小學五年級英語Read and write說課稿
今天我說課的內容是PEP小學英語五年級上冊第六單元 In a nature
Park A部分的第三課Read and write.
PEP教材從四年級開始出現這種課型，但五年級的讀寫課明顯與四年級不同，其教學目標是：在有限的課堂時間內，讀懂與單元話題相關的趣味對話或短文；完成檢測學生閱讀理解程度的練習；聽、說、讀、寫四會掌握一組句子；適當擴展語言，完成一項綜合運用所學語言的任務型語言活動。
首先我分析一下教材。本節課是在學生鞏固Is there…？Yes，there is. No，there isn’t.相關句型基礎上進行的讀寫教學。通過閱讀Wu Yifan與Sarah之間談論假日照片的對話，復習鞏固本單元已學詞匯和There be句型的單數形式，并通過一些真實的情景，加以運用。完成檢測學生理解程度的填充句子等練習；聽，說，讀，寫四會掌握功能句。
接下來我要對學生情況進行分析。五年級學生已學習英語兩年有余，在英語聽說讀寫方面具有一定能力，而There be句型在整個小學英語教程中是一個難點，學生雖然已初步接觸了一般疑問句Is there…？的用法，但還不扎實，落實到書寫，也有一定的難度，需在本課中進一步感悟，進一步強化。
為突破這堂課的重、難點，根據五年級學生特點，我主要借助多媒體和實物教學來呈現材料，激發學生的學習興趣和求知欲，主要采取情景教學法和任務型教學法，以自然公園為主線，讓學生在教師的引導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等多法并用的方式組織教學，促進學生語言實際運用能力的提高。
英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是：培養學生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面的綜合素養為基礎。基于以上認識，對教材的把握和對學生的分析，我確定以下 教學目標：
1、知識目標
（1） 使學生能聽說讀寫句型Is there …？ Yes，there is. No，there isn’t.
（2）學生能用Is there …？ Yes，there is. No，there ?isn’t.談論假日照片。
�。�3）能讀懂對話，并完成相關練習。
2、能力目標：
(1) ? ?能用一般疑問句詢問自然公園的基本情況并作答，如：Is there a
forest in the park？ Yes，there is. No，there ?isn’t.
(2) ? ?能感知陳述句There is…和一般疑問句Is there…？的變化， 并靈活運用所學知識進行交流.
3、情感目標
（1） 培養學生熱愛大自然，熱愛科學的美好情感。
�。�2） 激發學生學習英語的興趣，使學生樹立學習英語的自信心。
�。�3） 培養學生的合作交流能力。
我設計的 教學過程共五個步驟，在課前準備錄音機、磁帶、四線格書寫紙，兩個人物頭飾、多媒體、投影儀、小獎品和假日照片。
（一）圖片導入，溫故知新。
興趣是推動學生學習的強大動力，是新課導入的關鍵。我運用一組風光圖片把大家帶入了環境優美的自然公園，以強烈的視覺效果給學生帶來新鮮、愉悅的感覺，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且復習了重點詞匯，使學生自然而然地進入學習新知的情境。接著我通過猜一猜復習句型，即時板書重點句。
�。ǘ┏尸F對話，合作互動。
本環節是我的重點環節，為了使學生達成目標，我采用多種教學方法。實物展示學習生詞holiday picture，給學生以深刻的第一印象，引導學生出示自己的假日照片來學習單詞，利于學生理解消化。在閱讀對話前，我先出了三道含有Is there…？句型的問題。孩子們帶著疑問默讀課文后，用Yes，
there is.或 No，there isn’t.解決了難題，非常有成就感。考慮到這幾道題的問和答正好是本課的重點句，我自編成朗朗上口的Let’s chant ，孩子們對韻律很喜歡，這樣輕松地就記在腦海中，為學習新課掃平了障礙。接著，學生自己大聲朗讀，完成書上的句子填充練習，這是學生第一次寫的操練。在朗讀對話時，我先后進行了聽音跟讀，小老師領讀，大組分角色朗讀及兩人合作表演展示等方式，做到讀得充分而不失樂趣。特別是培養學生學習習慣方面，讓孩子們學會傾聽，學會評價，以評價促發展，激勵學生大膽開口，積極活動，為學生的終身學習奠定基礎。
（三）書寫指導，投影批改。
通過連詞成句檢驗學生對功能句的掌握情況，突出there is…和Is there…句型轉換的特點，并及時進行重點句的書寫指導和現場修正，這是學生第二次寫的操練。
�。ㄋ模┩卣箤υ捄颓楦薪逃袡C地結合起來。
通過嫦娥一號把學生帶到神秘的月球，學生第三次進行寫的操練，實際運用所學語言。且拓展了學生的視野，激發學生熱愛大自然，熱愛科學的美好情感。
�。ㄎ澹┙Y合學生實際，分層布置作業，學生可任選其一。
這節課不論是學生的讀，還是學生的寫，都緊緊圍繞教學重點，循序漸進，步步深入，活動和評價的方式適合學生的心理，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來，提高了課堂實效，培養了學生學習的興趣，提高了學生的讀寫能力，凈化了學生的心靈。
在平時的英語教學和作業，卷子批改中，我發現，雖然小學階段四會單詞和句型有限，但學生“寫”的方面還比較薄弱。在這節課的構思中，我一直在反復思考的問題，就是如何在有限的40分鐘內，最大限度地讓學生的英語水平得到提升，這也是我向在座的各個學校同行老師們求教的問題，希望大家提出寶貴的意見和建議。