《識字1》教學設計（精選20篇）
《識字1》教學設計 篇1
教材分析：
本課內容由五條關于團結合作的諺語組成。諺語是在群眾中流傳的固定語句，用通俗易懂的語言反映深刻的道理。本課的諺語通俗易懂，給人的啟示也很深刻，如“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”，“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。
教學目標：
1、認識10個生字，并學習相關詞語，會寫8個生字。
2、正確、流利地朗讀諺語，了解諺語的意思，讀后有自己的想法。
3、通過收集諺語，增長知識，認識更多的字，養成善于收集積累的好習慣。
教學重點：
1、能正確認讀本課的10個生字。
2、能深刻理解5條諺語所蘊含的道理。
教學難點：
1、能深刻理解5條諺語所蘊含的道理。
2、通過收集諺語，增長知識，認識更多的字，養成善于收集積累的好習慣。
教學過程：
一、創設情境，導入課題
1、上課伊始，教師播放童謠《拔蘿卜》，和學生一起表演說唱，營造輕松和諧的語文學習氛圍，為接下來的一系列語文學習做準備。
2、師：小朋友以前聽說過拔蘿卜的故事吧！今天老師和大家又聽了這首有趣的童謠，哪位小朋友知道歌謠中的老爺爺為什么一開始沒有拔出蘿卜，后來又成功了呢？
生：……
（引導學生明白“人多力量大，要團結合作”的道理。）
3、師：今天我們的學習也要依靠小朋友們的集體力量，團結一心才能順利完成，加油吧！
二、整體感知，讀準字音
1、教師給學生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學生整體感知，初步了解課文內容。
2、教師再放資源，讓學生跟著模仿朗讀，自行糾正語音語調。
3、師：小朋友喜歡電視上老師讀的嗎？你也來模仿一下吧，然后讀給同桌聽聽吧！
4、之后教師點名讓小朋友讀，同學集體幫忙正音。教師播放資源，和學生一起認讀本課的生字詞，并進行有重點的教授。
5、小朋友，這么多的精彩的諺語，你最喜歡那一則呢？為什么呢？
三、朗讀感悟，理解品味
1、教師請學生小組合作討論對這些諺語的理解，之后逐一進行講解。
�、沤處煘閷W生出示512抗震的圖片，幫助學生理解諺語“人心齊，泰山移”的含義。
⑵教師為學生出示柴多火燒得旺的圖片，幫助學生理解諺語“人多計謀廣，柴多火焰高”的含義。
⑶“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。
教師請同學到前面來做實驗：請一位女同學來折一根筷子，請班級最高最壯的男生來折一把筷子，看看結果。讓學生從眼前的情景中明白道理：人多力量大，團結就是力量。同時教師引導學生理解“容易”的反義詞是“困難”。
�、冉處熃o學生出示植樹造林防止沙塵的畫面，幫學生理解諺語“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤”的含義。
�、蓭煟捍禾焓窃鯓拥木跋螅浚ò倩ㄊ㈤_），出示畫面，幫助學生理解“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”的含義。
3、教師請學生選擇自己喜歡的諺語，讀給大家聽，并說說自己喜歡的理由。
四、教師小結
今天老師和小朋友一起學習了5句諺語，老師希望大家都將這些諺語銘記于心，作為我們生活中的座右銘，時刻提醒自己，教育自己。
五、課外拓展
老師從別處又收集了幾則諺語，大家課下也一起來收集吧，然后我們開個諺語發布會，看看哪位小朋友能結合自己的實際給我們講一講其中的道理。
1、一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。
2、眾人劃槳開大船。
3、寧可做過，不可錯過。
4、讓人一寸，行理一尺。
5、兩虎相斗，必有一傷。
6、風大就涼，人多就強。
7、一爭兩丑，一讓兩有。
教學反思：
本課內容由五條關于團結合作的諺語組成。諺語是在群眾中流傳的固定語句，用通俗易懂的語言反映深刻的道理。本課的諺語通俗易懂，給人的啟示也很深刻，如 “一根筷子容易折，一把筷子難折斷”，“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。
一、創設教學情境，激發學生的學習興趣。
在新課程和新教材中均指出：把激發學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。于是，在教學導入環節，創設進入諺語王國的情境，通過進入“天氣諺語城”，復習一年級學過的兩句天氣諺語。之后來到第二座城堡，那里有五位諺語朋友，可是這座城堡沒有名字，相信通過今天的學習，大家一定能給它起個名字的。
通過創設情境，激活學生思維，激發學習興趣，并設下“起名字”的懸念，引導學生興趣盎然地走進《識字五》。引導學生主動地學習，為學生的自主學習能力奠定了基礎。
二、讀中感悟，鞏固識字。
學習這五句諺語，每一句通過不同的方式來理解。
1. 人心齊，泰山移。
首先出示生字“移”。進行擴詞練習。引出“愚公移山。”通過講《愚公移山》的故事，說說你有什么感受？體會這句諺語的意思。
2. “一根筷子容易折，一把筷子難折斷。”
通過做實驗來理解：一女生來折一根筷子，再找幾個力氣大的同學來折一把筷子，看看結果。
3. “人多計謀廣，柴多火焰高。”
“謀、柴、焰”討論交流識字方法。“焰”指的就是火苗，所以是火字旁。然后總結：每個同學都有自己的識字好辦法。如果把這些辦法都總結出來，那么，我們的識字辦法真是又多又好！這就是“人多計謀廣”。
4. “一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”
“一字開花”游戲：“獨”字有這么多的朋友和它在一起，它就不再孤獨了。它會感到很快樂！
《識字1》教學設計 篇2
教學目標：
1.會認11個生字。會寫8個字。
2.正確、流利地朗讀課文，積累詞語，體會詞語的節奏感。
3.留心觀察校園生活，體驗課余生活的多彩與樂趣。
教學重難點：目標1、2
課前準備投影儀、展示校園生活的課件、生字、詞語卡片。
第一課時
一、看圖引入
1展示學校生活的圖片（可做成課件），學生邊看邊議，說說圖上都畫了什么。
2 說說自己的學校生活，以及對學校生活的感受。
二、學習生字
1借助圖畫讀本課詞語，畫出要求認識的生字。
2借助拼音讀準字音。同學互讀互聽，相互正音。
3出示生字卡片檢查生字的讀音，重點讀準“琴”（前鼻音）和多音字“模”。
4 搶答游戲：下面的字你會認了嗎？（出示沒有拼音的生字卡片）
5學生在獨立思考的基礎上自由交流識字經驗，總結識字方法。如，“戲”字用“加一加”的方法或者熟字“雞”換偏旁的方法來識記。特別注意“琴”字的下面是“今”，不是“令”。
三、看圖讀詞
1小組合作學習，找一找：哪些詞語在圖畫中能找到？再讀一讀。（難點：“觀天氣”，引導學生觀察圖畫，知道一個女孩在做記錄，一個男孩在觀察百葉箱中的溫度表。）
2 哪些詞語是圖中沒有的？找出來讀一讀。
3 再次練讀詞語，朗讀展示：喜歡讀哪一行就讀哪一行。
四、指導書寫
本節課指導學生練寫“胡、戲、棋、鋼”四個字。
①學生先觀察田字格中的范字，然后描紅。
�、诮處煼秾�，學生臨寫。
胡：左高右低，左右寬窄基本相等。
戲：左窄右寬，左短右長；“又”的捺變點。
棋：左邊的木字旁捺變點，右邊的“其”，中間是兩橫。
鋼：金字旁的豎鉤起筆不要超過第二橫。
�、塾脤嵨锿队皟x展示學生寫的字，評議。
第二課時
一、復習字詞
1 自己讀詞語，如有不認識的字，向同學請教。
2 指名讀詞語，看誰讀得正確，讀得有感情。
3 同桌互相讀生字，互相檢查。
4 用生字卡片檢查認讀生字情況，開火車讀。
二、誦讀詞語
1老師配樂范讀。
2 學生評說老師的范讀。
老師提示：
a.要將看圖和讀詞語結合起來，要邊讀邊想像，朗讀詞語時在頭腦中要形成畫面。
b.引導學生用不同的節奏讀出課文的韻味，如，——（練—書—法），—（練—書法），感受語言文字的美，感受學校生活的美好。
③學生有滋有味地練讀詞語。
結合圖畫，邊讀邊做動作邊體會。
學生讀后可以提問：你仿佛看到了什么？你為什么喜歡這行詞語？為什么要這樣讀？鼓勵學生個性化的思維和語言。
c.男女生比賽讀。
三、指導書寫“觀、彈、琴、養”
1學生觀察范字，描紅。
2教師范寫，學生臨寫。
重點提示：
觀：左窄右寬，左短右長，左邊“又”字捺變點，右邊“見”字的撇不宜長，豎彎鉤要舒展。彈：左窄右寬，左右長短基本相等。
琴：上邊的兩個“王”字要寫扁一些， “琴”字，上下緊湊，中間舒展，撇與捺是整個字的靈魂，書寫時既要注意筆畫的舒展，又要注意組合時撇尾低，捺腳高。
養：中間的“豎撇”要一筆寫成，不要中間寫個“王”，下面寫成“介”。
四、實踐活動
1.課后練習中的“讀讀說說”是擴展詞語的練習。要求學生仿照例子，用“戲、航、琴、鋼、彈、養”口頭組詞。
2.游戲“快樂傳真”。表演者可選擇最熟悉的一項活動，用動作表現出來，請同學猜。猜對了，可以向表演者提有關這項活動的問題；猜錯了，必須回答表演者有關這項活動的提問。
3.模仿本課，結合學校生活實際，編寫“校園活動三字歌”。
4.學唱一段京戲或其他地方戲�？梢哉忆浺魩Щ騰cd跟著學，也可以向別人請教。
學校還有哪些有趣的活動？把自己知道的說給同學聽。
五、資料袋
1.本課幾個藝術術語簡介
書法在我國有著悠久的歷史，是我國傳統文化的重要組成部分。書法按字體分為篆書、隸書、楷書、行書、草書�？瑫Ｒ姷挠袣W體、顏體、柳體。
二胡弦樂器。又名胡琴。音色剛柔多變，既能演奏柔美、委婉的曲調，也能演奏跳躍、有力的旋律。
京戲我國戲曲的主要劇種之一，是我國的國粹。流行地區很廣。清代 中葉由徽漢等劇種進入北京后演變而成。表演上唱、念、做、打并重。唱腔以西皮、二黃為主，故又稱皮黃戲。
2.根據本課詞語編寫的兒歌
下象棋，練書法，畫圖畫，比比誰的本領大；
彈鋼琴，拉二胡，唱京戲，暢游文藝小天地；
栽花草，喂鴿子，養金魚，探索自然小秘密；
做航模，學電腦，觀天氣，從小立志學科技；
愛生活，講科學，求創意，興趣廣泛展才藝。
《識字1》教學設計 篇3
教學要求
1學會本課7個生字。理解由生字組成的詞
2初步認識常見軍事裝備和一些軍事術語，進行國防啟蒙教育。培養熱愛人民軍隊的思想感情
教學重、難點
識字并初步認識一些常見軍事裝備和一些軍事術語
教學時間 兩課時
第一課時
一、導入
1 今天學習一篇和軍事裝備、武器有關的
2 板書課題，齊讀
二、初步看圖，讀文
1 看圖，圖上都畫了什么？哪些是你熟悉的，哪些是你不熟悉的？
2 自由讀文，要求：看清音節，讀準字音
三、圖文結合，理解詞意
1 根據學生回答，相機出示相關圖和詞語
手槍步槍機槍站崗巡邏巡航
飛機潛艇導彈哨所領空海疆
�。�1）相機點撥以下詞語
“巡、彈”是前鼻音，“航、艇、疆、崗”是后鼻音；“哨”是翹舌音
（2）借助拼音，讀準字音
（3）指名讀，齊讀
四、識記字形，指導書寫
1 教學新部首
2 教學生字字形，書空
3 學生描紅書中田字格里的生字
4 教師范寫，指導寫字技巧
5 學生仿影，臨寫
第二課時
一、復習
1 讀詞語卡片
2 朗讀課文
二、質疑解疑
1 請同學們自讀課文，提出不理解的詞語，合作解釋
2 討論交流
3 齊讀生字詞語
三、拓展延伸，發展語言
匯報交流自己通過課外閱讀，收看有關電視節目或請教他人，收集課文以外的武器裝備的名稱以及圖片
《識字1》教學設計 篇4
第一課時
一、導入新課
二、看圖學詞語
1、出示插圖，圖上有什么？
2、你在哪兒見過的？是什么樣的？向大家介紹一下。
三、借助拼音，讀準字音
1、學生自地課文。要求：看清音節，讀準字音。
2、指名讀，正音。
車：翹舌音。
林：聲母是l，不是n。
3、齊讀。
四、圖文結合，鞏固詞義
1、做“找朋友”的游戲，要求學生把字卡貼在相應的圖旁邊。
2、自讀韻文，說說現代化城市還有哪些變化。
五、誦讀韻文
3、齊讀韻文，想象現代化城市的新面貌。
4、教師指圖引導背誦。
5、學生看圖自由練習背誦。
6、指名背誦。
6、小組背誦。
六、鞏固練習
做游戲“小導游”。請學生輪流做小導游，介紹城市的新風貌，再帶大家讀讀詞語，評選出“小導游”。
七、學習生字，指導書寫
1、學習生字：泉 廳 林 陰。
2、提示重點字的寫法：林、廳。
3、學生按筆順提示在課本上描紅。
4、學生在《習字冊》上描紅、仿影，臨寫。
第二課時
一、復習鞏固
1、讀生字詞。
2、指名書空筆順：泉。
3、朗讀課文。
二、學習新筆畫，指導寫字
1、認識新筆畫橫折折撇。
2、學習生字：道 車 交。
3、學生按照課本提示說筆順。
4、教師范寫。
道：先寫走之兒，再寫“首”。
交：最后兩筆是先寫撇，再寫捺。
1、學生描紅。
一、指導書寫田字格
1、學生觀察生字在田字格里的位置。
2、學生完成《習字冊》上的生字書寫。
二、課堂鞏固，檢測
1、看火車認讀生字。
詞語開花。
《識字1》教學設計 篇5
【教學目標】
1、認識9個生字。會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。
3、逐步感知成語的特點并有收集成語的興趣。
【教學重點】
1、認識9個生字，會寫8個字。
2、正確流利地朗讀成語。
【教學難點】
識記9個生字，規范書寫8個字。
【教具準備】
生字卡片、小黑板、成語卡片。
【教學時間】
兩課時。
【課前預習】
1、讀熟全文，勾畫生字。初步認識生字條中的9個生字。
2、讀熟“我會讀”中的詞語。
3、查成語詞典或有關資料，了解部分成語大意或故事內容。
4、用“？”標出不懂的詞語。
【教學過程】 第一課時
一、故事引入，激發興趣
1、講故事《拔苗助長》。（貼成語卡片“拔苗助長”）
簡單介紹成語的特點。（注意用兒童化的語言介紹一些常識。）
2、你還知道哪些成語？（如有本課的就貼上成語卡片。）
3、引導學生讀第四組導語：一些詞語和故事能使我們受到啟發，讓我們認真讀一讀吧�。ń沂菊n題：識字4）
二、初讀課文，檢查預習
1、用卡片出示其他成語，指名讀，糾正個別生字讀音。
2、學生自讀全文，生字多讀幾遍。
3、檢查：你會讀哪些成語？教教大家：
�、拧≈该套x，糾正讀音。重點教讀：相得益彰，管中窺豹，一葉障目，瓜熟蒂落，水到渠成。
�、啤〕鍪旧挚ㄆ�，指名讀，分組開火車讀。注意區別平翹舌音。
�、恰↓R讀成語。
4、資料交流：
通過預習，你知道這些成語的意思嗎？
學生自愿上臺交流：我知道這個成語的意思是……
我能講這個故事……
三、朗讀感悟，了解大意
1、自由朗讀：
注意讀準確，讀通順。
2、師生對讀：
老師讀前一個詞語，學生對后一個詞語。讀后交換。
3、生生對讀：
一人讀一個詞語，或一人讀一節，互相正音。
4、齊讀：
指導讀出韻味，注意體會韻腳的讀音：長—彰，天—山，功—成。
5、剛才聽了同學的介紹，現在讀了這些詞語，你知道了什么？（引導學生用自己的話簡單說說一些常用成語的意思。）
你還有什么不明白的？（引導質疑，由其他同學幫助解決。難題由老師幫助解決。）
6、朗讀全文：
要求正確、流利，讀出韻律感。
四、課堂練習，鞏固積累
1、識字的鞏固：
�、拧〕鍪旧挚ㄆ该x生字。
⑵ 看字卡說詞語。如，“寸”──“寸有所長”。
⑶ 小黑板出示“我會讀”中的詞語，同桌互讀，互相正音。
2、積累成語：
學了識字4，你喜歡其中的哪些成語，讀一讀，抄在“積累本”上。
�。C動：交流所積累的成語，說說喜歡的理由。）
第二課時
一、復習舊知，導入新課
1、出示生字卡片，看字卡說詞語。貼成語卡片，分組讀成語。
2、小黑板出示“我會讀”中的詞語，學生認讀。
3、齊讀全文。
二、小組合作，識記生字
1、認讀“我會認”中的生字。
2、小組交流會認的字，并說說識記的方法：
提示：用“減一減”，“加一加”，“換一換”的方法記憶生字。如：村—寸，工—功，彰—障等。
3、集體交流：
互相幫助后，還有哪些字記不��？提出來請大家幫幫你。
4、指導運用字詞：你最喜歡和哪個生字交朋友，為什么？（引導學生聯系生活實際自由說。如，我的名字中有×字……）
5、拿出字詞卡片（學生用）和小組里的伙伴自由抽讀。
6、齊讀全文。
三、觀察字形，指導書寫
1、出示“我會寫”中的8個生字，認讀。
2、觀察字形，書空筆順。重點提醒：“拔”，右邊不是“發”。
3、觀察生字在田字格里的位置，提出需要老師重點示范的字。
4、在書上描紅，再寫兩個字，老師巡視糾正。
四、課堂練習，鞏固新知
1、聽寫8個生字，同桌訂正。
2、提出記憶有困難的字，師生共同突破難點。
3、在作業本上書寫生字，并組詞。
五、 課外閱讀指導
1、讀本組后面的課文，想一想，課文與本課哪個詞語的意思相同或相近。
2、看看學習小伙伴想做些什么，你們呢？（讀成語故事，積累成語；做字詞卡片等。）
【板書】 識字4
尺有所短 寸有所長
取長補短 相得益彰
管中窺豹 坐井觀天
一葉障目 不見泰山
拔苗助長 徒勞無功
瓜熟蒂落 水到渠成
《識字1》教學設計 篇6
教學目標：
1、學會9個生字。兩條綠線中的字只識不寫。認識2個新偏旁，理解生字組成的詞語。
2、通過本課的學習進一步了解形聲字的構字特點，激發學生學習漢語的興趣，培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。
3、能正確、流利地朗讀兒歌和背誦兒歌，認清幾個形聲字的讀音與偏旁。
教學重點：
1、學生自主識字、寫字。理解詞語意思。
2、理解兒歌的內容，能按字的結構把字寫端正。
教學難點：理解詞語意思，理解兒歌的內容。
教具準備：生字卡片、偏旁卡片、詞語卡片。
課時安排：兩課時。
第一課時
一、猜謎導入
今天，鄰居家的小貓非要和我一起來上課。大家歡迎不歡迎��？小貓帶來一個謎語。打一個字。田里長草。（苗）
有沒有不同意見。
對，這就是“禾苗”的“苗”。也就是我們今天要認識的漢字新朋友。（出示生字卡片）誰會記住這個字？
鼓勵學生用兒歌來記憶生字。
二.轉動字盤，揭示構字特點
1、其實苗是個神奇的字，它能和許多偏旁做朋友，組成新的字，我們一起來看看，認識嗎？（出示貓的圖片），小貓的貓是苗和哪個偏旁做朋友變成的？
現在這些偏旁就要和苗做朋友了，老師轉動字盤，小朋友們看，這是苗加上什么？
這個字念什么呢？這是苗加上什么？依次問。
生齊讀。
師：下面他又和誰做朋友了？這個字剛才已經認識了。
師再繼續轉轉盤。
這個字平時少見，它讀什么呢？再讀幾遍。
生讀。讀了這些字，你發現了什么？
我們看看，哪些讀音和苗相同？
哪些字的讀音和它相似呢？多種形式朗讀。
師快速轉轉盤，小朋友有沒有信心讀出來。
指讀。
師提出要求，有沒有辦法記住這些生字呢？
生：只要記住偏旁，再記住右邊的苗就可以了。重點講解錨。
這個錨大家猜猜，是什么東西。看圖。
三、初學兒歌，理解生字。
小朋友說得對不對呢？我們來讀讀書上的兒歌。
生自由練讀。
師出示兒歌，生齊讀。
紅色是容易讀錯的字，請注意。
鐵錨有什么用？
其實這首兒歌里還告訴我們貓和錨的區別。是哪句話？
這些字能分清了嗎？這些字里都有哪個字？
而這些字正好和苗字的讀音相同，有的相近。讀讀。生齊讀。
像苗這樣的偏旁，我們在字里就叫它聲旁。而這些偏旁呢，可以提醒它的樣子，叫形旁。有形旁，聲旁，合起來叫形聲字。跟我讀。
（出示學習形聲字的方法。）記住這一點，識字便容易。
四、轉盤組詞，鞏固生字。
現在用剛才的方法，老師要來考考大家。不僅要快速認出剛才的字，還要給它找個朋友，組個詞。生自由給生字組詞。
鐵錨從水里拉起來叫起錨。栓住錨的長長的鏈子很粗很粗的，叫錨鏈。跟老師讀這兩個詞語。
五、選字游戲，檢查反饋
師：大家很了不起，下面這道練習題，就是給聰明的你們準備的。
苗 貓 喵 錨 描
1、田里的禾綠油油的。
2、小花喜歡叫。
3、船上的能停船。
4、紅的時候要記住字的樣子。
5、2008年北京奧運會上，杜麗靶心射擊，得到了奧運會金牌。
六、指導寫字，當場評點。
1、嘿，小朋友們真了不起，不僅記得住，還能分得清。我相信，寫起字來你們也一定會很細心地觀察。
出示“苗，描，貓”，這三個字就是我們今天要學寫的。請你們象懷素一樣認真地讀帖，看看你想告訴同學寫字時要注意什么？
在田字格里，左邊要寫得窄一點，右邊要寫得寬一點。自己寫一寫。
2、小手拿出來，跟著老師一起把這三個字寫一遍。師邊說邊板書，生書空。生描紅。
3、打開你們的《習字冊》，作好寫字的準備。生描這幾個字，師提醒學生寫字的方法和姿勢。
4、反饋。實物投影儀上打出。表揚鼓勵。好的字當場畫上紅圈圈。
七、鞏固小兒歌。
小花貓：謝謝老師和小朋友幫我解決今天的難題。送大家一首兒歌。
禾苗秧苗小苗苗，
苗的朋友真不少。
伸手提筆把字描，
睜大眼睛向前瞄，
看見門口有只貓，
張大嘴巴喵喵叫。
貓說船上有鐵錨，
只能停船不會叫。
八、總結：孩子們，一個字加上不同的偏旁就成了新的字。在我們的生活中，還有很多這樣的字呢。能不能舉例說啊。對，同學們下課以后也可以自己做個這樣的轉盤，來認識更多的漢字朋友！好，下課。
第二課時
一、復習。
1、轉動字盤，讓學生讀字組詞。（認讀生字）
2、你是怎樣區分這些形聲字的？（說說認字方法）
3、齊讀書上的詞語。
4、我們書上把有些形聲字還編成兒歌呢？快讀讀吧。
二、學習兒歌。
1、范讀。
2、學生借助拼音自由朗讀兒歌，要求：正確、流利。（學生自讀）
3、師生糾正。（出示生字）“爪”：讀翹舌音。“兩”是邊音，“停”后鼻音。
4、指導朗讀，理解兒歌的意思（指名讀）
�。�1）我們應該帶著怎樣的感情來讀這首兒歌呢？
�。�2）通過讀這首兒歌，你懂得了什么？
5、指導背誦。
練習背誦兒歌。（自背、同桌互背、比賽背，齊背）
三、學習生字
1、讀準“腳、停、莫、偏”的字音。
2、自學課后的筆順表，并描下來。
3、怎樣記住這些字的字形。
4、教師邊指導，邊范寫。
“腳”字最難寫，但只要注意兩點，也能寫好，一是左中右三部分都要寫得窄些、緊湊些；二是三部分要錯落有致，中間的“去”與左邊的“月”相比要略微整體提升些，右邊的“卩”與中間的“去”第三筆持平。“莫”字的“日”要扁些，下部的“一”要最寬。
5、學生描紅，教師巡視指導。
四、作業設計。
1、背誦課文。
2、默寫生字和詞語。
板書設計：
識字4
苗（描 瞄 喵 貓 錨）
《識字1》教學設計 篇7
教學過程:
一、導入新課
1、小朋友們，今天有一群可愛的小鳥來到我們教室做客啦！想認識它們嗎？（出示課件）看著這些可愛的鳥兒，你們想知道它們的名字嗎？它們的名字呀就藏在我們的課本里，讓我們一起去認識它們吧！
2、今天我們就一起來學習《識字8》的第一部分，請小朋友們把書翻到76頁。請大家借助拼音讀一讀這6個詞，然后把生字圈下來。
二、讀讀詞串，認識鳥的名字
1、小朋友們，這里的鳥兒可想和你們做朋友了，讓我們一起來和它們打個招呼吧�。ǔ鍪菊n件讀讀這6 個詞，并提醒讀好“鵑、雕、雁”等字音）
2、過渡：小朋友們，你們能準確地把它們的名字叫出來了，它們可高興，所以呀，它們要和你們做一個小小的游戲（板書：鴉 鷗 鵑），你們看，在這三個字中，你發現了什么？（指名說）“鴉”、“鷗”、“鵑”這三個字都有“鳥字旁”（板書： “鳥”） 小朋友們，古時候的人可聰明啦，在還沒有漢字的時候，他們就會照著事物的樣子畫下來。下面請同學們看看這“鳥”字是怎樣演變來的？（課件展示“鳥”字的演變過程）說說這幅圖和鳥字有哪些相似之處?(教師補充說明帶有“鳥字旁”的字一般都與鳥有關。有些也和禽類有關)現在我們要學習一個生字——鴉字，說說你是怎樣記住這個生字的？（提示“鴉”：形聲字，從牙鳥聲。形旁表意，聲旁表聲)最后請小朋友們在書上把這個“鴉”字描紅一遍。
3、結合板書小結：鴉 鷗 鵑都是帶有鳥字旁的字，像這樣帶有鳥旁的字你知道的還有哪些字？
4、過渡：小朋友們，我們認識了這三種鳥的名字,那你們想知道它們的樣子嗎？（課件展示烏鴉、海鷗和杜鵑這三種鳥的樣子）你能向大家介紹這些的鳥兒嗎?
三、學生介紹自己了解到的鳥兒，老師適當給以補充。
⑴烏鴉：
是一種全身羽毛烏黑，叫聲“呀呀”的鳥，因為烏鴉叫聲粗啞，穿著一身黑衣服，讓人感覺很不吉利？其實烏鴉不僅吃好多的害蟲，還愛吃腐肉及一些廢棄物，人們送給它一個美稱，叫做“清道夫”。它屬于一種益鳥。
⑵海鷗
你在哪見過海鷗？海鷗的外形最吸引你的是什么？（指名說）正因為海鷗有這對長長的、強有力的翅膀，它們才能在波濤洶涌的大海上自由地飛翔。
�、嵌霹N
有一個和杜鵑有關的傳說想聽嗎？相傳，古時候有個皇帝名叫杜宇，很愛他的百姓。死后，他的靈魂變為一只杜鵑鳥。每年春季，杜鵑鳥飛來喚醒老百姓“快快布谷! 快快布谷!”嘴巴啼得流出了血，滴滴鮮血灑在地上，染紅了漫山的杜鵑花。杜鵑也是一種花的名字（出示杜鵑花的圖片）所以杜字是木字旁（提示“杜”：形聲字，從木，從土。形旁表意，聲旁表聲）小朋友們記住了“杜”，那就把它寫一遍吧�。▽W生描紅）
四、看圖學“隹字旁”，并學習相關詞語
1、過渡：小朋友們，麻雀、老雕和大雁感受到你們對烏鴉、海鷗、杜鵑這么熱情，看到你們成了朋友，它們可羨慕啦！他們也想你們做朋友，歡迎嗎？
2、（出示圖片+詞語：麻雀、老雕、大雁）瞧，它們來啦！讓我們一起用響亮的聲音來歡迎它們吧！
3、學習“隹字旁”
�、傩∨笥褌�，在這三種鳥的名字中，有一個共同的部分，你們能用你的火眼金睛找出來嗎？（這三個字共同的部分是“隹”。）
�、趲燁I讀“隹zhuī”，這個“隹”字就是我們這節課要學的新偏旁，那它跟什么有關，又是什么意思呢？讓我們來看一下。老師用課件展示隹字的演變過程，（然后補充說明:“隹”也表示一種鳥，它是指一種短尾巴的鳥。所以帶有“隹”字旁的字大多數和鳥有關)，說說你認識的還有哪些帶有隹字旁的字。(也有一些帶有“隹”字旁的字不是和鳥有關，它只是作為一種部件。“隹”字既可以作為形旁，也可以作為聲旁）
③現在讓我們一起來學習“雕、雁”這兩個生字:
學習“雕”并提示：形聲字，從隹周聲，本義指一種猛禽，嘴呈勾狀，視力很強，能看到很遠的東西。讓我們用一句兒歌來記——周圍都知道，這隹是大鳥，嘴尖爪子利，兔子難脫逃。
學習“雁”并提示：形聲字，從隹從人，廠（yán）聲。大雁是一種候鳥，形狀像鵝，頸和翼較長，足和尾較短。大雁是一種候鳥，每年秋天的時候它們都成群地飛到南方去過冬，它們飛過高高的山崖所以有“廠”（與山崖有關——用簡筆畫畫出山崖的形狀幫助學生記憶），而且它們飛行時像人排隊一樣非常整齊，所以有個單人旁。
�、苄∨笥褌�，我們學會了“雕”和“雁”這兩個生字，那它們在田字格中該怎樣書寫呢，請小朋友們伸出小手，跟著老師來寫一遍——教師在黑板上范寫，學生書空，然后學生再在書上描紅）。
4、剛才我們對老雕和大雁有了一些了解，那你們對麻雀了解嗎，跟老師說說吧�。▽W生介紹，老師適當補充）。
麻雀：喜歡群居生活，清晨總是結群外出覓食，喜歡在樹上或電線桿上停歇，叫聲清脆響亮。
5、結合板書小結：小朋友們，現在我們認識了與鳥有關的兩個偏旁——“鳥字旁”和“隹字旁”，哎，老師有疑問啦，為什么都是鳥，鳥名字中卻要用不同的偏旁呢？（教師補充說明：我們知道帶有“鳥字旁”的字一般和鳥有關，帶有“隹字旁”的字是指短尾巴的鳥。所以它們的名字用不同的偏旁表示）。
�。ㄎ澹┱b讀韻文，拓展延伸
1、過渡：大自然中有這么多的鳥，它們不僅可愛，而且把它們的名字連起來讀一讀還更好聽呢！讓我們美美地讀一讀吧！
�、賻煼蹲x ②自由讀 ③指名讀 ④齊讀
2、小朋友們讀得真好，現在小鳥們要回家了，你們能把它們安全地送回家嗎？（出示掛圖，請幾名學生上臺把鳥的名字貼在相對應的鳥圖中，其他學生在自己的書本插圖中寫上鳥名）
3、“我會說”：今天我們認識了這么多鳥朋友，你能用下面的句子說一說嗎？
�、俪鍪咎羁眨捍笞匀恢猩钪鞣N各樣的鳥，有（ ）、（ ）、（ ）……我最喜歡（ ），因為（ ）。
②同桌互說，指名說，師生共同評價
�。┛偨Y全文
同學們，鳥類王國里還有許多鳥，今天我們認識的鳥朋友只是帶有“鳥字旁”和“隹字旁”這兩個家族的。希望同學們課后多收集資料，多查字典，看誰能認識更多帶有這兩個偏旁的生字，真正成為鳥朋友喜歡的好學的好朋友！因為鳥類是我們的朋友，它們幫助我們吃很多害蟲，所以我們要保護鳥類，不要傷害它們哦！
教材解析:
本課是特殊偏旁的認識與識字。教材中有兩部分內容，第一部分的內容是用一組圖表表示鳥可以用“鳥、隹”兩個偏旁來表示，說明同一個事物可以用不同的符號來表示；第二部分的教學內容是用另外一組圖表示月亮、肉都可以用“月”這一偏旁來表示，說明不同的事物可以用相同的符號來表示。然后以偏旁帶字的形式列出12個詞語來加以印證。在本次備課中，我只對第一部分教學內容（即學習“鳥、隹”兩個偏旁和帶有這些偏旁的6個詞）進行教學設計。在這六個詞中，有三個字是“鳥”旁，有三個字是“隹”旁，但都是表示鳥。課文中還配有插圖為學生了解詞語所指的事物提供了具體的形象。兩組詞語連起來是一篇適宜朗讀的韻文，讀起來瑯瑯上口。本次的教學訓練重點是識字寫字，認識“鳥、隹”兩個偏旁。
《識字1》教學設計 篇8
教材分析：
本課將介紹公園景物與設施的詞語串起來組成韻語，共四行12個詞語，第一、二、四行最后一個字押a韻，便于學生誦讀。課文配有圖畫，可幫助學生從整體上了解公園，展開想象，同時有利于學生將詞語和它表達的事物聯系起來。
教學目標：
了解公園的景物與設施，懂得要從小愛護公物。按順序觀察圖畫，能把圖畫上描繪的事物與詞語相聯系。學會掌握本課的1種基本筆畫、5個生字，認識8個二類字，理解詞意。
教學重難點：
識字寫字，朗讀課文。
教學構想：
本課描繪了公園里美麗的景物和小朋友興高采烈地進行娛樂活動的情景。在教學中，教師要引導學生仔細觀察圖畫，調動學生原有的實踐感知經驗，獲得對公園的整體印象。要緊扣為識字服務的旨意，從整體上感知圖畫所描繪的事物同詞語之間的聯系，結伊詞串”的形式特點，引導學生整體誦讀，在反復誦讀中體會押韻，將識字、理解詞語、認識事物融為一體。嚴格指導學生正確描紅，按筆順練習寫字。同時，要注意以形式多樣的識字游戲來調動學生的學習積極性，激發識字興趣，鞏固識字效果。
教學準備：
掛圖、生字卡片。
教學時間：
兩課時。
第一課時
教學內容：
認識本課的12個詞語，會對生字進行擴詞；指導書寫“水、火、山”三個生字。
學生學習過程：
一、觀察圖畫，引出詞語。
1.(出示掛圖。)小朋友們看，圖上畫的是什么地方?(公園。)那么，公園里有些什么好看的景色，好玩的東西呢?請小朋友們指著圖，和同桌說說。
2.(出示詞語卡片：公園綠樹紅花小橋流水寶塔轉椅山洞火車蕩船木馬滑梯。)
教師范讀，學生跟讀。
指導讀準生字：(后鼻音)蕩洞公紅(三拼音節)橋花火轉滑船(翹舌音)山車水轉船。
3.抽卡片認讀。開火車認讀。
二、指導朗讀詞語。
1.抽卡片齊讀詞語，注意讀準字音。
2.教師范讀，學生跟讀。
3.同桌互讀，比一比誰讀得好。
4.指名分行讀，要求能讀準讀通。
5.詞語這樣編排，讀來覺得怎樣?(很好聽，還好記。)
三、教學“火、山、水”三個生字。
1.指讀生字。
2.識記生字字形。’
火：注意筆順。一點，二短撇，三長撇，四捺。
山：注意筆順。一豎，二豎折，三豎。
水：注意筆順規則，先中問后兩邊，(認識新筆畫：橫撇。)
3.你自己還會記哪些生字?
學生交流。指答，如：公：八+厶園：口+元紅：窒+工花：“+化
4.口頭擴詞讀詞，鞏固識字。
火車火氣生火山東火山火花火苗火紅紅火山頭下山河水淚水水珠水杯流水
5.指導書寫。
教師板書，學生臨摹書寫。(注意個別指導。)
水：注意右邊的撇和捺分成兩筆寫。筆順規則是先中間，后兩邊。一豎鉤，二橫撇，三短撇，四捺。
學習寫新筆畫：橫撇。橫短，撇長。(學生書空并在田字格里練習書寫。)
作業設計：
把今天學的12個詞語讀給爸爸媽媽聽一聽。
板書設計：
識字3
水 火 山
課后反思：
第二課時
教學內容：
復習12個詞語。練習造句，指導書寫“木馬”兩個生字。
學生學習過程：
一、揭示課題。
繼續學習“識字3”，讀好課文，學習書寫。
二、復習活動。
1.(出示帶音節的13個生字卡片。)抽認讀。去掉音節再認讀。開火車讀。
2.朗讀詞語卡片，讀準每個字音。
三、朗讀課文并背誦。
1.學生自由朗讀課文。
2.找找課文每一行的最后一個字，看看押什么韻?(指花、塔、馬字的韻母。)
3.教師范讀課文。學生嘗試朗讀韻文。
4.對照圖畫，說說這公園美嗎?美在哪里?(鼓勵學生用自己的語言加上想像說話。)可以用以下旬式：
(1)公園里真美，有樹，花。有橋，水，還有寶塔。
(2)公園里真美，有——的樹，——花，還有——的橋，——的流水，——的寶塔。
5.公園真是孩子們的樂園，看看圖，讀讀下面兩行課文，想想你玩過嗎?好玩嗎？挑一種你覺得最好玩的說說。
可以用以下句式：
(1)公園里可好玩了，有、，還有、。
(2)公園里可好玩了，有——、——、——、——、——、——，還有——。我最喜歡玩
6.讓我們一起來讀課文，讀出這小小公園的美，這小小樂園的好玩吧!
教師指導朗讀好韻文。
7.分組朗讀競賽。評讀。
8.嘗試背誦課文。
(1)教師指導背誦。
先想一想，公園里有什么景物?(綠樹紅花小橋流水寶塔。)
公園里還有什么好玩的?(轉椅火車山洞滑梯蕩船木馬。)
對，腦子里就像過電影一樣，把公園里好看的、好玩的都說一說就行了。(學生嘗試背誦�？梢酝阑ハ喑楸�，一人指圖，一人試背。)
(2)交流。抽背。
四、教學“木、馬”兩個生字。
1、抽讀生字卡片。
2.說說識記方法。
馬：由三筆寫成。
3.學生書空練習。唱讀。
4.學生練習描紅。
5.生字開火車，口頭答題。
木——( )——( )——( ）
馬——( )——( )——( ）
6.讀擴詞鞏固識記。
木頭 樹木 木馬 木船 馬車 白馬 馬頭
7.猜字游戲。
8.指導書寫。
觀察漢字在田字格里的位置。
教師講解并板書。學生臨摹書寫。
作業設計：
書寫本課的5個生字。
板書設計：
識字3
水 火 山 木 馬
課后反思：
《識字1》教學設計 篇9
《識字3》教學設計
教材分析：
《識字3》是一組以介紹公園景物與設施的詞語串連起來組成的韻文，并在“公園”的統轄下按“自然美景”、“景物設施”、“兒童娛樂設施”分類組合而成的“模塊”。編者通過韻文在情境中識字，不但可以激發學生的學習興趣，提高識字能力，而且為今后的閱讀、寫作做好必要的儲備。另外，課文配以相應的圖畫，形象地描繪了公園的美景與設施，圖文對照也可以幫助學生識字和理解詞義。
教學目標：
1、學會本課7個生字，認識3種新筆畫，能正確美觀地在田字格中描紅、臨帖。
2、通過誦讀—看圖—活動，介紹公園的景物與設施，有感情地朗讀、背誦詞串。
3、初步培養學生創造美、欣賞美的能力。
教學重點：
1、識讀詞語，有感情地朗讀、背誦詞串。
2、正確、美觀地在田字格中規范書寫7個生字。〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】
教學設想：
通過請小朋友們當設計師，激發學生學習的興趣，讓他們設計自己喜歡的公園，相機指導小朋友進行識讀詞語、說話訓練；運用猜詞游戲、送詞語回家的形式進行復習、鞏固詞語；讓學生通過反復誦讀，小組討論的方式為詞語排序，體驗韻文識字的樂趣；通過聽范讀、想象畫面有感情地朗讀、背誦韻文；運用體態語言演示等手段，鞏固識字效果；最后讓學生妝小導游介紹公園的景物與設施再現并豐富課文內容。寫字教學穿插于識詞教學過程中。
課前準備：
教師準備：根據課文插圖等做相關的多媒體課件。
學生準備：水彩筆、繪畫紙、橡皮泥。
教學過程：
第一課時
一、邀請設計，激發興趣
1、小朋友們，你們玩過哪些覺得好玩的地方？根據回答相機板書：公園。
2、教學“公園”一詞。
3、談話：你喜歡公園嗎？為什么？如果在學校建一座公園，你們認為怎么樣？今天老師就請你們來當設計師，為學校設計一座公園好不好？
二、圖文結合，學詞寫字
1、談話：你們準備在小公園里設計些什么呢？(分小組合作、討論，讓學生結合生活經驗，盡情表達)
2、集體交流，根據學生回答映示相關的圖片，共同欣賞，并請學生說說設計的理由。在圖片旁點擊相應的詞語，還請這個學生讀這個詞，并說說讀這個詞時要注意什么。
3、按照出示圖片的順序愛個學習詞語，讀準字音。在學習“紅花”、“流水”時相機教學新筆畫“撇折”、“提”、“橫撇”，分析“紅”、“花”、“水”的字形，用電腦演示筆順，指導書寫，學生完成習字冊中這三個字的描紅與臨寫。
4、自由識讀詞語。
三、寓學于玩，鞏固識詞
1、多媒體映示詞語。按學習小組玩猜詞游戲。(一個小朋友從詞語卡片中任意抽一個詞語給本組小朋友看，然后請其他小朋友來猜抽的是什么詞語。可評出小組的猜詞大王。)
2、映示圖片，送詞語回家。(將詞語卡片分發給有關小朋友，請他們先讀相關卡片上的詞語，注意補差工作的落實，再將卡片貼到相應的圖片上。)
第二課時
一、詞語排序，分類布景
1、小朋友們，你們上節課為校內公園設計了許多美景，有自然風光的美，有各種造型設施的美，還有各式各樣的兒童玩具，大家能不能把它們分分類來布置一下？比如：這兒是景物，那兒是玩具，只要有道理，怎樣布置都行。
2、學生繼續小組合作給詞語分類，匯報分類結果。
3、談話：小朋友們真聰明，一下子就分對了。(師讀詞語)這樣排放讀起來不太順口，請你們讀一讀，看看怎么樣排放讀起來才美。
4、學生分組邊讀邊討論。
5、交流討論結果并說明理由。
二、動畫欣賞，學字寫字
1、談話：小朋友們剛給小公園里設計了這么多的東西，現在我們把糨組合起來，看看我們設計的公園是什么樣兒的。
2、欣賞本課的動畫片。
3、談話：小朋友們設計的公園真美。電腦或生字卡片出示“火、山、木、馬”四個字，指名讀。你們能把它們美美地寫出來嗎？
4、指導寫字。電腦演示生字筆順—學生描紅—小組討論每個生字在田字格中的位置—集體交流—自我或相互評字�！几兄x您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】
過渡：你們設計了這么美的公園，想不想請家長或好朋友來公園里坐一坐，玩一玩？他們實 效來不清楚我們公園是什么樣兒的，那怎么辦？對，向他們介紹我們自己設計的公園。要介紹公園可不是一件簡單的事兒，你首先要記住公園里所有的景物與設施的名稱，還要能用你的語言和動作把它們美美地表現出來，才能讓家長或朋友喜歡，愿意來玩。
三、指導朗讀，背誦詞串
1、邊欣賞動畫片，邊聽韻文范讀。
2、分行指導。(讓小朋友們充分發揮想象，用自己的語言和動作把詞語表現出來。)
3、學生試讀全文，邊讀邊想象圖中的美景與設施。
4、指名到前臺試背、表演。
5、播放輕音樂，集體邊背誦邊表演。
四、更換補充，自編韻文
1、小朋友，你知道公園里還有什么？
2、我們可以把這些詞語和我們韻文中的詞語進行替換，如：將第三行更換為吊環、碰車、山洞把它們接在韻文下面，三個一組，這樣你們也就能編書了。
3、學生小組合作替換、繼寫韻文。
4、集體交流小組的合作成果。
五、手腦并用，課外延伸
1、根據課文中的圖文與學生設計的景物進行課外綜合實踐活動，采用畫一畫、捏一捏、全一全的方法，把美景畫下來，用橡皮泥把實物捏出來等，讓學生放手組裝。
2、讓學生當小導游，向同學、家人、朋友介紹美麗的公園。
《識字1》教學設計 篇10
教學內容：蘇教版小學語文第二冊《識字8》。
教學目標：
1、學會本課的六個形聲字“清、請、晴、情、蜻、睛”，理解它們的意思，并會正確、美觀地書寫。
2、進一步了解形聲字的構字規律，知道形旁表義，聲旁表音。
3、培養學生的識字能力，激發熱愛祖國語言文字的感情。
教學過程：
一、猜謎導入
1、過渡：我們先來玩個猜謎的游戲。
“有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養魚蝦。”（ 也�。�
2、“也”字娃娃通過轉轉盤交到了許多偏旁朋友，組成了很多新字，還記得嗎？認讀生字：地、他、池、馳。指名讀
如果能給他們分別組個詞語就更棒了，開火車讀字組詞。
二、轉盤識字
1、看，誰來了？讀好后鼻音。指名讀。
今天我們帶“青”字娃娃一起去交朋友、玩大轉盤游戲好嗎！
2、游戲之前，我們先認識幾個偏旁朋友。誰來大聲地喊出這些偏旁的名字、并說它跟什么有關。（教師板書6個）教學新偏旁
“忄”，這個叫豎心旁，它和我們的心有關，書寫時要注意筆順：一點左，一點右，一豎靠著小的點，指導書寫。“目”也是個新偏旁，看，它和眼睛有關，我們有兩只眼睛，所以別忘了里頭要寫兩橫。
小朋友真聰明，一下子就和6個偏旁交上了朋友。齊讀：三點水、言字旁、蟲字旁、日字旁、目字旁、豎心旁。
3、好啦，大轉盤開始轉動啦！老師邊轉邊問：你看到“青”和誰交朋友了？誰來說？利用字盤組成：清、晴、睛、請、情、蜻。 （教師板書生字）
4、瞧！“青”和這些偏旁組成了6個新字，請小朋友看老師寫拼音，認真拼一拼，讀準每個字音。
誰來拼“清”，你發現了什么？我發現“青”加了三點水還讀清，你能做小老師領大家讀嗎？誰來讀“蜻”，青加蟲字旁也還讀蜻
這個要好好讀了，誰來讀“請”，你發現了什么？青加言字旁讀請（手勢第三聲）聲調發生了變化。
這個你來讀“晴”，“青”加日字旁讀晴。“青”加什么偏旁也讀第二聲？加了豎心旁也讀“情”。
最后一個誰來大聲讀“睛”，指名讀，齊讀，你發現了什么？其他聲母都是q，這個聲母是j。
5、你能把這6個字準確地讀給大家聽嗎？自己先練練，指名讀。
仔細觀察這幾個字，它們有什么相同和不同的地方？
相同：都有個“青”字在里面，韻母都是ing。
不同：偏旁不同、意思不同、聲調不同、聲母不同。
教師小結：這6個字都是左右結構的字，它們都有個“青”字在里面，“青”就表示這個字的讀音，叫聲旁；三點水、言字旁、蟲字旁、日字旁、目字旁、豎心旁分別表示這些字的意思，叫形旁，這種字叫形聲字。板書 。我們一起來讀讀這6個字。
6、這6個形聲字看來小朋友都會讀了，那課文中帶有這些字的詞語，你能把它們讀準確嗎？把書翻到81頁《識字8》， （板書） 自己先練練，誰愿意來讀。評價：你的聲音真響亮，你把兩個輕聲也讀對了。“ 事情 眼睛 ” 指名讀。
看黑板讀，邊讀邊想你讀懂了哪個詞語的意思。
�。�1）清潔：對了，當地上臟了，我們怎么辦？紅領巾臟了怎么辦？為了讓我們的教室、紅領巾變得更干凈，勞動時我們用到了水，所以清字和水有關。
（2）晴天：在天氣預報中，晴天用什么表示的？對，怪不得晴天的晴是日字旁。成語：雨過天晴。詞卡
�。�3）眼睛：眼睛就是目，所以“眼睛”兩個字都是目字旁，你觀察得真仔細。像孫悟空一樣有一雙火眼金睛。詞卡
（4）請坐：媽媽下班回來又累又渴，你能用“請”字對媽媽說句話嗎？是啊，如果不說出來，媽媽怎么能感覺到你的關心呢？所以請是言字旁，它和語言、說話有關。“請”是個神奇的字，能給別人送去溫暖，想一想生活中你還有什么時候用過請字？平時我們說話時要多用用“請”字，做一個有禮貌的孩子。
�。�5）事情：小朋友你會做哪些事情？看來我們班的小朋友都很能干，不過，我們做每件事都要用心去做，（描紅：事情） 才能把事做好。 “情”除了事情還可以組什么詞語？
（6）蜻蜓：“蜻蜓”是一種昆蟲，所以“蜻蜓”兩字都是蟲字旁。你還知道“蜻蜓”的哪些知識？介紹蜻蜓知識。
7、通過剛才的學習，我們明白了這些詞語的意思、還知道了這6個字的意思和它們的偏旁有關，我們再來一起讀讀這些字詞。
小朋友學得真認真，老師教你們玩個游戲，請你們跟我一起做：一把槍、四個手指，換過來，邊換邊說：一槍打四個。課后可以和小伙伴進行比賽、比比誰換得快。這個游戲可以鍛煉你手指和大腦的靈活性。
三、選字填空
1、看，太陽公公朝我們瞇瞇笑呢！你能看著圖，從這6個字中選一個填在括號嗎？選什么旁的什么字，為什么？誰來讀讀這句話？
2、天氣這么好，老師帶你們到池塘邊去看一看，誰來選，說說理由。看池塘里的水多清啊，里面的小魚小蝦都看得清清楚楚。誰來讀。
3、小池塘這么美，小蜻蜓也忍不住飛來了，第一句話要填兩個字，看誰最聰明。 （看圖）
4、小青蛙也來了，誰來選，為什么？猜猜小青蛙會請誰來做客呢？這么多朋友都來做客，青蛙的心情真好呀！誰來快樂地讀一讀。
5、通過小朋友的努力，我們把今天學的六個字都正確地填到了句子里。齊讀五句話。
6、小青蛙還給大家帶來了一些詞語，我們來進行搶答比賽，誰先舉手老師就請誰讀，讀對了我們一起唱“呱呱”表揚他。
四、指導書寫
過渡：看來我們班的小朋友也和“青”字家族的形聲字交上了朋友，要想牢牢地記住它們，還得動手寫一寫。
1、仔細觀察“情”字，怎樣把它在田字格里寫漂亮？教師范寫。學生自己寫一個。
2、我們再來寫“晴”字，請小朋友先看清楚再自己在本子上寫一個。
五、課堂總結
今天我們一起學習了《識字8》， 認識了“請 清 晴 情 蜻 睛”6個字，這6個字都有個“青”字在里面，“青”就表示字的讀音叫聲旁，三點水、言字旁、蟲字旁、日字旁、目字旁、豎心旁分別表示字的意思叫形旁，這種字叫形聲字，“青”字家族的形聲字還有很多呢！你瞧，感興趣的小朋友可以課后自己想辦法認識它們，給“青”找到更多的朋友。
板書設計：
識字8
清 清潔 請 請坐
青
晴 晴天 情 事情 形聲字 忄（心） 目
睛 眼睛 蜻 蜻蜓
《識字1》教學設計 篇11
【教學目標】
1、認識“懂”、“貌”等14個字，會寫“洗、認”等6個生字。
2、正確、流利、有節奏地朗讀兒歌，初步感受語言的韻律美。
3、有尊重長輩、孝敬父母的愿望和行動。
【課前準備】一張全家福的照片、生字卡片。
【預設教學過程】
一、照片導入，喚醒情感
1、這節課，老師給大家帶來了一張照片，你們看──有慈祥的爺爺奶奶，親愛的爸爸媽媽，還有可愛的孩子。你看了這張照片，有什么想說的嗎？
指名說，說出自己的感受。
�。ㄕ掌詈檬前嗉壞澄粚W生的全家福）
2、導語：
是呀！我們都有一個溫暖的家，我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人！古時候的孔融、黃香就很懂得關愛自己的家人，他們是怎么做的呢？
3、出示三字經片段：
香九齡，能溫席；孝于親，所當執。融四歲，能讓梨；悌于長，宜先知。
教師講訴黃香溫席，孔融讓梨的故事。
教師帶學生讀。
4、現在我們小朋友是怎樣關心家人呢？就在咱么課本中，我們也用了三字經的形式，你能找到嗎？
二、初讀兒歌，合作識字寫字
1、用自己喜歡的方式讀兒歌，遇到生字，多讀幾遍。
2、分小組合作學習生字：
互相當小老師提醒字音：
認、錯、掃、事。
看看誰的方法好，能幫助大家記住字形。
3、小組匯報學習成果：
可推選代表，也可小組共同匯報。
4、進行“識字比賽”：
以小組或個人形式進行。
5、組詞比賽。
6、相機指導寫字“認真”：
看見大家合作學習中的表現，老師送大家兩個字──認真（板書）。
你會寫這兩個字嗎？看書本，說說應該注意的筆畫，描一描。
獨立寫字，學生作業展示、評價。
7、出示其他幾個要寫的字，指導寫字。
三、讀懂兒歌，懂得道理
1、分小組輪讀。
2、合作學習，小組交流：
讀了兒歌，你知道了什么？
3、全班交流，教師相機指導朗讀：
師生比賽朗讀。
男女生比賽朗讀。
同桌輪讀。
四、實踐活動
1、把兒歌背給小伙伴聽，背給爸爸媽媽聽。
2、每天幫父母做一件事，做下簡單紀錄，一個星期后全班交流。
《識字1》教學設計 篇12
【教材簡析】
這篇韻文是蘇教版小學語文二年級下冊第五單元第2課，它以圖文并茂的形式把孩子們引進了一個神奇的動物世界。韻文押韻上口，節奏鮮明，易于記誦，蘊含一種讓動物回歸自然，保護野生動物的思想情感。
【教學目標】
知識目標:學會本課“獅”、“猴”、“猩”三個生字，并能在田字格中準確、規范地書寫。
能力目標:
1.能夠有感情地朗讀韻文，并背誦韻文。
2.通過多種學習方式，知道野生動物的名稱及特點。
3.掌握形聲字構字特點，學生學會從身邊主動識字。
情感目標:培養學生熱愛野生動物的情感，保護野生動物的意識。
【教學重難點】
1.引導學生了解形聲字的構字方法，在田字格中準確、規范書寫“獅、猴、猩”三個生字。
教學方法：指導學生學會從身邊識字。
2.有感情地誦讀韻文，練習說話，豐富積累，培養學生熱愛野生動物的情感，保護野生動物的意識。
教學方法：通過不同的方式朗讀、背誦韻文，指導說話，營造情境，渲染氣氛。
【課時安排】第2課時
【教學準備】
1. smart白板課件。
2.完成前置性作業：搜集有關麋鹿和棕熊的資料。
【教學過程】
一、游戲闖關 激趣入境
1.談話導入
師：在美麗的青青草原上住著許多野生動物，今天我們的好朋友喜羊羊又來啦！(播放喜羊羊打招呼:hi,小朋友們,大家好,我們又見面了!)他要帶我們去和這些野生動物們交朋友呢！
2.游戲闖關:
出示詞語：獅子、麋鹿、鸚鵡、棕熊、袋鼠、斑馬 用聚光燈顯示詞語，開火車讀詞。
播放喜羊羊的聲音:小朋友們真厲害，通過了我的考驗。
3.激趣過渡：
師:瞧！美羊羊和懶羊羊來接我們了！ 播放美羊羊說話:歡迎來到青青草原!
二、創設情境 隨文識字
1.運用聲音，制造氣氛。
�。�1）小朋友們一定知道小羊最怕誰吧？（灰太狼）是啊！在動物王國里灰太狼還不是最可怕的呢！聽！這是什么聲音？
分別點擊羊羊的圖片播放獅子、大象、老虎的叫聲，指名學生說說是哪幾種動物來了？點擊出示詞語。
�。�2）這樣的吼叫聲，都把大家給嚇壞了，真是太厲害了。你能通過朗讀把它們的兇猛表現出來嗎？ 指名讀，男生讀。
2.美圖引路，引人入勝。
（1）瞧！又來了幾個好朋友！
點擊出示仙鶴、孔雀、鸚鵡的圖片，相機指名學生說它們的名字，點出詞語。
指導學生看圖，用一個詞或者一句話來說說它們的樣子。
師示范說：仙鶴有一身潔白的羽毛，頭頂像嵌著一顆紅寶石……（師邊說邊局部放大。）
�。�2）這些動物特別漂亮，我們一起來美美地叫叫它們的名字！指名讀，女生讀。
3.視頻觀看，再現特點。
�。�1）聽見你們讀得這么好，喜羊羊最要好的幾個朋友也來了！
你會讀它們的名字嗎？出示詞語，指名一人讀。
我們一起去認識下它們吧！播放猴子、猩猩的視頻。（真是只聰明的猴子；這只猩猩真是機靈活潑阿�。�
你覺得這是只怎樣的猴子？（猩猩）
�。�2）看，還有一只麋鹿呢！出示麋鹿圖，誰來介紹一下它？指名交流麋鹿資料。（表揚搜集資料的能力）
（突出“四不像”的特點：它的角似鹿非鹿，頭似馬非馬，身似驢非驢，蹄似牛非牛。是國家的一級保護動物，在江蘇大豐麋鹿自然保護區就能見到。）
師相機點擊麋鹿局部，放大麋鹿特點。
（3）插入聲音，喜羊羊說：“這幾個朋友和我一樣機靈可愛哦！快和它們做朋友吧！”
愿意和他們交朋友的小朋友來叫一叫它們的名字吧！
指導讀好第三行韻文：讀出機靈活潑的感覺，用輕快的語調來讀。指名讀，齊讀。
4.創新共編，猜謎激趣。
�。�1）哎呀！喜羊羊剛才偷偷告訴我，它的幾個朋友走丟了！它發布了三則尋友啟示，你知道它在找誰嗎？
（2）出示謎題：
�、僬f它是馬猜錯了，身穿黑白條紋衫，把它放進動物園，大人小孩都愛瞧。（師讀，生猜）
�、谝晃锷鷣碚嫫婀�，肚子長個皮口袋，口袋里面藏寶寶，走起路來蹦得快。（指名讀，生猜）
③滿身棕毛，生來粗壯，膽子卻小，沒人怕它。（指名讀，生猜）
�。�3）小朋友們，你們可真棒！我們趕緊去找它們吧！
�。�4）出示動物大世界，指名找出三種動物。找出來的時候請你用一句話來介紹一下。
�。�5）這些小動物笨笨地會走丟，真讓我們操心啊！讓我們大聲叫叫它們的名字，別再走丟了！
指導讀出憨憨的感覺。指名讀，齊讀。
三、回歸整體 全文誦讀
1.過渡：這節課，喜羊羊給我們小朋友介紹了那么多朋友，這些名字按照一定的順序排列在一起，就組成了一篇美美的韻文。邊讀邊仔細看看每一行最后一個字的讀音，你能不能發現什么呢？
指名回答，感受押韻。
押韻能使韻文朗朗上口，特別好聽，我們一起來讀讀。齊讀。
2.練背：小朋友們讀得這么好，一定也能背得很出色。在背之前老師請大家想一想每一行動物的特點。自由練背。
我們比一比哪一個大組背得最好。 提醒第一個詞語，分大組逐行背誦。
四、情感延伸，厚積人文。
過渡：走出青青草原，我們依依不舍地和新朋友們告別，它們還為我們開了一個歡送會呢！我們一起來做游戲吧！
1.歡送會
看，都有哪些動物來送我們了呢？出示填空，說話訓練：
（1）世界上的動物真多呀！有兇猛的獅子，有（ ）的（ ），還有（ ）的（ ）。
�。�2）請小朋友們同桌說一說，可以說韻文中的，也可以說說課外的。指名說。
2.模仿秀
今天和這么多動物交了朋友，老師也很高興！老師也編了一篇韻文，想要送給這些動物朋友們，可是遇到了一些難題，小朋友來幫幫我吧！
出示：駱駝 （黑驢） 駿馬
公雞 （ ） 野鴨
小豬 （ ） 花貓
蝴蝶 （ ） 螞蚱
指名讀第一行。師：小朋友們，你們知道老師為什么這么填？請你們學著第一行的樣子把韻文填完整。
學生四人一小組討論填寫。提示：注意每一行詞語的特點。
學生匯報填寫結果。師隨機將好的詞語寫上白板。
3.新聞站
（1）放野生動物生活視頻。
師：看，這都是誰來了呀？動物們快樂地生活在世界上。
�。�2）出示圖片，師總結：為了讓動物們幸福地生活下去，我們人類該怎么做呢？你說得真好，那讓我們一起努力吧！
五、主動識字，歸納方法。
1.今天，老師還帶來了三個生字寶寶，出示：獅、猴、猩
自己讀讀，仔細看看它們有什么共同點？熒光筆描出偏旁。
聽音舉字----我最棒！
2.四人小組學生字，說說怎么記住它們。誰有不會的想問？（誰要提醒大家的？）
3.老師考考你們：寫這個猴字要注意什么？
怎么寫好？生書空說筆順，師范寫。
4.生描紅、仿寫。師巡視。
5.反饋。
六、作業超市，自主選擇。
選擇你感興趣的一題完成。
1.有感情地背誦韻文。
2.給你喜歡的一種動物設計一張名片。
3.仿照《識字6》，試著也來編一篇課文《識字8》。
解放學習力
------《識字6》教學反思
《識字6》介紹了一些珍稀動物，精美可愛的畫面是孩子們喜歡的，教學這一課，我采用了讓他們自主實踐的方式，教會方法，培養自學能力，解放自我。
一、布置孩子搜集資料，解放孩子們的空間和時間
在學習之前，我布置了前置性作業，通過導學單讓學生對教學的內容作先一步的預習：填上合適的詞語；用一句話夸夸幾種動物；試著自己也來編寫韻文。并且要求學生選擇自己不熟悉的一個動物，通過上網、翻書和請教父母，搜集有關它的資料。結果比較理想，有較多的孩子搜集到了資料。在小組的學習中，大家交流得不亦樂乎，紛紛展示自己的成果，其驕傲勁就別提了。像這樣的布置孩子自己搜集資料，已經有很多次了，以前總有孩子大篇幅地從網上下載了許多資料，上課拿著幾大張紙在讀。于是，這次的搜集過程我讓孩子對你不熟悉的動物，查找資料后挑選一到兩句你覺得最重要的內容寫在書本上。我覺得這樣的作業讓孩子們對于學習有了主動性，并且在鍛煉他們搜集資料的能力的同時，也鍛煉了他們整理、篩選資料的能力，對以后的學習有很大的幫助。
二、通過不同方式引導，解放孩子的眼睛
本課四組詞串，各有各的特點，我根據動物的不同特點，用不同的方式進行教學。比如第一組詞串中的三種動物體型巨大，比較威猛，我就通過讓孩子聽它們的吼叫聲來引出動物的名字，并感受動物的特點。而第二組三種動物美麗優雅，于是主要讓孩子通過看圖，通過鮮艷的色彩，沖擊孩子的視覺感受，體會動物特點。第三組我則運用視頻，讓孩子直觀地感受猴子、猩猩的活潑可愛。第四組我運用猜謎語 的方式，激發學生的學習熱情。整堂課學生一直處于興奮中，效果很好。
三、營造多次表達氛圍，解放孩子的嘴巴
在教學中，我多次讓孩子用優美的語句來介紹這些可愛的動物，由于課前準備得十分充分，幾次說話的訓練點，孩子們都說得十分精彩。語態自然，表情豐富。這樣的課堂，既充滿著求知的氛圍，又給孩子們展示自己才能的機會，學到了知識，體驗到了合作的樂趣，同時也解放了孩子的嘴巴，一享說話的快感。
四、小組合作扎實創新，解放孩子的思想
在教學中，我兩次運用小組合作的形式，第一次合作為了體現孩子思維的碰撞。在創編韻文的過程中，讓孩子小組討論交流自己填寫的詞語，并找出這樣填寫的理由，思考怎樣填寫才是最好的，讓孩子們能多聽、多想、多看。第二次合作設計在學字環節。要求孩子互相學習，互相幫助，解決這些力所能及的疑難。小組合作能充分調動孩子的積極性、創造力，培養他們語文學習的能力。
一堂課下來，孩子們興趣高漲，又學到了很多知識，提高了學習的能力，這節課的目的也就達到了。
【教案中涉及到的資源】
1.網絡搜集有關難點詞語麋鹿、棕熊的資料，并進行整理概括。
2.搜索動物的叫聲，為課堂教學服務。
3.下載猩猩、猴子的搞笑視頻，活躍課堂氣氛。
4.下載部分動物的圖片，創設情境。
5.網絡搜索有關動物的謎語。
《識字1》教學設計 篇13
【教學目標】
1.辨析形近偏旁：“礻、衤”。學會5個“示字旁”和“衣字旁”的生字，能在田字格中正確書寫，做到勻稱、美觀。
2.熟讀詞語，能借助圖畫理解詞語，把識字和認識事物結合起來。
3.初步感受漢字文化，探究構字規律，培養識記能力，激發識字興趣。
【教學預設】
一、游戲導入，領略漢字奇妙
老師和大家玩一個猜字游戲。我們要猜的字，非同一般，是古代的字。
1.（出示：古文字“鳥”）這是什么字？你是怎么看出來的？
師：我們的漢字最初就是一幅畫。（出示：“鳥”字的演變過程）
2.（出示：古文字“高”）這又是什么字？說說你是怎么想出來的？
師：古代的“高”字，有尖尖的屋頂，高高的樓臺，底樓還有一扇大大的門。（出示：“高”字的演變過程）。
3.（出示：古文字“休”）這又是什么字？你是怎么看出是“休”字的？
師：一個人干活累了，就靠在一棵樹邊休息。這就是“休”字的來歷（出示：“休”字的演變過程）。我們的祖先造字多有智慧啊！
4.（出示：古文字“貝”）這個美麗的字是什么字呢？
師：（出示：“貝”字的演變過程）古時候，人們用貝殼當錢幣來用，那時候貝殼真是一件寶貝！
【設計意圖：通過富有情趣的猜字游戲，讓學生感受到漢字不是冰冷冷的筆畫組合，而是一幅栩栩如生的圖畫，一段優美的故事……猜字游戲，既展現了漢字豐富的文化底蘊，又讓學生沉浸在一種特定的識字氛圍中。自然而然，他們的識字興趣就會提高，認識漢字的能力就會增強。同時，還能從中獲得審美體驗，學生的想象力和創造性思維能力也能獲得提升。】
二、追根溯源，感受漢字文化
1.印度有一位總理（尼赫魯）曾對他的女兒說：“世界上有一個古老的國家，它的每一個字，都是一幅美麗的畫，一首優美的詩。”說的就是漢字。這節課，就讓我們走進神奇的漢字天地，去探索漢字的奧秘。
2.請看大屏幕，繼續猜字。（出示：佛像的頭像）猜猜看，它會變成什么字？
3.講解：古人根據地神的外形造出了“示”這個字。“示”最初是神的意思，寫成丁，橫表示天，豎表示神仙從天而降。后來，橫上又加了一橫，表示在天上方；下邊的豎也加了兩條，變成三豎，表示是日、月、星三神。這就是現在的“示”。
4.（演示動畫：“示”字變成示字旁的演變過程）說說是怎么變的？
5.（出示：“衤”的偏旁演變）有什么發現？
6.通過觀察，我們發現很多偏旁原來是由文字演變而來的。誰來做小老師帶大家讀一讀這兩個偏旁的名字？
7.怎樣寫好這兩個偏旁呢？請和老師一起寫。
�。�1）師邊范寫邊講解：先寫示字旁。第一筆為側點，稍大；第二筆為橫撇，與點拉開距離，一筆寫成；第三筆寫豎，與第一點對齊，豎要寫成垂露豎；第四筆是點，與豎的起筆相連。
�。�2）仔細觀察衣字旁，和示字旁有什么區別？衣字旁的撇是從“衣”字的哪一筆變成的？為了加深印象，我們再用“放大鏡”看看。（出示：“放大鏡”，突出區別之處）
8.指導書寫：寫衣字旁時，前三筆和示字旁一樣，右邊上方加上短撇，最后寫點。撇、點和豎的起筆相連。
9.請在作業紙上把這兩個偏旁各練寫一遍。
10.這一課，我們就來認識“礻”和“衤”的生字，和它們交朋友。
【設計意圖：陳寅恪先生曾說，“凡解釋一個字即是作一部文化史”，這說明我們的漢字具有豐富的文化內涵，因此識字教學不能脫離漢字文化語境。本環節通過多媒體呈現示字旁和衣字旁的演變過程，使學生了解最初的意思以及變化中的含義。這樣追根溯源，探究漢字的構字規律，不著痕跡地滲透漢字文化，讓學生體味到漢字的神奇有趣，從而激發學生喜愛漢字、主動學好漢字的情感。】
三、誦讀辨析，探究構字規律
�。ㄒ唬┙柚鷪D畫，初讀詞語
1.請輕輕打開課本，借助拼音把詞語讀準，再借助圖理解詞語的意思。
2.學生自主學習。
�。ǘ┨骄恳幝�，區別“礻、衤”
1.學習“示字旁”的詞語。
�。�1）（出示：“示字旁”詞語的圖文）指名讀、齊讀。（提醒：注意翹舌音、平舌音）
（2）教學詞語“神話”：
a.（出示：“嫦娥奔月”圖）這幅圖畫是什么神話故事？
b.你還知道哪些神話故事？
c.老師也帶來一組（出示：開天辟地、女媧補天、夸父追日、后羿射日）。齊讀。
d.神話故事帶給你什么樣的感覺？
�。�3）教學詞語“祝福”：
a.天上的老福星爺爺給大家送來了祝福，他祝大家健康活潑，天天快樂！你在什么時候也給誰送去過祝福呢？
b.（出示：“福”字）你在哪兒見過“福”字？
c.我們中國人特別喜歡這個“福”字，寫出了各種各樣的“福”，希望“福氣”能夠降臨。請看——（出示各種“福”字，最后定格在“百福圖”上）這上面都是同一個字！猜猜，是哪個字？
d.可以給“福”字組哪些詞？
�。�4）教學詞語“祖先”：
圖上畫的是離我們年代非常久遠的古人，他是我們人類的祖先。你對我們的祖先有哪些了解？
�。�5）齊讀詞語。
�。�6）想想，“示字旁”的字一般與什么有關呢？
2.學習“衣字旁”的詞語。
�。�1）（出示：“衣字旁”詞語的圖文）指名讀，指導讀準“襯衫”這個詞。
�。�2）“衣字旁”的字與什么有關系呢？
�。�3）齊讀詞語。
3.通過學習，我們知道了“示字旁”的字大多與神仙、祖先等古老的事物有關；“衣字旁”的字大多與衣服有關。現在，去掉拼音讀，女孩讀一讀“示字旁”的字組成的詞，男孩讀一讀“衣字旁”的字組成的詞。
4.（出示：打亂的不注音的生字）學生讀。
【設計意圖：漢字包含著豐富的民族文化底蘊，這民族文化底蘊包括我們民族的思維方式、風俗習慣、審美標準等，這些都是一種非常豐厚的課程資源。教學中，通過開發資源教“福”字，通過交流認識“神話”“祖先”，從而讓學生體會到祖先造字的智慧和美好的愿望。這樣，潛移默化地讓學生感受到了中國傳統，弘揚了民族文化�！�
四、自主識字，拓展積累新字
1.接下來，我們要到字典爺爺那兒去學學新字。請左邊兩排的小朋友到字典爺爺那里找找示字旁的字，請右邊兩排的小朋友去找找衣字旁的字。有個建議：要找的字盡量是我們經常看到的，每人找三個，把新認識的字寫在作業紙上，別忘了注上拼音。
2.學生查字典，自主識字。
3.誰愿意上來和我們分享學習成果？（把學生所學的新字投影出來，并請學生做小老師領大家讀。）
4.小朋友，平時我們除了可以在課本中學生字，可以在生活中、在課外閱讀時學生字，還可以通過查字典學生字呢！
【設計意圖：讓學生通過查字典，分別找“示字旁”“衣字旁”的常用字，自主識字；然后做小老師，把認識的字介紹給大家，其最終目的是為了培養學生獨立識字的能力。其實，在每個學生的內心深處，都希望自己成為一個“發現者”，用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定后會獲得心靈上的滿足，并會用更高漲的熱情，更積極的方式再去“探索新知”�！�
五、科學識記，指導書寫生字
1.再讀五個生字。
2.仔細觀察，這五個字都是什么字？
（1）講解：在一個字當中，一部分表示字的意思，另一部分表示讀音，這樣的字叫——形聲字。一起讀順口溜——（出示：形聲字，真有趣，聲旁幫助讀字音，形旁幫助解字義。）齊讀。
（2）這五個字，形旁和聲旁各在哪兒？
3.請打開習字冊，把五個生字寶寶在習字冊上各描紅一個，臨寫一個。
4.（播放古箏曲）學生練字，教師巡視提醒。
5.出示學生書寫的字，師生評價。
6.講解：這五個字中，“裙”字比較難寫。寫的時候，除了要注意左窄右寬，還要注意“穿插”。“穿插”就是要讓筆畫之間你中有我，我中有你，渾然一體。請和老師一起寫“裙”，（教師范寫，學生書空）“君”字一撇要穿插到左邊點的下方。請再把這個字練寫一遍。
7.通過學習，你對漢字又有了什么樣的新感受？
8.小小漢字，奧妙無窮，它們是祖先留給我們的巨大財富。只要你睜大發現的眼睛，展開想象的翅膀，就會發現學習漢字很有趣，很好玩。下課后，自己嘗試學學后面兩個偏旁的字，看看它們又有怎樣的奧秘。
【設計意圖：本環節主要通過“字理識字”讓學生科學識記。所謂字理識字，就是依據漢字的構字規律，運用漢字的音形義的關系進行識字。“福、裙、褲、襯、衫”這五個生字都是形聲字。教學中，通過引導學生發現形聲字聲旁表音、形旁表意的構字規律來幫助學生識記和理解，不僅有效地促進學生鞏固字音、字形，還有效地幫助學生理解字義�！�
《識字1》教學設計 篇14
【教材簡析】
《識字7》是人教版實驗教材一年級下冊的教材�！笆菍Ψ�，長對短……”這幾組意思相反的詞語組合在一起，構成了識字7的內容，短短六行話，不僅為學生識字提供了語境，還蘊含著對對子的啟蒙教育，真可謂一舉兩得。同時，傳統蒙書的結構以及語言形式的借鑒使得這首對子歌節奏感極強，讀起來韻味十足。良好品質的滲透又不愧為、對學生進行思想教育的好教材。
【教學設想】
識字是低年級的教學重點。古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學！”低年級識字教學能否成功，關鍵在于教師是否設計了靈活多樣的教學形式激發學生的興趣、吸引住學生的注意力。因此，在設計本課教學時，我嘗試著用“送生字寶寶回家──為生字寶寶找朋友──帶生字寶寶出門──�；丶铱纯础边@幾大環節貫穿整個教學過程：“送生字寶寶回家”即學生在初讀課文時自主識字，讀準字音。由一個“送”字，學生內心會涌起一種強烈的責任感和自豪感，讀書識字自然特別用心。這樣，有利于培養學生的自主性、能動性和創新意識、創新精神。“為生字寶寶找朋友”即看這些生字與哪些字、詞組合在一起。這種說法新奇有趣，能夠激發學生的好奇心，使他們自由自在地在課文中“走”。“帶生字寶寶出門”即介紹記憶生字的方法。設計這個環節試圖使學生從“要我學”變為“我要學”，從 “學會生字”到“會學生字”。“�；丶铱纯础奔磸土曥柟�，目的是調動學生的復習興趣，調動學生學習的主動性，使學生體驗成功后的愉快和喜悅�？傊谧R字教學中，力求通過學生豐富的聯想與大膽的想象，使抽象的漢字與生動鮮明的語言環境統一起來，從而激發學生去探索蘊涵著無窮奧秘和樂趣的文字世界。通過這種螺旋式的深化，真正達到寓教于樂，寓教于玩。
【教學目標】
1、認識“虛、驕”等9個生字。會寫“短、對”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。了解幾組意思相反或相對的詞語。
3、有主動積累對子的愿望。
4、感受對子這種語言形式的優美，增強他們熱愛祖國的情感。
【教學重點、難點】
1、識字與寫字。
2、正確、流利地朗讀課文。
【教具、學具準備】課件；教師、學生各一套生字卡；小黑板。
【教學流程】
一、游戲引入，激發興趣
小朋友們，你們喜歡游戲嗎？現在我們就來玩“唱反調”游戲：
我說“高”，你們就說一個和我相反的詞，就對“低”。
“唱反調”開始：
高── 明── 胖──
美── 新── 忙──
�。◤土暋罢Z文園地五”的生字）
小朋友們，真的很聰明，今天我們要學習的《識字7》里面的對子更有意思。
（板書課題）
游戲是小學生喜歡的形式，用這種方式導入，學生的興趣容易被激發，學生也就有了學習積極性，也就很愿意參與學習活動中來。
二、趣味識字
1、“送生字寶寶回家”：
�、拧〕踝x課文，自主識字：
請小朋友借助拼音練習自由讀課文，要求：
字音要讀正確，并用“ ”劃出不認識的生字寶寶。
�、啤⌒〗M合作識字。
⑶ 指名讀課文：
學生評議，正音。
2、“為生字寶寶找朋友”：
�、拧÷撓瞪舷挛�，與同桌合作學習，要求：
看看這些生字寶寶與哪些字、詞組合在一起，成為了好朋友。
�、啤∪嘟涣�。
3、“帶生字寶寶出門”：
�、拧∵^渡：
帶上生字朋友出門玩，我們怎么向別人介紹新朋友？
⑵ 全班交流：
教師相機指導記憶方法。
4、“�；丶铱纯础保�
�、拧√糇挚ㄕ一锇椋�
翹舌音伙伴──我是翹舌音“誠”，我的伙伴在哪里？
反義詞伙伴──我是“驕傲”，我的伙伴在哪里？
�、啤 盎鹧劢鹁Α保�
兒歌中哪些字是今天學的？看誰找得多。
創設情境，調動學生參與積極性，培養自主識字能力。游戲識字進一步鞏固識字，提高學生口語表達能力。
三、賞讀課文，感悟內容
1、生字朋友我們都認識了，再讀讀課文看誰讀得正確、流利。
�。ň氉x，匯報讀）
2、小朋友們，我們的拼音朋友不見了你還能讀好課文嗎？
（多媒體課件出示去拼音的課文）
自由讀課文。
（指名讀）
3、在這篇課文里，你最喜歡那些詞語？請用筆畫出來，并讀一讀這些詞語。說說為什么喜歡這些詞語？
4、師生交*讀文、拍手練讀文、分組競賽讀文。
5、誰能試著背一背。
�。ㄖ该场⒛信直�、齊背）
多種活潑的形式讀，使學生保持學習的熱情，由讀到背，不僅提高讀書能力，又豐富了自己的積累。
四、拓展活動，課外延伸
1、出示課后“我會讀”：
指名讀，齊讀。說說它的意思。
2、請你學著文中的樣子，也出幾個對子讓小伙伴對一對，實在對不上你可以幫助他。
拓展延伸，使學生進一步感悟語言，積累語言，樹立了大語文觀。
五、指導寫字
1、出示“短、對、冷、淡、情、熱”：
引導學生認讀。
2、觀察田字格里的生字：
說說哪些字容易寫錯。
3、教師范寫，重點提示：
“短、對”二字，只是左邊略微窄于右邊；而“冷、淡、情”三字，左邊就明顯地窄于右邊�！袄洹笔莾牲c水旁、“淡”是三點水旁�！盁帷弊种虚g的一點不能丟掉。
4、學生描紅，練習。
5、同桌互評。
6、教師發現問題相機引導，展示學生的優秀作業。
寫字訓練是一年級的重點，這一環節必須要扎實，先讓學生觀察，有了一定的感性認識，加上教師適當指導，學生練習有了針對性。并能在相互欣賞與評價中取長補短，共同提高寫字能力。
【教學反思】
對于識字教學，我們不難發現，學生識記漢字的方法很多很多，教學中教師鼓勵學生用自己最習慣最喜歡的方法記憶漢字，激發了學生識字的興趣，使學生喜歡學習漢字。大家都清楚，識字量大了，如何鞏固是教學的難點，通過教學，我發現小學生對趣味識字這環節很感興趣。在游戲中，在玩中識字，讓學生感受到識字的樂趣。通過“送生字寶寶回家──為生字寶寶找朋友──帶生字寶寶出門──�；丶铱纯础边@幾大環節的教學，學生在玩中鞏固了本課中的生字詞，而且，在不自覺中鞏固了以前認識的字，效率極高。
《識字1》教學設計 篇15
教學目標：
1.學習一、二兩組詞語，正確流利地朗讀詞語。
2.認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物和所學的詞語聯系起來，憑借圖畫和生活經驗理解詞語。
3.初步了解一些傳統節日和民間風俗，感受祖國燦爛的民族文化。
教學重點：識字，寫字，讀好韻文。
教學準備：多媒體課件、詞卡、小黑板
教學過程：
一.談話導入，激發興趣
小朋友們,一年中有許多節日,你知道哪些節日?《識字1》就向我們介紹了幾個節日和這些節日的風俗習慣.
【設計意圖：談話導入，創設輕松愉悅的學習氛圍，激發學生的學習興趣�！�
二.初讀課文，整體感知
1.請小朋友們認真讀讀課文,要求: （1）看清音節，讀準字音。
(2)觀察書上的圖，看看圖上畫的是什么節日，人們在這些節日里做些什么。
2.檢查自讀情況
(1)指名讀生字，開火車讀.
(2)讀詞語,指名分行讀，開火車讀,去拼音讀,齊讀.
3.識字1向我們介紹了哪幾個節日?你知道這四個節日在一年中的哪一天嗎?
出示:春節 正月初一
清明 4月4～6日之間
端午 五月初五
中秋 八月十五
這四個節日都是我們中華民族的傳統節日,傳統節日就是從古代一直流傳到現在的節日。今天我們先來了解春節和清明節這兩個傳統節日。
三.學習詞串，理解感悟
�。ㄒ唬⿲W習第一組詞串
1.看圖，聽鞭炮聲，小朋友們，這幅圖畫的是哪個節日��？出示：春節
這家人在干什么呢？（圍在一起包餃子）出示：餃子。
�。�1）餃子以前是北方過春節的時候一定要吃的一種食物，現在我們南方地區很多人家過年的時候也會吃上一頓餃子。看圖，分辨餛飩和餃子
�。�2）對，這就是餃子，小朋友們，我們可以說（ ）的餃子，想想：眼睛看到的，鼻子聞到的，嘴巴嘗到的，還可以是心里感受到的。
出示：好吃的 可口的 香噴噴的 鮮美的
白白胖胖的 像月牙一樣的 誘人的
（領讀）我們中國的語言文字多么奇妙，多么豐富呀，一樣東西可以用那么多詞來形容。讓我們再來美美地讀一讀這個詞：餃子
【設計意圖：低年級的識字教學，要做到有情有趣。對于低年級學生來說，創設豐富多彩的教學情境，既有利于彌補他們生活經驗的不足，更能誘發他們學習的飽滿熱情，并能感受到祖國語言文字的博大精深，對語文學習產生濃厚的興趣】
2.過春節除了吃餃子，我們還要到親戚朋友家去（出示：拜年）
拜年的時候都要說幾句祝福的話，而且對不同的人要說不同的話呢！你知道該怎么說嗎？
出示：春節到了，我祝爺爺奶奶： 。
春節到了，我祝叔叔阿姨： 。
春節到了，我祝哥哥姐姐： 。
春節到了，我祝 ： 。
再次讀好：拜年
3.小朋友們，除了吃餃子和拜年，你們還知道過春節有哪些風俗習慣嗎？
出示圖片，
練習說話：春節真熱鬧呀！人們有的( ),有的( ),有的( ) ……
【設計意圖：拓展練習是檢查學生學習情況、鞏固知識、遷移運用、培養興趣的最好方法。讓學生從識字、朗讀、積累到傾吐運用，發展了學生語言運用能力和語文實踐能力，滿足了學生的發展需求。】
4.讓我們開開心心讀好第一組詞語，讀出熱鬧喜慶的氣氛來。
（二）學習第二組詞串
1.小朋友們，當你們開開心心過年的時候，當你們全家人團聚在一起喜氣洋洋地吃著年夜飯的時候，有沒有想過我們現在的幸福生活是多么的來之不易呀！多少革命先烈為我們現在的幸福生活獻出了他們的寶貴生命。（出示圖片）師簡單介紹
2. 小朋友們，我們現在的幸福生活就是無數的革命先烈用他們的鮮血和生命換來的，我們可千萬不能忘記他們呀！
3.所以每年的清明節，人們都會到紀念碑前為烈士們掃墓。
出示：清明 掃墓（讓我們讀出對先烈們的崇敬、懷念之情）
除了為烈士們掃墓，清明節我們還會為已經去世的親人掃墓，讓我們帶著對去世親人的哀思再讀好這兩個詞。清明節是一個令人傷感的日子，有一首古詩就把這種傷感的情緒表達得淋漓盡致。出示：《清明》 指名讀，齊讀。
【設計意圖：如何在語文課堂中滲透人文教育，這是語文教育的一大課題。本課中，為了使學生更深地了解清明節這個傳統節日的文化內涵，我通過看圖、朗誦的形式，讓學生的心靈受到感染，情感得到升華。】
4.不過，清明節并不總那么憂愁，4月份正是春光明媚，萬物復蘇，草長鶯飛的時節，出示圖片，這么美的季節，你們都想做些什么呀？對，清明節到郊外走走，活動活動身體，這就叫：踏青，讀好詞
5.讓我們把這一組詞語連起來讀一讀。
四.鞏固練習，靈活運用
剛才我們學習了兩組詞語，老師要來考考大家學得怎么樣了？
出示填空：
1、春節到了，家家戶戶吃＿＿＿＿＿，還相互去＿＿＿＿＿。
2、清明節，人們到郊外去＿＿＿＿＿ 、 ＿＿＿＿＿ 。
齊讀
【設計意圖：課堂小結是教學過程中必不可少的一個環節，教師可以通過小結與學生一起回顧新知識，加強學生的記憶，鞏固新知識，提高學生的概括、歸納能力，并使教學內容系統連貫和相對完整�！�
五.識記生字，感悟底蘊
餃、拜
（一）再讀生字，理解字義
1.指名讀生字，齊讀
2.擴詞
�。ǘ┓治鲎中�，感悟底蘊
餃：吃餃子，交好運。
拜：兩手合一
【設計意圖：中國的漢字有著深厚的文化底蘊，在生字教學中不光讓學生識字、寫字，更要讓學生更深一步地了解漢字，進一步激發學生學習漢字的興趣�！�
（三）指導書寫，規范字形
師范寫，生臨寫。
板書：
識字1
春節 餃子 拜年
清明 掃墓 踏青
設計理念：
《識字1》是二年級下冊中的第一篇詞串識字課文。四行詞串分開來看，是一個個既相對獨立又相互關聯的詞語，連起來看，又像是一首音韻和諧的敘事詩。短短24個字，介紹了我國四個傳統節日——春節、清明、端午、中秋以及這四個傳統節日的民間風俗。
詞串教學的不僅要引導學生認識事物，認識生字，更要重視“詞串”課文深厚的文化底蘊，在識字的同時，引導學生感受彌漫在“詞串”中的美與真情。
1、突破教材束縛，訓練學生思維。
教學設計憑借教材，但又不能囿于教材，要巧妙地將教材提供的材料有機整合，從三個維度目標協調發展的角度去使用教材，去挖掘教材的整體意義，創造性地重組教材。為此，我在教學時對教材作適當的組合、拓寬和延伸，把文路、教路、學路三者和諧地統一起來，促進學生語文綜合素養的提高。
2、營造詩意境界，升華情感體驗。
學生的個人經驗、直接經驗、生活世界是重要的教學資源。指導學生誦讀詞串時，教師充分尊重和利用學生的已有知識和經驗，在此基礎上通過音樂、畫面、文字、想象等手段，幫助學生升華情感體驗，將詞串中詞與詞之間的留白補充完整，建構成各不相同的、打上個人生活經驗印記的圖景，再通過一次次的朗讀把自己的感受表達出來。在想象體驗誦讀的過程中，一方面發展了學生的想象力和整合力，另一方面也使學生沉浸在詞串的詩情畫意中，享受著審美的樂趣，在美的氛圍中陶冶情操。
3、注重方法指導，提高學習能力。
《課程標準》指出：“識字教學要將兒童熟識語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教識方法，力求識用結合。”在本課的識字教學中，我在突出識字、寫字的基礎上充分發揮詞串識字在學生認識事物、審美等方面的功能，通過營造優美可感的個性空間提高學生的學習趣味和效率，把識字、寫字與學生的生活經驗，與漢字的構造的趣味相結合，提高學習能力，發展個性思維，增強文化底蘊。
《識字1》教學設計 篇16
教學目標：
1、學會本課10個生字。只認不寫4個字。認識一個偏旁。正確、流利地朗讀詞語。
2、仔細觀察圖畫，能憑借圖畫聯系生活積累，認識天安門廣場的事物。理解本課詞語。
3、感受北京天安門廣場節日的歡慶氣氛以及神州大地的欣欣向榮，體會祖國的繁榮與強大。
教學重點：
認識14個生字，按筆順在田字格中正確書寫10個生字，并按字的結構把字寫端正、勻稱。
教學難點：
引導學生理解國慶大典盛大場面的詞語，理解全課12個詞，如何與圖融為一體，給人一種普天同慶的節日氣氛。
課時安排：
兩課時。
教具準備：
小黑板及生字卡片。
教學過程：
第一課時
一、談話導入，初讀課文，整體感知。
同學們，一年中我們要過好多節日，請你說一說下面的日期各是什么節日？1月1日、3月8日、5月1日、6月1日、7月1日、8月1日、10月1日
二、再讀課文，讀準字音，初識場景。
今天，我們一起來讀一篇新課文，一同歡度一個節日。請小朋友一邊照拼音讀課文，一邊看課文插圖，猜猜看：課文寫的是一個什么節日？
1、學生借助拼音，仔細讀課文。注意看清音節，讀準字音。
2、指名分行讀課文，師生共同正音。
3、啟發學生對照畫面認識天安門。
三、細讀課文，看圖學詞，理解詞義。
1、啟發學生對照畫面認識天安門“城樓”“紅燈”“金水橋”“中國龍”“騰飛”推斷出課文寫的是首都北京國慶大典的場景。
大典：典，指典禮，即隆重的儀式，如閱兵典禮，揭幕典禮。大典，特指最盛大最隆重的儀式，如開國大典。
2、指導學習第一行。
�。�1）出示天安門城樓的畫面，學生看圖后自由說說看到了什么？知道了什么？
（2）出示：“城樓”“紅燈”“金水橋”認讀。
（3）教師小結：表現天安門城樓的景色。
3、指導學習第二行。
�。�1）播放禮炮聲和國歌及天安門升旗儀式圖片。新中國成立50周年國慶大典正在這里隆重舉行。出示：“大典”
�。�2）學生展示課前搜集的有關海陸空三軍的圖片。出示：“檢閱”“海陸空”。
講解有關檢閱軍隊的情況。（朗讀：“大典”“檢閱”“海陸空”）
�。�3）教師小結：表現國慶閱兵式場面的詞語
四、指導生字
1、出示小黑板：金水橋檢閱海陸空（學生齊讀，特別注意加點字的讀音）
2、學習生字：橋檢陸
（1）“檢”是前鼻音；“陸”的聲母是“l”，不要誤讀成“n”。
�。�2）仔細觀察生字，認真聽老師分析。
�。�3）練習描紅、仿寫。
�。�4）口頭擴詞
五、小結。
第二課時
一、復習檢查，繼續看圖學習生字。
1、復習上節課學習的生字新詞：指導學生讀詞語卡片。
2、指導學生朗讀課文。在朗讀過程中應提示學生，不能把這些詞語編成順口溜，也不能頓讀，要讀出有序的感覺。
3、指導學生進行訓練朗讀。
二、繼續學習韻文。
1、指導學習第三行。
（1）出示“狂歡夜”圖片。朗讀：“禮炮”“焰火”“狂歡夜”。
�。�2）啟發學生自由交談“狂歡夜”的情景。
�。�3）教師小結：寫出了人民群眾歡慶的場面。
2、指導學習第四行。
（1）啟發學生自由交談：同學們，剛才我們一起看了國慶五十大典的盛況，你們有什么感受？
（2）教師小結：表現了祖國的突飛猛進。
�。�3）出示詞語，齊讀：“神州”“騰飛”“中國龍”。
3、配以相應的樂曲和畫面，引導學生誦讀全文，讀出情趣。
4、背誦韻文。
三、繼續學習生字：禮、炮、焰、狂、神、州、龍
1、指導寫字。
（1）教師范寫“焰”，重點提示“焰”字的右上方的第二筆不帶鉤，下面部分的第三、第五兩筆短橫等高且不相連。
�。�2）教學“犭”（反犬旁）。第二筆是彎鉤，要寫得像動物直立微微點頭的樣子。
�。�3）提示“神”的“礻”是示字旁。
�。�4）“州”是獨體字。是“川”加三點，“川”的最后一豎應比其余兩筆長，中間一豎略短些，三點的第一點自右向左下點，其余兩點自左向右下點。
2、學生找出相同偏旁的字：炮、焰。說說左右結構比例。
3、學生描紅，教師巡視指導寫字姿勢。
4、口頭擴詞。
四、練習設計：
1、寫筆順：陸龍州狂焰
2、選字填空：
路 陸
�。ā。┑亍。ā。┟妗。ā。簟〈螅ā。�
舟 州
小（�。∩瘢ā。”猓ā。√K（ ）
3、填上合適的詞：
（ �。┑募t燈 �。ā 。┑某菢�
�。ā 。┑难婊稹 。ā 。┑闹袊�
五、小結，布置作業。
向家長匯報自己所知道的國慶節盛況的描寫，并通過詢問家長或是上網查閱更多的國慶知識。
1、抄寫生字并組詞。
2、有感情地背誦課文。
3、預習《識字3》。
板書設計：
識字2
城樓 紅燈 金水橋
大典 檢閱 海陸空
禮炮 焰火 狂歡夜
神州 騰飛 中國龍
《識字1》教學設計 篇17
教材分析：
課文采用“詞串”的形式，圍繞小學生每天早晨的生活常規這一中心內容，將一組詞語組成韻語。讀起來押韻上口，便于朗讀記憶。課文配以相應圖畫。圖文對照，不僅識了字，理解了詞語，而且認識了事物，受到美的熏陶。
教學目標：
學會按順序仔細觀察圖畫，能把圖畫內容與詞語聯系起來。培養學生良好的生活習慣，初步養成健康的生活常規。本課4種筆畫、7個生字，認識5個二類字，理解詞意。
教學重點：
識字寫字，朗讀課文。
教學難點：
寫字，朗讀課文。
教學構想：
本課采用“詞串”方式，圍繞小學生每天早晨的常規生活這一中心內容，將一組詞語組成韻語，讀起來瑯瑯上口，便于誦讀記憶。課文還配了相應的圖畫。因此，在教學中，可指導學生有順序地觀察圖畫，用圖文對照法來學習課文、理解課文。學生不僅要識字，理解課文，還要學習誦讀韻文，做到不拖調，不一字一頓，讀得有韻味。另外，寫字也是本課的重點，教師要幫助學生掌握正確的筆順，指導學生認認真真地描紅、寫字，并督促學生養成正確的寫字姿勢和執筆姿勢。
教學準備：
電腦、小黑板
教學時間：
2課時
第一課時
教學內容：
教學課文
學生學習過程：
一、導入揭題。
小朋友們，今天我們要來學習“識字2”。在這節課里，我們要依據自己的日常生活，認識7個生字、5個二類字。
二、指導看圖，朗讀課文。
1.談話引出詞語。
每天早晨，小朋友們起來都要做些什么事呀?我們來看看小麗是怎么做的。
(出示掛圖。)小朋友們看，圖上畫了很多內容，所以我們要按照順序來看，可以從上往下看。
太陽公公張開笑臉，鬧鐘正在清脆地響起，小鳥也在歡快地嗚叫。
你有什么感覺呢?(這是愉快一天的開始。)
(出示詞語卡片：太陽鬧鐘小鳥。)誰能把它們讀好呢?(讀出愉快、歡快韻語氣。)
小麗起得可早了!(出示詞語卡片：起早。)做事也很麻利，看看她做些什么了?(出示詞語卡片：穿衣下床刷牙洗臉早餐。)
小麗的生活多有規律啊!她從不賴床，個人衛生工作也做得很好。
時間不早了，小麗背起小書包高高興興上學去了。到學校也有好多事情要做呢。
(出示詞語卡片：上學升旗做操。)
2.朗讀詞語，注意正音。
學生自己讀，不會讀的詞語可以請教同桌或教師。(重點讀準生字：(后鼻音)陽、鐘床升上(前鼻音)穿臉餐。)
指名讀。跟讀。開火車讀。去音節認讀。評讀。把詞語串連起來讀。
3.朗讀韻文。
(1)小朋友們發現了嗎?這些詞語雖然是一個一個的，可是把它們串起來讀，讓人覺得很美，就像是一首小詩，所以我們叫它“韻文”。讓我們一邊看圖，一邊輕聲讀一讀韻文，好好體會一下。(學生練習朗讀。)
(2)小朋友們，你們讀起來很好聽。這樣瑯瑯上口，你知道為什么嗎?(教師手指生字“烏潯、操”三字的韻母。)原來，它們都是押著韻的呢!老師也來讀一讀，好嗎?(教師范讀韻文，強調韻尾。)
(3)老師為什么能讀得好聽呢?因為老師一邊讀一邊在腦子里過電影呢!小朋友們也要這樣，邊讀邊想。試試看，你肯定也能讀得好聽。(學生再次練習朗讀。)
(4)指名讀。評讀。齊讀。
(5)你能把這篇韻文美美地背下來嗎?(學生練習背誦課文。)
三、教學生字，指導書寫。
1.(出示生字卡片：太小鳥下早上牙。)指名讀。
2.口頭擴詞，朗讀詞語。
太陽太大小孩小學小人小鳥下午下面下來早上早晨清早早飯起早上午上學牙齒牙刷上牙牙門
3.指導書寫生字“太、小、下、上”。
(1)觀察漢字在田字格里的位置，說說是怎么識記漢字的?
(2)注意漢字的書寫筆順。(學生邊唱讀筆順，邊書空練習。)
(3)教師指導書寫，講解并板書。(學生練習描紅。)
太：一橫在橫中線上方，點在撇的下部，不要太長。
小：先中間后兩邊，豎鉤在豎中線上，鉤要小。
下：先橫后豎最后點，橫要稍長。
上：先豎后橫，短橫在橫中線上，最后是長橫。
板書設計：
課文
課后反思：
第二課時
教學內容：
教學課文與生字
學生學習過程：
一、揭示課題。
這節課，我們繼續學習“識字2”。
二、復習活動。
1.抽讀課文，背誦課文。
2.口頭擴詞后，朗讀詞語。
大——(大人)——(大雨)——(大風)——(大學)
小——( )——( )——( )——( )
上——( )——( )——( )——( )
早——( )——( )——( )——( )
3.抽讀漢字卡片。
4.找出生字的反義詞。(上一下，大一小，早一晚。)(同桌交流。)
5.說說你是怎么識記這些漢字的?
6.你認識下面的字嗎?給它們找找音節吧!(學生連線。)
陽 床 餐 穿 鐘
chudng con chuon y6ng zh6ng
7.你還會給字寶寶們找好朋友，讓它成為一個詞語?(詞兒開花。)
圓圓
8.說說漢字“太、小、上、下”的筆順，并書空練習。
三、教學新知。
1.認識新筆畫。
(板書筆畫：橫折鉤豎折折鉤豎鉤豎折。)教師領讀，學生邊讀邊書空。
2.描紅學習寫筆畫。
3.唱唱“寫字歌”，檢查執筆姿勢。
4.學習書寫生字“鳥、早、牙”。
(1)觀察漢字在田字格里的位置。
(2)教師講解并板書。學生練習書寫。
鳥：數數這個字有幾筆，筆順怎樣。注意第四筆豎折折鉤要一筆寫成，并寫得稍寬，最后一筆是橫，要寫得長些。
早：上下結構。上面的“日”字稍小，下面的橫要長，豎是懸針豎。
牙：首橫要短，第二筆豎折的豎要短，第三筆豎鉤在豎中線偏右，站穩。
(3)教師巡視，進行個別指導。
板書設計：
課文
課后反思
《識字1》教學設計 篇18
課 題 識字3 主備人 范海霞 教 學 目 標 1. 學會本課5個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫，認識1種筆畫 2. 認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。 3. 了解公園里的景物與設施 教 學 重難點 識字 寫字 指導學生觀察圖畫，了解課文中的事物，訓練學生說話的能力 教 學 準 備 教學掛圖,課件 教學過程 個人二次備課 第一課時 一、動畫導入 師：小朋友們，你們喜歡去公園玩嗎？ （放識字三的動畫片） 二 初步感知 讀準字音 師：公園好玩嗎？今天老師就帶你們去公園玩玩 （板書：識字2）（一起讀） 師：打開書，聽老師讀 （老師示范讀） 師：你們想讀嗎？邊讀邊劃出生字詞哦，特別是難讀的字要多讀幾遍 （學生自由讀） 老師檢查自讀情況： （出示生字詞：公園 綠樹 紅花 小橋 流水 寶塔 轉椅 火車 山洞 滑梯 蕩船 木馬） 各種形式讀 容易讀錯的字： （翹舌音：水 樹 轉 車 山 船 ） （邊音：流 綠 ）（前鼻音：轉 船 山 ） （后鼻音：公 蕩 洞 紅） （師帶讀容易讀錯的字音） 去掉拼音再讀 抽讀生字卡片 讀一張就把卡片帖在黑板上 請學生當小老師帶讀 三.初步理解詞語的意思 師：讀的真棒，那我們就趕緊去公園去玩吧！ （出示掛圖） 師：你在公園里看到什么了呢？ （指名學生說） （學生說一個就上臺把卡片貼在景物的旁邊） （指著圖上的卡片再讀） 師：哪些是景物？哪些是玩具呢？請你分分類！ （學生討論后說一說） 師：我們小朋友真聰明！原來課文的一二行是景物，三四行是玩具！公園里有好看的是―――（學生讀第一二行） 公園里有好玩的是―――（學生讀三四行） 我們看見美麗的的景色，心情很愉快，玩了好玩的玩具，就更開心了。那你覺得我們應該用什么樣的心情來讀這些詞語呢？ （開心的讀 高興的讀） （學習練習用高興的語氣讀一讀） （指名讀）（一起讀） 四 指導寫字 師：又到我們寫字的時間了，今天我們還要學習一個新的筆畫 （出示：橫撇） （老師帶學生書空這個筆畫） 師：帶有這個筆畫的字是（出示水） 老師帶學生書空：水 在田字格里觀察水，說說怎么記住這個字，怎么寫這個字？ 比較水－小 木－馬 指導寫其他四個字 注意：水的第二筆是橫撇 火的第二筆是點 讓學生按照筆畫來寫 學生在本子上練習 老師巡視檢查 反饋評議 五作業設計 1.讀課文 2.給生字擴詞
教學反思:東夏小學備課用紙
課 題 識字3 主備人 范海霞 教 學 目 標 1. 學會本課5個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫，認識1種筆畫 2. 認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來�！ � 3. 了解公園里的景物與設施 教 學 重難點 識字 寫字 指導學生觀察圖畫，了解課文中的事物，訓練學生說話的能力 教 學 準 備 教學掛圖,課件 教學過程 個人二次備課 第二課時 一 導入 師：上節課，我們學習了許多有關公園的詞語，（板書：公園） 你還記得嘛？ （抽讀生字卡片） 師：小朋友們讀的真不錯，現在老師指著圖上的景物，你要大聲說出他們的名字 （老師指著景物，學生說名字）（老師板書） （一起讀） 二 學習詞語 練習說話 指導朗讀 1..有關景色的詞語（一二行詞語） 師：這些詞語都是表示公園景物的！（老師在詞語的旁邊板書：景物）小朋友們看！我們先來到了――― （課件演示：綠樹）師：綠樹下 師：樹上有許多嫩綠的葉子，這些樹長的多健康高大呀 出示：（ ）的綠樹 師：綠樹的旁邊還盛開著紅花，你能說說這些紅花開的怎么樣？ （出示：（ ）的紅花）（很鮮艷，紅的像火一樣，很漂亮） 師：是呀！既有綠樹又有紅花，把公園打扮的真漂亮！ （指導學生有感情的讀） 師：綠樹和紅花都是近處的景色，我們再來看遠處，你又看到了什么景色呢？ （出圖：小橋 流水 寶塔） 師：（出示公園遠處有（ ）的小橋，有（ ）的流水 還有（ ）的寶塔）） 你會說嗎？ （學生討論后發言） 師：是呀！彎彎的小橋下面有清清的流水，水里還有許多小魚在吐泡泡，青山上還有一座寶塔，多美的景色��！ （出示：公園，綠樹 紅花 小橋 流水 寶塔） （指名學生有感情的讀） （試著背誦） 出示：（一（ ）公園 一（ ）綠樹 一（ ）紅花 一（ ）小橋 一（ ）寶塔） 2.學習三四行 師：景色雖然美麗，但是最吸引我們小朋友的還是好玩的玩具！ （板書:玩具）公園里有哪些好玩的玩具呢？ （出示：公園里有很多好玩的玩具，有（ ），有（ ），還有（ ））（指名學生說） 師：根據學生說的板書（轉椅 火車 山洞） （滑梯蕩船 木馬） （一起讀） 師：你玩過這些玩具嗎？你最喜歡玩哪個玩具？為什么？ （出示：我最喜歡玩（ ）。） （指明學生說）（讓學生說說這個玩具是怎么玩的�。 � 師：你們看！出示：小朋友有的在玩（ ），有的在玩（ ），還有的在玩（ ），多開心��！ （指明學生看圖說一說） （朗讀三四行）（試著背誦） 三 總結 師：公園里又美麗又好玩，你們喜歡公園嗎？ （喜歡） （出示：我喜歡公園，因為公園有（ ）有（ ）還有（ ），真（ ）�。。。。 � 師：我和你們都喜歡去公園玩，那就讓我們把對公園的喜歡讀出來，好嗎？ （一起拿起書讀）（看圖背誦） 四 作業設計 1.和爸爸媽媽說一說公園有什么好看的？有什么好玩的？ 2..默寫生字 背誦課文 比較水－小 木－馬 指導寫其他四個字 注意：水的第二筆是橫撇 火的第二筆是點 讓學生按照筆畫來寫 學生在本子上練習 老師巡視檢查 反饋評議 五作業設計 1.讀課文 2.給生字擴詞
《識字1》教學設計 篇19
理念簡析：識字2是詞串識字。首先它是識字教材，識字的功能自然是第一位。但它還有以下三個特點：一是整體性。它不是毫不相干的許多詞語的雜湊，而是圍繞一個中心，將相關詞語按照一定的順序串起來，用以展示某個場合或描繪某個情景。《識字2》是圍繞小學生每天早晨的生活常規這一中心內容，將一組詞語組成韻文。二是形象性。詞串是用并置的意象營造的一個情境，并配以形象生動的情境圖。應引導學生圖文對照，邊誦讀邊想象，這樣才能感受詞串的形象美、意境美。三是可讀性。詞串排列整齊，押韻合轍，是可以作為小詩來誦讀的。
在教學時，應有以下鋪墊：一是讓學生借助拼音準確地認讀字詞，對文字符號有一個模糊的整體認識；二是通過觀察情境圖理解詞義，給情境圖掛詞卡，促使學生將文字符號與該符號所指事物進行相似聯系；三是通過書寫練習，使學生較為清晰地認識字的結構。
對“詞串識字”的教學策略〔供參考〕
1、創設情境，激活學習興趣；
2、借助漢語拼音，將詞語與實際的事物掛鉤，在反復通讀全文過程中自學生字，初步領會詞語的意思；
3、強化對本課生字詞的認讀；
4、通過有指導的一邊讀、一邊想的練習，連詞成串。讓學生的頭腦中再現詞語所標示的事物，進入詞串所描述的情境；
5、熟讀背誦，形成積累；
6、通過課堂上有指導的寫字練習，強化對本課生字的把握。
對照以上理念對以下教案進行適當分析：
《識 字 2》（第一課時）
東壩中心小學：傅云霞
一、教材簡析：
本課采用“詞串”的形式，圍繞小學生每天早晨的生活常規這一中心內容，將一組詞語組成韻語。讀起來押韻上口，便于誦讀記憶。
二、教學目標：
1.能借助拼音讀準12個詞語，圖文對照，了解詞語的意思。
2.認識本課生字，學寫3個生字，認識3個筆畫。
3.初步訓練學生健康的生活常規。
三、教學重難點：
重點：識字、寫字
難點：讀準“升旗”，在田字格中正確書寫“鳥”
〔難點確定符號學生的認知規律〕
四、教學準備：
圖卡、詞卡、生字卡、田字格卡
五、教學過程：
�。ㄒ唬﹦撛O情境，導入新課
1.師：今天，老師給大家介紹一位新朋友，想認識她嗎？那聽聽她的自我介紹吧！
2.出示“芳芳”，師扮演“芳芳”自我介紹,并邀請小朋友去她家做客，一起
學知識，一起做游戲。
〔良好的開端是成功的一半，一開始將學生引入到游戲的角色〕
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1.學習“太陽、鬧鐘、小鳥”
（1）師：小朋友，聽！這是什么聲音？
出示“鬧鐘”圖、“小鳥”圖
認讀詞卡
（2）師：看！還有誰來了？
出示“太陽”圖
認讀詞卡
（3）師：早晨，芳芳正躺在床上做著甜甜的夢呢，小鬧鐘叮呤呤地唱個不停，一群可愛的小鳥飛來了，��！天亮了！
練讀3個詞語
2.學習“穿衣、下床、起早”
�。�1）師：他們會對芳芳說什么呢？
芳芳可聽話了，她睜開眼睛，一骨碌就從床上爬了起來，看！她在干什么？
出示圖卡、詞卡
認讀“穿衣、下床”
�。�2）師：太陽公公笑瞇瞇地看著芳芳，說：“好孩子，你起得——真早！”
出示詞卡，認讀“起早”
�。�3）練讀3個詞語
3.學習“刷牙、洗臉、用餐、上學、升旗、做操”
�。�1）師：那起床后的芳芳又會干些什么呢？我們一起去看看。
�。�2）師貼圖，生看圖，根據學生回答，在圖旁貼出相應的6個詞卡。
認讀6個詞語
（3）師：你們看，芳芳起床后的這些詞語卡片太亂了，你能幫老師像這樣三個三個地重新排排隊嗎？
指名上臺排
（4）師小結：是啊，我們做什么事都要有順序，芳芳就是這樣一個做事有條理的好孩子。
�。�5）練讀6個詞語
〔能注重整體，借助漢語拼音，將詞語與實際的事物掛鉤，在反復通讀全文過程中自學生字，初步領會詞語的意思〕
4.練讀全文
�。�1）師領讀
�。�2）師：小朋友，發現了嗎？這12個詞語連起來讀就像是一首兒歌，講的是
芳芳的早晨，其實也就是小朋友們的早晨，我們就給這首兒歌起個名
字叫《芳芳的早晨》吧，好嗎？
（3）生練讀。
5.小組活動，人人參與認讀
（1）過渡：去掉拼音你會讀嗎？
�。�2）四人一組讀卡片
〔能強化對本課生字詞的認讀〕
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1.創設情境
“芳芳見你們學得這么認真，決定請你們吃水果，如果你讀出水果上的字，并帶我們大家讀一遍，那這個水果就送給你吃了。”
2.游戲
〔能通過激趣的方式進一步鞏固對生字詞的認讀〕
（四）教學生字“太、小、鳥”
1.出示田字格，復習位置
2.依次教學3個生字，觀察在田字格中的位置，編相應的兒歌幫助記憶字形
“太”：橫要短，撇要彎，撇捺收筆要對齊
“小”：小字兩個點，都要寫大點，左右兩對齊，不要掉下來。
“鳥”：鳥頭小小，鳥背寬寬，腿兒彎彎，長長尾巴真可愛。
3.生描紅，注意提醒學生正確的寫字姿勢和握筆姿勢。
〔把握一年級剛學寫字的特點，運用兒歌的方式進行寫字練習〕
《識字2》（第二課時）
淳溪中心小學 孔小花
一、教學目標：
學會剩余2個生字：牙、上。認識筆畫豎折。
按順序仔細觀察圖畫，能把圖畫描繪的事物同所學的詞語聯系起來。
初步訓練學生健康的生活常規。
二、教學重點：
讀詞、寫字。
三、教學難點：
能把圖畫描繪的事物同所學的詞語聯系起來。
四、教學準備：
掛圖、生字卡片、詞語卡片、小黑板。
五、教學過程：
一、復習導入。
出示生字卡片讀字（生齊讀）。
小黑板出示韻文（指名讀，齊讀）。
〔在學生初學的基礎上進行復習，考慮學生已有的基礎和認知水平〕
二、看圖指導誦讀。
1、 復習第一組詞串。
�。�1）、 出示太陽圖：大家看，誰升起來啦？
相機貼詞：太陽
小朋友們早上睡在被窩里，太陽照在身上，感覺怎么樣？
誰來讀一讀。（指名讀，齊讀）
（2）、 出示鬧鐘圖：正在這時，大家聽“叮鈴鈴鈴……”什么響了？
相機貼詞：鬧鐘
鬧鐘的聲音可響了，把我們一下子吵醒了。（指讀，齊讀）
�。�3）、 出示小鳥圖：大家看，誰來啦？
相機貼詞：小鳥
可愛的小鳥也來了，它來干什么呢？小鳥“嘰嘰喳喳”叫著多開心啊�。ǚ帜信x，生齊讀）
（4）、 一大早，這么多朋友都來叫我們了，讓我們連起來讀一讀。（生齊讀，分男女生賽讀）
過渡：新的一天又開始了，小朋友是怎么度過的呢？
2、復習第二組詞串。
出示穿衣圖：瞧，天亮了，小朋友按時起床了。
貼詞：穿衣 下床 起早
你們每天是不是也像她這樣自己按時起床呢？自己讀一讀、想一想。（生自讀思考，指名讀，生齊讀）
3、復習第三組詞串。
（1）、 小朋友起床后都做了些什么事呢？（生看圖說說）
師相機貼詞：刷牙 洗臉 用餐
小朋友的生活多有規律啊，你是不是也像她一樣呢？讓我們來把這幾個詞語讀一讀。（指名逐個讀，小老師連讀，生齊讀）
（2）、 你能在圖中找到相應的圖貼到詞語旁邊嗎？貼完帶大家讀兩遍（指名上臺貼圖、領讀，生齊讀）
4、復習第四組詞串。
�。�1）、 小朋友吃完了早飯該做什么了呢？（生自己看圖讀詞自學）
誰能像老師那樣把小朋友做的事情按順序貼出來？（指名上臺貼詞、貼圖）
�。�2）、 你有沒有做過這些事情，做得好嗎？做得好一定能讀好，讀給你的同桌聽聽。（同桌互讀，指名同桌齊讀，小組賽讀）
〔教師再次將詞語與實際的事物掛鉤，在反復通讀全文過程中復習生字詞，初步領會詞語的意思。同時在教學中，教師讓學生聯系自己的生活積累，在學生說話訓練中學習識字，初步訓練學生健康的生活常規�！�
5、誦讀韻文。
（1）、 進入小學后，你們的生活是不是也像這個小朋友一樣越來越有規律了呢？讓我們把這些詞連起來讀一讀。（生齊讀）
�。�2）、 連起來讀感覺怎么樣�。坷蠋熞瞾碜x一讀，你們聽聽看。（生邊聽師讀邊體會）
沒想到這一個個的詞連起來讀也很好聽，像一首小詩，它有一個名字叫做“韻文”。
讓我們一起來讀讀這篇寫我們小學生生活的韻文吧�。ㄉR讀）
〔教師引導學生圖文對照，邊誦讀邊想象，讓學生感受詞串的形象美、意境美�！�
三、指導寫字。
上節課我們學寫了五個生字，這節課還有兩個，讓我們一起來學會它。
出示生字卡片：牙 上
學習新筆畫“豎折”。
教師逐個范寫指導。（生練習書空筆順，描紅、書寫）
師巡視指導。
〔教師指導寫字練習，強化對本課生字的把握。〕
《識字1》教學設計 篇20
教學目標：
1、認識9個生字。
2、正 確、流利地朗讀課文，初步感知詞語的反義關系。
3、在識字、朗讀的過程中，陶冶美好的情操，培養關愛他人的感情。
教學重難點：會認9個生字，能正確、流利地朗讀課文。
教具準備：生字卡片、小黑板
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
1、今天老師帶同學們對對子好不好？我說上句，你們對出下句。師:上。生:下。（熱、長 、好 、高興、等）
2、在對對子的過程中，你發現了什么 ?
3、今天我們要學習的《識字6》里,也藏了不少對子，需要你去發現，看看誰最愛動腦。 板書課題 。
二、讀文識字：
1、老師領讀，要求：把生字讀準。
2、學生自由讀課文。
3、默讀課文，圈出本課的生字，大聲地讀兩遍。
4、出示生字卡。（指名認讀）
5、齊讀生字。
師：我們不僅要讀準這些生字，還要想辦法把它們記在頭腦里�，F在請大家觀察這些生字，看誰能想出最好的辦法把它們記�。ń處煶鍪咀挚ǎ�。
重點指導以下幾個字：漠、富、奉、恨、貧
生思考，回答。
師：大家想的辦法非常好，有些字還可以組成對子來記住它。如記“恨”字，可以通過組“愛對恨”來記；記“貧”字，可以通過組“貧對富”來記……
6、采用多種方式讀生字（ 開火車讀、齊讀搶讀、游戲：你指我讀，你說我猜。）
7、再讀課 文
（引導語：如果生字躲到課文中，你還能正確流利讀出來嗎？）
三、讀文感悟
1、指名讀課文。說說你發現了什么？
2、下面拿出鉛筆 找一找藏在文中的反義詞（用筆畫出來）
3、誰能把你找到的反義詞讀給大家聽呢？請你說一說
板書:
美──丑 愛──恨 真誠──虛假 冷漠──熱忱
貧──富 冷──暖 饑寒──溫飽 索取──奉獻
4、誰來當小老師領著大家讀一讀這些反義詞呢？（指名領讀）
5 讀課文 （分組讀 、師生對讀課文。師：美對──生：美對丑。
男女賽讀、拍手讀）
6、用你喜歡的詞說一句話。
四、拓展延伸
你還知道那些反意詞？講給大家聽。
五、小結
師：今天，同學們學了很多反義詞 ，回家后，把學過的反義詞背給爸爸媽媽聽一聽。
六、板書： 識字6
美──丑 貧──富
愛──恨 冷──暖
真誠──虛假 饑寒──溫飽
冷漠──熱忱 索取──奉獻