《負荊請罪》第一課時教案設計（精選15篇）

《負荊請罪》第一課時教案設計 篇1

　　教學目的：

　　1、整體感知課文，理解“負荊請罪”這個詞語的意思和來源。

　　2、學會閱讀劇本第一幕，能分角色朗讀劇本第一幕，能夠把劇本第一幕編排成小話劇。

　　3、通過對劇本語言的新工藝閱讀口味，感受藺相如顧全大局的精神風貌。

　　教學重點難點：

　　指導學生分角色朗讀劇本第一幕，感受藺相如顧全大局的精神風貌。

　　教學準備：

　　教學過程：

　　課前談話：關于演戲的話題。

　　由學校的藝術教育談到學生看過的文藝節目，由文藝節目談到小品《彩排》，（讓學生過把癮），然后讓學生簡單評價一下小品中的演員，印象最深的是誰，為什么？

　　老師順勢再談談如何才能演好小品，出示：一、走進劇本：認真讀劇本，吃透劇本情節；二、走進人物：認真揣摩劇本的人物，劇本中人物的內心世界，讓自己不再是現實中的自己，而是劇本的人物。說起來容易，做起來難，想不想向老師那樣在舞臺上東西走一回？（想）那好，就讓我們今天就過把戲癮。在看劇本之前，老師首先為同學們帶來非常好看的動畫片，看完后，老師要考考你們，看你們能不能把故事情節復述出來。

　　一、導入課題

　　1、讓學生觀看成語故事片《負荊請罪》，看完后讓學生說說故事情節。

　　2、猜一猜，今天老師打算讓演員們演什么戲？（負荊請罪）

　　3、對了，想不想演？敢不敢演？下面我們進入演戲第一關：走進劇本。首先請一位同學到黑板上把劇本名子寫下來。（指名板書：負荊請罪），順勢請學生教大家讀詞語（讀準“荊”字音）

　　4、過渡：廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢？廉頗為什么要向藺相如請罪呢？下面我們首先閱讀劇本第二幕。

　　二、初讀劇本第二幕。

　　1、學生默讀劇本第二幕，并且用筆劃出能回答這兩個問題的語句。

　　2、分組討論剛才提出的兩個問題。

　　3、小組派代表發言。

　　（1）回答第一個問題出示投影圖片，讓學生對照圖片說。

　　（2）回答第二個問題。

　　4、搶答：通過剛才的討論，你明白了“負荊請罪”是什么意思？（指名說）

　　通過這個故事，我們可以看出藺相如是怎樣的一個人，請在文中找出一句話來回答。（你真是一個深明大義、寬容大度的人哪�。┱垖W生將“深明大義”、“寬容大度”板書在黑板上。

　　5、過渡：為什么說藺相如是個深明大義，寬容大度的人呢？下面我們一起來走進劇本第一幕。

　　三、精讀劇本第一幕。

　　1、指導劇本朗讀方法。

　�。�1）默讀劇本第一幕，注意括號里的詞語。

　　（2）搶答提問：括號里的詞語在劇本中起什么作用？

　　（3）老師小結過渡：括號里的詞語除了提示劇本人物的動作、表情和說話語氣外，能不能從中揣摩出說話人的心理呢？

　　2、輕聲讀劇本第一幕，如果你能通過括號里的詞語體會出說話人的動作、表情、說話語氣、心理等，你就用五角星來表示。

　　3、指名把括號里體會得最透的詞語寫在黑板上。

　　氣憤地     不滿地       不解地         若有所悟地

　　笑笑       依然笑笑     （          ）

　　4、以劇本與上面的詞語為線師生配合表演，邊演邊指導。

　　5、以“若有所悟” 重點突出人物性格：

　　（1）黑板上“若有所悟”這個詞語是誰寫的？

　�。�2）讓老師考考你，看你是否真的悟出了什么。

　　（3）學生集體表演藺相如，該學生表演韓勃。

　�。�4）你真的悟出來了，還有誰悟出來了？請沒有悟出來的學生站起來。悟出來的學生再次表演藺相如，沒有悟出的學生表演韓勃。然后請學生說說，明白了什么？

　�。�5）出示藺相如說的話：韓勃，你要知道，秦王不敢侵犯我國，就是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟廉將軍鬧翻了，后果將會怎么樣？這一點你想過沒有？

　　a：這句話前面沒有括號，假如請你為劇本加個括號以提示說話人的動作、表情或語氣等，你會加什么詞語？（指名說）（認真地）

　　b：請學生根據所加的提示語表演。

　　c：在這段話中有“要是我跟廉將軍鬧翻了，后果將會怎么樣？”，你認后果會怎么樣呢？（指名說）

　　d：你能用恰當的詞語的詞語來形容藺相如的精神品格嗎？（指名說）

　　e：請學生走進藺相如的內心世界再次表演這段話。

　　6、小結過渡：剛才我們走進了人物內心世界表演了劇本，下面請演員自選搭檔表演劇本第一幕，等會兒我們將來一個最后大比拼，正式表演劇本。

　　四、排演話劇，總結課文。

　　1、學生自由選擇搭檔排演。

　　2、指名表演，師生評點。

　�。�1）請學生談談談怎樣體會藺相如這個物的。

　　（2）請學生切身體會說說藺相如是一個怎樣的人。

　　3、教師小結過渡：是啊，藺相如為了國家利益，不計較個人得失，顧全大局，的確是個深明大義、寬容大度的人哪。

　　五、劇本拓展。

　　其實這種精神無處不在，我們同學整天生活在一起，也難免會有點小摩擦，這些小摩擦如果處理不好，同樣會影響班級整體利益。假如你和同學遇到了小摩擦、小誤會，你會怎么做呢？（指名說，教師表揚鼓勵）

《負荊請罪》第一課時教案設計 篇2

　　《負荊請罪》教學切入點之一

　　先演后學

　　前面兩位老師提到“先表演后學課文”，這是一個很好的教學思路，劇本就是表演的。先表演后學有別于先學后表演，針對了教材的特點。表演的過程就是學生自我感悟、自主學習、自主與文本對話的過程，如果在學生表演時，教者能稍作恰當的引導，能夠有效地提高學生的獨立學習語文的能力。

　　教是為了不教，不教也是為了教。

　　《負荊請罪》教學切入點之二

　　方括號、小括號

　　這是一個劇本。劇本與記敘文的行文方式不同，劇本其中的特點有：以人物的對話（臺詞）為主體，以方括號來介紹背景，以小括號來提示說話的神情、語氣、動作等。這就給學習劇本帶來了不同于學習記敘文的感悟方式，小括號、方括號就成了指導學生讀好劇本、說好臺詞、感悟內容的重要切入點。沒有方括號、小括號的地方，還可以讓學生根據自己的感悟、理解進行補充。抓住了方括號、小括號，學生的表演也同步指導到位。

　　這樣還可以培養學生獨立鉆研劇本的能力，提高學生學習表演的能力。

　　《負荊請罪》教學切入點之三

　　人物形象

　　劇本是為表演準備的，表演最重要的是要能表現出人物的性格特點、精神品質，塑造出人物的個性，大凡在這個方面能做得好的影視演員，都可以在一夜之間成名。作為課文的劇本既要學，又要演，其中最核心的最關鍵的當屬“人物形象”。怎樣才能讓廉頗和藺相如還有韓勃栩栩如生地出現在我們的眼前，可以以品悟廉頗和藺相如的性格特點和精神品質為中心，引導學生開展學習活動：廉頗和藺相如是個怎樣的人？怎樣才能通過臺詞、動作、神情等表現出來？這樣把讀、品悟、演融合在一起進行。

　　《負荊請罪》教學切入點之四

　　內心情感的變化

　　劇本表現人物的最重要的手段是通過矛盾沖突來揭示人物的內心世界，宣揚美與丑。這就又為我們教學劇本提供了新的切入點。在這個劇本中，韓勃的內心是不斷變化的，藺相如的內心也是不斷地在變化，廉頗在第一幕中雖然沒有露面，但是我們可以推知其內心的變化，到第二幕又發生了變化。

　　指導學生品讀劇本，感悟人物的內心情感的變化，研究出現這些內心情感不斷變化的原因，能夠很輕易地觸摸到人物的內心世界，體驗到人物的情感，再引導學生表現這種變化就會很容易了。這樣理解劇本、表演劇本就有了真實的情感基礎，還有什么理由做不好呢？

　　《負荊請罪》教學切入點之五

　　負荊請罪

　　題目是文章的眼睛，抓住“負荊請罪”質疑，再解疑，就可以理清課文的內容。廉頗的光輝形象全部凝聚在“負荊請罪”這四個字中，藺相如的品質集中體現在廉頗負荊請罪的事情中，抓住“負荊請罪”，就抓住了“靈魂”，廉頗和藺相如的性格特點、精神品質就躍然眼前。

　　《負荊請罪》教學切入點之六

　　邊演邊學

　　有人說，把劇本作為課文，演是需要的，當不是最主要的，劇本首先是作為語文來學的。這樣想來，品讀感悟在這篇課文的教學中仍然是最重要的事情了。但因為這是一個劇本，這就為品讀感悟提供了一個與學習其他課文不同的有利的條件、途徑，就是我們可以把“演”作為學生品讀感悟的一個重要的手段，在課堂上僅僅這是一個手段，不同于課后的演。所以教學中，可以邊學邊演，讀中演，悟中演，以演促讀，以演促悟

　　《負荊請罪》教學切入點之七

　　表演

　　有人說，學習劇本，演到位了，讀也就到位了，感悟也就到位了。如果以“演”作為課堂教學的主要線索和目標，那么就可以把閱讀理解感悟劇本內容和人物形象作為學會“演”的一個手段，在學會演的過程中，自然地達成語文的東西。我感覺這也是可取的一種想法。

《負荊請罪》第一課時教案設計 篇3

　　教學目標

　　1、初讀課文，了解劇本的一般特點。

　　2、學習本課的生字，正確讀寫“毫不懼怕、唇槍舌劍、侮辱”等詞語。

　　3、理解劇本的層次。

　　教學重難點學習理解生字、新詞，理解劇本的層次。

　　教具準備生字卡、教學掛圖、小黑板。

　　教學過程

　　一、談話導入，揭示課文題目

　　1師講《將相和》的故事。

　　2、提示閱讀劇本的一般方法。

　　今天，我們要學習的這篇課文是一個劇本。請同學們回憶一下，我們曾經學過什么劇本？劇本的特點是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？

　　3、板書課文題目，啟發談話，

　　看了課文題目，你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結果怎樣？我們讀讀這個劇本就知道了。

　　二、自學課文，疏通詞句

　　1、自讀課文，要求：

　　（1）、讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。

　�。�2）、查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。聯系課文內容，想想“負荊請罪”的意思。

　�。�3）、邊讀邊思考上面提問的問題。

　　2、檢查自學情況。

　　（1）、出示生字卡，指名讀。

　�。�2）、開火車讀。

　�。�3）、指定給生字組詞。

　�。�4）、集讀課文，理解詞語。

　　厲害：難以對付。懼怕：害怕。寬恕：寬容�；栌梗汉�涂而愚蠢。

　　三、新授，理解文章的思路

　　1、出示教學掛圖并指導看和說。

　　2、理解“負荊請罪”。

　　（1）、指名講“負荊請罪”是什么意思？

　　（2）、本文講誰向誰“負荊請罪”？

　�。�3）、為什么要“負荊請罪”

　　（4）、結果怎樣？

　　3、默讀課文，想一想這個兩幕劇講了一個什么故事，每一幕又分別講什么。

　�。�1）、同桌交流。

　�。�2）小組交流.

　　（2）、集體交流。

　�。�3）、小結。體會兩幕之間的關系。

　　四、指導書寫，課堂練習

　　1出示小黑板做練習。

　　2、講解書寫生字的要點。

　　3、學生用鋼筆描紅，臨寫。

　　4、教師評價、指導。

　　5、學生強化練習。

　　板書設計

　　負荊請罪

　　廉頗藺相如

　　背著荊條向人請罪，表示愿受責罪

　　課后反思

　　1、理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。

　　要講清楚文中的重要詞語。“府邸”不僅是指導做官人家的住宅，只要是有權有勢人家的住宅都可以叫府邸。“寬容大度”就是心胸很寬廣，就是宰相肚里能撐船，大肚之人能容天下難容之事。“昏庸”就是糊涂而愚蠢。“上卿”是古代的一種官職，大概相當于宰相。“懼怕”是說內心很恐懼，

《負荊請罪》第一課時教案設計 篇4

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　　這同樣是一篇歷史故事，與《司馬遷發憤寫〈史記〉》所不同的是它是話本劇。話本劇主要是以對話的方式來敘事，展開劇情，在敘事中展示人物的性格特點。那如何引領學生讀懂劇本中的人物語言，進而感受人物內心的精神品質和思想境界呢？本課，我做了如下嘗試。

　　片段一：

　　師：廉頗一再擋藺相如的道，并常常在別人面前侮辱藺相如，而藺相如卻有意避讓著他，好幾天不上朝，不見廉頗，那是怕廉頗嗎？請大家自讀第一幕，邊讀邊思考這個問題，注意根據括號內的提示語讀好人物語言。

　　學生自讀第一幕。

　　交流討論，指名說答案。

　　師出示：  “既然秦王我都不怕，我還會怕廉將軍嗎？”

　　誰能讀好這句話，注意后面的問號。

　　指名讀。

　　師：你們從這句話中讀出了什么意思？

　　生：藺相如既然連秦王都不怕，就不會怕廉將軍。

　　生：藺相如既然連秦王都不怕，當然也不會怕廉將軍。

　　師：課文中哪些地方寫到了藺相如連秦王都不怕，請大家再讀第一幕，畫出相關的句子。

　　學生默讀第一幕。

　　指名讀畫出的句子。

　　師：（補充閱讀《完璧歸趙》的故事）能說說從故事的什么地方讓我們感受到藺相如連秦王都不怕，針鋒相對，唇槍舌劍，寸步不讓。

　　……

　　藺相如連勢強力大的秦王都不怕，當然也不會怕廉頗�，F在我就是韓勃，請你對我說這句話，用你的語氣告訴我你避讓廉頗的車子，好幾天不上朝并不是怕他。

　　指名說這句話，其他學生評議。

　　師小結：藺相如既然不怕廉頗，那為什么要讓著他的車子，幾天不上朝呢？藺相如心里面到底是怎樣想的？請大家再讀第一幕，邊讀邊思考這個問題，畫出相關的句子。

　　學生默讀第一幕。

　　指名讀畫出的句子。出示：

　　秦王不敢侵犯我國，就是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟廉將軍鬧翻了，后果將會怎么樣？這一點你想過沒有？

　　1、請大家仔細讀這段話，細細揣摩藺相如內心的想法。

　　2、請大家用以下兩個關聯詞說說藺相如避讓著廉頗，心里到底是怎么想的。

　　之所以…是因為…

　　因為…所以…

　　指名學生說

　　生：秦王之所以不敢侵犯我們趙國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。

　　生：因為我們趙國趙國武有廉頗，文有藺相如，所以秦王不敢侵犯我國。

　　生：我之所以一直避讓著廉頗，是為了我們趙國著想。

　　師：誰能具體說說：因為我們趙國武有廉頗能干什么，文有藺相如可以怎么樣，所以秦王不敢侵犯趙國。

　　生：因為我們趙國武有廉頗能奮勇殺敵，文有藺相如可以出謀劃策，所以秦王不敢侵犯我國。

　　生：因為我們趙國武有廉頗能馳騁沙場，文有藺相如可以出謀劃策，二者雙臂合一，勢均力敵，所以秦王不敢侵犯我國。

　　師小結：是啊，正是因為趙國有了廉頗和藺相如這兩名文武大將，所以勢強力  大秦王才不敢對趙國輕舉妄動。那我們想一想，如果藺相如和廉頗真的鬧翻了，后果將會怎么樣呢？

　　生：那秦王就會乘虛而入，趙國就有被滅亡的危險。

　　生：那秦王就會趁機出兵攻打趙國，沒有了廉頗和藺相如兩員大將，那時趙國或許就不攻自破。

　　生：如果他們倆真的鬧翻了，秦王就可以坐收漁翁之利。

　　……

　　師：同學們說的這些都有可能發生。而這一點韓勃沒有想到，廉頗也沒有想到，只有——想到了�？梢�，藺相如的這一番話真是意味深長啊。如果我是韓勃，你怎樣對我說這段話。（一名學生扮演藺相如，老師扮演韓勃，師生表演，大家評議。）

　　如果我是韓勃，聽了這番話，應該是怎樣的表現？

　　生：點點頭，表示明白了。（學生邊說邊演示）

　　生：應該情不自禁地伸出大拇指，連連稱贊：“對，對，大人您做得對！” （學生邊說邊演示）

　　師：現在，能說說你們感受到了藺相如的可貴之處了嗎？

　　《負荊請罪》教后記（二）

　　片段二：

　　師：同學們，我有一個疑問，廉頗在路上擋藺相如的道，在別人面前侮辱藺相如，這頂多犯的是個錯誤，可課題上為什么是“請罪”呢？對此，你們是怎么想的。

　�。▎栴}一出，學生有點不知所措）

　　師：那請大家再讀讀藺相如對韓勃說的那段語重心長的話。

　�。▽W生小聲讀）

　　師：這下是不是有了啟發，說說看你們的看法。

　　生：廉頗如果和藺相如鬧翻了，趙國就有滅國的危險，到時候國家沒有了，遭殃的就是老百姓。

　　生：如果趙國被秦國吞滅了，受害的是趙國的人民，那趙國的人民就會指責廉頗，廉頗就成了罪人。

　　……

　　師：是呀，廉頗在路上擋藺相如的道，在別人面前侮辱藺相如，看似犯的是小錯，其實最終的后果就是導致國家滅亡，人民遭殃，那他就成了禍國殃民的罪人了，明白了嗎？

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　　片段三：

　　師：廉頗知錯能改，藺相如顧全大局，最后他們終于和好了，但我想，除了這一點之外，你們想過他們和好的最根本原因是什么嗎？

　　生：他們都是為了趙國的利益著想，在國家的利益面前，他們都放棄了個人的名聲，所以能和好。

　　生：他們都能為趙國的利益，趙國的人民著想，所以最后和好了。

　　生：他們都很愛自己的國家

　　師小結：是呀，是國家的利益，是趙國的安危，是人民的生死讓他們想到了一起，因而他們和好了。所以，千百年來，廉頗和藺相如的故事也隨著他們身上的高貴品種一起流傳了下來，成為人們百說不厭的美談佳話。

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《負荊請罪》第一課時教案設計 篇5

　　《負荊請罪》教學反思

　　今天我上的是《負荊請罪》，這篇課文是一篇劇本，這對學生來說是一種新的文學樣式。我想，編者為什么沒有人教版的《將相和》，而改成劇本，無非是讓學生接觸一下這種新體裁。所以，教學中，我把了解劇本作為教學的重點之一。本篇又是話劇，全文主要是人物對話，文章是通過怎樣的語言描寫來表現人物性格品質的，這又聯系到習作教學了。

　　課時，我從理解課題出發，題目是文章的眼睛。理解了“負荊請罪”的意思，就理解了文章的大意。誰請罪，為什么請罪？帶著問題去學習課文。接著，我讓學生說說本篇課文與平時學的課文有什么不同，借機了解戲劇、劇本等相關知識。學習字詞，提醒“廉”、“庸”的寫法。詞語的理解也很重要，本課中的許多詞語都要學生查工具書或資料理解。指名讀課文，力求讀正確、流利。

　　在理解課文階段，我抓住幾個關鍵問題：藺相如真的怕廉頗嗎？你的理由是什么？廉頗為什么有轉變?學生能從課文中找出答案，說明已大致理解文意了。在指導學生分角色朗讀階段，我提醒學生注意圓括號里的提示語。

　　文中藺相如和廉頗的性格特點就是通過對人物的語言動作的描寫來表現的，我先讓學生從文中找出相關的句子，并思考說說從這些語言和動作中看出什么，學生大都能理解。我告訴學生，要表現人物的性格品質，就要通過對人物的語言動作等描寫來體現。    課余，我還組織學生演課本劇，學生的積極性很高。

　　高年級的閱讀教學，我認為不能什么都講，這樣不但時間不夠，而且教師也講得很累，應選擇一個重點，組織學生訓練，使學有所獲。教學中，我覺得只有教師一言堂的課堂是很糟糕的，學生的思維得不到訓練，教師也不知學生心里想些什么，教學就會顯得盲目。所以，教師要在課堂上充分調動學生的參與度，使學生可以暢所欲言。閱讀教學不能把理解課文內容作為唯一的目標，應與習作教學有機結合起來，因為每一篇課文其實就是一篇很好的范文，值得學生去學習，只有這樣才能充分發揮閱讀教學的有效性，同時使閱讀與寫作不脫節。

　　《負荊請罪》教學反思

　　《負荊請罪》是篇歷史小話劇，它通過人物對話，描寫了戰國時期趙國大將廉頗向上卿負荊請罪的故事，在擋道與避讓、請罪與攜手的對比之中，突出人物鮮明的個性。

　　在今天的這節課中，我通過緊扣戲劇沖突，揣摩“潛臺詞”，來體會人物的精神品質，繼而挖掘文本資源，認識中國的“和”文化。課前重視學生的預習作業，讓學生讀通、讀準、讀懂，為上課打好基礎。課中啟發誘導學生，營造和諧的課堂氛圍，讓學生樂思、樂想、樂說。

　　第一幕的教學主要抓戲劇沖突，這是閱讀劇本的關鍵。我拋出一個問題：“藺相如與韓勃在討論什么問題？”學生很容易就了解到一個信息，即“韓勃認為藺相如怕廉頗，而藺相如自己卻堅持說不怕”，這就是戲劇沖突。我帶領學生緊扣這個沖突，深入文本，揣摩臺詞，引出“和為貴”這一個中心。

　　第二幕的教學通過研究廉頗是怎樣請罪的，抓藺相如寬恕廉頗的細節描寫，體會到廉頗請罪是誠心誠意的，藺相如也是真心原諒廉頗的，彼此的真，彼此的誠，才有了負荊請罪這樣好的結局。

　　整堂課上下來，雖然是流暢的，學生也是投入的，但總感覺少了什么。過后，王校長跟我聊了一下，指出朗讀不夠，如果能指導朗讀，借朗讀來體會品質、升華情感，學生的心與課堂就更融洽了！再想想自己的課堂，朗讀的確做得不夠。其實有很多環節可以設計朗讀，更好地品味“潛臺詞”。第一處：藺相如的兩次“笑”。原設計是出示這兩處“笑”，讓學生模仿藺相如的口吻，任選一句，繼續往下說說他的想法，然后總結藺相如是一個什么樣的人�，F在想想，如果在學生說過之后，再指導朗讀這兩處“笑”，然后總結人品，是不是更好呢？第二處：分角色朗讀。課上隨機選了呂鎵均、呂嘉偉兩位同學分角色朗讀了第一幕，但都沒能很好地把握藺相如、韓勃的語氣，特別是藺相如的兩處“笑”，沒能讀出他的寬容大度。當時我怕后面的環節跟不上，草草地評了一下，讓他們注意讀出人物的語氣，體現人物的特點，沒再指導讀，就進入到下一環節。如果我當時讓學生評評讀的不足，應該怎樣讀，為什么這樣讀，或許能更好地體現人物的特點。第三處：藺相如的五處“請”。這是藺相如寬恕廉頗的細節描寫，教學中，我只設計了學生從五個“請”字中體會到什么。如果當時我把這五處“請”出示出來，指導學生讀好這些話，再從“請”字中體會，學生是不是更能體會到其中的內涵呢？

　　對“和”文化的拓展，設計時考慮到人際關系的和諧，社會的和諧，乃至世界的和平，還播放了北京奧運會開幕式上的活字印刷——和。但在實際教學中，卻少了和諧，有些倉促，沒能與學生融洽地交流“和”文化，現在想想，有點遺憾。

　　關注課堂，反思課堂，才能讓我們的學生愛上課堂。

　　《負荊請罪》教學反思

　　今天，我教《負荊請罪》，上課的一剎那，突然想起一個詞——放手。

　　于是，我對孩子們說，我給他們二十分鐘的時間，讓他們自學：自己讀生字，自己讀詞，自己理解不懂的字詞，自己想一想這篇課文寫了一件什么事……不會的可以來問我，可以問同桌，也可以下位與別的同學交流，還可以去查閱手頭的資料，可以去問不開口的老師……

　　二十分鐘左右，匯報開始，我想，可以讓學生先說說對詞語的理解，學生只要一開口，字音的問題就可以隨機解決了。 拋出來了磚，引來的是學生的玉了，我這樣想。

　　生：（一位同學率先站了起來）我向大家匯報“府邸”這個詞的意思，“府邸”就是指當官司的人家住的地方。

　　生：我來補充一下，“府邸”不僅是指做官的人家住的地方，只要是有權有勢的人家住的地方都可以叫府邸。

　　生：大財主家住的地方也叫府�。�

　　師：你們這一說，老師心里明白了，“府邸”絕對不是茅草房，那種連大門口都掛著燈籠，都臥著石獅子，都站著門衛的人家，他們住的地方一定是府邸了。

　　生：我知道“針鋒相對”就是“針尖對麥芒，寸步不讓”。

　　生：我知道“寬容大度”就是心胸很寬廣。

　　生：“寬容大度”就是宰相的肚量，能撐船。

　　生：“寬容大肚”就是大肚之人能容天下難容之事。

　　生：“昏庸”就是耳聾眼花老糊涂。

　　生：“昏庸”就是不明白糊里糊涂。

　　生：我知道“上卿”是古代的一種官職。

　　生：“上卿”大概相當于宰相。

　　生：就像國務院總理，像外國的總統。

　　生：“懼怕”就是害怕。

　　生：跟害怕還不一樣，“懼怕”是說內心很恐懼，非常害怕。

　　生：我弄懂了“門客”就是指家里的傭人。

　　生：是跑堂的。

　　生：不是，“門客”是藺相如出錢供養的能為他出謀劃策的人。

　　師：對，門客可不是傭人，剛才這位同學說的很對，門客可是謀士啊！

　　生：我知道“負荊請罪”就是背著帶刺的荊條到別人的家里去請罪。

　　生：“負荊請罪”就是指登門謝罪。

　　生：“負荊請罪”這個故事出自司馬遷的《史記》中的《廉頗藺相如列傳》，“負荊請罪”還是一個成語，比喻誠心誠意地道歉。

　　……

　　不知不覺，下課的鈴聲響了，我們卻久久地沉醉在交流的氛圍里。

　　曾經看過這樣一段話：“精彩的有智慧的語文課，不在于教師講授無數個知識點，而在于學生提出更多的為什么；不在于教師運用什么方法，而在于學生是否在學習過程中有大量的參與和自由表達的機會；不在于設計的課堂有無其基礎型、拓展型或研究型之分，而在于學生是否對所學的東西感興趣，通過學習產生強烈的好奇心和探究欲；不在于學生從課本中接受了多少，而在于他們質疑和評判了多少，在于他們是否展開想像的翅膀，拓展廣闊的心靈，在于學生對自己的發展是否有足夠的自信。”能夠讓學生借助課本發展語言、訓練思維、培育智慧也一直是我的追求，雖然我的課堂還存在著許多缺點，還留下了不少遺憾，但正是有了這樣地探索，我們才能不斷地前進。

　　培養學生自主學習，發揮學生主體作用，是語文課堂教學研究的主題，是時代的呼喚。在今后的教學中，我更應該巧妙點撥，善于激勵，讓學生學得有趣，學得實在，從而達到較好的教學效果。

《負荊請罪》第一課時教案設計 篇6

　　教學 目標 1、能分角色朗讀全文； 2、學會本課8個生字，綠線中的一個生字只識不寫，理解新詞，聯系課文，說說：“負荊請罪”這個成語的來源； 3、學會閱讀劇本，練習排演小話��； 4、通過對課文的分析，感受廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的精神風貌。 教學內容分   析 本文是一篇歷史小話劇，課文分兩幕——第一幕：藺相如勸韓勃；第二幕：廉頗負荊請罪。兩幕中鮮明地刻畫出藺相如委曲求全的大局為重和廉頗知錯就改的大將風范。本文通過語言文字和人物神態動作深刻體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。由于是歷史劇本，結合學生的認知特點和興趣，再加以分角色朗讀和劇本表演，調動學生的積極性，再現歷史，感受人物，和韻味十足對仗工整的對聯，來串聯全文，提升學生對語言文字的積累與運用，最后表演劇本，鞏固認知，傳承美德。 重點難點 1、根據劇本特點，弄清故事情節，了解人物性格特點； 2、抓住最能表現人物特點的語句，體會人物的精神。 教學準備 教學時間   第（一）課時教學過程 教學環節 師    生    活    動 設計意圖 一、啟發談話，揭示課題 1、簡單提示閱讀劇本的一般方法。 今天我們要學習的這篇課文是一個劇本。請同學們回憶一下，我們曾經學過什么劇本？劇本的一般特點是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？ （劇本開頭先寫明故事發生的時間、地點和劇本中的任務。劇始和劇中的方括號內主要交代舞臺布景及任務活動情況，劇中的小括號內交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節，仔細品位任務語言，了解人物性格特點。） 2、板書課題，啟發談話。 看了課題，你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結果怎樣？我們讀惡劣這個劇本就知道了。 二、自讀課文，疏通詞句 1、自由輕聲讀，要求： （1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。 （2）查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。 （3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。 2、檢查自學效果 （1）指名讀詞語。 （2）用鋼筆描紅。 （3）指名讀課文，結合正音，理解詞義。 厲害：難以對付。   懼怕：害怕。   寬�。簩捜�。 昏庸：糊涂而愚蠢。三、感知課文，理清脈絡 1、理解“負荊請罪”。（1）“負荊請罪”是什么意思？（2）誰向誰請罪？（3）為什么要請罪？結果怎樣？（此題不作過高要求） 2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？ 四、指導書寫 五、作業：抄寫詞語、朗讀課文。 劇本這個體裁學生初步接觸，讓學生了解劇本，走進劇本。     .         初步梳理文脈     寫好每個字，讀好每一篇文章，也許是我們真實的語文教學所能做的最平常的、也是最應該做的事。     第二課時教學過程 教學環節 師    生    活    動 設計意圖 ㈠詞語為引，親近人物 ⒈出示詞語，請學生讀詞語，明白這些詞是寫誰的？——（藺相如） 針鋒相對            以和為貴 唇槍舌戰            深明大義 寸步不讓            寬容大度 ⒉左邊的三個詞語是藺相如對誰的呢？——（秦王） ⒊右邊的詞語又是藺相如對誰的呢？——（廉頗） 過渡：上節課我們大致領略了藺相如智斗秦王的智勇雙全。這節課我們接著思考藺相如如何深明大義，寬容大度？廉頗為何“負荊請罪”？ ㈡一笑一跪，將相風范 ⒈大局為重，“付之一笑” ⑴回顧廉頗之過，探究韓勃之憤 請學生找句子，讀一讀，想一想，談一談。 如：語段一：（氣憤地）大人，別怪我多事，廉將軍一再擋我們的道，太欺負人了，我實在咽不下這口氣！ 語段二：（不滿地）想當年，秦王那么厲害，您毫不懼怕，針鋒相對地跟他斗，唇槍舌劍，寸步不讓，多解氣！ 語段三：（不解地）那么大人為什么好幾天不敢上朝？分明就是怕見到廉將軍嘛！ 引導學生注意括號里的詞語，讀懂，想通，說明韓勃的氣憤與不滿。 （2）深究笑中大度，領略人物風采 ①當韓勃氣憤地說出他咽不下這口氣，藺相如卻“笑笑”，這一笑是為什么？ ②當韓勃弄不懂藺相如官位比廉頗高，竟然還那么怕他，藺相如“依然笑笑”，這一笑又是為什么？ ③從這些笑中，你還讀懂了什么？ ④請學生用成語概括這一笑。 （3）品味藺相之勸，感受語言魅力 ①再讀藺相如說的話，品一品，感受語言魅力。 ②韓勃聽懂了藺相如的話了嗎？他能理解藺相如的“笑”嗎？ ③引導學生抓住三個“對”理解若有所悟。 ④韓勃究竟“悟”出了什么？ （4）分角色朗讀，第一幕閉 ⒉負荊請罪，“跪出風范” ⑴一“笑”過渡，質疑留白思考 過渡：面對廉頗的一再欺負，藺相如以和為貴；面對韓勃的憤憤不平，藺相如一笑了之。這一笑，笑出了他的委曲求全，笑出了他的大局為重，也笑出了他的博大胸襟！韓勃聽懂了他的笑，我們讀懂了他的笑，廉頗能懂嗎？ ⑵放手自學，從側從輕輔導 請學生自主學習，圈圈畫畫，書寫感受，老師適當指點。 ⑶交流語句，撥開重重云霧 如：語段一：藺大人，請您寬恕我這個老邁昏庸的人吧！我常常在別人面前侮辱您。現在，我知道，那完全是我的過錯。 語段二：藺大人，最初我還以為您怕我哩，后來經人提醒，才明白您這樣做完全是為我們趙國著想。您真是一個深明大義，寬容大度的人�。� 引導學生讀，思，辯出廉頗的敬佩與羞愧。 ⑷初次看圖， 驚嘆“跪”的風范 ①這一跪，跪去了自己的          ，跪得了自己的         ？ ②這一跪，跪去了藺相如的       ，跪得了藺相如的        ？ ③這一跪，跪去了秦王的         ，跪得了趙國的          ？ ⑸再次看圖，體會“扶”的真情 引導學生讀懂“扶”中所蘊含的深明大義，寬容大度的廣闊胸襟。 出示短語：伸手去扶    雙手扶起 ①“伸手去扶”能看出什么？ ②“雙手扶起”又能讀懂什么？ ③這一扶，對將相扶起的是什么？ ④這一扶，對趙國扶起的是什么？ ⑹再讀劇本，大話將相風采 如：藺相如的“迎”“取”“扔”等動作的詞語和說的話。 廉頗赤膊上身、背著荊條等方面。 小結：到這里課本劇的第二幕也落下了帷幕�？芍^大快人心。趙國的文官藺相如與武將廉頗將相同心，成了刎頸之交！豈不快哉？ ⑻分角色朗讀，第二幕閉 ㈢表演劇本，傳承美德 ⒈回顧全文，即成一詩 ⑴交流感受。 ⑵總結：今天我們又學習一篇課本劇，劇本選材于司馬遷的《史記·廉頗藺相如列傳》。從劇本中我們領略了藺相如付之一笑，兩度相扶的寬宏大度，也感受到廉頗知錯就改，負荊請罪的大將風范。這真是——（生讀板書） ⒉表演劇本，發揚美德 “負荊請罪”是我們中華的傳統美德，請學生表演劇本，發揚中華美德。                                                   以“‘笑’看風云淡，‘跪’請云霧散”為突破口，即深入揣摩藺相如的“笑”和廉頗的“跪”，來體會人物風采，傳承中華美德。       以文本為抓手，品味語言，是語文教學的“根”               讓學生自主學習，自主思考。         這個填空有些深度，看學生理解文章的程度。     表演時學生喜愛的一種形式，表演的過程其實就是把外在的文本內化，而后二次創造，再外顯。 板書設計 21、負荊請罪                        廉頗       藺相如 爽直豪邁      深明大義  知錯就改      寬容大度 反思重建    

《負荊請罪》第一課時教案設計 篇7

　　教學要求:

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

　　2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。

　　3、能分角色朗讀課文。

　　教學重點、難點:

　　通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，導入新課

　　師：今天我們一起來學習《負荊請罪》，“荊”后鼻音

　　生：讀題

　　師：說的是誰向誰請罪？

　　生：廉頗向藺相如請罪

　　師：學習劇本臺詞很重要哦，潛臺詞，戲劇沖突，把握住了劇本沖突就把握住了戲劇。

　　二、精讀第一幕

　　1、請快速瀏覽課文第一幕，試著找出這一幕中的戲劇沖突。

　　2、小組討論。

　　3、全班交流

　　生：在討論藺相如為什么要避讓廉頗的車子，韓勃說怕

　　師：他自己認為怕不怕

　　生：不怕

　　這就是第一幕的主要的戲劇沖突，韓勃說怕，藺相如自己說不怕，

　　那么到底是怕還是不怕，再讀，勾畫主要句子。

　　生：藺相如不怕，因為在澠池之會的時候，唇槍舌劍，針鋒相對

　　生讀

　　師：想當年，秦王那么厲害，怎么厲害？

　　生：兵多將廣

　　城池很多

　　霸氣十足

　　師：秦王都不怕，還會怕廉頗嗎？來說一說藺相如的這句臺詞

　　生說

　　還有什么地方看出藺相如不怕廉頗？

　　生：前面說……后面說文有，武有，要是，就會來侵犯

　　師：可是韓勃卻說：我真不明白，為什么要……韓勃為什么要這樣說

　　生：看到藺相如給廉頗讓路

　　生：大人好幾天不敢上朝，這也說明了韓勃認為藺相如怕廉頗

　　出示這句臺詞：

　　生讀

　　師：怕到什么程度了？門也不出了，朝也不上了

　　一起讀

　　師：韓勃還從哪些地方看出了？

　　生：方才在路上，大人不是有意避讓？

　　師：注意到了沒有？怎樣避讓的？——有意

　　生讀

　　師：還從哪里？

　　生：上卿比大將軍的職位高，

　　師：你來讀這句臺詞

　　生讀

　　師：上卿，不是老百姓，再來讀

　　生讀

　　師：職位比廉將軍高，為什么這么怕他呢？一起讀

　　師：廉頗一再擋藺相如的道，目的是什么？

　　生：羞辱，侮辱

　　師：舞臺提示，難怪……誰來讀一讀

　　生讀

　　師：我聽出來了，你生氣了

　　生再讀

　　師：還有誰也生氣的，一起讀

　　生齊讀

　　師：韓勃和藺相如有說怕的理由，說不怕有不怕的理由，倆人在一起對話肯定很有趣，誰來讀一讀？

　　倆生一起對話讀

　　師：這位韓勃非常高氣憤，藺相如是語重心長

　　師：藺相如想到了什么，才會說：和為貴

　　生：如果自己和廉頗鬧翻了，就會……

　　生：一個開裂的房屋是站不住的，所以……

　　師：還會想什么？

　　生：鬧翻了，趙國會怎樣呢？

　　師：想一想，會怎樣呢？

　　生：秦王會乘機侵犯我國

　　師：如果“和”呢？

　　生：武有……文有……秦王就會害怕趙國的實力，不敢來侵犯

　　師：看來藺相如雖然不怕廉頗，但也有怕的，怕什么？

　　生：他怕廉頗繼續糾纏，他自己會沉不住氣

　　生：怕不和會對國家造成危害

　　師：說來說去，還是怕不和，會對趙國造成危害

　　師：理解了藺相如，這兩次笑，把他藏在心里的話說出來

　　生：韓勃，干嘛這么生氣，沒有必要的

　　生：我并不是怕他，如果我跟他鬧翻了，那么趙國的安危就會很讓人擔心。

　　生：不就是給廉將軍讓個車子嗎？俗話說，宰相肚里能撐船，

　　師：如果劇本一開始就把這些都寫出來，第一幕還能演下去嗎？層層推進，推向高潮，再來讀第一幕，你會更有想法。

　　4、生分角色讀第一幕

　　三、課堂小結：

　　因為和為貴，所以一讓再讓，因為認識到了和為貴，所以，廉頗來負荊請罪。那么廉頗是怎樣負荊請罪的？我們下節課再去學習。

　　板書設計：5、負荊請罪

　　藺相如：深明大義寬容大度

　�。ê蜑橘F）

　　教學反思

　　今天我上的是《負荊請罪》，這篇課文是一篇劇本，這對學生來說是一種新的文學樣式。我想，編者為什么沒有人教版的《將相和》，而改成劇本，無非是讓學生接觸一下這種新體裁。所以，教學中，我把了解劇本作為教學的重點之一。本篇又是話劇，全文主要是人物對話，文章是通過怎樣的語言描寫來表現人物性格品質的，這又聯系到習作教學了。

　　課時，我從理解課題出發，題目是文章的眼睛。理解了“負荊請罪”的意思，就理解了文章的大意。誰請罪，為什么請罪？帶著問題去學習課文。接著，我讓學生說說本篇課文與平時學的課文有什么不同，借機了解戲劇、劇本等相關知識。學習字詞，提醒“廉”、“庸”的寫法。詞語的理解也很重要，本課中的許多詞語都要學生查工具書或資料理解。指名讀課文，力求讀正確、流利。

　　在理解課文階段，我抓住幾個關鍵問題：藺相如真的怕廉頗嗎？你的理由是什么？廉頗為什么有轉變?學生能從課文中找出答案，說明已大致理解文意了。在指導學生分角色朗讀階段，我提醒學生注意圓括號里的提示語。

　　文中藺相如和廉頗的性格特點就是通過對人物的語言動作的描寫來表現的，我先讓學生從文中找出相關的句子，并思考說說從這些語言和動作中看出什么，學生大都能理解。我告訴學生，要表現人物的性格品質，就要通過對人物的語言動作等描寫來體現。

　　課余，我還組織學生演課本劇，學生的積極性很高。

　　高年級的閱讀教學，我認為不能什么都講，這樣不但時間不夠，而且教師也講得很累，應選擇一個重點，組織學生訓練，使學有所獲。教學中，我覺得只有教師一言堂的課堂是很糟糕的，學生的思維得不到訓練，教師也不知學生心里想些什么，教學就會顯得盲目。所以，教師要在課堂上充分調動學生的參與度，使學生可以暢所欲言。閱讀教學不能把理解課文內容作為唯一的目標，應與習作教學有機結合起來，因為每一篇課文其實就是一篇很好的范文，值得學生去學習，只有這樣才能充分發揮閱讀教學的有效性，同時使閱讀與寫作不脫節。

《負荊請罪》第一課時教案設計 篇8

　　學習完課文第二幕人物對話后，我讓學生想象人物說話時的情、動作進行改寫。

　　師：請同學們看看文中的插圖，讀讀第二幕的人物對話，一邊讀一邊體會所敘述的人物當時的動作、神態及其心情，將這一幕改成一篇記敘文。

　　生：（讀第二幕）

　　師：下面大家可以選取第二幕中的任意一個部分進行想象，將其改寫成記敘文。

　　生：（有的在同桌討論，有的開始修改……）

　　師：大家改得真認真，誰愿意和同學們交流交流呢？

　　生：我改的是第一部分。歲月滄桑，中華五千年的時間中發生的事情如天上的星星數也數不清，道也道不完，今天，我就講一個發生在戰國時期的故事吧！一個晴朗的晌午，萬里無云。藺相如在客廳踱步。一會兒，他的門客韓勃像熱鍋上的螞蟻急匆匆走向藺相如，焦急地說：“大人！大人！”藺相如轉過頭去，若無其事地說：“什么事？”氣喘吁吁的韓勃連忙講到：“廉將軍來了！”大藺相如的臉色立即變得很驚奇：“什么，廉將軍來找我？快請廉將軍進來！”“是！”韓勃應聲領廉頗進來。

　　師：（鼓掌）你可真有文學細胞。還有哪位同學愿意展示一下你的？

　　生：我改的是第三部分。藺相如眉開眼笑：“哈哈哈，廉將軍，您能明白我的心意，我實在是太高興了！韓勃，快叫人準備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！”藺相如拿了一件衣服替廉頗披上，兩人緊緊地拉著手，坐下來親密地交談著。正是因為藺大人的寬容大度才成就了兩人的友誼，趙國也因此更加強大起來。

　　生：我改的是第二部分。藺大人一瞧，格外驚奇。只見他不像往常一樣大搖大擺地走進來，竟然連衣服也沒有穿，還背了一根荊條。大人連忙迎上去：“廉將軍！”話音剛落，廉頗就羞愧地跪下來。藺大人更是吃驚：“哎呀！廉將軍，您這是——”廉將軍低下頭，羞紅了臉說：“藺大人，請你用這根荊條很狠地抽我一頓吧！”藺相如見此情形，連忙取下荊條扔在一邊，伸手去扶廉將軍：“廉將軍，別這樣，快請起，快請起！”廉將軍仍是不肯起來：“藺大人，我實在對不住你！請你寬恕我這個愚蠢而昏庸的人吧！我常常在別人面前侮辱你�，F在我才知道那完全是我的過錯。最初，我以為是你怕我，后來別人告訴了我這其中的原委，我才明白你的一片苦心。你真是一個深明大義、寬容大度的人哪！”

　　師：通過這堂課的學習，老師發現同學們的想象力真的很豐富，有的同學還很有創新精神，就讓我們在課后繼續發揮大膽的想象，將課文改寫成一個完整的故事。我們到明天的課上一起交流，屆時，希望能夠一睹各位同學的風采。

　　反思

　　我個人認為課文中的“空白”是指課文中某些內容有意不寫，或寫得簡略，敘述描寫留有發揮余地的地方。這種“空白”往往存在于詞、句、段、畫中，為學生提供了想象、思考的空間。教師可借助教材中的內容，適時地引導學生推測、構思，以習作的形式把“空白”補充出來。這樣既充分利用了手頭的教材，又能借助學生學習課文的興趣，激發學生習作的靈感和欲望，有利于降低習作的難度。好的文章像書法，有時密不透風，有時又“疏可走馬”，“疏可走馬”處自然可以讓學生根據課文語境動動筆。這個課本劇由于表達的需要，某些地方寫得相當簡單，甚至出現略去情節或跳躍情節的情形。因此我鼓勵和引導學生抓住這些“空白”，進行合理構想，或補充省略的情節，或把簡單的部分具體化、形象化，進行再造想象。這種想象不是盲目地擴展情節，而是圍繞文章中心，“添枝加葉”式的想象。因此，我要求學生從人物的神態、語言、心理等方面進行想象，從而使學生獲得知識上的融會貫通和情感上的強烈共鳴。

《負荊請罪》第一課時教案設計 篇9

　　教學目標

　　1、能分角色品讀劇本第二幕。

　　2、感悟廉頗知錯能改和藺相如顧全大局的性格特點。

　　3、積累詞句，豐厚學生的語文底蘊。

　　教學重難點

　　重點：進入角色品讀課文，說好臺詞。

　　難點：感受廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點和藺相如心系國家利益不計個人得失、顧全大局的性格特點。

　　突破方法：

　　課前預習——閱讀《負荊請罪由來》了解故事背景——初讀課文——了解故事起因、經過、結果——閱讀課外書《澠池之會 》《和氏璧》《將相和》——加深了解人物性格特點——分角色朗讀——品味感受人物性格特點——劇本表演——培養學生語文素養。

　　教學準備

　　ppt 幻燈片。

　　教學過程

　　一、復習鋪墊

　　（課前板書：21 負荊請罪，廉頗，藺相如）這節課，我們繼續學習劇本——《負荊請罪》，這個劇本主要講的是廉頗和藺相如的故事。讀了劇本的第一幕，廉頗和藺相如給你留下了怎樣的印象？

　　二、學讀劇本第二幕，初步感悟人物性格特點

　　1、過渡：讀了劇本的第一幕，廉頗和藺相如留給我們的印象是不同的，隨著故事情節的不斷發展，廉頗和藺相如還會給我們留下怎樣的印象呢？請同學們大聲地朗讀劇本的第二幕，一邊讀一邊體會。

　　2、交流初讀課文的感受：初讀了劇本的第二幕，廉頗和藺相如給你留下的印象是什么？（板書：知錯能改，迷途知返  深明大義 寬容大度）你怎么知道？

　　三、分角色朗讀劇本，體會人物性格特點

　　過渡：像這樣的廉頗和藺相如，怎樣才能通過他們的臺詞把這兩個人物的形象栩栩如生地表現出來呢？想一想要讀好韓勃和藺相如的臺詞，應該要注意什么？

　　1、生討論

　　（屏幕出示:在讀課文時，要注意圓括號里的人物的表情動作，方括號里舞臺背景及人物活動情況。還要抓住人物的臺詞、動作、神情，要聯系人物的職位、身份、經歷等來體會人物的內心性格特點。）　　

　　2、下面請大家根據剛才的討論試著自由地讀一讀劇本第二幕的臺詞。

　�。�1）、學生自由試讀劇本。

　�。�2）、交流品評，隨機點撥，感悟人物，練讀句子。

　　請兩位同學分角色讀一讀這個片段的臺詞，其他同學注意聽，你覺得他哪兒讀得好，你覺得哪句臺詞還可以怎樣讀？

　　3、師生探討臺詞讀法，品味人物性格特點：

　�。�1）討論練習朗讀韓勃的臺詞，體會其性格。

　　韓勃臺詞怎樣讀？（緊張  害怕）

　　面對韓勃的緊張，藺相如緊張嗎？（驚訝）

　�。�2）學讀劇本，體會廉頗知錯能改、一心為國的性格特點�！　�

　　①讀好廉頗在臺詞要注意什么？

　　②體會真誠，自責、慚愧

　�、垭S機介紹荊條。負荊請罪的意思體會廉頗真誠認錯、一心為國。

　�、苤笇Ю首x。

　�。�3）、學讀劇本體會藺相如寬容大度、深明大義、一心為國的性格特點。

　�、僮x好藺相如的臺詞要注意什么？指名讀

　　②體會藺相如的深明大義，不計前嫌  高興 、一心為國

　　③指導朗讀。

　　4、指導分角色朗讀劇本。

　　過渡：要讀好劇本說好臺詞，劇本的每一句臺詞、每一個詞語都值得細細地推敲。請前后座位的同學四人小組，分角色說一說第二幕的臺詞。

　　1）、四人小組，分角色說一說第二幕的臺詞。

　　2）、看文中插圖，想像一下他們當時的神情、心理活動。（師隨即板書滿面慚愧滿心悔恨，滿面驚訝 滿心歡喜）

　　3）、分角色朗讀（小組演練、1-2組代表到教室前分角色朗讀第二幕其他同學欣賞）

　　四、分角色朗讀全文，感悟人物性格特點。

　　1、要讀好劇本說好臺詞，劇本的每一句臺詞、每一個詞語都值得細細地推敲。請四人一組，分角色完整地說一說劇本第一幕和第二幕的臺詞。體會廉頗和藺相如的性格特點，然后分大組展示�！�

　　2、感悟人物

　　對于這樣的兩個著名的歷史人物，我們可以用這樣一組成語來形容他們，生一起讀黑板板書

　　負荊請罪

　　廉頗            藺相如

　　知錯能改          寬容大度                 一

　　迷途知返          深明大義                 心

　　痛改前非          不計前嫌                 為

　　滿心悔恨          滿臉驚訝                 國

　　滿面羞愧          滿心歡喜

　　3感悟團結

　　自從廉頗負荊請罪后，兩個人就團結合作，共同保衛趙國。趙國也因為有了他們兩個人，國勢大增，成為當時非常強大的諸侯國。像他們的這種親密合作的情形，可以用哪些成語來形容？讀：親密無間，志同道合；同心協力，風雨同舟；肝膽相照，生死與共。

　　五、拓展延伸

　　1、編寫對聯（機動）

　　學了負荊請罪,我想了一幅對聯,我已經寫了個上聯，下聯還沒想好。如果請你來對下聯，你準備對什么樣的下聯？

　　上聯：廉頗知錯負荊請罪

　　下聯：

　　2、自由組合，合作制作道具，表演課本劇《負荊請罪》

　　六、板書設計

　　負荊請罪

　　廉頗            藺相如

　　知錯能改          寬容大度                 一

　　迷途知返          深明大義                 心

　　痛改前非          不計前嫌                 為

　　滿心悔恨          滿臉驚訝                 國

　　滿面羞愧          滿心歡喜

《負荊請罪》第一課時教案設計 篇10

　　一、教學要求

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

　　2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。

　　3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。

　　4、能分角色朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。

　　三、教學時間三課時

　　四、教學過程

　　第一課時

　　一、啟發談話，揭示課題

　　1、簡單提示閱讀劇本的一般方法。

　　今天我們要學習的這篇課文是一個劇本。請同學們回憶一下，我們曾經學過什么劇本？劇本的一般特點是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？

　　（劇本開頭先寫明故事發生的時間、地點和劇本中的任務。劇始和劇中的方括號內主要交代舞臺布景及任務活動情況，劇中的小括號內交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節，仔細品位任務語言，了解人物性格特點。）

　　2、板書課題，啟發談話。

　　看了課題，你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結果怎樣？我們讀惡劣這個劇本就知道了。

　　二、自讀課文，疏通詞句

　　1、自由輕聲讀，要求：

　�。�1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。

　　（2）查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。

　�。�3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。

　　2、檢查自學效果

　�。�1）指名讀詞語。

　　（2）用鋼筆描紅。

　�。�3）指名讀課文，結合正音，理解詞義。

　　厲害：難以對付。

　　懼怕：害怕。

　　寬恕：寬容。

　　昏庸：糊涂而愚蠢。

　　三、感知課文，理清脈絡

　　1、理解“負荊請罪”。

　�。�1）“負荊請罪”是什么意思？

　　（2）誰向誰請罪？

　�。�3）為什么要請罪？

　　此題不作過高要求。

　�。�3）結果怎樣？

　　2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？

　　四、指導書寫

　　五、作業

　　抄寫詞語、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、“負荊請罪”是什么意思？這個成語的來源是什么？

　　2、廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢？我們來看劇本第二幕。

　　二、精讀劇本第二幕

　　1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內容在書旁做簡單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號。

　　2、集體交流讀懂的及不懂的。

　　3、指導歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：

　�。�1）為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”？

　　（2）廉頗是怎樣的人？（知錯就改。從語言、動作可以看出。）

　　4、討論：

　　出示：“你真是一個深明大義、寬容大度的人��！”

　　（1）理解“深明大義、寬容大度”。

　�。�2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現在哪里？

　�。�3）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？

　　你真實一個深明大義、寬容大度的人啊！

　　你是一個深明大義、寬容大度的人��！

　　5、第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來看文中插圖，想像一下他們當時的神情、心理活動。

　　6、知道分角色朗讀。

　　三、作業

　　將劇本改寫成一篇記敘文。

　　第三課時

　　一、復習

　　1、分角色朗讀第二幕劇本。

　　過渡：在第二幕劇本中，我們認識了勇于改過的廉頗，對深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進一步了解藺相如，還得認真地讀讀劇本第一幕。

　　二、精讀劇本第一幕

　　1、輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現在什么地方？

　　2、分組討論。

　　4、指名說。

　�。ㄐ袆樱涸诼飞嫌幸獗茏屃�頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。

　　語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣？”）

　　5、深入體會藺相如的語言。

　�。�1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？

　　（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現什么結果？

　�。�3）指導朗讀這幾句話。

　　6、分角色朗讀這幾句話。

　　三、分角色朗讀。

　　四、學生質疑。

　　五、總結課文

　　學了本課，你有哪些收獲？

《負荊請罪》第一課時教案設計 篇11

　　一、教材分析：

　　這篇課文是個歷史小話劇。劇本開頭先寫明故事發生的時間、地點和劇中人物。劇本中的方括號內主要交代舞臺布景及人物活動情況；圓括號內交代人物說話時的表情、動作等。劇本通過人物對話，講述了戰國時期趙國大將軍廉頗向遭其侮辱卻不與之計較的上卿藺相如負荊請罪的故事。

　　二、學情分析：

　　在掌握課文大意的基礎上，引導學生學習課文的重點部分。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突來展示人物性格特點，可指導學生認真閱讀，弄清故事情節，了解人物性格特點。教學時，可從讓學生說說“負荊請罪”這個成語意思入手，引導學生進入文本。

　　三、教學要求：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。

　　四、教學重難點：學會閱讀劇本。練習排演小話劇。能分角色朗讀課文。

　　五、課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學要求：

　　1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

　　2.通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。

　　教學過程

　　一、啟發談話，揭示課題

　　1.簡單提示閱讀劇本的一般方法。

　　今天我們要學習的這篇課文是一個劇本。請同學們回憶一下，我們曾經學過什么劇本？劇本的一般特點是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？

　　（劇本開頭先寫明故事發生的時間、地點和劇本中的任務。劇始和劇中的方括號內主要交代舞臺布景及任務活動情況，劇中的小括號內交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節，仔細品位任務語言，了解人物性格特點。）

　　2.板書課題，啟發談話。

　　看了課題，你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結果怎樣？我們讀惡劣這個劇本就知道了。

　　二、自讀課文，疏通詞句

　　1.自由輕聲讀，要求：

　　（1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。

　�。�2）查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。

　　（3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。

　　2.檢查自學效果

　�。�1）指名讀詞語。（2）用鋼筆描紅。

　　（3）指名讀課文，結合正音，理解詞義。

　　厲害：難以對付。

　　懼怕：害怕。

　　寬恕：寬容。

　　昏庸：糊涂而愚蠢。

　　三、感知課文，理清脈絡

　　1.理解“負荊請罪”。

　�。�1）“負荊請罪”是什么意思？

　�。�2）誰向誰請罪？

　�。�3）為什么要請罪？

　　此題不作過高要求。

　�。�3）結果怎樣？

　　2.默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？

　　四、指導書寫

　　五、作業

　　抄寫詞語、朗讀課文。

　　教學后記：

　　韓勃為什么如此氣憤？教學伊始就突出韓勃生氣的形態，接著理順成章地提出疑問，探究韓勃生氣的緣由，尤其是生動模擬廉頗擋道的架勢，以及“給他個下不去的”揚言，致使藺相如“避讓”和“躲開”，進而由“怕”與“不怕”的討論，自然而然引出劇本的中心。

《負荊請罪》第一課時教案設計 篇12

　　談談我的一些做法:

　　1、讓學生課前搜集資料，了解廉頗，藺相如以及“將相如”的前兩個故事。

　　2、課上交流，讓學生在學習前有一定的知識儲備。

　　3、宣布舉行《負荊請罪》電影大賽，選拔導演！

　　4、讓學生準備參加競選演員，召開導演會議，研究選拔演員的考試題目。

　　1）、有感情朗讀課文，特別是所演角色的朗讀。

　　2）、讓學生分別表演著急、氣憤、大笑、懊悔時表情和動作。

　　3）、說說你對你想演的人物的理解。

　　4）、為文章補白：在文中加上自己的語言和動作。

　　5、公布選拔演員的考試題目，只公布1）和4）這兩條，2）和3）條要保密。給學生一天時間準備，明天上午進行演員的選拔。

　　6、各導演分組選拔演員。

　　7、各演員進行配合，表演，落選演員成為副導，負責指導你想演的角色的演員（如你競選廉頗你就負責指導廉頗）。同時宣布下午第三節課進行《負荊請罪》——沈小六（3）班電影大賽。

　　8、從副導演中選擇主持人和本次電影大賽的評委。各位同學除了做好自己的工作的同時想好本小組的組名和口號。

　　9、舉行《負荊請罪》——沈小六（3）班電影大賽。

　　10、布置星期兩天的作業：

　　1） 把劇本改成故事講給家長聽；

　　2） 小習作：廉頗（藺相如、韓勃），我想對你說……

　　3） 大作文：今天我是演員（導演、主持人、評選……）任選一題

《負荊請罪》第一課時教案設計 篇13

　　一、教材解讀：

　　這篇課文是個歷史小話劇。劇本開頭先寫明故事發生的時間、地點和劇中人物。劇本中的方括號內主要交代舞臺布景及人物活動情況；圓括號內交代人物說話時的表情、動作等。劇本通過人物對話，講述了戰國時期趙國大將軍廉頗向遭其侮辱卻不與之計較的上卿藺相如負荊請罪的故事。

　　二、教學目標：

　　1、能分角色朗讀課文。

　　2、學會本課6個生字，兩條綠線中的2個字只認不寫。理解由生字組成的詞語。聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的意思。

　　3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。

　　三、教學重難點：

　　1、通過語音文字體會藺相如為國家不計私怨委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。

　　2、體會話劇的文本特點，排演話劇，深化語言訓練。

　　四、教學準備：

　　多媒體課件

　　五、總課時：

　　三課時

　　第一課時

　　一、教學內容：

　　初讀課文。

　　二、教學目標：

　　1、自讀課文，學習生字新詞，理解詞語意思。

　　2、整體感知劇本特點，了解每一幕的主要內容。

　　三、教學過程：

　　一、揭示課題，了解劇本特點

　　1、直接板書課題，負荊請罪

　　2、齊讀課題，據題質疑。

　　看了課題，你想了解什么？

　�。ㄊ裁唇小柏撉G請罪“？誰負荊向誰請罪？為什么要負荊請罪？……）

　　3、大家進行了預習，說說這篇課文與其他課文不一樣的地方。

　　4、回憶劇本的一般特點，說說怎樣閱讀劇本。

　　5、小結：劇本開頭先寫明故事發生的時間、地點、人物。劇始和劇中的方括弧內主要交代舞臺布景及人物活動情況；圓括號內交代人物說話時的表情、動作等。據本一般都是通過尖銳的戲劇沖突來展示人物性格特點。閱讀時，要弄清楚故事情節，仔細品味人物語言，了解人物性格特點。

　　二、自讀課文，學習字詞

　　1、自讀課文，要求：

　　讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語和文中的四字詞語。

　　查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。

　　邊讀邊思考揭題時所提的問題。

　　2、檢查自學效果

　�。�1）、指名讀詞語

　　正音：“趙、唇”是翹舌音，“廉、韓、唇”是前鼻音；“廟、卿”是后鼻音。

　　辨析字形：懼——俱廉——庸

　　（2）、指名讀課文，結合正音，理解詞義。

　　三、整體感知課文

　　1、想一想：這兩幕劇獎了什么？

　　2、小結

　　四、學習寫字

　　1、觀察字形，了解生字的比劃、筆順和結構。

　　2、重點指導

　　“廉”：不能丟掉“兼”字的第一橫上面的點和撇。

　　“懼”：右邊“具”字有三橫，不能少一橫。

　　“唇”：半包圍結構，不能寫成上下結構。

　　3、生描紅、練寫。教師巡視、指導。

　　4、展示、評議。

　　作業設計

　　一、抄寫生字詞

　　第二課時

　　一、教學內容：

　　精讀課文

　　二、教學目標：

　　1、精讀劇本第一幕，初步感悟廉頗和藺相如的性格

　　2、排練第一幕話劇

　　三、教學過程：

　　一、指名板書，復習導入

　　1、指名上臺板書“負荊請罪”

　　2、根據上節課學習回答：課文寫誰向誰“負荊請罪”？

　　3、過渡：廉頗為什么要向藺相如“負荊請罪”呢？我們一起到第一幕當中找找原因。

　　二、精讀劇本第一幕★

　　1、輕聲讀這一幕，想一想，藺相如和廉頗是怎樣的人？提示：抓住人物的語言、動作體會

　　2、分組討論

　　3、指名讀

　　A體會主要人物藺相如

　　B行動：在路上有意避讓廉頗的車子：好幾天不上朝，避免與廉頗見面。

　　藺相如避讓廉頗為的是什么？

　　討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現什么結果？

　　C指導朗讀這幾句話。

　　提示：注意小括號中的內容，抓住人物的臺詞、動作、神情，聯系人物的職位、身份、經歷等來體會人物的內心。體會人物的性格特點和品質讀課文。沒有動作神情提示的地方，我們可以自己動筆補充動作、神情的提示。

　　4、分角色朗讀第一幕

　　三、排練第一幕話劇

　　分小組排練第一幕

　　1、討論：排練好這幕話劇要注意些什么？

　　人物分工：揣摩人物表情，模仿人物動作、語言；在課文記敘的基礎上爭取有創新；適當利用道具。

　　2、分組排演，教師巡視。

　　四、課堂小結

　　通過朗讀課文和話劇表演，我們明白了成語“負荊請罪“的來歷，也對主人公廉頗和藺相如有了初步的了解。

　　第三課時

　　一、教學內容：

　　精讀課文

　　二、教學目標

　　1、精讀劇本第二幕，讀懂廉頗和藺相如的精神品質

　　2、完整地表演話劇《負荊請罪》

　　教學過程

　　一、談話導入

　　讀了劇本的第一幕，廉頗和藺相如留給我們的印象是不同的。隨著故事情節的不斷發展，在劇本第二幕中，廉頗和藺相如還會給我們留下怎樣的印象呢？

　　二、精讀劇本第二幕★

　　1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內容在書旁做簡單的批注。還有什么不懂的？在不懂的地方做上記號。

　　2、集體交流讀懂的及不懂的。梳理出要重點解決的問題：藺相如和廉頗分別是怎樣的人？你從哪些詞句讀出來的？

　　3、抓重點詞句討論：

　�。�1）廉頗：沒穿上衣、背著一根荊條、趕忙跪下、老邁昏庸、緊緊地拉、親密地交談

　�。�2）藺相如：快請、取、扶、披、緊緊地拉、親密地交談

　�。�3）觀察課本插圖，想象當時兩人不同的神態和心情：廉頗滿面羞愧、滿心悔恨，藺相如滿面驚訝、滿心歡喜。

　　（4）出示：“你真是一個深明大義、寬容大度的人�。　�

　　理解“深明大義、寬宏大度”

　　4、小結：第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫廉頗勇于改過、爽直磊落的性格特點和藺相如深明大義、寬宏大度的性格特點。他們兩個人都能為了國家利益顧全大局。

　　5、練習排演第二幕話劇

　�。�1）自讀第二幕劇，體會圓括號中人物的動作、神態及其心情。

　　（2）說話前面沒有圓括號內容的，小組內討論補充內容恰當。

　�。�3）根據圓括號中的這些提示，體會怎么表演，小組內分工練習表演。

　　6、完整地表演兩幕話劇

　　7、學生相互評價，教師小結。

　　三、總結課文

　　1、廉頗和藺相如的故事成了千古佳話。對于這樣的兩個的歷史人物，我們可以用一組成語來形容他們。對于劇本的特點，我們也有了更深刻的認識。

　　2、齊讀詞語

　　廉頗：負荊請罪知錯就改

　　藺相如：深明大義顧全大局

　　作業設計

　　一、按要求改寫句子

　　1、按要求改寫句子

　　改為陳述句

　　秦王我都不怕，我會怕藺將軍嗎？

　　2照樣子，改寫句子

　　例：劉星今天沒來參加活動，是因為他生病了。

　　劉星因為生病了，所以今天沒來參加活動。

　　秦王不敢侵犯我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。

　　三、閱讀故事《將相和》

　　板書設計

　　5負荊請罪

　　藺相如：深明大義顧全大局

　　愛國

　　廉頗：負荊請罪知錯就改

《負荊請罪》第一課時教案設計 篇14

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

　　3、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。

　　4、能分角色朗讀課文。練習排演小話劇。

　　教學重點：

　　通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。

　　教學難點：

　　體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、復習劇本常識，激發學生學習興趣。

　　我們以前學過哪些劇本？你知道關于劇本的哪些知識？今天，我們要學習另一個關于我國古代人物的現代劇本——

　　二、板書課題，啟發談話。

　　看了課題，你知道“請罪”怎樣解釋嗎？為什么請罪？請罪的結果怎樣？我們讀了這個劇本就知道了。

　　三、自讀課文，疏通詞句

　　1、自由輕聲讀，要求：

　�。�1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。

　�。�2）查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。

　�。�3）邊讀邊思考解題時所提的問題。

　　2、檢查自學效果

　　（1）指名讀詞語。

　�。�2）指名讀課文，結合正音，理解詞義。

　　3、理解“負荊請罪”。

　　（1）“負荊請罪”是什么意思？

　　（2）誰向誰請罪？

　�。�3）為什么要請罪？

　�。�3）結果怎樣？

　　4、默讀課文，想一想自己還有哪些不懂的問題，向老師提出來。

　　四、指導書寫

　　五、作業

　　1、抄寫詞語、朗讀課文。

　　2、閱讀老師發放的打印材料（人教版教材中的《將相和》一文），再和劇本相互印證。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1、聽寫生詞。

　　2、“負荊請罪”是什么意思？這個成語的來源是什么？　

　　二、精讀劇本，理清人物特點，把握人物性格

　　1、默讀課文，想一想：

　　劇本中所描寫的三個人物分別具有什么樣的性格和品質？你是怎樣知道的？

　　2、學生自學。

　　3、學生交流自學成果，大家討論。

　　板書：

　　藺相如：深明大義、寬容大度

　　韓 勃：沖動

　　廉 頗：知錯就改

　　（1）為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”？（從語言、動作可以看出。）

　�。�2）為什么說廉頗是個知錯就改的人？（從語言、動作可以看出。）

　　4、第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭示。下面我們來分角色朗讀課文，再現當時的情景，體會他們的心理活動。

　　三、精讀劇本第一幕

　　深入體會藺相如的語言。

　�。�1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？

　　（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現什么結果？

　�。�3）指導朗讀這幾句話。

　　6、分角色朗讀這幾句話。

　　四、分角色朗讀全文。

　　五、排演話劇

　　1、分組練習。

　　2、學生表演。

　　六、總結課文

　　學了本課，你有哪些收獲？

　　七、作業

　　將劇本改寫成一篇記敘文。

　　板書設計：

　　5、負荊請罪

　　藺相如：深明大義、寬容大度、愛國、顧全大局

　　韓 勃：沖動

　　廉 頗：知錯就改、愛國、顧全大局

　　教學反思：

　　在講課時緊扣“文章中的人物分別具有什么樣的性格和品質”引導學生反復閱讀教材，促進了學生對教材的理解，改變了逐字逐句講解的慣例，也提高了他們的學習興趣，提高了課堂學習效率。

《負荊請罪》第一課時教案設計 篇15

　　11月10號到12號，兩天半時間去南京海軍指揮學院聽了二十一節課（最多一天聽十節），很累，但聽到好課依然覺得值得的很。所以決定好好理些實錄。

　　第一個實錄是聽課中留下印象最深的：伍文杰老師的《負荊請罪》。作為體裁為劇本的課文，他的設計無疑是成功的，經得起推敲。實錄后再品讀一下，依然回味無窮。　　　　

　　教材：蘇教版小學語文六年級上冊《負荊請罪》

　　執教者：江蘇省南京市拉薩路小學伍文杰

　　執教時間：08年11月10日

　　執教背景：全國課改實驗區蘇教版小學語文實驗教科書第二屆課堂教學大賽

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　　課前交流：讓學生推薦南京游覽名勝、特色小吃

　　一

　　師：同學今天我們一起來學習第五課

　　生：負荊請罪

　　師：“荊”后鼻音，再讀

　　生：讀題

　　師：一起讀

　　生：齊讀題

　　師：課前預習了課文，那么你知道課文說的是誰向誰請罪？

　　生：廉頗向藺相如請罪

　　師：我們來寫一寫他們的名字（板書），注意廉這一橫大家特別容易丟掉，大家請注意，一起來讀一讀這兩個主人公的名字

　　二

　　師：這個故事呢曾經記載于《史記》《廉頗藺相如列傳》，不過呢我們今天要學習的課文呀，它是用劇本的形式來呈現這個故事。說到劇本我們在四年級的時候學過《公儀休拒收禮物》，大家還記得讀劇本的時候需要注意什么嗎？

　　生：要注意舞臺提示，它告訴了我們人物的神態與動作。

　　師：舞臺提示告訴了我們許多的表演信息，那么，在劇本當中舞臺提示除了寫在括號里，還有一種舞臺提示呀，寫在劇本呢的開頭，來大家打開書25頁，哪位同學來讀一讀劇本開頭的提示

　　生讀

　　師：很好，謝謝這位同學，通過她的朗讀我們知道藺相如的身份是

　　生：上卿。

　　師：這是一個職位很高的官，所以呢，他的住的地方才能稱為府邸，那韓勃是什么身份？

　　生：藺相如的門客

　　師：什么是門客知道嗎？

　　生：就是——

　　師：讀劇本時還要注意什么？

　　生：還要注意人物的臺詞

　　師：劇本當中最重要的內容就是臺詞，就是通過臺詞塑造人物形象，推動情節發展。劇本還有許多，比如說：潛臺詞，戲劇沖突，把握住了劇本主要的沖突就把握住了戲劇關鍵。

　　三

　　師：請同學們快速瀏覽第一段，想一想，韓勃和藺相如在討論什么問題？快速讀

　　生：在討論藺相如為什么要避讓廉頗的車子，韓勃說藺相如怕廉頗

　　師：他自己認為怕不怕

　　生：不怕

　　師：韓勃

　　師》說怕，藺相如說不怕。這就是第一幕的主要的戲劇沖突，那么藺相如到底是怕還是不怕，再讀讀，勾畫主要句子。

　　生：藺相如并不怕，因為藺相如在澠池之會的時候，他唇槍舌劍，針鋒相對跟秦王斗，所以他根本不怕。

　　師：那誰來讀一讀藺相如不怕的句子

　　生讀

　　師：想當年，秦王那么厲害，秦王怎么厲害？

　　生：秦王兵多將廣

　　生：秦王擁有城池很多

　　師：秦國是七國中最強大的國家

　　生：秦王霸氣十足

　　師：秦王都不怕，還會怕廉頗嗎？現在你就是藺相如，你來說一說藺相如的這句臺詞

　　生說臺詞

　　師：你聽出了你不怕

　　生說臺詞

　　師：你聽出了你不可能怕

　　齊說臺詞

　　師：還有什么地方看出藺相如不怕廉頗？

　　生：藺相如在前面就說了我不會怕他，然后后面又解釋了說秦王不敢侵犯趙國是因為趙國武有廉頗，文有藺相如，要是藺相如跟廉將軍鬧翻了，后果就是，秦王就會趁機來侵犯趙國。

　　師：你說得很好，你注意到了前后文的聯系，那我們從藺相如自己的話說我們也能看出他不怕韓勃，可是韓勃卻說：我真不明白，……韓勃為什么要這樣說

　　生：看到藺相如給廉頗讓路

　　生：因為書上介紹“大人為什么好幾天不敢上朝？”這也說明了韓勃認為藺相如怕廉頗。

　　師：出示這句臺詞：

　　生讀

　　師：藺相如怕到什么程度了？

　　生：不敢上朝了。

　　師：朝也不上了門也不出了，真是怕到極點了。一起讀

　　生齊讀

　　師：韓勃還從哪些地方看出了？去關注這些臺詞

　　生：方才在路上，大人不是有意避讓？要是我呀，才不讓他呢

　　師：注意到了沒有？藺相如怎樣避讓的？

　　師：誰來讀

　　生：有意

　　生讀

　　師：有意避讓的，一起讀

　　生齊讀

　　師：還從哪里讓韓勃覺得藺相如怕？

　　生：上卿比大將軍的職位高

　　師：你來讀這句臺詞

　　生讀

　　師：藺相如是趙國的

　　生上卿，

　　師：對，是上卿，不是老百姓，是比廉頗職位高的上卿，再來讀

　　生讀

　　師：（范讀）職位比廉將軍高，為什么這么怕他呢？一起讀

　　師：藺相如對廉頗一讓再讓，讓韓伯覺得藺相如對廉頗分明是怕，那么，廉頗一再擋藺相如的道，目的是什么？

　　生：他分別是想羞辱藺相如

　　生：想侮辱

　　師：難怪韓勃會——

　　生讀

　　師：我聽出來了，你生氣了，還有比他更氣的嗎？

　　生：再讀

　　師：實在咽不下這口氣，還有誰也生氣的，一起讀

　　生齊讀