

　　生（齊）：戒！

　　師：這個戒呢。是一個戈加一個卉。本來的懈是什么呢？是用來扣押犯人的一種刑具。把他 關住，鎖牢！就像我們現在的手銬一樣！你看，有沒有一點像啊？

　　生（齊）：像！

　　師：本來啊，這個械是用木頭做的。把手指夾住。后來啊，又成了一種武器！現在呢，又成了機械。 同樣來看，我們這個域。它怎么和或搞在一起呢！這我就不明白了！換一個字你就明白了！我們有一個新詞認識不？

　　生（齊）：國！

　　師：對，這就是一個國！他表示的是什么的？這個戈是武器、人，下面這個是土地。用武器，守衛自己的領土。保衛下面的人民。是不是啊？

　　生（齊）：是！

　　師：這個是什么字？

　　生（齊）：域！

　　師：域就是土地的意思。知不知道啊？

　　生（齊）：知道了！師：原來他就是這個意思，后來加了個提土旁，表示領域！就像我們中國有中國的領域，美國有美國的領域。如果你去他的領域上去侵犯的話，那就叫侵略！這是在政治和地域上的領域，我們在其他方面也有領域。劉老師是教書的，我應該屬于什么領域啊？教育領域！你媽媽是醫生，她應該屬于什么領域啊？

　　生（齊）：醫生。

　　師：醫療領域！有的人是在科學這一塊研究的那叫什么領域——

　　生（齊）：科學領域。

　　師：科學領域。領域實際呢，就指的是一個范圍！是不是啊？

　　生（齊）：恩！

　　師：你們看這個字，他也有地方寫錯了，你看哪個地方寫錯了？

　　生（齊）：筆順！

　　師：對，他的筆順錯了。應先寫這一部分，再寫這一部分。現在知道劉老師為什么先寫這些詞了嗎？

　　生（齊）：知道了。

　　師：知道了吧。而且知道了這漢字的本來的意思。我們以后就不會寫錯了。也比較好玩一點是嗎？

　　生：對！

　　師：好不好玩啊？

　　生（齊）：好玩！

　　師：好了，我們檢查了這幾個詞語之后，我相信對大家下面的學習有一定的幫助。那么，你們預習了這篇課文，《真理誕生于一百個問號之后》。這是一篇什么課文？

　　生：科學論文。

　　師：是一篇什么文啊？好象你們六年級以前學過一篇課文叫《為人民服務》？

　　生：對！

　　師：這屬于什么課文啊？

　　生（齊）：議論文。

　　師：議論文。對了，這是一篇議論文。議是這個議，論是這個論。這是一個文。是不是啊？

　　生（齊）：對！

　　師：那么，議論文有沒有什么寫作特點？議論文首先要有自己的——

　　生（齊）：論點！

　　師：還要有自己的——

　　生（齊）論據！

　　師：還有一個過程叫什么的啊？

　　生（齊）：論證！

　　師：這是議論文的3個核心。那么你們預習了這篇課文，葉永烈在這篇課文中，他的觀點是什么？他到底在論什么？他的論點是什么？然后他又用了哪些論證？來證明他的觀點？這是我們讀議論文，應不應該關注的啊？

　　生（齊）：應該！

　　師：好，同學預習可能沒有抓住這個方面去想。現在劉老師給大家5分鐘時間，找出他的論點，論據。開始！

　　生：（都拿起書本讀了起來。）

　　師：好大家停下來。葉永烈他的論點是什么？我們評判他的議論文好不好，首先要判斷他的觀點鮮不鮮明？對嗎？

　　生（齊）：對嗎？

　　師：那么他的觀點是什么？找到了的舉手！

　　生：（都顯得茫然不知）。

　　師：不會吧，葉永烈的觀點那么不鮮明啊？讀了一遍課文，竟然找不到議論文的觀點。令我大失所望！是真的沒有讀呢？還是找不著？觀點啊，那就議論文的旗幟啊！對不對？

　　生（齊）：恩！

　　師：白的、黑的、紅的、青的，一看就知道的啊！來，我請一個不舉手的。來，你知道嗎？他的觀點是什么？

　　生1：我覺得是：真理誕生于一百個問號之后。

　　師：對不對啊？

　　生（齊）：對！

　　師：找到了這個的舉手，認為是這個的舉手。

　　很多同學舉起了手。

　　師：怎么現在有那么多手舉起來了啊？剛才那么多手都藏著。恐怕是沒有把握，是不是啊？

　　生（齊）：對。師：要有自信。 葉永烈的論點就是課文的——+

　　生（齊）：題目！

　　師：議論文就用自己的觀點做題目。這才叫旗幟鮮明，觀點明確！我們一起來把這個觀點讀一下。

　　生（齊）：真理誕生于一百個問號之后！

　　師：所以學習要有自信一點，要相信自己。好不好？

　　生（齊）：好！

　　師：剛才我們讀了課文知道，葉永烈用了3個論據。用了哪3個論據？我們一起一起把他寫出來。首先關注3個人物，對不對？

　　生（齊）：對！

　　師：來，你說，第一個人物是誰？

　　生1：美國……謝皮羅教授。

　　師：他是不是姓謝啊？

　　生：是！（過了一會。）不是！

　　師：美國人才不姓謝呢，我們中國人姓謝。如果我們中國人取一個名字叫謝皮羅，那還是蠻好玩的。第二個呢？

　　生2：波義耳！

　　師：波義耳這名字也蠻好玩的。第三個呢？

　　生3：奧地利醫生。

　　師：奧地利醫生是誰啊？我去查了一下，不查不知道，一查嚇一跳。原來他是著名的心理學家弗洛伊德。你要是不相信的話。我們現場有幾位老師，大家都知道弗洛伊德。可是在沒讀這篇課文之前，我還不知道謝皮羅和波義耳，章老師。是不是這樣？

　　（章老師：是的。）

　　師：羅老師，是不是這樣？

　　（羅老師：是。）

　　師：弗洛伊德這個人可了不起了，他是研究夢的偉大的科學家。夢是我們最神奇的東西，是不是啊？

　　生（齊）：對！

　　師：我們中國歷史上有個周公解夢。人家說那時迷信，也有科學根據。因為這個夢太神奇了，是不是啊？醒來就沒有了！人為什么要做夢？這個夢，和我們生活有什么關系呢？這個弗洛伊德啊，就對夢進行了科學的解釋。他有一本書，叫《夢的解析》。你們長大了去讀，現在可能還讀不懂。我對這課文把他的名字刪掉了，實在有點不夠意思。對不對？用個奧地利醫生，什么意思啊？這是對他的不尊重。對不對啊？我們來看這3個論據怎么可以證明這3個觀點呢？對不對啊？

　　生（齊）：對！

　　師：然后我們看，這3個放在一起，怎么來證明真理誕生與一百個問號之后呢？他們是怎么來證明的？他要為這個論點提供證據啊。也就是我們這個房子搭起來了，得有柱子啊。如果這個柱子不行的話，這房子就怎么了？

　　生（齊）：塌了！

　　師：你這個論點就不存在，是不是？

　　生（齊）：是！

　　師：那么他的怎么來證明的？要好好地讀一讀這幾個證據，這幾個證據很重要的。請同學們細細的讀一下這3個故事，他分別為這個論點提供了什么有利證據？現在就要開始思考了，讀書不思考不行。

　　（ 同學們認真地思考了起來。）

　　師：你來說一說，先說謝皮羅的。

　　生1：謝皮羅在一次洗澡的過程中，發現水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉？他對這個問題進行了反復的實驗研究。終于到出了結論！在北半球，洗澡水朝逆時針方向旋轉，在南半球朝順時針方向旋轉，在赤道不會有漩渦。

　　師：是不是這個意思啊？

　　生（齊）：對。

　　師：他把謝皮羅的這個故事概括了一下。他從洗澡水的什么啊？

　　生（齊）：漩渦

　　師：想到了什么？發現了什么？和地球的……

　　生（齊）：自轉有關！

　　師：然后我們再來看波義耳。來，你說。

　　生2：波義耳從紫羅蘭的變色……

　　師：他從紫羅蘭的變色，因而發明了？

　　生（齊）：石蕊試紙！

　　師：地球自轉我們都知道的。那石蕊試紙呢？

　　生（齊）：不知道。

　　師：是一張紙，把他放入水里就能測出酸堿度。

　　生1：是不是就是ph試紙？

　　師：對，現在就叫ph試紙。在ph試紙之前叫什么？

　　生（齊）：石蕊試紙。

　　師：我們再來看弗洛伊德。來，你說！

　　生3：根據眼珠的……

　　師：根據眼珠的轉動什么呢？

　　生3：得出他正在做夢。

　　師：就是眼球轉動和做夢有關。 我們發現了這三個證據，這三個證據怎么就證明了這3個觀點的？你說。

　　生1：因為這個問題是說 真理誕生于一百個問號之后，肯定需要很多的問題。要經過不斷的探索，才能找到真理。而課文中也反復強調，他們是經過反顧實驗研究之后才找到的真理。

　　師：把掌聲送給他！

　　（全場響起熱烈的掌聲。）

　　師：請同學們把課文中的問題找出來，好好讀一讀。體會他是怎么思考的。

　　（ 同學們邊劃邊讀。）

　　師：我們大家一起來。每次放掉洗澡水時……預備起！

　　生（齊）：讀 每次放掉洗澡水時……

　　師：沒有問號，沒有聽到你們的問號。每次放掉洗澡水時……預備起！

　　生（齊）：讀  每次放掉洗澡水時……

　　師：你們有沒有看到過洗澡水的旋渦？

　　生（齊）：有！

　　師：我們都沒有去問一個為什么。可謝皮羅問了。所以說——

　　生（齊）：真理誕生于一百個問號之后。

　　師：第二個問號怎么問的？找出來！找到沒？

　　生（齊）：找到了！

　　師：請一個同學來讀讀。

　　生1：讀 那么，這種物質……有什么樣的意義？

　　師：這個問題比剛才的問題多。可這個同學的問號怎么越來越少了啊？沒有一點問的意思啊？我請你們好的讀一讀！來，你來！

　　生2：讀 那么，這種物質……有什么樣的意義？

　　師：好不好？

　　生（齊）：好！

　　師：比剛才好，但還不怎么好！來，你來！

　　生3：讀 那么，這種物質……有什么樣的意義？

　　師：好不好？生（齊）：好！

　　師：這才叫思考。這就是科學家的思考。預備起！

　　生（齊）：讀 那么，這種物質……有什么樣的意義？

　　師：是不是從這些問題中證明了他的論點？

　　生（齊）：對！

　　師：來第三個！

　　生4：醫生……什么關系呢？

　　師 ：我們經常看到奶奶、媽媽睡覺時眼球在轉。其實他在——

　　生（齊）：做夢！

　　師：可我們就沒有提出這樣的問題。這3個論據是不是證明了這個論點的正確性？

　　生（齊）：對！

　　師：所以葉永烈找的3個論據很正確！議論文是否就在與論點的是否正確。我們來看，這3個人物，都有什么共同之處呢？課文中有幾個詞語就能體現，我們把他歸納起來。來，你來說說！

　　生1：他們都是經過反復觀察實驗的

　　師：有3個詞語，概括出來的。來，你說！

　　生2：見微知著

　　師：找到沒？

　　生（齊）：找到了！

　　師：見微知著。前面的都是微，后面的是著！第二個！

　　生2：善于發問！

　　師：善于發問！也就是——

　　生（齊）：打破沙鍋問到底！

　　師：第三個？

　　生3：鍥而不舍

　　師：有見微知著、打破沙鍋問到底和鍥而不舍的精神，同樣我們也能發現真理。你看葉永烈就發現了真理。

　　師：這節課就上到這里！同學們再見！

　　生（齊）：老師再見！

　　聽課后的啟示：簡簡單單上語文，輕輕松學語文，這是聽了劉老師上這堂課后的最大的收獲。縱觀時下的語文課堂，花槍花調太多，這法那法太多，搞得老師花盡心思處處精彩，弄得孩子霧里看花一無所得。劉老師用他的課告訴我們：扎扎實實教語教文，輕輕松松學語學文，這才是真正的語文課。我敢說，這一堂課不僅僅是讓孩子記住了這些字，記住了弗洛伊德，記住了議論文的三要素，更讓他們感悟到祖國的文字竟有如此的魅力！學習語文竟是如此的輕松，如此的好玩！這才是一個語文老師讓他孩子們有課堂上學到的最有價值的情況下東西！（章紅蓮）

《真理誕生于一百個問號之后》練習題 篇9

　　魯迅先生曾說：“我的成功并無其它，只不過是把別人喝咖啡的時間用在了寫作上而已。”因而要想寫好作文并沒有什么靈丹妙藥，就是多看，多練習。而現行的教材中每學個單元只安排了一次的作文訓練，一學期也就七、八次，學生的習作水平得不到有效的提高。為了增加學生在生活和語言上的積累，教師可以創設“小練筆” 形式的隨筆練習，作為對作文教學的補充，讓學生通過平時的練筆去捕捉生活中豐富多彩的作文素材。我在教學《真理誕生于一百個問號之后》后，出示了這樣的小練筆：課文用三個事例，反復說明了“真理誕生于一百個問號之后”。這種擺事實、講到的寫法值得得我們 。請你學習這種寫法，先確定一個觀點，然后用具體的事例來說明它。

　　一分耕耘，一分收獲，讓我知道了自己努力付出了，就會有收獲。

　　我們知道文字從古到今，有著上百年的歷史，而演變成今天這樣漂亮的漢字，也已經歷史久遠了。再看看我的同學們寫出的字是那樣有棱有角，而我的字呢？一想大這兒，我的心理便不是滋味。為了證明自己，我買了字帖，每天堅持練寫幾張，別的同學出去玩，我便在教室里練習，晚上家人看電視時，我在書房里練習，對每次的作業總是認認真真，一筆一劃地寫，慢慢地我的字寫端正了，有筆鋒了，老師表揚了我，還把我寫的字帖在學習園地里。

　　這種練筆既是對課文的總結，也是鞏固、提升。學生能根據自己的生活實際談感受。

《真理誕生于一百個問號之后》練習題 篇10

　　【教材分析】

　　《真理誕生于一百個問號之后》是六年制小學語文人教課標版教材六班級下冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文題目“真理誕生于一百個問號之后”，就是課文的主要觀點，課文主要用三個事實論述了只要善于觀察、不斷發問、不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理。選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解科學發現的一般規律——真理誕生于一百個問號之后，從而感受、領悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神；二是學習課文用具體事例說明觀點的寫作方法。

　　【設計理念】

　　培養學生勇于創新的精神是新課標的基本理念之一，本文所蘊含的善于觀察、不斷發展、不斷解決疑問、鍥而不舍玓追根求源就能在現實生活中發現真理的主旨，是創新精神公德重要方面。教學中，引導學生自讀感悟、質疑問難、追根求源的解決問題，是培養學生科學精神。另外本課是一篇進行“用具體事例說明道理”寫作方法滲透的有效教材，因而本人在整節課里秉承著“引導學生悟法——得法——用法”的教學理念進行設計。進行了“讀寫結合訓練”的實踐，引導學生將在閱讀中領悟的寫作方法運用于習作中，實現讀寫結合的自然銜接。

　　【教學目標】

　　（一）知識與能力目標

　　1、初讀課文，了解課文主要內容，正確讀寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

　　2、深入學習課文，理解深刻的句子，感悟“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　3、學習課文用具體典型事例說明觀點的方法。

　　（二）方法與過程目標

　　1、以自己喜歡的方式讀書，入情入境，讀出自己獨特的感悟。

　　2、采用“先學后教”的方法，讓學生運用學過的方法領悟課文內容，體會寫法。

　　（三）情感態度價值觀目標

　　感受、領悟到見微知著，獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。

　　【教學重難點】

　　1.理解三個關于科學發現的故事，理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　2.體會并運用課文用事例說明道理的寫法。

　　【課前準備】

　　1、教師準備：石蕊試紙、鹽酸、堿及重點詞句的課件。

　　2、學生準備：預習課文，查找與文本有關的資料。

　　【課時安排】     2課時

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、聯系實際、揭題質疑。

　　1、同學們，在平時生活中你們都提出過什么問題？發現過什么問題？是怎么解決的？

　　2、是的，善于發現問題，提出問題。解決問題，才能使我們不斷進步！今天，我們要學習作家葉永烈的一篇文章，題目是《真理誕生于一百個問號之后》。（板書課題）學生齊讀課題。

　　3、讀了課題，你們有什么問題要問呢？

　　（預設：“真理誕生于一百個問號之后”是什么意思？課文寫了什么內容？為什么說“真理誕生于一百個問號之后”呢……）

　　[設計意圖]

　　從學生愛提問題的實際出發，激活學生的思維，引導學生針對課題質疑，培養學生的問題意識。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、那么，“真理誕生于一百個問號之后”到底寫了什么內容呢？他的含義是什么呢？這是我們本課重點研究的問題。請同學們先自讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了什么內容呢？（讀時畫出自己不認識的生字詞，用平時常用的方法解決。）

　　2、學生自學后課件出示：檢測訓練

　　（1）讀準下列詞語。

　　誕生  漩渦  花圃  逆時針  司空見慣  無獨有偶  見微知著  鍥而不舍

　　（2）引導學生提出自己不明白的詞語，啟發聯系上下文理解。

　　（3）請用簡潔的語言概括課文主要寫了什么？

　　（預設：a、課文主要用幾個事例，說明真理誕生于一百個問號之后的含義。b、課文主要用三個事例說明只要善于觀察，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在普通事物中發現真理……）

　　【設計意圖】引導學生初讀課文，學會生字新詞，整體把握課文主要內容，既符合學生閱讀規律，又為后面的進一步學習奠定基礎。

　　三、自主感悟，體會內涵。

　　（一）課件出示自學提示

　　1、課文用哪三個事例來證明“真理誕生于一百個問號之后”的呢？請默讀，用自己的話簡要說說。

　　2、你對哪個事例感受最深呢？請一邊讀一邊想，自己為什么感受最深？并在重點地方做上批注。

　　（二）學生自學后集體交流檢測。

　　1、全班交流：你對哪個事例感受最深？為什么？（教師根據學生的回答相機點撥、啟發、及時指導朗讀。）

　　（1）當學生談到對謝皮羅教授發現誰的漩渦的旋轉方向和地球自轉有關的事例感受深時，課引導學生抓住文中重點詞句“敏銳地注意到”、“緊緊抓住”、反復的實驗和研究“有感情地朗讀。并思考從中體會到了什么？

　　（2）當學生讀到對英國化學家波義耳偶爾發現紫羅蘭遇到鹽酸會變紅色，最后發明了石蕊試紙的感受時，可引導學生想象：當波義耳看到水落在濺上鹽酸的花瓣上，花瓣奇跡般地變紅了時，他會怎么想、怎么說呢？

　　（3）當學生談到對奧地利醫生從兒子睡覺時眼珠會轉動這一現象發現了眼珠轉動合做夢有關的感受時，可根據文中重點詞”奇怪“、”百思不得其解“引導學生思考：是什么讓這位醫生發現了眼珠轉動和做夢有關呢？指導學生朗讀。

　　2、你們明白了最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理中的“？”和“！” 的含義了嗎？請說一說。

　　洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色、睡覺時眼珠的轉動，這些都是很平常的事情，但卻由于他們善于“打破沙鍋問到底”，于是就成了“發現”、“發明”、“創造”、“成就”。你知道什么叫“打破沙鍋問到底”嗎？這說明什么？

　　（板書：善于發現  不斷探索  發現真理）

　　4、通過朗讀進一步理解學生不理解的語句。

《真理誕生于一百個問號之后》練習題 篇11

　　學習目標：

　　1、理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　2、讀懂文中關于科學發現的故事，找到三個科學故事在內容和寫法上的相同點。

　　3、學習課文的寫作方法，能仿照課文的寫法寫一段話。

　　學習重點：

　　品析課文，理解文中的三個科學故事，體會具體事例在說明觀點的的作用。

　　學習難點：

　　初步理解議論文的基本寫法，并能仿照寫法寫話。

　　學習準備：

　　查找閱讀有關能說明“真理誕生于一百個問號之后”的科學故事。

　　學習方法：

　　自讀自悟、合作探究、講練結合

　　教學過程：

　　一、質疑觀點，激趣導入

　　1、有人提出這樣一個觀點“真理誕生于一百個問號之后”，還說這個觀點也是一個真理。你相信嗎？你有疑問嗎？(板書課題)

　　2、學生質疑這個觀點。老師鼓勵學生敢于質疑，到課文中找答案。

　　3、提出三項“挑戰(學習)目標”，激發學生探究的興趣。

　　挑戰目標：

　　1、理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　2、讀懂文中關于科學發現的故事，找到三個科學故事在內容和寫法上的相同點。

　　3、學習課文的寫作方法，能仿照課文的寫法寫一段話。

　　二、初悟觀點，體會含義

　　1、作者在提出這個觀點之后是怎么解釋這個觀點的含義的？

　　（出示：學習導航一）明確學習要求。

　　挑戰一

　　思考：

　　課文提出了什么觀點？是怎樣解釋這個觀點的含義的？

　　提示：

　　自由讀第一、二自然段，邊讀邊劃出你認為關鍵的詞句。

　　2、學生自由朗讀第二自然段后，指名朗讀。

　　3、引導學生理解 重點詞語“司空見慣”、“追根求源”的意思，主要采用聯系生活和理解喻意的方法來理解。

　　4、對比思考，學習寫法：這里的“？”和“！”分別表示什么？

　　把“？”拉直變成“！”，找到了真理，就是“真理誕生于一百個問號之后”的意思。但在表達上有什么不同？

　　5、再齊讀第二自然段，體會觀點的含義。

　　三、理解故事，找共同點

　　1、作者怎樣來證明這是一個真理呢？ (出示學習導航二)

　　挑戰目標二

　　思考：

　　1、文中用了哪三個事例來說明觀點的？

　　2、三個事例中的主人公是怎樣把“？”拉直變成“！”的？

　　3、完善表格，找出三個科學故事在內容和寫法上有什么相同點？

　　提示：

　　先認真默讀思考，做標注。然后小組合作完成學習任務，組長合理分工，有序組織討論，注意控制音量。時間5分鐘。

　　2、學生默讀思考后再討論，教師發表格，巡視了解學生的學習情況，針對合作學習中的問題進行督促幫助。

　　3、課文用了哪些事例來證明觀點？請一生將三個事例的小標題寫在黑板上。(洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色、睡覺時眼珠的轉動)

　　4、小組代表來匯報表格填寫情況。

　　5、討論交流：三個事例有什么相同之處。

　　預設：

　　（1）這三個事例都是從都是從生活中細小的、司空見慣的現象中發現問題的。

　　追問：你從哪看出來的，這說明這三個人都是怎樣的人？

　　（2）三個事例都是先寫發現問題，再寫反復試驗，最后寫得出結論。寫法是一樣的。請提出這個想法的學生把這三點寫到黑板上。

　　（3）這三個事例中的人都是生活當中的有心人，善于觀察、思考。

　　追問：哪里體現他們是有心人呢？(他們都是“善于觀察、獨立思考、有準備的人”。)

　　（4）這三個事例中的結論都是經過不斷探索才得到的。從文中找到相關的句子分別說說？(他們都是反復試驗才得出結論的。)

　　6、深入探討：每個事例中的發現問題、反復實驗、得出結論，哪一部分要寫得具體、詳細些？為什么這樣寫？

　　小結：作者選取這些事例是為了證明自己的觀點“真理誕生于一百個問號之后”，重點要說明“真理”與“問號”之間的關系，所以“發現問題”“得出結論”寫得較具體些。

　　7、朗讀作者對這三件事的小結部分。

　　（1）思考：“打破砂鍋問到底”的人是什么樣的人？

　　(堅持不懈的人。追根求源的人。鍥而不舍的人。)

　　（2）文中哪些是“發現”？哪些是“發明”？比較“發現”“發明”“創造”“成就”的不同。感受只有不斷探索努力，才能為科學做出更大的貢獻。

　　四、品悟結論，總結收獲

　　1、質疑：經過三個具體事例的論證，最后得出一個什么結論呢？

　　2、指生讀第七自然段。

　　3、討論：這一段告訴我們，怎樣才能發現生活中的真理？

　　（板書：見微知著 善于發問 不斷探索）

　　4、體會“發現真理”難不難？從哪體會到的（板書：不難）

　　5、指生讀最后一個自然段。

　　思考：這一段告訴我們，“發現真理”容易不容易？從哪里體會到的？

　　抓住重點詞句“不是憑空產生的”，就是發現真理的能力很難具備的。“決不是坐等可以等來的”說明發現真理不是那么容易的，是要付出努力的。“只能給”就是一般的人是不可能發現真理的，是不容易的。(板書：不易)

　　6、作者最后下了這樣一個看似矛盾的結論，為什么要這樣寫呢？

　　(說科學發現并不難，我們聽了會——覺得自己也能發現真理。增強我們探索真理的信心！當我們滿懷豪情的時候，他又說，科學發現并不易，讓我們要做好思想和知識上的充分準備。)（齊讀）

　　7、引導學生總結文章的主要內容，提煉出議論文的三個部分：提出觀點——論證觀點——總結觀點。

　　8、學生暢談自己的學習收獲。（引導從文章的內容、哲理、寫法等方面來談。)

　　五、學習寫法，寫話交流

　　挑戰三：小練筆

　　任務：

　　仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

　　提示：

　　比如“功夫不負有心人” “虛心使人進步，驕傲使人落后”。

　　要求：

　　觀點鮮明 事例典型 有說服力

　　1、出示有關小練筆的要求，指導學生學習本課的寫法，嘗試寫一段話。

　　2、學生練習寫話，老師巡視指導，學生寫完可以小組內交流。

　　3、全班交流評議：找幾個同學讀一讀自己寫的片段，評價是否做到了觀點鮮明、事例典型有說服力。滲透理想教育。

　　六、布置作業，拓展閱讀

　　1、 摘抄對自己有啟發的語句。

　　2、 閱讀你崇拜的科學家的傳記或其他科普作品，了解科學家發明創造的故事。

　　板書設計：

　　觀點：真理誕生于一百個問號之后

　　！　　　　　　　　　　　　？

　　洗澡水的漩渦　　　　　　發現問題(詳)

　　事例：紫羅蘭的變色　　　反復試驗(略)

　　睡覺時眼珠的轉動　　　　發現真理(詳)

　　結論：見微知著　　善于發問　　不斷探索

　　（不難） 　　　　（不易）

《真理誕生于一百個問號之后》練習題 篇12

　　《真理誕生于一百個問號之后》是第五組課文的第三篇。課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，這也是課文的主要觀點。課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能發現真理。

　　設計問題是最難的。經過細致地鉆研教材，我設計了三個問題：1、“真理誕生于一百個問號之后”的含義是什么?從中你體會到發現真理的必備條件有哪些?2、課文中三個事例不同于一般記敘文中的故事，它們的作用是為了具體說明作者的觀點。想想這三個事例如何有力地證明了作者的觀點?(注意事例的選擇與敘述)你還能補充這樣的事例嗎?3、勾畫課文中對你有啟發的句子，可以讀給同學聽，如有別的啟發說給同學們聽。第一個問題我覺得設計得很好，是我引以為驕傲的。這個問題不僅把課文中三處含義深刻的句段聯系起來了，而且為第二個問題的解決也做好了鋪墊。這個問題還注重引導學生對課文內容進行思考、提煉、總結、升華，有效地訓練了學生的思維。從課堂上學生的表現來看也達到了預期目的。第二個問題的設計我認為也突出了教學重點，但是在教學中浪費了很多時間。其實，只要讓學生尋找到事例為證明論點服務這一點就可以了。由于此處浪費了時間，學生的補充事例過得比較簡單，沒有讓學生在實踐中真正懂得這一道理。

　　我感覺本堂課學習目標基本達成，學生的學習效果也不錯，但是這堂也不免有些遺憾和不足之處：教學中我和學生的互動不夠，情感不夠投入;另外，在引領學生領悟文章的表達方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，可能我以表格的形式出示，限制了學生的思維，學生感悟的還不夠，特別是重點詞在句子中的含義，應該在具體的語境中讓學生感悟會好一點。

《真理誕生于一百個問號之后》練習題 篇13

　　教學目標：

　　1.學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。            

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發的語句。

　　3.理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。

　　4.體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入新課

　　1.板書課題，請學生談談對課題的理解。

　　2.今天，我們就來學習這篇課文，看看通過學習，我們會有哪些新的認識和收獲。

　　二、自主預習，初讀感知。

　　1.自由練習讀課文，把課文讀通順；檢查生字的認讀情況，指導較難寫生字的書寫, 本課5個生字要求會認會寫。

　　2.再讀課文，劃出不理解的詞語，通過查字、詞典，聯系上下文，看圖或小組討論等方法解決。

　　3.指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點指導較難讀的句子。

　　4.整體感知課文，理清課文的順序。

　　①作者通過這篇文章要說明一個什么觀點？

　　②作者用哪些事例來說明自己的觀點？

　　③作者是按什么順序寫的？

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、說說課文的主要內容和寫作順序（課文主要用事實論述了只要善于觀察、不斷發問、鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理。第一部分提出觀點，第二部分證明觀點，第三部分總結觀點。）

　　2、作者提出了什么觀點，你是怎樣理解的？（真理誕生于一百個問號之后）

　　3、作者在課文的第一段就開門見山提出了自己的觀點：真理誕生于一百個問號之后，接下來作者舉了三個事例證明自己的觀點，說說這三個事例的內容？

　　4、這節課繼續學習課文的二三部分，體會作者運用具體典型的事例說明觀點的寫作方法，了解議論文的形式，學寫一篇議論文。

　　二、學習課文第二部分

　　1、導語：作者在課文的第二部分舉了三個事例，這三個事例與前面的觀點有什么聯系呢？默讀事例，思考：

　　（1）、三個事例的“問號”是什么？“真理”是什么？從問號到真理的過程是怎樣的？

　　（2）、三個例子在寫法上有什么相同點？邊讀邊畫并在書上批注。

　　2、 讀后交流：

　　相同點：三個故事都是講生活中的偶然發現的問題；

　　三個故事都是講科學家發現和發明的故事；

　　三個故事都是說明“真理誕生于一百個問號之后”。

　　3、大家講的很好。有沒有人能把三個故事間的相同點分析透徹些？（三個故事中提到的科學家發現和發明的過程是相同的。都是先偶然發現問題，不斷地追問；再進行反復的研究和試驗；最后解決了問題，得出了結論。）

　　4、你真棒！課文讀的很仔細，分析的也很有道理。書上有一段話和你說的意思是一樣的，同學們看看是哪一段啊？（第二自然段）        

　　5、是啊，“從細小的、司空見慣的現象中發現問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。”這也是課文中的哪句話的意思？（真理誕生于一百個問號之后）

　　6、這里的“？”“！”各指的是什么？作者這樣表達有什么好處？（？的含義是：看出問題，不斷發問、追根求源。！含義是：不斷解決疑問，找到真理。）

　　7、是啊，正如同學們所說的一樣，洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時眼珠的轉動，這些都是很平常的事情，可是，（出示課件：善于“打破砂鍋問到底”的人，卻從中有所發現，有所發明，有所創造，有所成就。）

　　仔細看這四個詞，你發現了什么？任意換位置可以嗎？（這樣的排列，符合人們人是客觀事物的規律，也揭示了人們找到真理的一般過程，偉大的成就往往就來自于細小的發現。）

　　8、科學史上，能從生活的細小現象中找出真理的事例還有很多很多，你還能舉出一個嗎？（ 魯班上山，手被植物葉劃傷，后來發明了鋸。牛頓在樹下，被蘋果砸了頭，后來發現了萬有引力定律。雷達、風車……）

　　三、學習第三部分：

　　這么多的事例說明了科學并不神秘，真理并不遙遠。但是真理的發現也是有條件的，作者最后是怎樣總結自己的觀點的？

　　1、同學們，謝皮羅、波義耳、奧地利醫生、牛頓、瓦特等等眾多的科學家用一個個不爭的事實生動地告訴我們一個真理，那就是——“真理誕生于一百個問號之后”！再來對比科學家們成功的事例，我們不難看出，他們發現的問題雖然不盡相同，可是他們解決問題，找到真理所需要的條件卻是驚人的相似。你覺得他們都是靠什么找到真理的呢？看書上是怎么說的。（課件出示：只要你見微知著，善于發問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發現真理。）         

　　仔細讀讀，找到真理需要什么條件？（見微知著，善于發問并不斷探索。）見微知著，善于發問并不斷探索就——（解答了若干個問號，）解答了若干個問號之后，就——（找到了真理）

　　這是在說哪句話啊？（真理誕生于一百個問號之后！）

　　作者在這里重申自己的觀點，和文章的開頭怎么樣了呢？（相互照應）

　　2、同學們，找到真理需要我們見微知著，善于發問，不斷探索，可是這些能力也不是憑空產生的。正如數學家華羅庚所說的：（出示課件：科學的靈感，決不是坐等可以等來的。如果說，科學領域的發現有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些有準備的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。）

　　再讀讀這兩句話，如果理解起來有困難，還可以求助周圍的伙伴，發揮集體的力量。

　　說說吧，你讀懂了什么？

　　文中說“偶然的機遇”只能給那些有準備的人，你覺得誰是這樣的人？

　　你覺得他們為了發現真理都準備了什么？

　　四、回歸整體，總結收獲

　　學習了這篇課文，你有什么收獲？

　　知道了科學發現的一般規律：真理誕生于一百個問號之后。

　　知道了文章思路：開頭提出自己的觀點，再用三個具體事例來說明這個觀點是正確的，最后再來闡述開頭的觀點。

　　科學發現的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢，希望同學們也做一個“有科學準備的人”。

　　五、總結全文

　　這是一篇議論文，作者開門見山提出了自己的觀點，接著運用事例證明觀點，最后總結全文重申觀點，認識了議論文這種寫作形式，你想不想也試試寫一篇議論文？

　　六、小練筆：

　　仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”。

　　七、結束語

　　希望同學們在今后的學習中勇于發問，大膽設問，這樣才能求得真知，因為真理誕生于一百個問號之后。

　　板書：

　　真理誕生于一百個問號之后

　　見微知著

　　司空見慣 ？—— 善于發問 —— ！真理

　　鍥而不舍

《真理誕生于一百個問號之后》練習題 篇14

　　教學目標：

　　1.學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解三個關于科學發現的三個故事在寫法上和內容上的相同點。

　　4.理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。

　　5.體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。

　　教學重點：

　　品析課文，理解文中的三個科學故事，體會具體事例在說明觀點的的作用。

　　教學難點：

　　初步理解議論文的基本寫法，并能仿照寫法寫話。

　　教學準備 ：

　　查找閱讀有關能說明“真理誕生于一百個問號之后”的科學故事。

　　教學方法 ：

　　自讀自悟、合作探究、講練結合

　　課前準備：

　　1.教師準備與本文事例相關的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。

　　2.鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入新課

　　1.有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎?

　　2.你們知道科學家們主要依什么取得了偉大的成就嗎?(學生自由發言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。)

　　3.教師小結：縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。(板書課題)

　　4.誰來談談你對這句話的理解?(學生自由發言。)下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.同學們打開書，自讀課文，要注意讀準字音、讀通句子。

　　2.出示詞語

　　誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源 見微知著 鍥而不舍

　　洗澡 花圃 推理 逆時針 司空見慣 無獨有偶 打破砂鍋問到底

　　(1)指名讀詞語。

　　(2)齊讀一遍。

　　3、好!同學們再讀課文，看課文講了哪三個故事?分別是什么?

　　學生自由回答

　　謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發現問題，通過反復的試驗和研究，發現水漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。

　　化學家波義耳偶然發現鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗，終于發現了酸堿試紙。

　　奧地利醫生從兒子做夢時眼球轉動這個現象，經過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉動時都表示在做夢。

　　板書設計：

　　觀點：真理誕生于一百個問號之后

　　! ?

　　洗澡水的漩渦 發現問題(詳)

　　事例：紫羅蘭的變色 反復試驗(略)

　　睡覺時眼珠的轉動 發現真理(詳)

　　結論：見微知著 善于發問 不斷探索

　　(不難) (不易)

《真理誕生于一百個問號之后》練習題 篇15

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、掌握多音字“轉”的讀音及 “鍥”、“誕”等字的寫法。

　　2、能聯系上下文理解含義深刻的詞語和句子。體會文本語言及標點符號生動，準確的特色。

　　過程與方法

　　1、組織學生研究三個具體事例，引導學生自讀自悟，體會文中所表達的科學精神，培養學生總結歸納的能力。

　　2、結合生活實際，培養學生善于觀察，善于發問、不斷探索、鍥而不舍的科學精神。

　　情感與態度

　　教育學生懂得“只要善于觀察，不斷發問、鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理”的科學規律，增強自己發現真理的信心和勇氣。

　　教學重點：

　　能從具體事例中理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　教學難點：

　　培養學生善于觀察，善于發問、不斷探索的科學精神。

　　課前準備：

　　1、教師準備與本文相關的課件。

　　2、鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料，做好預習。

　　教學過程：

　　一、導入新課，簡介作者

　　課前先把課題寫在黑板上，少寫一個“誕”字。

　　1、學習“誕”字。

　　2、初步理解課題。

　　3、簡介作者。

　　設計意圖：從課題入手，指導寫字。初步了解課題的意思，為解決理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義作鋪墊，同時引導學生學習“從課題入手理解課文內容的學習方法。”作者簡介則激發了學生閱讀科普讀物的興趣。

　　二、檢測生字詞

　　1、(課件出示)。

　　2、哪些詞是你以前很少見或沒有見過的，請大聲讀一讀。

　　3、哪些詞容易讀錯?重點掌握“轉“的讀音。

　　4、哪個詞最容易寫錯?鍥而不舍的“鍥”字。

　　5、聯系剛才的情境理解“無獨有偶”。

　　設計意圖：本課出現了不少的四字詞語和專業術語，專業術語不作為學習的重點，但根據教材特點和學情，詞語也應該是本課的一個教學點。本環節學生會的不教，教學生不會的或容易出錯的，引導學生學會在生活中理解和運用詞語，屏幕上的詞語也為下面的學習打下了基礎。

　　三、深入研究三個事例

　　1、總結事例。

　　謝皮羅的發現 波義耳的發明 醫生的發現

　　2、學生研讀討論并匯報，完成研讀表的填寫。

　　(課件：研讀表)

　　抓住“敏銳”、“立即”、“百思”等詞語體會事例中人物的精神品質和作者用詞的準確性。

　　3、總結共同點。

　　找生匯報。用上“他們都是什么樣的人，因為____________”這樣的句式。

　　(這一環節老師盡可能以尊重學生的理解表達為主，多鼓勵表揚，同時要相機進行指導理解。)

　　4、總結真理。

　　設計意圖：對課文深入地探究、總結，是對學生思維能力的有效培養。抓住文中的關鍵詞語，感悟人物的精神品質及作者用詞的準確性。新課標中新增了“非連續性閱讀”的要求，而本環節學生結合圖表中的內容，總結三個人物的共同點，既是對學生概括能力的培養，同時也鍛煉了學生非連續性閱讀的能力。

　　四、再次理解課題

　　1、讀句子，找生寫發現真理的三個關鍵詞。

　　2、學習第二自然段。

　　請生默讀，思考提問。

　　預設1、用“?”和“!”的好處。

　　預設2、為什么不是把“?”扯圓變成了“。”號呢?

　　設計意圖：抓住“標點”的借喻用法，引導學生理解這種用法的好處，通過換符號培養學生深入思考問題的習慣。第二段是對課題的解釋，第七段是對觀點的總結，對這兩段的學習，更進一步理解了文章課題的含義。

　　五、聯系生活進行科學教育

　　1、利用句式說說其他事例。(課件展示)

　　請用下面的句式說一說你還知道的其他事例。

　　( )因為( )，通過反復研究，最終( )。

　　2、聯系學生生活探討為什么沒有發現真理。(課件展示)

　　生談，老師相機指導。

　　3、理解最后一句。

　　①理解“有準備的人”

　　②理解“善于獨立思考”。

　　③理解“鍥而不舍精神”。

　　設計意圖：語文的外延是生活。通過文本與實際生活的聯系讓學生明白發現真理的易與難，樹立正確的科學觀，激發學生對發現真理的興趣，增強發現真理的信心和勇氣。

　　六、總結全文(課件展示)

　　這篇文章作者先提出觀點：(真理誕生于一百個問號之后);然后再用(洗澡水的漩渦，紫羅蘭花的變色，睡覺時眼睛的轉動)進行了事例論證;最后又總結觀點：只要(見微知著、善于發問、不斷探索)，就能發現真理。

　　提出觀點→事例論證→總結觀點

　　設計意圖：既有對本節課內容的總結，又為初中的學習作了鋪墊。

　　七、老師寄語

　　同學們，只要你善于從司空見慣的事情中見微知著，具有科學研究的敏感性，善于發問，鍥而不舍地追根求源，你就能發現真理。

　　讓我們努力去做一個有準備的人，一個善于獨立思考的人，一個具有鍥而不舍精神的人!

　　讓我們每一個人都走在發現真理的路上!

　　設計意圖：一段充滿激情的演講，進一步地深化了學生對文本的理解，激發了學生對探求真理的渴望。

　　八、休閑小作業 (課件展示)

　　1、心動不如行動。選擇一個你在生活中發現的問題嘗試做一做研究，看能不能最終解決你的疑問。

　　2、經常看看中央10套科教頻道的《我愛發明》。

　　設計意圖：作業的布置是對課文內容的拓展，更突出與文本的聯系性、體現了趣味性、生活性。

　　板書設計：

　　真理誕生于一百個問號之后

　　謝皮羅的發現

　　波義耳的發明

　　醫生的發現

　　見微知著，善于發問，不斷探索